16.桥(公开课)
《桥》公开课--优秀教学实录
《桥》教学实录教学过程：（一）谈话导入师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）师：前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。
（出示课件）咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。
请你带着大家再读一遍。
（真不错）师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。
（看来你对课文内容非常熟悉）过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。
孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌师：请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）听清楚了吗?生：听清楚了师：好，开始。
（板书：洪水）师：现在大家一起来分享成果。
谁愿意第一个接受挑战？生1：大家请随我看第二自然段。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这是一个比喻句。
师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。
让你感受到了什么？生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。
师：哪些词语让你有这样的感受？生1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。
说明洪水很大，速度快。
师：恩，分析的真到位。
有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？生1：请大家随我看第一自然段。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
我从这句感受到了雨下的很大很急。
师：你能用一个成语形容这场雨吗？生：倾盆大雨师:真聪明。
我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？生：后面两句各只有两个字组成一句。
《桥》公开课教学设计
《桥》公开课教学设计《桥》公开课教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？以下整理的《桥》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考。
《桥》公开课教学设计篇1教学目标：流利有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因；品味本文优美而又富有意蕴的语言；学习从某一个角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点、难点：通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言教学过程：一．导入新课二．介绍作者三．基础识记和谐（xié）点缀（zhuì）煞（shà）它风景孕（yùn）育对于美的感受或体会——美感叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗——史诗停止脚步——驻足相差虽小，而造成的误差或错误极大。
——失之毫厘，差之千里四．自由朗读课文，思考并探讨以下问题：在作者眼里桥美在何处？为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？联系课文说说怎样来欣赏一副画？并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。
举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天之间的长桥——颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
《清明上河图》里的桥、乡间小桥、索桥（说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。
）南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥（从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应）五．文章结构：（一）、（1~3）指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。
（二）、（4~6）举例说明桥在不同环境所起的形式作用（三）、（7）总结全文六．美句欣赏茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
《桥》公开课一等奖创新教案设计
《桥》公开课一等奖创新教案设计小学语文六年级上册《桥》教案设计教学目标:1、学习“咆哮，呻吟"等词语，会正确书写“瞪”字。
2、了解小说的特点“虚构"，三要素“环境”“情节"“人物”3、让学生学会利用小说人物之间的四次冲突，去感悟老支书的伟大品质。
4、了解环境描写的作用，推动情节发展，学会理清文章的情节。
5、了解结局揭示人物关系的写法有何好处。
6、深刻理解课题《桥》的含义。
教学重点难点:通过对比人物不同的表现，找到人物语言、动作、神态的句子，领悟老支书是一个忠于职守，舍己为人，不徇私情的共产党员。
教学过程:一、走近小说，了解小说特点。
同学们，今天开始我们走进第四单元，小说单元，请同学们看到P35面单元导读，小说有什么特点？(虚构)小说三要素是(环境，情节，人物)小说四部分是(开端，发展，高潮，结局)。
小说按篇幅长短分为长篇小说，中篇小说，短篇小说及微型小说。
