浅谈如何上好通用技术的草图题复习课

浅谈如何上好通用技术的草图题复习课

穆蕾

宁波荣安实验中学

摘要：在普通高中通用技术教材必修1技术与设计1中写到——

—能绘制简单的草图来表达设计意图。由于草图题是最近几年会考与高考中必考的大题，而学生的作图能力又残次不齐，所以在教学中我们进行了一些研究。

关键词：草图、高考、会考

技术是推动社会发展与文明进步的主要动力之一，设计又是技术发展的关键，通过开设高中通用技术课程，可以加深学生对技术的理解，提高自身的技术素养。其中每年会考与高考中的最后一大题：草图题我认为尤其能体现学生的技术素养。于是本大题成了考试的热点和难点，有许多成绩不错的学生都害怕做这种类型的题目。因为不少学生构思设计能力不强，而且草图绘制中要注意的细节与创意也是学生非常欠缺的能力之一。这就成了我们通用老师在复习上的一个难点。如何对草图题进行复习，我有以下几点建议：

一、仔细研究高考和会考对于草图的评分标准。

比如高考对草图的评分标准为：画出图形的基本框架；草图要立体感明显；要符合设计要求，方法要合理；草图要能体现细节，要有创意；标出长、宽、高尺寸；写出必要的文字说明；写出产品的特色。可见对草图的设计要求是比较全面，这要求我们的学生在做题时要考虑到这些方方面面的细节。所以我认为复习时先要给学生讲明评分标准，而且要举例来说明如何评分，这样学生心里有了标准，下笔的时候多少会顾及到一些。

我在草图课中特别强调要同学们注意设计要求，我们在日常改卷中会发现有不少同学画出的图形非常好，但是背离了题目的设计要求，几乎拿不到什么分数。

二、鼓励创新，注重规范

在实际的练习中，我发现有一部分学生思想上特别不重视，练习时总是随意拿水笔信手画几笔就敷衍了事了。这样的练习一点也达不到练习的效果。另外有一部分学生总是独出心裁，设计的东西太有创意。而完全不考虑是否能实现，当然图形也因为这创意而表达不了细节，或者表达得让人不知所云。这样的学生往往也很固执，总是抓着创意不放，很难接受别人的建议，这样的学生在考试中也往往在此题上很吃亏。所以我在平时练习时，首先要求每位同学准备好必要的作图工具，比如：铅笔、尺子、橡皮等。要求平时练习时一定要先用铅笔来绘图，而且鉴于大部分学生绘图能力不强，我要求他们当画直线时一定要用尺子来画。这样即使细节创意不够，至少图形本身看上去还是比较干净整洁的。至少不会让改卷老师扣印象分。其次我要求学生练习的时候先忽略创意，要求他们从最基本的设计要求做起。有时候，学生们对某个练习作品没有什么概念时，我会事先在网上下载一些实物给他们观看，当然直接的后果是不少学生借鉴甚至临摹了实物，但是我认为在练习的初始阶段，这也未尝不可。至少可以提高学生绘图的立体感和整体感。而且我认为刚开始练习的时候应该多让他们画一些基本图形，毕竟我们考试中的很多设计作品其实只是在基本图形上增加了一些细节或者其他的设计要求，试想如果连基本图形都描绘不好，复杂的设计怎么会兴手拈来呢。当然练习几次后就可以增加难度了，比如要他们考虑细节创意等。我认为设计上的细节与创意很重要的一点是是否合理。

比如，我们曾经在高考前一次模拟考试中要求学生设计一个浴室里的转角处的搁物架。要求能放下沐浴液、洗发水、肥皂能洗浴用品，要求适应浴室潮湿的环境，要充分利用浴室转角处空间。

有些同学设计的草图，立体感强，整体造型合理，而且设计了一些很恰当的细节，比如：为适应浴室潮湿环境，各层中间都是缝隙，可以让水滴落，不会造成各层内的积水。而且为防止物品掉落，每个各层外围还设计了挡条。这样的创意与细节是我们所追求的。

有的草图从图形整体来看，也非常不错，但是我们看到他在隔层上设计了一盏灯，而且还接出了电线与插头。在浴室潮湿的环境中，这样是非常危险的，所以类似的细节设计反而要成为扣分点。所以我们在给学生进行创意的指导时，一定要注意我们追求的是科学、合理、实际的细节创意。

三、你评我点，共同进步

在实践中我们还发现了这样一个有趣的现象，很多学生对于自己设计的草图中一些非常不合理之处都视而不见，好像选择性失明了一样，但是对于其他同学的草图却是眼尖的很，有时候甚至到达了苛刻的地步。所以我们在讲解点评草图的时候如果老师只是泛泛其谈，笼统点评下学生的不足之处，我觉得效果不大，学生们的进步也不明显。

我们在今年高考前夕，对整个高三年级参加高考的同学进行了专门的草图培训，每一次练习后老师们都会挑选出一些好的或者问题百出的草图，扫描到电脑上然后再到课堂上让学生们随意点评。在实践中我们发现：这样一来学生的学习兴趣提高了，这样的课堂不再是老师一个人讲课，而是退到了幕后，完全让学生做主，自己发表建议。当然对于学生的发言中不当之处要及时纠正，最后要及时总结各类问题及对策。而且要求一些设计问题较大的同学再修改他们的设计作品，再上交给老师点评。当然这样的课要开起来，课时要有保证，一定要有充分的课时才可以完成这些教学任务。因为很多学生不是这样练习一次就能得到完全改变，而是要多次重复的练习才能改变他们的一些习惯、思路等。而且这样的课对于老师来说也是增加了很多的压力，改卷、点评、扫描、再改再评，这会花费大量的课余时间，而且最好都是一对一的当面给学生点评，这样效果非常明显。当然在实际教学中这是不可能完成的任务，像我们学校参加高考的学生非常多，所以我们一般挑选问题较大的同学给他们单独指导。经过这样的几次练习后我发现我们学生整体的草图水平都得到了飞速的提高，这也是我们感到最欣慰的。

以上几点是我们在日常教学中一些认为还比较有效的对策与做法，当然我们在今后教学中还要加强探索与研究，切实提高学生的草图能力。

参考文献：

1、浙江省普通高中新课程实验信息技术-通用技术学科教学指导意见浙江教育出版社

2、普通高中课程标准实验教科书通用技术必修1技术与设计1江苏教育出版社

3、普通高中技术课程标准（实验）人民教育出版社

神州教育66