茶馆教案-教学教案
老舍《茶馆》(教案)
老舍《茶馆》(教案)教案：《茶馆》一、教学内容本课教材选用人教版八年级上册语文第四单元第七课《茶馆》。
该课文是现代著名作家老舍所著，通过描绘茶馆内的人物和事件，反映了清末民初时期社会的变迁和人物的命运。
二、教学目标1. 能够理解课文《茶馆》的基本内容和人物关系。
2. 能够分析课文中的修辞手法和人物描写，提高阅读理解能力。
3. 通过学习《茶馆》，培养学生的文学鉴赏能力和对传统文化的认识。
三、教学难点与重点重点：理解课文《茶馆》的基本内容和人物关系。
难点：分析课文中的修辞手法和人物描写，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本《茶馆》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示茶馆的图片，引导学生了解茶馆的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读课文《茶馆》，理解课文的基本内容和人物关系，回答相关问题。
3. 内容分析：分析课文中的修辞手法和人物描写，引导学生理解作者通过茶馆这个舞台，展现了当时社会的变迁和人物的命运。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 实例讲解：以课文中的具体人物和事件为例，讲解老舍的写作技巧和人物描写方法。
6. 随堂练习：设计相关的练习题目，让学生即时巩固所学内容，提高阅读理解能力。
7. 课堂小结：六、板书设计茶馆：社会变迁人物命运七、作业设计1. 请简述课文《茶馆》的故事情节。
2. 分析课文中的一个人物形象，谈谈你的感受。
3. 请列举出课文中的三个修辞手法，并说明其作用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读课文《茶馆》，学生了解了茶馆的历史和文化背景，掌握了课文的基本内容和人物关系。
在教学过程中，通过分析课文中的修辞手法和人物描写，提高了学生的阅读理解能力。
同时，通过小组讨论和实例讲解，培养了学生的合作意识和表达能力。
作业设计紧密结合课堂内容，让学生在课后巩固所学，提高语文综合运用能力。
《茶馆》 教案教学设计
《茶馆》教案教学设计《茶馆》是中国著名作家老舍的代表作之一，剧本描写了晚清至民国初年代的社会风貌和人们的生活状态。
教师教授《茶馆》剧本时，应遵循学生认知规律，注重学生思维的引导和培养，既能帮助学生掌握中国现代戏剧发展的历程，也能为学生思想意识和价值观的塑造提供帮助。
本教案旨在帮助教师经过充分的研究和策划，达到编写合理的教学计划与教学方式的目的。
一、课程目标1.了解中国现代戏剧发展历程，掌握剧本分析和解读的方法。
2.理解剧本中的主题和象征意义，形成深刻的思想和人生体验。
3.提高学生的文学鉴赏能力和表演技巧，准备学生表演《茶馆》。
二、教学重点与难点1.学习中国现代戏剧发展的历程，了解《茶馆》的创作背景和社会意义。
3.培养学生的表演技能，包括语音语调、动作表情等方面的表演技巧。
三、教学方法1.导读法：通过导读《茶馆》剧本的方式，引导学生理解或推断情节内涵、人物性格、人际关系、时代背景等，为后续深度讨论做好铺垫。
2.小组合作学习法：倡导学生进行小组合作学习，分析剧本内容，探讨情节内涵、人物形象及社会背景，以及在表演扮相和台词发音方面的实现和表现。
3.讨论式授课法:针对剧本中的象征意义、主题、人物关系、时代背景等内容展开讨论，帮助学生理解深刻、思考独立，以及培养学生展开文学鉴赏和创作的能力。
四、教学过程1.导入与展示(5分钟)了解茶馆的文化和地方性特点。
游戏：品味中国茶礼。
2.剧本解读（20分钟）2.1 了解《茶馆》的历史背景，介绍老舍的文学成就和生平。
2.2 了解“象征主义”的文学风格，指导学生根据大类特点领悟《茶馆》2.3 介绍剧本人物，剖析其中的阶层之战、传统和现代冲突、家族荣耀与破落等社会主题，引导学生思考与讨论。
2.4 赏析剧本中的经典段落，并分析其中的情节导向、人物命运、悲剧发展等。
3.表演实践 (35分钟)3.1 学生按照人物特征和性格，练习角色表演（2个教学周期）。
3.2 组织小组表演，创设戏台和音响效果，并录制视频进行评价和分析。
《茶馆》优秀教案
《茶馆》优秀教案一、教案设计目标通过学习电影《茶馆》，学生能够了解该电影的背景、主题和故事情节，提高对于中国历史与社会的认识。
同时，通过对电影中人物形象、剧情发展以及寓意的分析，培养学生的思辨能力和文化素养。
二、教学重点1. 了解《茶馆》电影的背景和主题；2. 分析电影中的人物形象和剧情发展；3. 探讨电影所传达的社会寓意。
三、教学内容与步骤1. 导入（10分钟）向学生简要介绍《茶馆》电影的背景。
提问引导学生：你曾经听说过《茶馆》这部电影吗？你对该电影有什么了解？2. 学习电影《茶馆》（30分钟）观看电影《茶馆》的片段，目的是让学生初步了解故事情节和主要人物。
观看后，询问学生对于片段中人物的认识以及他们之间的关系。
3. 分析电影人物及其形象（40分钟）将电影中的人物形象以及他们在故事中所扮演的角色分配给学生进行分组讨论。
每个小组选择一个角色，分析该角色在整个故事中扮演的作用，并从外貌、语言、行为等方面对这个角色进行描述。
4. 探讨电影的社会寓意（30分钟）让学生讨论《茶馆》这部电影所反映的社会现象及其寓意。
引导他们思考这个故事为什么能够引起观众共鸣，了解其中蕴含的社会问题和价值观。
5. 总结与展示（10分钟）让各小组代表分享他们的分析结果，并针对学生的观点展开讨论。
最后，总结该电影所传递的文化价值观，并与现实生活进行联系。
四、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括思考问题、提问与回答等。
2. 小组讨论成果评估：根据学生小组的分析结果，评估他们对于电影人物和剧情的理解程度。
3. 概念掌握和思维能力评估：通过学生的分析和讨论，评估他们对于电影所传达的社会寓意的理解和思考能力。
五、教学延伸根据学生对《茶馆》电影的兴趣和理解程度，可以进行进一步的学习延伸。
可以邀请专业人士或者学生们自行研究相关领域，扩展他们对于电影背后的历史和文化知识的了解。
六、教学反思通过学习电影《茶馆》，学生在提高对中国历史和背景的了解的同时，也能够培养出思辨能力和文化素养。
《茶馆》教案
《茶馆》教学目标：1、结合资料了解作者老舍、戏剧三要素等文常知识。
