课堂教学必须精讲精练

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数学教学中的精讲精练

数学教学中的精讲精练精讲，就是抓重点，明确难点，按教材固有的规律性与学生学习的规律性，揭示教材内容的内在联系，教会学生剖析知识的逻辑方法，精讲解决了学习过程由不知到知的矛盾。

多练是运用概念、定理、法则、公式等解决一定数量的练习题与应用题，在解题过程中，掌握本质的东西，并灵活地解决与之有关的问题。

精讲为多练打下基础，多练巩固了精讲的内容，成为学生的真知，为下阶段的精讲创造有利条件，精讲、精练，再精讲、再精练，循环往复，步步深化，使学习步步提高，这就构成了数学教学的主要艺术。

一、精讲1、精讲的基石。

精讲的第一块基石是，钻研教学大纲，明确目的要求，通晓教材，突出重点。

第二块基石是，深入调查研究，了解学生，明确难点。

把二者结合起来的过程，就是备课的过程。

备课应力争达到三个字：深、透、明。

“深”指教材纵的方面，明确某段教材在整个教材体系中的地位，及它与前后教材的联系，分清主次，突出本质、重点，抓住主线。

如对数函数概念的引入，应与指数函数的概念联系起来。

“透”指教材横的方面，明确某段教材与代数、几何等数学各科间的关系，以及它与物理、化学等临近学科间的关系，照顾全局。

“明”主要指表达艺术，深入浅出，显明易懂，找出“事半功倍之效”的办法。

少而明比多而繁好，形象的叙述比抽象的表达好，如判断某对数值的正负，可用“同大同小为正，一大一小为负”十二字，帮助学生理解与记忆。

“深、透、明”是无止境的，教一遍就有一边的体会。

只有“深”，才能表达准确，击中要害，只有“透”，才能运用自如，互相阐发，只有“明”，才能井然有条，浅显易懂。

“深、透”里蕴含着老师辛勤的劳动，“明”里凝结着老师的智慧。

2、精讲的原则。

第一条是理论联系实际原则。

既要联系知识实际又要联系学生实际。

知识实际包含例题、练习题、应用题的选取，使学生明确学习目的。

学生实际包括端正的学习态度和学生的思想壮况与知识基础、思维水平。

如在教对数与指数方程时，学生认为没啥用处，为此举几个工农业生产年增长率的计算问题，其中涉及高次方程，其中对数方程就起到了作用。

精讲精练是中学英语课堂教学有效性的原则

、
行” ， “ 围绕教学目标而展开 ” 。教师首先要创造最佳的环境条件；要采取一切手段方法调动学生的主动性；敦促学生“ 从被动变为主动。由消极转化为积极 ” 。课堂上，教师要引导学生理解、掌握和操练所要学习的内容，通过技能的训练达到能力的提升和发展。学生在课堂上的活动必须始终处于积极的、主动的状态。在课堂上．教师要利用各种手段引导学生积极地吸收语言信息。进行语言交际活动，要让学生在课堂即兴展示。在帮助学生掌握了语言知识的同时。又活跃了课堂气氛。学生始终
处于积极主动的学习状态。
４．创造和谐的教学环境，尊重学生的人格和尊严。创造和谐的教学环境，实际上就是要求老师创造轻松、愉快的学习氛围；能够公平、公正地对待每一个学生，尊重学生的人格和尊严。在任何情况下．教师只有让学生感觉到老师对自己的尊重，学生才会“ 亲其师、信其道 ” 。英语课堂教学才能在愉悦的气氛中实现教与学的共振。５．精讲精练是英语课堂教学必须遵循的原则。首先，英语教师要认真地研读教材，充分利用素材，设计教案，教学语言必须做到“ 言简意赅、干而脆之 ” 。其次，在课前教师要做好充分的准备，要学会科学、合理地化解课堂的无效消耗，要将共性问题及时解决．个别问题留待课后解决。最后，精练的内容必须与学生学习的内容一致。训练的量不要大，但是要有效、实效、高效。精练的内容还要能起到发展学生技能的作用