今天，我们一起学习一篇微型小说《桥》。
二、检测生字词，初读课文。
1、出示两组词语:咆哮，狞笑，放肆，势不可当。
发抖，呻吟。
2、第一组词都要描写洪水，咆哮的洪水就像张开大口的猛兽，发出了很大很大的声音。
势不可当，当的意思是抵挡，加上提手旁的挡，但读还是读第一声。
想象画面，理解意思，可以帮助我们朗读。
3、指导朗读第一组词。
4、第二组词都是描写木桥的。
这窄窄的木桥在肆虐的洪水中，发抖。
木桥在洪水的冲击下不堪重负，因痛苦而发出的声音就是呻吟。
5、指导朗读第二组词。
三、关注环境，梳理情节。
1、出示书中所有的环境描写的句子，师生你一句，我一句配合朗读。
2、读完说说你发现了什么？洪水越涨越（猛），情况越来越（危急）。
3、环境的变化推动着情节的发展，完成鱼骨头思维导图。
当洪水来临时，一百多村民在干什么(慌乱逃生，拥向木桥)。
洪水越涨越猛，谁出现了？(老支书)他干了什么？(组织村民有序撤离)小说中最打动人心的部分就是高潮。
发生了什么事呢？（老支书从队伍里揪出一个小伙子让他排到后面去，结果桥塌了，老支书和小伙子都被山洪吞没）4、小说写到这里看起来是结束，人物命运的结局都写完了。
部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案 (16)
《桥》优质课教案一、谈话导入。
1、同学们,你们见过哪些桥？还有一种桥是看不见，可能感觉到，你知道哪些桥？今天我们来学习《桥》，是怎样的一座桥？齐读课题。
这是一篇小小说。
2、课前同学们都进行了预习，那这篇小说主要写了什么？3、概括非常完整，你所说的就是这篇小说的故事情节。
谁再来说一说。
板书：故事情节。
小说的三要素。
过渡：看来大家预习的不错，字词掌握怎么样？二、检查预习。
1、出示字词：咆哮狞笑放肆势不可当2、指名读，正音。
相机：我查了一下字典，势不可当：来势迅猛，不可阻挡。
也说“势不可挡”。
当（dāng）：阻挡，抵挡。
所以，“势不可当”读作“”3、一起读，仔细观察，你发现了什么？（描写洪水）板书：洪水过渡：谁愿意把课前画的描写洪水的句子读一读？三、感受环境。
1、指名读。
2、出示：3、请同学们出声读描写洪水的句子，你感受到了什么？4、作者究竟怎样表达才让我们有这总感觉的呢？5、请大家先看这个句子：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
①指名读。
你发现了什么？（句子短，两个字一句话。
）这样的句子，我们称之为“短句”。
②一起读读这个句子，再用力些。
你想到了哪些词语？（3）、老师这里也一段写雨的句子，反复读一读，比较一下，给你的感觉有什么不同？（2个人）（4）读出你的感受。
（指名读）7、小结：看，作者短短的四个字，竟让我们感受到了雨水之大和来势之猛，这就是短句的表达效果。
8、我们再来看这些句子，又运用了什么表达方式呢？（比喻、拟人）出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
9、哪里是比喻？哪里是拟人？10、交流汇报：随机：a、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（比喻、拟人，把山洪比作受惊的野马，写出的洪水来势凶猛）读出你的感受。
b、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
《桥》最新公开课优秀课件
《桥》最新公开课优秀课件一、课程背景《桥》是我国著名作家茅盾的一篇经典短篇小说，发表于1932年。
该作品以1927年大革命时期为背景，讲述了一群铁路工人为保护大桥、支援革命军队而英勇斗争的故事。
小说通过描绘人物性格、心理活动以及复杂的社会关系，展现了大革命时期的社会矛盾和斗争。
二、课程目标1.理解《桥》的背景和主题，把握作品的时代意义。
2.分析作品中的主要人物形象，揭示其性格特点和成长历程。
3.掌握小说的结构特点和艺术手法，提高文学鉴赏能力。
4.培养学生的思辨能力和创新精神，激发爱国情怀。
三、教学内容1.背景介绍：介绍《桥》的作者茅盾，以及作品发表的时代背景。
2.故事梗概：概括讲述《桥》的主要情节，分析作品的主题。
3.人物分析：深入剖析作品中的主要人物形象，探讨其性格特点和成长历程。
4.结构与手法：分析《桥》的结构特点和艺术手法，解读作品的艺术魅力。
5.思辨与创新：引导学生对《桥》进行思辨，激发学生的创新思维。
6.爱国主义教育：联系现实，培养学生的爱国情怀。
四、教学方法1.讲授法：教师对《桥》的背景、情节、人物、结构等进行讲解。
2.讨论法：组织学生就作品中的问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生更好地体会作品的时代背景和人物心理。
4.案例分析法：选取作品中的经典片段进行深入剖析，提高学生的鉴赏能力。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、作业完成等方面的表现，给予及时反馈。
2.终结性评价：通过期末考试、课程论文等形式，检验学生对《桥》的理解和掌握程度。
3.自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结学习收获和不足。
4.同伴评价：组织学生相互评价，促进相互学习和共同进步。
六、教学资源1.文本资源：提供《桥》原文及相关评论文章。
2.音像资源：播放与《桥》相关的影视作品片段，帮助学生更好地理解作品。
3.网络资源：推荐优秀的学习网站和论坛，引导学生进行拓展阅读和交流。
七、课程安排1.课时：共计16课时。
16《桥》公开课课件
人们跌跌撞撞地向那 木桥拥去。
人们停住脚，望着老 汉。
忠于职守 无私无畏
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队, 不要挤!党员排在后边!” 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队, 不要挤!”