2、通过观看视频介绍，把握《茶馆》三幕相关剧情3、了解《茶馆》戏剧结构和矛盾冲突的特点。
4、鉴赏王利发、常四爷等主要人物的形象。
5、品味本课准确生动幽默的语言。
第一课时一、作家作品简介。
（结合资料书预习部分分享）1.认识作者人民艺术家-老舍老舍(1899-1966),原名舒庆春,字舍子,北京人。
现代作家、杰出的语言大师。
是我国五四运动以来新文学的开拓者之一,享有世界声誉的著名作家,被授子"人民艺术家"称号。
1923年,他用白话文发表了第一篇短篇小说《小铃儿》,又陆续创作了《老张的哲学火赵子日X二马》等具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说。
1936年,老舍发表了著名长篇小说《骆驼祥子》,赢得了巨大的声誉。
1944年,他开始创作《四世同堂》。
中华人民共和国成立后,老舍创作了话剧(龙须沟》,这是献给新北京的一曲颂歌。
20世纪50年代,老舍创作了话剧《茶馆》、小说(正红旗下》等作品。
2.探寻背景《茶馆》是老舍1956年至1957年间创作的作品。
通过裕泰茶馆这个"窗口",截取一系列生活横断面,以高度的艺术概括力,从侧面反映了清末到民国半个多世纪中国社会的沧桑巨变,展现出一幅幅社会历史风俗画,深刻地揭露了三个时代的黑暗腐朽。
(茶馆)的叙述动机,来自老舍对建立现代民族国家的强烈渴望以及对一个不公正社会的强烈憎恶。
3、《茶馆》剧情。
（结合视频作品简介展示）《茶馆》共三幕，各写一个时代。
第一幕：1898年戊戌变法失败后。
裕泰茶馆生意兴隆，三教九流、各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲；朝中的太监总管不仅家中生活奢华，而且还可以用高价买来妻子；农民和城市贫民卖儿卖女；常四爷谈国事被抓；秦仲义雄心勃勃地兴办工厂，工业救国。
《茶馆》教案1
《茶馆》教案1教学目标：1.梳理第一幕的矛盾冲突，感受和理解剧本体现的历史感2.把握剧本独特的之处教学重点：矛盾冲突教学难点：剧本独特之处一、导入：大家看过《茶馆》剧本的举手？看过话剧或电影的举手？“茶馆”是干嘛的？现在还有茶馆吗？（茶馆三社会的一个窗口和缩影，从一个侧面折射出一个国家或地区的地域文化与民族文化。
由于每个地区的文化背景不同，各地区涌现出具有不同文化特征的茶馆，如四川茶馆以综合效用见长；苏杭茶室以优雅著称；广东茶楼主要是与“食”相结合；北京茶馆则集各地之大成，以种类繁多，文化内涵丰富为特点。
）老舍笔下的茶馆是什么样的？年代？都有哪些人去？小茶馆，大社会。
在这里发生了哪些故事，又带给我们哪些思考？《茶馆》总共有三幕，第一幕描绘……，第二幕……，第三幕……。
我们今天来学习《茶馆》的第一幕。
二、课文赏析：1.第一幕人物众多，快速浏览课文，说一说他们的身份职业：（给2分钟，一起说）王利发一一二十多岁，茶馆老板。
唐铁嘴——三十来岁，相面为生，吸鸦片。
松二爷、常四爷——三十来岁，旗人。
二德子一一二十多岁，打手、善扑营当差。
马五爷一一三十多岁，吃洋教的小恶霸。
刘麻子一一三十来岁，说媒拉纤。
康六一一京郊贫农黄胖子一一流氓头子老人——八十二岁，无依无靠。
秦仲义——二十多岁，茶馆房东，阔少。
乡妇——三十多岁，贫农。
小妞——十岁，乡妇的女儿。
庞太监——四十岁，宫里太监总管。
宋恩子、吴祥子一一二十多岁，老式特务。
2.试按照社会阶层给第一幕出现的人物归类：（让学生自己总结？还是给阶级填人物？）① 下层劳动人民——王利发、李三、康六、老人、乡妇、小妞、康顺子。
② 有闲阶级——松二爷，常四爷。
③ 民族资本家——秦仲义。
④ 反动统治阶级的走狗或帮凶——二德子、马五爷、庞太监、宋恩子、吴祥子。
⑤社会渣滓——唐铁嘴、刘麻子、黄胖子。
3.《茶馆》第一幕里有哪些冲突?请进行列举① 二德子和常四爷之间的冲突，爱国者与地痞走狗的矛盾。
《茶馆》优秀教案设计
《茶馆》优秀教案设计 教案设计是每个教师在课程开始前必须要准备好的,阅读这篇《茶馆》有怎样的感谢和体会呢？下⾯请欣赏店铺⽹络编辑为你带来的《茶馆》优秀教案，希望你能够喜欢! 《茶馆》优秀教案设计篇⼀ 教学⽬的 1.阅读课⽂，细⼩体会戏剧语⾔的动作性这⼀特点。
2.了解《茶馆》卷轴画式的平⾯结构。
教学设想 1.课外阅读课⽂。
2.引导学⽣把握阅读要点; (1)了解戏剧反映的时代背景。
(2)了解《茶馆》结构的独特性，与曹禹的《雷⾬》作⽐较。
(3)认识《茶馆》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的⽅法。
3.做“思考和练习”。
教学时数 1个半教时(课前预习)。
阅读要求 课外阅读。
设计思考练习题(可由学⽣设计)： ⼀、导⼊ 话剧《茶馆》是⽼舍在1956年完成的作品，此剧以茶馆作为社会缩影，透过半个世纪的世事变化，由70多个⾓⾊演出各阶层⼈民的⽣活层⾯。
《茶馆》诞⽣始末及命运 那时⽼舍先⽣正在写《茶馆》，受当时公式化、概念化影响，写起来不顺畅。
⽼舍先⽣说，在美国时就考虑写⼀个北京的茶馆，写⼀个时代。
他描述了第⼀幕情节，⼤家⼀听叫好，第⼆幕写了民国、国民党时代。
⽼舍发愁的是怎么写下去：“最⼤的问题是解放后的茶馆怎么写?现在茶馆少了，没有⽣活了。
想去四川看看，但不能把四川搬到北京来。
戏拿不出来呢?”我们说：“⽼舍先⽣，别写这⼀幕了。
”他很惊讶：“不写可以吗?”“当然可以。
”“不写就不写。
”他把⼿杖⼀⽴，起⾝说：“⾛，解决了我⼀个问题，我要回去写了。
” ⽼舍躲在家中埋头写作，还没写完，就着急地把于是之找来，兴致勃勃地谈了笔下快呼之欲出的王利发这个⾓⾊。
他说：“我这个掌柜的，可是从⼩演到⽼，⼆⼗⼏岁演到七⼋⼗，⼀共得有好⼏百句台词呢!”被⽼舍这么⼀说，于是之就有了⼀股创作冲动。
等剧本⼀公布，他赶紧写了⼀篇很长的申请书，⼀再恳切地希望：“就让我演吧。
” 听⽼舍朗读新作《茶馆》，是在剧院前厅⼆楼北侧会议室。
⼤家⼀致认为⼀幕超出⼀般⽔平，曹禺反复说了这么⼀个意思：“古典”、“够古典⽔平”。
初中茶馆教案
初中茶馆教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《茶馆》的基本内容，了解老舍及其作品背景。
（2）能够分析课文中的主要人物、情节和主题思想。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，增强学生对课文的理解和体验。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注人生的意识，提高学生的道德素养。
