九年级语文下册 1《乡愁》教案 新人教版
九年级下册乡愁语文教案
九年级下册《乡愁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象。
（3）分析诗歌的结构和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的合作和交流能力。
（3）通过分析诗歌的结构和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
（2）理解诗歌中表达的乡愁情感，引导学生思考自己的家乡情感。
（3）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象。
（3）分析诗歌的结构和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中表达的乡愁情感的理解。
（2）诗歌中的意象和修辞手法的分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解诗歌内容。
（2）准备相关的背景资料和解析。
（3）准备教学课件和教案。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解诗歌的大意。
（2）准备相关的个人经历和感受。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的诗歌，回顾诗歌的主题和表现手法。
（2）提问学生对故乡的情感和回忆，引出本课的主题《乡愁》。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）教师示范朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
（2）学生跟读，纠正发音和朗读的准确性。
（3）学生自主朗读，感受诗歌的韵律和情感。
（4）学生进行背诵练习，加强记忆和表达能力。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和意象，解释其含义和作用。
（2）学生分组讨论，分享对诗歌中关键词语和意象的理解。
4. 诗歌结构与表现手法分析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构，包括诗句的排列和韵律。
（2）学生分组讨论，分享对诗歌结构的理解。
五、作业布置1. 请学生写一篇关于自己家乡的短文，描述对家乡的情感和回忆。
2. 请学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其结构和表现手法，准备在下节课上分享。
人教版九年级下册语文教案-乡愁
人教版九年级下册语文教案——乡愁一、教学目标1.理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
2.分析诗歌的意象、意境及修辞手法。
3.培养学生朗诵、欣赏诗歌的能力。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
2.难点：分析诗歌的意象、意境及修辞手法。
三、教学准备1.诗歌文本。
2.相关诗歌朗诵视频。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍诗人余光中及其作品背景。
2.邀请学生分享自己了解到的余光中的其他作品。
二、诗歌朗诵1.教师播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生跟读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
三、诗歌分析1.教师引导学生分析诗歌的意象，如“乡愁是一枚小小的邮票”、“乡愁是一张窄窄的船票”等。
2.学生分组讨论，分析诗歌的意境及修辞手法。
四、诗歌解读1.教师引导学生理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了余光中的《乡愁》，大家对这首诗有什么印象？二、诗歌欣赏1.教师引导学生欣赏诗歌中的优美句子，如“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，大陆在那头”等。
2.学生分享自己喜欢的句子，并解释原因。
三、诗歌仿写1.教师引导学生仿写诗歌，以“乡愁”为主题，要求运用意象、意境及修辞手法。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
五、课后作业1.背诵并默写《乡愁》。
2.选择一首自己喜欢的诗歌，分析其主题、意象、意境及修辞手法。
六、教学反思本节课通过诗歌朗诵、分析、解读、欣赏、仿写等环节，让学生深入理解了余光中的《乡愁》，感受到了诗人的思乡之情。
在教学过程中，教师注重启发引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。
重难点补充：一、教学重点教师：“同学们，你们在听朗诵的时候，有没有注意到诗歌的节奏？它是怎样的？”学生回答后，教师继续引导：“很好，那我们一起来试试，用手指敲打桌面，找出诗歌的节奏。
九年级语文下册 乡愁讲课教案 人教新课标版
乡愁教学目标：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，能够读出节奏、重音，能有感情地朗读。
能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学重点：为学习有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。
教学难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
教学时间：1课时教学流程：教师利用课前5分钟放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》一、导入新课刚才我们听到的是某某著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在某某的现场演唱会上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。
是啊，对于那些生于大陆、长于某某的游子们来说，哪一位不思念自己的故乡，哪一位不思念自己的故国呢？今天就让我们一起来感悟一下余光中纠结于内心40余年的情结吧！（点击鼠标，屏幕上显示）板书：乡愁余光中（乡愁，是深切思念家乡的心情。
）二、作者介绍：1、余光中1928年生于某某，1950年入台，致力于现代主义的诗歌创作。
因写乡愁诗闻名而被称为乡愁诗人。
今天我们要学习的这首《乡愁》写于1972年,当时的某某与大陆之间不可以公开互相来往。
但很多某某人，包括海外游子，都是身在某某，心在大陆。
正是在这样的背景下，诗人写下了如泣如诉、充满忧伤之情的《乡愁》。
下面请大家一起来欣赏：三、朗读：检查预习:学生听伴奏试读,评,师：课前很多同学跟老师说喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把作者表达的情感读出来。
那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。
朗读技巧方面，还要注意：语速，节奏，轻重音。
