物理教学论

物理教学论
第一章
第一节
科学素质，指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。

教学大纲是根据教学计划中规定的每门学科的目的，任务而编写的教学指导性文件。

第二节
《全日制义务教育物理课程标准》提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的具体目标，这是确定物理教学目标的主要依据。

义务教育阶段物理教学目标有:
一，学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其
与技术和环境保护的关系。

二，经历观察物理现象，参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养
初步的科学探究能力
三，培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。

物理创新思维的基本特点有:1.新颖性 2.灵活性 3. 综合性第二章
第一节
内容标准是物理课程标准的主体，规定了中学物理教学的基本内容和要求。

主要包括两大部分:科学探究和科学内容。

高中物理教学内容具有的特点:
1 知识范围广
2 知识的抽象性和逻辑性进一步增强
3 突出了物理学研究问题的思想和方法，注重培养学生的能力
4 高中物理课程标准在义务教育阶段提出的科学探究要素的基础上，对科学探究及物理实
验能力提出更高要求。

第二节中学物理教学过程
一，中学物理教学过程是认识与发展统一的过程
二，中学物理教学过程是多个系统要素相互作用的过程。

在物理教学过程中，存在着四个最基本，最主要的要素，即学生、教师、物理世界和
媒体(含教材、教学设备等)
第三节
教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。

中学物理教学原则:1 科学性、教育性、艺术性相结合的原则2激发学习兴趣和探究欲望的原则
3创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则
4 启发思考、教给方法的原则
5 联系生活、技术、社会实际的原则
第三章
第一节
教学模式是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。

目前中学物理教学中常用的教学模式有:启发—引导模式、自学—讨论模式、探究模式、课题研究模式和合作学习模式。

第二节
教学方法是教师为实现教学目标而在教学过程中采用的工作方式方法，同时也对应着学生的
学习方法。

教学方法有:一讲授法二，讨论法三，谈话法四，实验法五，阅读法第三节
教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。

教学策略的突出特点在于它的针对性和选择性。

教学策略:概念转变策略、任务驱动策略、图示策略、分层教学策略等。

第四章
第一节
物理教学资源的特点:1 物理教学资源的多样性
2 物理教学资源的独特性
3 物理教学资源的价值潜在性
物理教学资源开发与利用的基本原则:开放性原则
优先性原则
经济性原则
针对性原则
第二节
物理教科书，亦称物理课本，是根据物理课程标准编定的系统反映物理学科内容的教学用书。

第四节
生活与社会教学资源的特点 :1 广泛性 2. 生活性 3.趣味性 4. 体验性 5.便捷性
第五章
教学设计与课堂教学是教学工作的两个最重要的环节。

教学设计的原则:1. 理论指导和实践操作相统一的原则 2. 整体设计和要素分析相结合的
原则 3.规范性和创造性兼顾的原则 4. 静态设计和动态设计并重的
原则 5. 教师与学生交互协调的原则
教学设计的内容: 1 制定教学目标 2. 分析教学内容 3. 分析学生和教学环境4. 选择
教学模式、方法和策略 5. 利用和开发教学资源 6. 制定测评工具
7. 教学反思和修改
说课是在教师备课的基础上，由授课教师对同行或专家、领导系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。

说课的基本内容:说教材说学生说教法说过程说实验
第六章
一物理实验教学的作用:1.实验能激发学生学习物理的兴趣和求知的欲望
2.实验能为学生创设生动的物理学习情境
3.实验能发展学生的能力，使学生掌握科学方法
4.实验有利于培养学生的科学态度和科学精神探究性实验一般过程和教学要求:1. 创设真实的情境，提出问题 2. 提出猜想与假设
3. 制定计划与设计实验
4.交流与合作。