（3）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养学生的心理承受能力。
二、教学内容：1. 课文《茶馆》的基本内容，包括故事背景、情节、人物等。
2. 分析课文中的主要人物形象，如王利发、秦仲义、常四爷等。
3. 探讨课文中的主题思想，如封建社会的黑暗、人性的悲剧等。
4. 欣赏课文中的优美语句，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《茶馆》的基本内容。
（2）课文中的主要人物形象和主题思想。
（3）课文中的优美语句。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化内涵。
（2）对人物形象和主题思想的深入剖析。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍老舍及其作品背景，引导学生关注课文《茶馆》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3. 合作学习：分组讨论，分析课文中的主要人物、情节和主题思想。
4. 探究学习：引导学生深入剖析人物形象，探讨课文中的主题思想。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）根据课文内容，编写一篇心得体会。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的语文素养。
同时，关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的学习积极性。
老舍《茶馆》教案
老舍《茶馆》教案教案标题：探究老舍《茶馆》中的社会现实与人性困境教案目标：1. 通过学习老舍的《茶馆》，使学生了解中国近代社会的历史背景和社会变革；2. 培养学生对于社会现实和人性困境的思考能力和批判意识；3. 提高学生的文学鉴赏能力和文学批评能力。
教案步骤：第一步：导入（10分钟）1. 利用图片和视频等多媒体资源，介绍老舍和《茶馆》的背景信息，引起学生的兴趣。
2. 通过提问，激发学生对于社会现实和人性困境的思考，例如：“你认为社会现实和人性困境有什么联系？”第二步：阅读与讨论（30分钟）1. 学生分组阅读《茶馆》的选段或整篇小说，理解故事情节和人物形象。
2. 学生小组讨论并回答以下问题：a. 故事中的茶馆是什么象征？b. 通过茶馆中的人物和事件，作者想要表达什么？c. 你认为这些社会现实和人性困境在今天的社会中是否依然存在？d. 你对于这些社会现实和人性困境有什么思考和看法？第三步：文学分析（30分钟）1. 引导学生对《茶馆》中的文学手法和结构进行分析，例如人物形象的塑造、对话的运用等。
2. 学生小组讨论并回答以下问题：a. 你认为作者通过哪些文学手法来描绘社会现实和人性困境？b. 你认为这些文学手法对于表达作者的观点有何作用？第四步：写作练习（20分钟）1. 要求学生以《茶馆》为素材，撰写一篇短文，探讨社会现实和人性困境对于个人命运的影响。
2. 学生互相交换作文，并进行互评，提出改进建议。
第五步：总结与展示（10分钟）1. 邀请学生分享他们的作文和观点，进行展示和讨论。
2. 教师进行总结，强调学生在本节课中所学到的关于社会现实和人性困境的思考和认识。
教学资源：1. 老舍《茶馆》的文本或选段；2. 多媒体资源，如图片、视频等；3. 学生小组讨论问题的提纲；4. 学生写作练习的指导要求。
评估方式：1. 学生小组讨论的参与度和讨论质量；2. 学生写作练习的完成情况和质量；3. 学生在总结与展示环节的表现和观点。
初中茶馆阅读课教案
初中茶馆阅读课教案1. 知识与技能：（1）能够理解课文《茶馆》的基本内容，了解作品背景，把握作品的人物形象和故事情节。
（2）通过阅读，掌握常见的文言虚词和实词的含义和用法。
（3）提高学生的文言文阅读能力，能够流畅地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的的人物形象、故事情节和语言特色。
（2）学会从不同的角度和层面解读课文，提高学生的批判性思维能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验课文中的角色，提高学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《茶馆》，使学生了解中国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱文学，热爱生活的情感态度。
（3）学会尊重他人，善于倾听他人的观点，培养良好的沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《茶馆》的基本内容，把握作品的人物形象和故事情节。
（2）掌握常见的文言虚词和实词的含义和用法。
（3）提高学生的文言文阅读能力，能够流畅地朗读课文，理解课文的大意。
2. 教学难点：（1）分析课文中的的人物形象、故事情节和语言特色。
（2）从不同的角度和层面解读课文，提高学生的批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《茶馆》的背景和作者老舍的生平和创作风格。
（2）引发学生对茶馆文化的兴趣，引导学生思考茶馆在生活中的意义。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《茶馆》，理解课文的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学生通过查找资料，了解文言虚词和实词的含义和用法，做好笔记。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象、故事情节和语言特色。
（2）每组选择一个角度进行探究，如人物形象、故事情节、语言特色等。
（3）各组汇报探究成果，其他组进行评价和补充。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的探究成果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
（2）重点讲解文言虚词和实词的含义和用法，引导学生正确理解课文。
《茶馆》教案两篇