老汉突然冲上前，从队伍中揪 出一个小伙子，吼道：“你还算是 个党员吗？排到后面去！”老汉凶 得像只豹子。
你是村民们跨越死亡的（
）；
你是父爱如山的（
）！
驼背公公， 力大无穷。 爱驮什么？ 车水马龙。
快速浏览课文，找出文 中描写大雨和洪水的句子， 读一读，说说从中感受到 了什么？
想想：这是一座什么样的桥？
生死桥 逃命桥 ……
镇定威严
老汉清瘦的 脸上淌着雨水。 他不说话，盯着 乱哄哄的人们。 他像一座山。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
是谁惊慌地喊了一嗓 子，一百多号人你拥 我挤地往南跑。
老汉突然冲上前，从队伍中揪 出一个小伙子，吼道：“你还算是 个党员吗？排到后面去！”老汉凶 得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。
思考：
• 课文为什么以“桥”作为 题目？
五天以后洪水退了，人们在木
桥边立了一座丰碑：
小木桥啊！小木桥
你是党员和群众的（连心桥）；
你是老支书用身躯铸造的（不朽桥）；
六上《桥》公开课课件
小说最后才点明老支书和小伙子的关系。 和同学讨论这样写有什么好处。
让人感到在“意料之外”，但联系前文 仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安 排结构，达到了震撼人心的艺术效果，加强 了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
课外阅读
一 座 山
我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼——老汉！ 啊，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山
征服了肆虐的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱 啊，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！
死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。
面对洪水的突然来袭，人们是怎样做的？
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩
进水里。是谁惊慌地喊了一出嗓路子在，南一边百吗多？号
人你拥我挤 地往南跑。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄
的木桥 。 人们又疯了似的折回来。
语言描写
老汉突然冲上前，从队伍里 动作和语言 揪出一个小伙子，吼道：“你还 描写
算是个党员吗？排到后面去！”
老汉凶得像只豹子。
这是一个 不徇私情 的老汉！
动作和语言 描写
老汉吼道：“少废话， 快走。”他用力把小伙子推 上木桥。
在自己和小伙子面前，老支书把生的希 望留给了小伙子，体现了他伟大的父爱。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 这场雨下得很大，大得就像水从天上泼下 来，而且很急，急的就像水从天上倒下来。 跳舞、笑、舔、爬
特点：多采用拟人或比喻的修辞，句式简洁、精练。
作用：突出了情况的危机，渲染了紧张的气氛。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷 里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
部编人教版六年级上册语文-桥-第二课时公开课教案
《桥》第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的心系群众、临危不乱、先人后己的崇高精神。
2、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。
教学重难点：重点：有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的心系群众、临危不乱、先人后己的崇高精神。
、难点：从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。
教学过程一、复习导入。
1、今天，我们继续学习16课《桥》，齐读课题。
2、回顾课文的主要内容；课文的写作顺序。
（突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵。
）3、洪水是怎样的，作者运用了怎样的表达方法。
（拟人、比喻、短句）（板书）4、面对突如其来的洪水，村民又是怎样的（惊慌失措）（板书）—二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。
导语：同学们，现在的情形是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，他是谁（老汉）让我们走进老汉，看看他是怎样的一个人（课件出示自学提示：课文中的老汉是个怎样的人你是从哪些地方感受到的）预设一：心系群众、临危不乱的老汉。
（课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
）从“盯”字看出了什么沉着、冷静。
在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么（一座山）《哪个动作让你感觉到此刻的老汉像一座山（站）如果让你在“站着”前面加个字，你怎么加是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。
指名读这部分内容，在全班齐读。
预设二：先人后己的老汉。
（出示课件：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）1、在这危难时刻，老汉下了一道命令什么命令2、“党员排在后边”说明什么（老汉始终把群众的安危放在第一位。
）3、哪个标点引起了你的注意（三个感叹号）#4、此时老汉的心情是怎样的我们应该用怎样的语气去读（急促）学生练读。
《桥》公开课--优秀教学实录
教学过程：师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第 16 课，请大家齐读课题——《桥》(板书)师：前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。
(出示课件)咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特殊有精神。
请你带着大家再读一遍。
(真不错)师：请睁大你们的双眼，再子细观察这两组词语，分别是描写什么的？生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。
(看来你对课文内容非常熟悉)过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。
孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
师：请大家打开书本 78 页，朗读 1-6 段并划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思量：从怎么写的角度你发现了什么？(出示课件) 听清晰了吗?生：听清晰了师：好，开始。
(板书：洪水)师：现在大家一起来分享成果。
谁愿意第一个接受挑战？生 1：大家请随我看第二自然段。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这是一个比喻句。
师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。
让你感受到了什么？生 1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。
师：哪些词语让你有这样的感受？生 1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。
说明洪水很大，速度快。
师：恩，分析的真到位。
有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？(生读) 师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？(生读、齐读)师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？生 1：请大家随我看第一自然段。
黎明的时候，雨蓦地大了。
像泼。
像倒。
我从这句感受到了雨下的很大很急。
师：你能用一个成语形容这场雨吗？生：倾盆大雨师:真聪明。
我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特殊之处？生：后面两句各惟独两个字组成一句。
师：你能完整的说出这两句话吗？生:雨蓦地大起来，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。
五年级下册16《桥》(公开课)
木桥前，没腿深的水里，站着他
们的党支部书记，那个全村人都拥戴 的老汉。
• 这是一位_________的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一 百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥 去。
他曾沙哑地喊话: “党员排在后边!” 他曾冷冷地说：“可以退党，到我这报名。” 他曾从队伍里揪出一个小伙子， 吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 他凶得像只豹子。
水， 爬上了老汉的胸膛。 桥， 塌了， 一个浪头吞没了他， 留下一片白茫茫的世界……
一场暴雨，留下一片白茫茫的世界……
默读课文，思考： 这是一场————黎明的时候， • 雨突然大了。 • 像泼。像倒。 • 山洪咆哮着。 • 像一群受惊的野马， • 从山谷里狂奔而来，势不可当。 • 近一米高的洪水在路面上跳舞……
• 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 • 水渐渐窜上来， • 放肆地舔着人们的腰。 • 水爬上了老汉的胸膛。 • 水把桥冲塌了， • 把人吞没了。
想象一下，老汉如果当时能喊，他想要喊的是什么?