教学中要做到精讲、精练、精评

教学中要做到精讲、精练、精评每经过一次考试，特别是看罢学生的答卷后，总感觉必须在平时的教学中突出精讲、精练和精评，果真做到这“三精”，何愁考试出意外？！先说精讲，精讲就是教师要尽量少讲，并力求语言精练，要讲在关键处，讲在学生混淆模糊的环节上，语言富有启发性带有激励性，通过教师的讲，能引发学生思考和探究，这才是教学的宗旨！提倡教师精讲，也是把讲话表达的机会尽可能的留给学生，把学生之间的差异作为教学资源加以利用。

要真正做到精讲，非得教者在课前下一番功夫。

只有对教学内容相当熟练，吃透重点明了难点，充分估计学生可能的困惑思维的盲区，才能驾驭课堂，才能引领学生积极探究，才能取得事半功倍的效果。

再说精练，这是有悖于题海战术的说辞。

对数学而言，需要一定的训练量，但也不是越多越好。

只有做到精练，学生作业才会有高质量，他才有足够时间去深入思考，发挥解题的最大效应。

要做到精练，教者必须事先做好选择，对数学水平不同的学生划定不同的任务。

要求学生不满足于完成任务，而要追求解题的质高量快速度，寻求最佳最优的解题方法。

最后说精评，对学生的作业练习等，教者在查阅批改之后，还必须做评讲，这是解题教学中不可或缺的一个程序。

这时的评讲，同样必须“精”！首先是明确哪些题要讲，有什么讲的价值。

如何实施，要不要引申拓展。

对学生解题中暴露出的错误，对学生新颖奇特的解题方法，教者需要做适当评说评价。

学生可能很在乎老师这种积极评价，某些典型题目讲过之后，要引导学生及时归纳总结提炼。

精评之后，要留有时间让学生再品味与订正。

鼓励学生再此基础上进行讨论交流或请教。

为了学生真正过关，有必要对少数学生进行抽查询问。

在平时教学中，坚持做到精讲，把课堂的话语权下放给学生；坚持精练，让学生不觉作业量过大，不感到负担过重，保持做题钻研探究的欲望；坚持精评，评说联系学生实际，讲在关键点要害处，让学生留下深刻的印象。

如此下去，数学教学质量定能不断攀升，实现教与学的良性循环。

对精讲精练的理解

对精讲精练的理解“精讲”是应当突出重点、突破难点，充分调动学生的学习积极性。

对于教材上的一些非重点内容或简单的、学生能理解的，可以少讲或不讲，对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。

老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，还能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。

这样，就能激发学生的求知欲，对学习产生更浓厚的兴趣。

“多练”就是在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。

学习的过程是学生不断领悟知识的过程。

学生只有通过多次的基本练习，达到对知识的初步掌握；再通过拓宽练习面，达到“举一反三”；然后通过变型练习，达到触类旁通。

知识的练习形式要多变，练习内容要多样，练习评价要多角度。

要充分发挥数学练习的功能，练习设计的呈现应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型的搭配，不要简单机械地重复。

“精讲多练”是体现教师为主导，学生为主体的最重要的教学原则之一。

精讲与多练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是为了多练，“精讲多练，讲练结合”，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。

让学生在课堂学习中抓住重点和关键，集中注意力进行思考，从而达到培养学生的自学能力，同时提高课堂教学效果的目的。

一、深钻教材，做好准备教师首先要认真钻研教材，分析学生的学习情况，课前备好课，多想几种可能性，对课上新生成的资源要做到心中有数。

另外，对于不同的课，还要结合不同的实际情况，设计不同的适合自己学生的教学方案。

我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。

备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。

精讲精练：提高课堂效率的关键

精讲精练：提高课堂效率的关键摘要：在我们的实际教学中，讲和练是融合在一起的，教师在课堂上要注意精讲精练、讲练结合、时讲时练，这样才能更有效地利用时间，增进学生兴趣，取得更好的课堂效果。

关键词：精讲精练；课堂效率；学生作者简介：苏学贞，任教于广西桂林市临桂县第一中学。

在平常的课堂教学中，教师会有这样的疑问：我讲过了，怎么学生还是掌握不了呢？这其实就是一个课堂效率的问题。

那么在素质教育改革下，我们教师怎样才能让45分钟的课堂有更高的效率、更好的效果呢？笔者认为首要解决的问题就是精心备课，精讲精练。

我们教师往往会犯一个错误，觉得自己讲得多了，重复得多了，学生就会理解得更透彻。

其实不然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调动学生的积极性，让他们主动参与、认真投入的思考的东西才是“活”的，才能在他们脑海里印象深刻。