《茶馆》教案两篇《茶馆》教案两篇【优秀篇】《茶馆》教案之一一、教学目标1、感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。
2、把握走马灯式的结构特点，学习别开生面的创新精神。
3、欣赏老舍的语言艺术。
二、教学重点1、感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。
2、欣赏老舍的语言艺术。
三、课时安排第一课时精读课文，把握剧情。
第二课时分析主要人物，揣摩结构艺术。
第三课时朗读品味，欣赏语言艺术。
四、教学过程第一课时《茶馆》第一幕，时间是1988年初秋，康梁等的维新运动失败了，离1911年推翻清王朝的辛亥革命只有十几年了，常四爷的判断一点不错：大清国要完!这一幕末了，在静场中响起一个下棋的茶客的喊声：将!你完啦!真是一语双关。
这一幕再现了清朝末年的社会面面观。
可以在通读的基础上，先立一个提纲，然后一个方面一个方面地指导学生作些分析概括。
封建主义顽固派是极端落后、保守、反动的势力。
1840年鸦片战争以后，西方列强入侵，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，丧权辱国，积贫积弱。
顽固派不思进取，死守祖宗的章程，维护既得利益，他们不顾民族危亡，只顾自己作威作福。
庞总管这个70多岁的老太监，居然买一个15岁的黄花闺女作老婆，还要操办喜事，荒唐之至。
顽固派的得逞，其实是自掘坟墓。
封建顽固派镇压维新运动，倒行逆施，是有社会基础的。
听茶客甲乙丙丁的议论，就可以看出腐朽的寄生阶级他们是仇视戊戌变法的。
帝国主义《茶馆》并无一个洋人出场，但是我们分明感觉幕后是列强的势力。
马五爷是吃洋饭的，依仗洋人的势力，连官面上都不惹他。
二德子对常四爷如狼似虎，一见马五爷就软了，奉承都来不及。
这幕戏更多地表现帝国主义的经济侵略，洋货大量倾销中国，白银不断外流。
崇洋媚外已经成为普遍的社会心理，刘麻子一人身上，就是洋鼻烟，洋表，洋缎大衫，洋布裤褂。
帝国主义的经济侵略，严重破坏了中国的农村经济，阻碍了民族工业的发展。
社会渣滓为数众多的城市居民没有正当职业，非不正当职业又不加取缔，不但有唐铁嘴这样的无赖，而且有刘麻子这样的地痞。
老舍《茶馆》（教案）
茶馆教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。
2.理解王利发等人的形象。
3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。
教学重点：戏剧冲突和人物形象。
教学难点：个性化的语言。
教学方法：导读、分析、鉴赏。
教学过程：一、.教学导入：《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。
二、.戏剧作者和他的作品：老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。
他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就；一生写下见多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，近 20部译著等。
其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。
老舍出生在北京一个贫民家庭里，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。
1917年毕业后即任小学校长。
1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。
陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。
1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。
1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作。
1946年与曹禺赴美讲学，写完了 100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。
1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。
1951年获“人民艺术家”称号。
“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。
他的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。
三、.第一、三幕剧情简介第一幕：1898年，戊戌变法失败。
一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。
三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。
茶馆(第一课时) 教案教学设计共3篇
茶馆(第一课时) 教案教学设计共3篇茶馆(第一课时) 教案教学设计1茶馆(第一课时) 教案教学设计一、课程概述本节课主要教授中国经典话剧作品《茶馆》的第一幕，通过讲解剧情、分析角色性格、解读语言表达等多方面，让学生深入理解这部优秀作品的深刻内涵，增强学生的文化素质和综合能力。
二、教学目标1.理解剧本的基本情节，把握几位主要角色的形象特征和性格。
2.提高学生的观察力和分析能力，引导学生思考剧本背后的重要主题。
3.培养学生的学术文化素养，了解和掌握相关的文学概念和术语。
三、教学方法1.引导学生进行讨论，交流观点，加深学生理解的深度和广度。
2.运用讲解注释和解析案例相结合，帮助学生掌握剧本的要点和难点。
3.观看上演片段，加强学生总结和感性理解。
四、教学过程1.引入通过展示一些相关的图片和音频视频片段，向学生介绍《茶馆》这部经典话剧作品的背景和基本情节内容。
2.分析场景讲解剧本的基本情节，引导学生分析场景设定和角色人物关系。
特别是聚焦在茶馆这个场景，探讨如何在这个空间中营造质朴、原生态的人生琐事，以及剧中透露的生活态度和人文精神。
3.解读语言解析剧本中的语言表达，向学生讲解话剧语言的特点，如何运用词汇、句法和修辞手法创造气氛、表现人物性格和心理变化。
此外还要注重讲解有关文艺术语，防止学生对文艺概念的陌生而造成理解上的困难。