在洪水面前，老汉选择了让村民先走；
在群众与党员面前，他选择了（
）；
在自己与小伙子之间，他把生的希望留给（ ）；
唯一没有想到的是（
），
这是一位_________的老汉。
桥
木桥前， 没腿深的水里， 站着一位党支部书记， 一个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他像一座山。 盯着乱哄哄的人们。
• 这是一位_________的老汉。
• 老汉沙哑地喊话: “桥窄! 排成一队，不要挤! 党员排在后边!”
《桥》公开课教案
《桥》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读课文《桥》，了解课文大意，把握文章结构。
（2）学习生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会抓住关键词句，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（2）珍惜亲情、友情，学会关爱他人。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容：1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 分析课文中的修辞手法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《桥》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）分析课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层次含义。
（2）运用修辞手法进行写作。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，自主学习生字词，理解课文大意。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，探讨作品主题。
3. 实例讲解：结合课文实例，讲解修辞手法，提高写作水平。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《桥》的作者及背景。
2. 学生自主阅读课文，勾画出生字词，并尝试理解课文大意。
3. 教师讲解生字词，让学生正确把握字词含义。
4. 学生合作探讨，分析课文内容，探讨作品主题。
5. 教师引导实例讲解，讲解课文中的修辞手法。
6. 学生练习运用修辞手法进行写作。
7. 课堂小结，回顾本节课的学习内容。
8. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课后作业：布置一道关于课文《桥》的写作题目，要求学生运用本节课所学的修辞手法进行创作。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
1. 总结课堂教学成果，分析学生的学习情况。
2. 针对学生的薄弱环节，思考下一步的教学策略。
人教部编版六年级上册桥公开课教案
人教部编版六年级上册桥公开课教案教案一：《桥公开课》阅读教学教学目标：1. 通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
2. 学习课文中的生词和短语，了解其用法。
3. 培养学生的合作学习能力，提高他们的口语表达能力。
教学准备：1. 教师准备课文《桥公开课》的课件或者黑板。
2. 学生准备课本和笔。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 教师与学生打招呼，问询学生的近况。
2. 引出新课《桥公开课》，告诉学生今天要学习这篇文章。
Step 2: 预读课文1. 教师告诉学生要读一篇关于桥的文章，让学生想一下桥的作用和重要性。
2. 学生思量一分钟，然后与同桌分享自己的想法。
3. 随机抽几名学生分享自己的想法。
Step 3: 阅读课文1. 教师播放课文录音，学生跟读课文。
2. 学生独立阅读课文，理解文章的大意。
3. 学生跟读课文，注意语音语调和停顿。
Step 4: 理解课文1. 教师提问学生关于课文的问题，检查学生对课文的理解。
2. 学生回答问题，教师赋予肯定的反馈。
Step 5: 学习生词和短语1. 教师解释课文中的生词和短语，学生跟读并记忆。
2. 学生用生词和短语造句，教师赋予指导和纠正。
Step 6: 合作学习1. 学生分成小组，每组选择一位代表，进行小组合作学习。
2. 每一个小组讨论一下桥的作用和重要性，并写下自己的观点。
3. 代表向全班汇报小组的观点和结论。
Step 7: 总结课堂内容1. 教师总结课堂内容，强调桥的作用和重要性。
2. 学生回答问题，教师赋予肯定的反馈。
Step 8: 课堂作业1. 学生根据课文内容，写一篇关于桥的作用和重要性的短文。
2. 学生完成作业后，可以互相交流和修改。
教学延伸：1. 可以组织学生进行桥的实地考察，了解不同类型的桥。
2. 可以让学生设计和制作自己的小桥模型，培养他们的动手能力。
《桥》优质课公开课
结合课上述说的 钟南山爷爷的原型 ，写一个小片段。
谢谢聆听
谢谢聆听
来势
凶猛
画一画：默读7—23自然段，画出描 写老支书神态、语言、动作的句子。
想一想：根据画的句子，看出老汉 是一个怎样的人？
议一议：小组内交流想法。
木桥前，没腿深
的水里，站着他们
的党支部书记，那 个全村人都拥戴的 老汉。
老汉清瘦的脸上 淌着雨水。他不说
话，盯着乱哄哄的
人们。他像一座山。
木桥前，没腿深的
13 桥
13 桥
（第二课时）
默读课文，画出描写暴雨和 洪水的句子，并作上批注。
黎明的时候， 雨突然大了。 像泼。像倒。
大
山洪咆哮着， 像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔而来， 势不可当。
凶猛可怕
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着， 来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着， 来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