所以，我们教师在备课时就要仔细筛选，哪些是可以让学生自己进行自主学习的？哪些是能够让他们通过小组合作解决的？哪些是真正需要我们点拨、讲解的？这样的备课才有层次，才能在课堂上高效。

另外，在备课环节中，教师还要特别注意对所教班级学生情况的了解，也就是备学生。

教师还可以根据自己所了解的情况或经验对自己的课堂进行提前预测，尽可能将每个课堂步骤想清、备细。

只有做到这些，教师才能在课堂上有的放矢。

一、精讲精讲是我们高效率完成教学任务的重要手段。

只有对知识进行有效合理的筛选，做到精讲，才能在短时间内高质量地完成教学任务，才能留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，把知识彻底转化为技能、能力。

“精讲”讲什么？笔者认为有“四讲”：一讲重点。

教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过预习可以理解、掌握的问题可以不讲；二讲难点。

难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识水平的内容。

三讲思考问题和解决问题的方法和过程；四讲学习方法和学习习惯。

良好的学习方法和学习习惯是成败的关键。

总之，“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点作精辟的讲解，使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。

精讲精练教学的关键在精准

精讲精练教学的关键在“精准”新课改实施几年来，我校提出了“精讲精练，高效教学，快乐学习，精心打造高效课堂”的教学理念。

总结多年的教学实践经验，我们认为精讲的关键是少而精，多练的关键是精准有效的训练。

让精讲精练教学回归本真，就是将精讲精练回落到教学的实际中去，“精准”掌控精讲精练的教学，还原课堂教学的原生态。

不论什么教法，回归教学本真都必须做到遵循教学原则、符合学生认知规律，尊重鲜活生命，科学、有效地组织教学，进而培养学生核心素养，落实立德树人根本任务。

北师大教授刘永胜在作“关于有效教学的思考”的报告中提出，“学生需要的‘五个课堂’：一是充满生命活力的课堂。

课堂学习活动是情感、态度、价值观的形成过程，是行为习惯静静地养成过程，是师生共度的生命过程。

二是学生主动认知的课堂。

学生通过自己读、自己学、自己思考，最终整合到自己已有的知识体系中，学生富有探索的热情和愿望，能够积极参与解决问题。

三是有幸福体验的课堂。

教师具有阳光心态，用自己的激情让学生感受到亲和、尊重，让每一个学生都得到发展。

四是充满智慧的课堂。

研究的问题有利于创新思维的培养，教师在教学中善用‘变式’，善于处理鲜活的生成。

五是设计简单的课堂。

教学目标要集中，教学环节要简洁，问题设置要少而精”。

让精讲多练成为生成“五个课堂”的助力器，我们必须精准把控好几点:1、精准控制是否精讲。

我们知道:教学有法，但无定法。

张曰亮老师在《对精讲多练的左思右想》一文中指出，“是否需要精讲多练,要根据学生情况来把握,由他们在学习过程中的疑惑程度和熟悉程度来决定,并且运用时要遵循循序渐进的原则。

”其实，讲与练是教学的两个不同的侧面，“曲儿不离口，拳儿不离手”，学生只听讲不练习几乎被实践证明绝对是学习效率低下的一种方式。

教学中是否需要精讲，关键是对学生的学习状况精准把控和研判，断然确定精讲、精导，促进学生有效到高效的训练。

2、精准掌控精讲时机。

精讲与多练最优化的组合，才是应用好精讲多练到达有效教学的根本。

小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”

小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。

一、教师在课堂上怎样进行“精讲”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。

1.选择重点讲要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。

2.选择难点讲帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。

3.选择疑点讲长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。

二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中1.练口这里的练口专门指读书，尤其强调读好以下内容：一是重点段落要多读，从读中概括主要内容；二是含义深刻的句子要深读，抓住关键词语深入读，体会句子暗含的意义；三是感情强烈的句段和总结句段要齐读，从齐读中唤起学生与文章情感的共鸣；四是课文巧妙的构思、感人的情节、优美的词句要通读，加深理解，体会作者的用心，学习作者的表达方法；五是人物行为要细读，了解人物内心，感受人物特点；六是文道相融的句段要研读，让学生学业品德双丰收。