4.塑造角色形象重点分析三位主要角色：店长王爷、小二喜儿和吆喝人胡同口。
以三位角色对话的多种不同场合为切入口进行详细分析。
店长王爷：讲解他的职业、社会地位和性格，帮助学生理解个人和政治家之间的联系和影响。
小二喜儿：表现他的天真、热情和人性，以及他希望生活的温暖和自由。
胡同口吆喝人：表现他的口才、幽默和道德观，以及他对生活的无奈和心灰意冷。
五、总结提问学生：这部戏讲了哪些故事？它有什么主题？引导学生讨论戏剧深层次的内涵、社会意义以及对当代文化的贡献。
六、作业学生阅读剧本，加强对课堂内容的理解和拓展，还可以就所赏析的情景和角色进行个人的心得体会和思考。
幼儿园《茶馆》教案
幼儿园《茶馆》教案
教学目标
1.能够理解《茶馆》的故事情节和主题。
2.能够辨别并表达情感。
3.能够通过绘画、手工等形式表达对故事的理解和感悟。
教学重点
1.教授《茶馆》的故事情节和主题。
2.引导幼儿发挥想象力和情感表达能力。
3.鼓励幼儿用不同形式表达对故事的理解和感受。
教学内容
课前准备
1.准备教具：播放器、音箱、黑板、故事书、颜料、画笔、纸张等。
2.播放《茶馆》的录像或读《茶馆》故事书。
课堂教学
1.播放或读《茶馆》故事，引导幼儿理解故事情节和主题，如人生、命运、爱情等。
2.以故事中的人物、景物或事件为线索，引导幼儿表达自己的感受，例如：“你感觉到了什么？你为什么这样觉得？”
3.引入手工活动，例如与故事相关的画画、手工制作、玩偶制作等，帮助幼儿表达对故事的理解和感受。
课后延伸
1.奖励出色的幼儿，例如在班里展示他们的作品。
2.提供一些延伸活动的选项，例如学会如何泡茶、观看城市市政府的戏剧表演等。
教学评估
1.随堂测试：通过提问、举手表达等方式，测试幼儿是否理解和掌握了故事情节和主题的要素。
2.活动项目：评估幼儿的情感表达、语言表达和创造力。
3.经验总结：总结教学过程中的好的做法和不足之处，并对下一次的教学做出调整。
教学过程需要有精心的设计、布置和监督。
在教学过程中，老师需要引导幼儿思考、理解故事中不同人物的情感体验和判定标准。
通过这样的教学方法，幼儿可以增强自身的表达能力，更好地理解人类性格和行为特征，全面提升个人素养等方面的综合能力。
茶馆语文备课教案
茶馆语文备课教案1.茶馆语文备课教案（篇1）第一课时教学目标：1.梳理本剧的情节，明晰人物与时代的矛盾冲突。
2.鉴赏本剧丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
教学重点：1.概括情节2.鉴赏语言教学过程：导入新课问学生中是否有知道老舍的剧作《茶馆》的，如果有，是否看过人艺的话剧《茶馆》，如果看过，请同学简要叙述一下故事情节。
1.老舍剧作《茶馆》简介——(课件展示)【说明】此处简介只给学生展示剧作的第一、三两幕，为的是让学生进入到《茶馆》的情景之中，引发他们阅读课文的兴趣。
教师在介绍时，应该尽量以客观叙述为主，不要添加任何感情色彩，以免先入为主。
2.诵读，梳理情节，明晰卷轴式结构特点。
(课件展示)【说明】在学生诵读完后，让学生对本幕剧的情节作概括。
可先让学生大致叙述一下情节内容，然后根据展示的课件概括情节内容。
要注意引导学生用相同的句式来概括同一表现内容的情节，比如“人民生活苦难”部分用名词性词组，而“黑暗势力横行”部分则用主谓短语，第三部分则是用对仗的句式。
不过不必拘泥于所给的答案，所给的答案只是参考，如果学生有概括的更好的，则应选用学生的概括。
学生的概括可能有两种情况，一是纯粹的客观叙述，如：康顺子的求工;另一种是加上了学生的感情色彩，如：“难民的哀告”。
教师要注意到这一点。
3.朗读，品味语言特点。
【说明】此过程应该与上述的梳理情节结合起来，在学生概括到一个情节时(一共九组故事)，让他们找出他们认为精彩的段落朗读给大家。
这样使得学生一边熟悉了课文一边又可以赏析本文的语言。
此处只需要学生朗读出感情即可，要让学生在朗读的过程中自己去品味本文的语言特点，教师没有必要做分析总结，但如果学生有话要说，则允许他们发表自己的见解。
4.活动布置将学生分成若干小组，选出他们喜欢的一幕(本剧的一个情节)，并选出合适的人选排练出来，下节课课上演出。
第二课时教学目标：通过学生的表演和话剧录像的对比，揣摩语言。
教学重点：揣摩语言教学过程：1.学生表演《茶馆》的片断【说明】选一组学生上台表演，结束后，让大家对表演作一简要评述，重点针对语言表述能否充分展示人物的形象特征。
茶馆优秀教案设计(优秀6篇)
茶馆优秀教案设计（优秀6篇）茶馆教学设计篇一教学目的1、了解作者及作品，2、掌握剧本独特的“卷轴画式”的平面结构及独特的戏剧冲突，3、了解剧本所表现的社会现实，4、把握剧本塑造的人物形象，5、鉴赏剧本个性化的具有浓郁的北京地方色彩的语言。
教学重点1、分析主要人物的性格特征，2、品味剧本独特的语言风格。
教学难点1、分析剧本独特的结构形式，2、分析剧本独特的矛盾冲突。
教学方法诵读法，讨论法。
教学时间二课时。
第一课时教学要点1、介绍作家作品，2、了解剧本情节。
教学过程一、导语（略）二、作者介绍（略）三、《茶馆》剧情介绍（略）（以上内容见《优秀教案》高二下99－100页）四、学生分角色朗诵剧本五、了解剧本人物，理清全文情节1、剧本共写了那些人物？这些人物可分为哪些类型？人物有：李三、王淑芬、王利发、巡警、大兵、唐铁嘴、宋恩子、吴祥子、常四爷、松二爷、刘麻子、康顺子、崔久峰等。
人物分类（见下面板书）：工作人员：王利发王淑芬李三茶下层人民：康顺子常四爷茶兵痞流氓：巡警大兵吴宋唐铁嘴刘麻子等馆客满清遗民：松二爷旧民主主义者：崔久峰小结：大茶馆就是一个小社会，茶馆中集中了三教九流各色人等。
2、剧本写了这些人的一些什么样的事情呢？（情节）（1）李三的抱怨，（2）难民的哀告，（3）巡警的索贿，（4）大兵的勒索，（5）常松的境遇，（6）特务的敲榨，（7）康顺子求工，（8）唐铁嘴租房，（9）刘麻子的生意，（10）崔久峰的悲哀。
六、作业：课后朗读剧本，思考剧本独特的矛盾冲突。
第二课时教学要点1、剧本所表现的社会现实，2、剧本独特点矛盾冲突，3、剧本独特点结构形式。
一、分析剧本所表现的社会现实（在上节课概括的情节的基础上分析）李三的抱怨难民的哀告人民生活的苦难康顺子求工军阀混战巡警的索贿大兵的勒索黑暗势力的横行唐刘的生意常松的`境遇满清遗民的命运二、讨论剧本独特的矛盾冲突1、《茶馆》中众多的人物之间有没有正面的尖锐的矛盾冲突？学生讨论后明确：《茶馆》没有一个贯穿始终的矛盾冲突，《茶馆》中出现的人物很多，但他们之间也大多没有正面的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接关系，他们只是按照自己的轨迹生活，做着自己想做的事。