结合《桥》中老支 书的写法，以钟南山爷 爷为原型，试着从环境、 情节方面，说说人物的 形象。
语文要素： 读小说，关注情节、环境，感 受人物形象。 搜发挥想象，创编生活故事。
子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把
小伙子推上木桥。
老汉突然冲上
前，从队伍里揪
出一个小伙子，吼 道：“你还算是个 党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像 只豹子。
桥(公开课教案)
《桥》的教学设计执教者——周杏仁设计理念：《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
第二课时一：教学目标：1．复习生字词。
2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
二：教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
三：教学难点：理解题目所蕴含的深意。
四：教学过程：（一）、有感情地朗读第一段（二）、感悟老支书的崇高精神1．洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。
当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。
请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？2．学生自学课文，教师巡视指导。
3．交流汇报。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
A．从这句话中，你读懂了什么？B．不说话的老汉会想些什么？C．朗读。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。
）（3）老汉冷冷地说：“可以TUI党，到我这里报名。
”（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。
这样才能更好地维持秩序。
冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。
）（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
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默读课文7—23自 然段，找出直接描写老 汉的句子，圈出最能表 现老汉特点的词语，在 旁边写上自己的体会。
2014.4.9 7
老汉 清瘦的脸 上淌着雨 水。他不 说话，盯 着乱哄哄 的人们。 他像一座 山。
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老汉沙哑 地喊话:“桥 窄!排成一队, 不要挤!党员 排在后边!”
老汉吼道： “少废话， 快走。” 他用力把 小伙子推 上木桥。
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突然，那 木桥轰地一声塌了。小伙子被洪 水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一 个浪头也吞没了他。
英勇献身
2014.4.9 13
想象一下，老汉如果当时能喊，他想
要喊的是什么?
2014.4.9
14
五天以后，洪水退了。 一个老 太太，被人搀 扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和 她儿子。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷
里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。
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这是一场______的洪水。
2014.4.9
5
一百多号人你拥我挤地往南 跑。近一米高的洪水已经在路 面上跳舞了。人们又疯了 似的 折回来。东面、西面没有 路。 只有北面有座窄窄的木桥。人 们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
2014.4.9
读了《桥》这篇小小说，你 有什么感想呢？请结合最让你 感动的细节写一段读后感吧！ 引 概 联 点
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老汉突然冲上前， 从队伍中揪出一个小 伙子，吼道：“你还 算是个党员吗？排到 后面去！”老汉凶得 像只豹子。
老汉吼道：“ 少废话，快走。 ”他用力把小伙 子推上木桥。
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小伙子瞪了 老汉一眼， 站到了后面。
小伙子推了 老汉一把， 说：“你先 走。”
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1.思考：课文为什么以“桥”为题？ 共产党员 2.填空：《 桥》塑造了一位（ ） 的光辉形象，面对凶猛可怕的洪水，他 （ 沉着冷静）（ 忠于职守）（ ）， 把生的希望留给（ 群众 ），把死的危险 留给（ 自己），他像一座（ 山），更像 一座（ 桥 ），一座联结（ 生命）的桥， 一座（共产党员 ）密切联系（ 群众）的桥。
执 教 ： 龙 园 外 语 实 验 学 校 彭 定 强
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桥
1
咆哮 狞笑 放肆
势不可当
清瘦出描写大雨和洪水的 句子，选择你认为写得最生动的一句 思考：你发现了什么？好在哪里？
2014.4.9
3
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。