2.练手教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。

3.练笔教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。

高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略

高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略【摘要】提高课堂教学效率是新课程改革的重要内容。

近年来，如何充分利用课堂时间，优化课堂教学内容，提高教学效率成为广阔教师共同关注和研究的课题。

在新课改理念下，要想改变课堂教学“高投入、低产出〞的困境，就必须实施“精讲精练〞。

本文对高中数学课堂教学中的精讲和精练进行了简单的介绍，对精讲和精练的教学策略作了简略的阐述，希望能与广阔同行切磋交流。

【关键词】高中数学；精讲精练；实施策略传统教学中，高中阶段的数学学习是建立在大量习题练习的根底之上的，这在一定程度上提高了学生的运算能力，但学生分析和解决问题的能力却提高不大。

为了能让学生在高中阶段有效的提高数学综合能力，就必须研究新的学法和教法。

本人通过几年的摸索和实践，找到了一条行之有效的途径，那就是变过去的“多讲多练〞为“精讲精练〞，将“节省的时间〞充分利用。

这既能让学生多动脑思考多动手操练，还可以放手让学生自主探究从而激发学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

一、什么是精讲和精练1.精讲精练的内涵精讲就是教师要精心设计每节课的教学目标、教学手段、教学方法及教学过程，通过教师的精心引导，使学生对所学内容产生兴趣，从而提高课堂教学成果。

精讲不是“全讲〞，也不是讲的越少越好，而是要把讲的重点放在关键之处，“好钢用到刀刃上〞，要使学生明白，这节课要学什么，这节课学会了什么。

精练就是教师通过多种形式的练习让学生学会、消化各种知识。

精练的内容包括三个层次：一是根本练习，用以夯实根底；二是拓宽练习，以求举一反三；三是变形练习，促使触类旁通。

数学精练是学生掌握数学根底知识，培养学生灵活运用技巧的有效手段，也是提高学生学习能力的主要途径。

2.精讲精练的必要性有不少高中生数学根底较差，成绩长期上不去。

究其原因，主要有三。

一是缺乏学习兴趣，被动接受；二是不会学习，在课堂上不加思考，不会质疑；三是之前养成了不良的的学习习惯，习惯了被灌输。

语文课堂如何实现精讲多练

语文课堂如何实现精讲多练提高语文课堂效率是我们语文教师所面临的最大问题。

几年来，我们语文教师一直在不断地进行摸索和研究。

而我认为“精讲多练”在语文教育中不失为一种有效的教学途径。

“精讲”就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间，完成传授知识及学生练习过程中出现问题所需要的讲解。

但绝不是少讲，而是废话假话不讲，大话套话不讲，要不遗余力地将真话实话讲透。

“多练”，就是教师在课堂上传授完知识后，尽可能多让学生通过练习巩固知识，并形成技能。

俗话说得好“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”,所以课堂上要把充足的时间留给学生，让他们对所学知识加以巩固练习，并在此基础上求得创新。