茶馆(第一幕) 教案
茶馆(第一幕) 教案教案标题：茶馆(第一幕) 教案教学目标：1. 了解茶馆这一中国传统文化的背景和意义。
2. 理解剧中人物的性格和关系。
3. 掌握关于茶馆的基本词汇和表达方式。
教学重点和难点：1. 重点：茶馆文化的传统和现代意义。
2. 难点：理解剧中人物的心理变化和情感交流。
教学准备：1. 复制茶馆剧本第一幕。
2. 图片或视频资料展示中国茶文化。
3. PPT或其他多媒体教学工具。
教学过程：一、导入1. 展示茶文化的图片或视频，引导学生了解中国茶文化的背景和意义。
2. 引导学生讨论茶馆在中国传统文化中的地位和作用。
二、学习剧本1. 分发茶馆剧本第一幕，让学生阅读剧本，了解剧中人物和情节。
2. 分组讨论，学生分析剧中人物的性格和关系。
三、词汇学习1. 教师解释剧本中的生词和短语，让学生掌握与茶馆相关的基本词汇。
2. 学生进行词汇练习，巩固学习成果。
四、角色扮演1. 学生分组，扮演剧中人物，演绎第一幕的情节。
2. 教师指导学生表演，帮助他们理解人物心理和情感交流。
五、讨论交流1. 引导学生讨论茶馆文化在剧中的表现和意义。
2. 学生分享对剧中人物的理解和看法。
六、作业布置1. 布置作业，让学生继续阅读剧本，准备下一次课的角色扮演活动。
2. 鼓励学生自主了解茶馆文化，准备相关的介绍或展示。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况确定教学内容和方式，确保教学活动的有效性和趣味性。
2. 鼓励学生多角度思考茶馆文化，培养他们的批判性思维和创造力。
《茶馆》教案
《茶馆》教案茶馆教案一、教学目标1. 了解中国传统茶文化的历史背景和重要性。
2. 研究和掌握《茶馆》剧本中的重要角色和情节。
3. 培养学生的表演能力和团队合作意识。
4. 培养学生对社会问题的思考和批判能力。
二、教学内容1. 介绍茶文化的历史和发展。
2. 阅读和分析《茶馆》剧本。
3. 研究剧本中的关键角色和情节。
4. 进行表演训练和团队合作活动。
5. 展开讨论社会问题的主题。
三、教学步骤1. 导入：介绍中国茶文化的历史和重要性。
2. 研究剧本：分析《茶馆》剧本，了解剧情和角色。
3. 角色分配：学生选择自己喜欢的角色并分组进行表演训练。
4. 团队合作：学生在小组内合作排练，并互相提供反馈和建议。
5. 演出准备：学生进行舞台布置、化妆等准备工作。
6. 演出展示：学生在课堂上进行剧本演出。
7. 讨论社会问题：根据剧本中的主题展开讨论，引导学生思考社会问题并表达观点。
四、教学评价1. 观察学生在表演过程中的参与程度和表演能力。
2. 对学生的表演进行评价和反馈。
3. 收集学生对社会问题讨论的意见和观点。
4. 综合考虑学生的表现和参与度给予评价。
五、教学资源1. 《茶馆》剧本。
2. 茶文化的相关资料和图书。
3. 茶具和舞台道具。
六、作业安排1. 学生完成对剧本中角色的分析和研究。
2. 学生准备讨论社会问题的相关观点和论据。
3. 学生完成表演过程中的反思和总结。
以上是《茶馆》教案的内容安排，希望能帮助到您！。
名著导读——《茶馆》获奖教案
名著导读——《茶馆》获奖教案
一、教学背景
《茶馆》是我国作家老舍的重要作品，深刻揭示了中国晚清时
期的社会变迁和人性的复杂。
该作品曾多次获得文学奖项，因此有
必要将其作为导读的教学内容。
二、教学目标
通过导读《茶馆》，使学生了解茶馆这一特殊的社交场所在历
史背景下的意义和作用，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
三、教学内容和重难点
1. 导读茶馆的历史背景及其在社会生活中的地位；
2. 分析茶馆中人物形象和对晚清社会的体现；
3. 探讨茶馆在文化传承和社会变革中的作用；
4. 培养学生的阅读、理解和批判能力。
四、教学方法
1. 教师讲解：通过讲解茶馆的历史背景和作品的主要情节，引
导学生进入作品的世界；
2. 小组讨论：分组讨论茶馆中不同人物形象的特点及其对社会的影响；
3. 文学鉴赏：分析作品中的意象、对话和结构，培养学生的文学欣赏能力；
4. 个人写作：要求学生写一篇文章表达对作品的理解和看法。
五、教学评估
1. 课堂讨论表现；
2. 学生个人写作的内容和思考深度。
六、教学资源
1. 《茶馆》原著文本；
2. 相关研究资料和评论。
七、教学延伸
1. 观看电影《茶馆》的改编版本，进一步感受作品的魅力；
2. 阅读其他与晚清社会背景相关的文学作品，拓宽文学知识。
以上为《茶馆》获奖教案的导读内容和教学安排，请根据学生的实际情况进行适当调整和拓展。
希望能帮助到您的教学工作！。
《茶馆》教案
《茶馆》教案《茶馆》教案一、教学目标1.了解中国茶文化的历史和内涵，认识茶馆在传统文化中的重要地位。
2.理解《茶馆》这部作品的思想内涵和艺术价值，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生对传统文化的热爱和传承意识，弘扬中华优秀传统文化。
二、教学内容1.中国茶文化的历史渊源和发展演变。
2.《茶馆》的作者、创作背景及故事梗概。
3.《茶馆》中的人物形象、语言特点及社会意义。
4.茶馆文化与传统文化、民俗民风的关系。
三、教学难点与重点难点：理解《茶馆》中的人物形象、语言特点和作品所反映的社会意义。
重点：中国茶文化的历史渊源和传统茶馆文化的传承与发展。
四、教学方法1.运用多媒体技术，展示中国茶文化的相关图片和视频资料，帮助学生直观了解茶文化的历史和现状。
2.组织学生进行小组讨论，分析《茶馆》中的人物形象、语言特点和社会意义，加深对作品的理解。
3.请当地茶艺师或文化专家来课堂进行现场表演和讲解，让学生感受传统茶文化的魅力。
4.布置作业，要求学生写一篇关于自己家乡茶文化的短文，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
五、教学过程1.导入：通过播放一段有关中国茶文化的视频资料，引导学生进入本课的主题。
2.新课导入：介绍中国茶文化的历史渊源和发展演变，以及《茶馆》的作者、创作背景和故事梗概。
3.深入分析：《茶馆》中的人物形象、语言特点和社会意义。
通过小组讨论的形式，让学生自主探究，加深对作品的理解。
4.现场表演：请当地茶艺师或文化专家来课堂进行现场表演和讲解，让学生感受传统茶文化的魅力。
5.课堂小结：回顾本课所学内容，总结中国茶文化的历史和内涵，以及《茶馆》的思想内涵和艺术价值。
茶馆教案范例6篇
茶馆教案范例6篇教案标题：茶馆教案范例教案1：茶馆历史介绍教学目标：1. 了解茶馆的历史起源和发展过程；2. 了解茶馆在中国文化中的重要地位；3. 掌握相关的词汇和表达方式。
教学准备：1. PPT或图片展示茶馆的历史图片和资料；2. 多媒体设备。
教学过程：1. 引入：通过展示茶馆的图片和资料，激发学生对茶馆的兴趣；2. 介绍茶馆的起源和发展过程，包括茶馆的功能和服务内容；3. 分组讨论：学生分成小组，讨论茶馆在中国文化中的地位和影响；4. 小组展示：每个小组选择一个代表，向全班介绍他们的讨论结果；5. 教师总结，巩固学生对茶馆的理解。
教案2：茶馆文化体验教学目标：1. 了解茶馆文化的内涵和特点；2. 体验茶馆文化，增进对中国传统文化的理解；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1. 茶具和茶叶；2. 茶馆文化相关的音乐和视频。
教学过程：1. 引入：播放茶馆文化相关的音乐和视频，激发学生对茶馆文化的兴趣；2. 学生分组，体验茶馆文化，包括泡茶、品茶等活动；3. 学生分享体验心得，交流彼此的感受和体验；4. 教师引导学生思考茶馆文化对中国传统文化的重要性；5. 教师总结，巩固学生对茶馆文化的理解。
教案3：茶馆与社交礼仪教学目标：1. 了解茶馆在社交场合中的重要性；2. 掌握茶馆中的社交礼仪；3. 培养学生的社交能力和礼仪意识。
教学准备：1. PPT或图片展示茶馆中的社交场景；2. 视频或音频展示茶馆中的社交礼仪。
教学过程：1. 引入：通过展示茶馆中的社交场景，引发学生对茶馆社交礼仪的思考；2. 学生分组，观看茶馆社交礼仪的视频或音频，讨论其中的重要细节；3. 小组展示：每个小组选择一个代表，向全班介绍他们的讨论结果；4. 教师引导学生讨论茶馆社交礼仪对个人和社会的影响；5. 教师总结，巩固学生对茶馆社交礼仪的理解。
教案4：茶馆与文学艺术教学目标：1. 了解茶馆在文学艺术中的重要地位；2. 掌握茶馆文学艺术作品的基本知识；3. 培养学生的文学艺术欣赏能力。
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教学目的 1．阅读课文，细小体会戏剧语言的动作性这一特点。
2．了解《茶馆》卷轴画式的平面结构。
教学设想 1．课外阅读课文。
2．引导学生把握阅读要点；（1）了解戏剧反映的时代背景。
（2）了解《茶馆》结构的独特性，与曹禹的《雷雨》作比较。
（3）认识《茶馆》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的方法。
3．做“思考和练习”。
教学时数 1教时（课前预习）。
阅读要求课外阅读。
设计思考练习题（可由学生设计）： 1 从第二幕开头的舞台说明看所反映的时代特征。
明确：舞台说明所反映的是1916年袁世凯死后，军阀割据，连年内战，民不聊生的社会面貌。
“裕泰”茶馆是北京城内硕果仅存的一家，可见军阀混战时期街市的冷落萧条，茶馆内设置的时装美人广告画和“莫谈国事”的大字，可以联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。
从茶馆的修理门面，预备开张，足见主人王利发的审时度势，随俗为变，善于经营的特点。
2．与曹禹的《雷雨》作比较，看《茶馆》结构的独特性。
明确：《茶馆》的戏剧结构是独特的，称为“图卷戏”。
作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以众多人物的活动带动情节的发展。
曹禹的《雷雨》与老舍的《茶馆》反映的社会时代接近，都是话剧形式，但结构特点却截然不同。
《雷雨》采用的是紧凑集中的戏剧结构，作者巧妙运用了“回顾”和“穿插”的方法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织在一起，充分表现周鲁两家的矛盾冲突尖锐集中，剧情发展紧张激烈。
《茶馆》第二幕出场的人物有30多个，有台词的近20人，但这些人物没有明显的主次之分，每个人的台词都不多，在茶馆中一闪而过，各自说着自己的事情。
剧中人物的活动，都是截取他们在茶馆中的一个横断面。
这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。
曹禹的《雷雨》人物不多，却关系复杂，有主有次，人物的语言动作都围绕着同一个矛盾展开。
30多年间周鲁两家的矛盾始终交织在一起，贯穿全剧。
人物形象也在情节发展中得到了充分的体现。
再看情节。
这一幕没有统一的剧情，人物虽多，但关系并不复杂。
每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围的。
整个一幕剧就是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事联成的，是平面展开的。
《雷雨》第二幕中（课文部分）有台词的仅有5人却有夫妻、父子、母子、兄弟、主仆等多种复杂的血缘关系，具有这些关系的人物又都溶在一个大的矛盾漩涡之中，结构密如蛛网，戏剧性极强。
3．俗话说：没有冲突就没有戏剧。
《茶馆》第二幕中虽然集中了形形色色的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接关系，那么，《茶馆》的戏剧冲突是什么呢？主题又是怎样体现的呢？明确：《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突。
剧中人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行，正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事。
作者把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。
如李三的报怨，巡警的勒索，难民的哀告，逃兵的蛮横，都表现了帝国主义指使的军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。
这种“剪影式”的新尝试，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民破产，市民贫困和社会黑暗。