那么如何做到“精讲多练”呢？这里，我根据本人的教学实践，有以下几点浅显的认识。

一、要突出学生的主体意识。

课堂上，语文教师是学生学习的导演和伙伴，学生才是学习和发展的主体，教学是为学生服务的。

作为教师，我们不能喧宾夺主，我们要把求知的主动权交给学生。

让学生敢于动脑，大胆质疑；敢于动手，大胆实践；甚至敢于到讲台前来，动口为大家进行讲解。

让学生在不但掌握了知识，并培养和锻炼了自己的能力。

例如，在讲解《马说》一课时，课前让学生大胆质疑，提出具有研究价值的问题，课上让学生以小组讨论的方式解决课前的疑问，待学生有解决不了的问题时，再由老师出面解决。

另外，针对本课反映出来的人才观问题，老师为学生导演了一场辩论，让学生进行激烈的辩论。

学生各抒己见，强词夺理驳斥对方的同时，不但将所学的知识能学以致用，还锻炼了口头表达能力，思维也得以发散。

在整个辩论的过程中，能调动学生的积极性，学生的主体地位也得以突现。

二、要把时间用在重点上。

一篇课文，无论是典范文章还是自读文章，我们都不要面面俱到地讲，课堂的时间是有限的，我们要合理地利用时间，提高课堂教学效率。

要千方百计地让学生学会自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的阅读能力得到提高。

典范文章要精讲，以便学生全面掌握文学基本知识，语言基础知识和把握作品的内涵。

精备、精讲、精练是提高小学语文教学质量的有效途径——面对小学

精备、精讲、精练是提高小学语文教学质量的有效途径——面对小学生减负引发的思考发表时间：2018-10-26T19:31:06.483Z 来源：《知识-力量》2018年11月中作者：彭天怀[导读] 近年来，小学生课业负担过重的的问题愈来愈严重。

老师希望通过大量布置作业来求得更好教学成绩，却往往适得其反。

老师累得筋疲力尽，学生对学习也失去了兴趣，落得个“耗时低效”的不良效果。

（宁夏银川市宁东第二小学，宁夏银川 750410）近年来，小学生课业负担过重的的问题愈来愈严重。

老师希望通过大量布置作业来求得更好教学成绩，却往往适得其反。

老师累得筋疲力尽，学生对学习也失去了兴趣，落得个“耗时低效”的不良效果。

怎样才能减轻负担，提高教学质量呢？这就要求老师在教学过程中严把三个环节即：精备、精讲、精练。

一、精备是提高课堂教学质量的前提备课是提高课堂教学质量的基础性工作。

小学语文这门学科，不仅思想内容丰富，形式多样，而且知识范围广泛，涉及到历史、地理、自然等多方面的常识。

课前只有精心备课，才能在课堂上准确把握主次轻重，选择适当的教学方法。

作为小学语文教师，对这一点必须予以足够的重视，许多有经验的老师一致以为：“只有备好课，才能上好课”，这是一条重要的经验，也可以说是一条规律，总之，备课的质量如何，直接影响着教学能否达到预定的目标要求，在很大程度上取决于课前准备工作是否充分，是否合乎实际。

所谓精备：一要在新课程标准的指导下深入挖掘教材资源，准确理解教材内涵；二要全面掌握学生的思想和知识的实际情况；三要认真选择恰当有效的教学方法。

这三方面必须在备课时综合考虑。

明确这些基本要求之后，备课时就能做到心中有数，并知道从何入手进行有效备课。

例如：在教一年级《从雪地里的小画家》一课时，我课前反复诵读课文，尽可能透彻地把握课文，把教材内容、重点、难点、特点钻透，使之烂熟于胸，了如指掌。

然后根据学生认知能力与思想水平，设计出“诱导初读------指导细读-------引导品读-------辅导练读”的四步导读的课堂结构，精心运用质疑激趣、读中想象、辩议重点、当常练习等生动活泼的教学方法，引导学生体验学习成功的乐趣。

浅谈如何做到精讲精练提高课堂教学效率

利用课文后面的练习题。充分挖掘习题智力因素，发展智能，培养素质，二
是教师设计的练习题要紧扣教学要求，目的明确，体现层次性，针对性，启发性，多样性，并要重视及时反馈和调节。数量适当，出 “ ”字，搞突巧不题海战术。精讲精炼不是少讲也不是略讲，是有效的练习必须在精讲巧练上而
求ｌ的１３２／是多少，以用乘法来解答。即：２×１＝（所１／３４人）２气象小组有１人，、２气象小组的人数是摄影小组的１３摄影小组／，
有多少人？这里摄影小组的人数是单位 “”的量，在题中是未知的，１而也就是摄影小组人数的１３ｌ人，以用方程或除法来解答，即１ｌ／是２所２÷ ／３３人）＝６（。又如：解中位数这个概念时，在理教师可先让学生从描述中位数概念的
算出这道题了。个过程不是少讲也不是略讲，这而是抓住关键，用已运有的经验启发学生思维。中发现问题，决问题。完例题后再有层从解讲次地进行练习，练习中加深理解法则，在算理。一堂课既要体现精讲，又
下工夫。如在讲《数混合运算》时，由于同学们已经学过《数四则分整
混合运算》所以上课时，，首先出示几道典型的整数四则混合运算试题，让学生说出运算顺序并计算出结果，再找学生说出整数四则混合运算的计算法则之后，便出示一道分数四则混合运算试题，问学生：你们知道吗？分数四则混合运算顺序和整数四则混合运算顺序是一样的，那这道题你们会做吗？虽然是新知识，但学生已掌握了算法，就能很顺利地计