表明了中国封建社会的末日即将来临。
4．从欣赏老舍作品的角度看作者语言上的幽默风格。
明确：作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。
作者把对黑暗社会的讽刺、批判与强烈的爱国热情和对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，这和寓庄于谐的幽默风格，给读者留下了深长的回味和思考。
如唐铁嘴夸耀自己抽白面的对话，看起来滑稽可笑，却会激起人们对帝国主义侵略的仇恨；王利发问报童“有不打仗的新闻没有”，也像一句玩笑话，都表现出人民对动荡时局的不满；又如松二爷看见宋恩子和吴祥子仍穿着灰色大衫，外罩青布马褂说：“我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿！”。
表现出松二爷的怀旧情绪，也讽刺了辛亥革命的不彻底。
布置作业： 1．做“思考和练习”一、二、三。
2．有时间有条件的，看《茶馆》全剧或原著。
补充材料（介绍老舍及作品）老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。
1899年2月3日生在北京一个贫民
家庭里。
老舍7岁进私塾，10岁进市立小学，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习作诗和散文。
1917年毕业后即任小学校长。
“五四”运动后，用白话文试作了第一篇短篇小说《小铃儿》。
1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。
陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。
1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。
1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作，完成了著名的小说《骆驼祥子》，赢得了巨大的声誉。
“七七”事变，他离别妻子儿女，只身辗转去武汉、重庆，勇敢地投身于抗日救亡运动的洪流，主持中华全国文艺界抗敌协会的工作。
他特别重视话剧创作，1939年至1943年间，独立完成或与人合著的剧本就有《残雾》《张自忠》《归去来兮》等九部。
1946年与曹禹赴美讲学，写完了100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。
1949年回国。
曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。
1951年获得北京市人民政府授予的“人民艺术家”的称号。
“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。
老舍是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。
他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文、诗歌、杂文方面也取得了卓越成就；一生写下10多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，一部4000行的长诗和近300首短诗，近20部译著等，共800多万字。
他的作品丰富了世界进步文学的宝库。
单元检测题一、语法部分： 1．根据拼音写汉字，给加点汉字注音：汗涔涔（）亲戚（）沉吟（）伺候（）（cè）隐祈（dǎo）咆哮（）（xián）冤（fú shì）婆婆 2．分析下列复杂单句：（1）“你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来。
”这句话中的谓语是共个动词。
（2）“我觉得你们把屈原又未免估计得过高。
”这句的宾语是什么短语？。
二、常识部分： 1．曹禹，原名，1933年在读书时就完成了处女作《》，剧本通过一个家庭内错综复杂的矛盾，深刻揭示了和的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的年代中国社会现实。
2．《屈原》创作于年月，郭沫若说：“我是借了来象征我们。
”课文节选部分的灵魂是“”，作者抓住事物特征展开想象，达到的境界，采用了、、、等修辞格。
3．关汉卿是我国的奠基人，一生创作多部剧本，现存本，除《窦娥冤》外，还有《》《》《》等。
4．老舍，原名，字，是我国现代杰出的，他一生写下了多部剧作。
著名的小说有《》。
1951年获得北京市人民政府授予的“”的称号。
课本节选的《》是老舍的戏剧代表作。
它是以为线索，在全局上与历史横断面交织，在每个中，展示之间复杂的矛盾冲突。
5．在戏剧文学中，戏剧冲突主要具体表现为剧中冲突；戏剧冲突是戏剧运动；戏剧冲突主要表现为一系列的；戏剧语言则包括和。
6 话剧以为主，歌剧主要是以来表现剧情，这是由于剧种不同而形成的戏剧语言形式的差异。
7．元杂剧的结构一般是演一完整的故事，通常在第一折之前还有“”，起交代作用，用来说明，介绍。
扮演的角色分为、、、等。
8 元杂剧剧本由、、三部分构成。
三、简答部分： 1．《屈原》中屈原的内心独白运用了象征手法，其中的“风雷电”象征了什么？东皇太一等众神象征了什么？2．周朴园知道鲁大海是自己的亲生儿子后，为什么还要开除他？ 3．《窦娥冤》的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间是否矛盾？为什么？四、论述题：郭沫若在《屈原》的结尾，写屈原到汉北去的现实意义是什么？ [附]参考答案一、1．cén cén qī y ín cì hòu 恻祷 páo xiāo 衔伏侍 2．①去；告诉；叫；拿；4。
②主谓短语。
二、1．万家宝；清华大学；雷雨；封建、资产阶级的；封建大家庭的罪恶；工人与资本家之间；20。
2．1942；1；屈原的时代；当前的时代；“雷电颂”；物我同化；拟人；呼告；反复；排比。
3．戏剧；60；15；救风尘；望江亭；单刀会。
4．舒庆春；舍予；语言艺术家；30；骆驼祥子；人民艺术家；茶馆；人物的悲剧命运和茶馆的变迁；历史横断面；人物。
5．人物的性格；曲折发展、逐步上升到高潮的；戏剧动作；人物语言；舞台说明。
6．对话；演员的歌唱。
7．一本四折；楔子；情节；人物；旦；末；净；丑。
8．唱；科；白。
三、答案见教案。