精备精讲精练精批精改—打造数学高效课堂

2013-05课改探微课程改革背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。

提高教学有效性是实现“高质量、轻负担”的有效途径。

要提高教学有效性需要有一个良好的外部环境：良好的师生关系、学生的学习信心；需要灵活运用教材，优化教学设计；需要善于捕捉生成，善于优化作业和精选练习。

一、精心备课是提高教学有效性的支撑点备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础，所以备好课是上好课的关键之所在。

备课不是抄抄教案，以应付学校检查，而是为了上好每一节课，备课就要从两个方面着手：（1）备教材。

教师首先要吃透教材。

其次，目标定位要全面。

总之，一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点、突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。

（2）备学生。

学生之间的认知水平不一样，接受程度也各不一样，本节课应教到什么程度，用什么方法教，这些都是教师备课时要考虑的问题，教师要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学了数学的哪些知识。

教师不必一味地追求难度、深度、广度，这样容易使一部分学生跟不上来，使他们失去学习数学的兴趣和信心，到那时再补救就来不及了。

所以，备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

二、精讲精练是提高课堂效率的立足点“精讲”讲什么？我认为有“四讲”：（1）讲重点。

教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过预习可以理解、掌握的问题可以不讲；（2）讲难点。

难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识水平的内容。

（3）讲思考问题和解决问题的方法和过程；（4）讲学习方法和学习习惯。

所谓“精练”，是指练习要少而精,教师向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习的效果。

比如，学习了“一次函数的大致图象由k 、b 的符号确定”之后可选的题目：函数y =3x -4的图象不经过第___象限，这是一道典型的函数问题，通过分析、研究，学生可以对这一类问题的基本特征和解题规律的理解达到一定的程度。

课堂上如何做到精讲精练.doc

课堂上如何做到精讲精练要想让学生一堂课40分钟全神贯注地听讲确实不易，就算是学优生也很难做到，但老师在讲课的时又必须使学生把注意力集中在老师身上。

这就需要老师有效调动课堂，引起孩子的注意。

对于学优生，大多聪明的男孩很好动，要想抓住他们的思维就必须给他留有悬念，吸引他却也不能令他沾沾自喜。

我曾经教过一个学生，他非常聪明。

我经常在中午出题留给他做。

由于他的不细心，很少全做对。

所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。

如果打击他一次上课就能好几天。

另外就是还要注意留给学优生可展示的舞台，一方面，启发其他孩子的思维，另一方面，满足学优生一份小小的成就感，虚荣心也是必不可少的；中等生是学生中的主力军，他们从不或很少扰乱课堂纪律，安安静静的很容易被老师所忽略。

对于这些孩子，多数情况下，我会用眼睛与他们交流，或用巡视来引起他们的注意，发现他们走神了，会及时叫起回答某个问题。

对于他们，我觉得不需要咄咄逼人，只需要适时地提醒；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，跳一跳够得着是最好的结果。

这样他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要及时的表扬。

让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的，用爱心温暖他们，让他们体验到爱，并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。

本身他们基础不好,很容易坚持不住,所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点地进步。

除了这些之外，教师在上课的时候还要注意说话的语气，争取营造一种轻松和谐的学习氛围。

在课后的辅导中，更需要加倍的耐心，不管有多着急，多失望，多沮丧，都要忍住，都要耐住性子。

一句泄气的话，可能会把所有的努力都抹煞掉。

除了这些，还有一种方法对任何学生都实用，那就是——竞赛。

竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。

争强好胜本是人之的天性，我会适时开展竞赛活动，如随堂的小测试，拓展方舟的积累等。

课堂教学中的讲练结合

课堂教学中的讲练结合在校本研训中，课堂评价的六个维度之一是“讲练结合”。

根据《课堂教学评价标准》，讲练结合应该处理教材有创造性，教学步骤严谨有序，符合教学规律，重点突出、难点突破，讲解到位。

教学方法也应该科学合理，知识教学、技能训练、能力培养布局恰当，符合学生认知规律。

讲练结合不是简单机械的交替进行。

它应该是讲与练的有机结合，是讲中有练、练中有讲，寓练于讲，融讲于练，讲练一体化。

在课堂上，让学生归纳总结、举例说明、讨论辩论以及实验探究过程等都属于练的范围。

教师要在课堂上做到“精讲”，学生也要做到“精练”，才能更好地体现课堂教学的效果。

为了实现讲练结合的效果，教师需要认真钻研教材，精心设计教学过程，备内容、备重点、难点，更要备教学方法、备学生，分析课堂中可能出现的各种问题，坚持正确的教育指导思想，运用启发式教学，面向全体学生，努力使课堂结构优化，课堂教学效果达到最佳状态。

让学生在老师精讲的基础上及时地做一些针对性的题，可以起到意想不到的效果。

同时，教师应该尽量在课内完成练，解决问题，及时反馈信息，巩固学生的知识和能力。

在问题设计、题设计时，要有针对性、典型性。

练设计应该针对知识点、重点、难点、理论、方法、思想教育等教学目标，把所要达到的目标分解或综合为特定的练，以便在练过程中，围绕目标进行实践操作，教师再作精讲分析。

讲练模式是一种高效的教学方式，但如果不恰当运用，会导致教学松散。

因此，我们需要注意以下几点：首先，设计练要有一定深度，采用生动有启发性的新材料，以激发学生的练欲望。

其次，练形式要多样化，不仅局限于题，还可以采用师生问答、辩论、讨论、质疑、演讲、表演等多种形式，使整个课堂成为全方位的立体教学活动。

最后，讲练的难度和形式要针对教学内容，具体问题具体分析，设计出解决问题的最佳方案。

讲练模式可以通过接受式、发现式、指导发现式和创造式四种方式实现。

其中，接受式是先精讲概念、理论、方法等，再以练巩固反馈；发现式是让学生通过练，综合运用新旧知识去探究发现规律、结论；指导发现式是在教师指导下，以练带讲，以讲促练，使讲和练融为一体；创造式则是向学生展示教学目标，提示读书研究方法，指导学生自学，让学生自己整理知识体系，并提出问题或设计练。

精讲精练构建高效课堂

精讲精练，构建有效课堂城关区水车园小学余洮高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。

高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

数学是一门基础课程，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。

这是每一位数学教师都应该研究的课题，要提高小学数学课堂教学效果必须做到以下几点：一、教师课前筹备充实新课标针对学生的身心特点，对分学段的教学方法作出了科学而具体的划定。

首先，教学方法的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么全力也投不进，自然就损失了抉择信念；而篮筐太低了，学生就会垂手可得地灌进篮筐，当然也就没有战胜坚苦的喜悦。

上课教师认真通读教材，把握住教材中的知识体系结构，搞明白各章节在体系中的地位和作用。

在弄通教材的基础上，教师又认真学习教材大纲或教学要求，并研究所配发的作业练习题（或复习题），从而明确应该讲什么和重点讲什么，做到胸中有数。

为帮助学生在课堂搞清一些抽象的理论问题，教师通过摘录、整理书本及现实中的相关资料的方式，备齐课堂教学所需要的典型事例或案例，以便教学中使用。

二、课堂上培养师生良好的倾听习惯要打造有效课堂首先要改变“讲话热闹的教室”为“专心彼此倾听的教室”。

只有在“专心倾听的教室”里，才能让各类思考和激情彼此交流，否则交流是不可能发生的。

倾听学生的讲话,好比是在和学生玩棒球投球操练。

把学生投过来的球切确地接住,投球的学生即便不合错误你说什么,他的神色也是很兴奋的。

刘利芬老师执教六年级数学广角《抽屉原理》这一课时，当一学生根据教师的质疑汇报自己的想法时，教室里一片寂静，刘老师和其他学生都在认真的倾听，当这一学生汇报结束，马上有同学举手对他的汇报进行补充，刘老师适时进行引导，解决抽屉原理问题的方法轻松的得到了。

看着同学们微笑的脸，听课的老师欣慰的点点头。

这样的轻松、愉悦课堂哪位学生不喜爱，哪位教师不喜爱。

三、为学生营造有利于自主学习的课堂环境著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放” ：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。