四、听读〖朗读欣赏〗余光中的《乡愁》FLASH朗读欣赏, 体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.师：那么这首诗抒发了诗人什么感情？生：思念家乡。
师：那么感情基调应该是？生：忧郁深沉。
师：忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢？生：稍慢。
师：对，应该是稍慢且舒缓。
师：下面我们看节奏，请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。
人教版九年级下册第一单元第1课《乡愁》教学设计
九年级语文（下）第一单元第一课第二首《乡愁》教学设计一、教材分析《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第一课的第二首诗，这首诗抒写思乡愁绪，是以思乡为主题的经典诗歌，体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，不仅有对母亲、对妻子、对故土的深切怀念，而且最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思，愁之浓，浓到思乡情结无法解开。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
二、学情分析九年级的学生在中国新诗的学习上已经有了一定的基础，已经能够较为充分的感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。
但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，欣赏易停留在表面，应指导学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗美。
此外，诗人对每一个意象的选择，都是为了服从所要表达的思想感情的需要，都蕴含着一定的含义，渗透了诗人的情感，教学时教师应对诗中的精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
三、教学目标知识与技能目标：1、反复朗读，学习诵读诗歌的技巧；2、品味语言，培养鉴赏诗歌的能力。
过程与方法目标：1、通过自主学习和小组交流培养学生独立思考、合作探究的能力；2、通过创设情境、展开想象及多种形式的朗读，体会诗人的乡愁。
情感态度与价值观目标：感悟乡愁，理解诗歌厚重的主题。
四、教学重点1、反复朗读，指导诵读诗歌的技巧；2、把握意象，品味语言，领会诗情，感悟乡愁。
五、教学难点感悟乡愁，理解诗歌厚重的主题。
六、教学方法1、诵读法：学习诗歌最好的方法就是反复诵读，为此学生朗读、教师范读、合作朗读等贯穿课堂始终，且教师辅以适时地指导，帮助学生在不同形式的朗读中理解诗人的情感。
2、情境教学法：为帮助学生理解诗歌厚重的主题，我通过视频资源、教师配乐范读以及引导学生展开丰富的想象等创设情境，让学生身临其境感悟乡愁。
3、合作探究法：通过小组交流的方式欣赏探究这首被诗人自认为的“浅易之作”在语言表达上的独特之处。
乡愁 教案教学设计(人教版九年级下册)
乡愁教案教学设计(人教版九年级下册) 学习目标：能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。
学习过程：一、板题、示标。
今日我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》（板题）。
本节课的学习目标是（投影显示）。
二、第一次“先学后教”（一读诗歌，扫除生字词）1、师：下面先请同学们朗读这首诗，比谁能读准字音。
.XX你先读，其余同学仔细听，发觉有读错的地方，请举手帮忙订正。
（一人读一节，如有读错字音的，则说停，并引导同学更正，老师板书；如无，则罢。
）2、齐读字词两遍。
三、其次次“先学后教”（二读诗歌，放录音，让同学有感情地朗读）1、出示自学指导请同学们边听录音边练习读，3分钟后比谁能够有感情地朗读诗歌。
四、第三次“先学后教”（三读诗歌，理解，背诵）1、自学指导：下面请同学们边小声读背这首诗，边体会这首诗所表达的感情。
6分钟后比谁能背诵全诗，并能回答课后的第三题。
2、同学自学，老师巡察，了解学情。
五、检查自学背诵诗歌1、指名背诵师：会背的同学请举手，比谁背的好，（若举手多，则检查；若不多，则再给两分钟；生若背错了，请其他同学更正）2、男生、女生比谁背的好3、比哪一组背得好4、齐背这首诗（二）思索与练习1、小组沟通：师：同学们，大家已能背诵全诗了，通过自学能把课后第三题回答出来的同学请举手。
有不会的，就请前后桌争论（可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么？）2、全班沟通师：谁来回答这道题？（喊多名同学回答）（着重弄懂这头、那头指什么？说明什么？你怎么知道的？）明确：这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是：小时候--长大后--后来--现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄予在小小的邮票上。
长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄予乡愁的媒介。
到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永久分开了！（以上三种乡愁是在三个特定时期最令思念的）而现在，一弯浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。
人教版初中九年级语文下册《乡愁》教案
乡愁教学目标1、知识目标：了解作者写作背景以及作者的简单经历，理解诗人将乡愁寄托在四个不同的物象上并层层推进。
2、能力目标：掌握一定的诵读技巧，通过诵读理解本诗独创的意象、精巧的构思、深刻的主题和近趋完美的形式，体会意象和构思对表达乡愁的作用。
3、情感目标：深刻理解作者深深的怀亲之爱、乡关之思、爱国之情，由背景引申开去，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。
教学重点把握诗歌意境。
教学难点对诗歌内涵的理解。
教学时数一课时。
教具准备电脑、多媒体课件、《思乡曲》和《乡愁四韵》音乐。
教学过程一、创设情境，感受诗歌的音乐美（伴着《思乡曲》音乐，教师充满深情地走上讲台）师： 1972年，台湾的一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒进房间。
一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”（教室内鸦雀无声，学生完全沉浸在老师创设的情境和朗诵中）师：大家听得很投入，这么好的诗歌，同学们想不想学一学？生：想！师：那好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题）师：请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生朗读）师：哪位同学来说说，你读这首诗的心里感受？生：悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛。
生：无奈，惆怅，对家乡深深的思念。
生：我感受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
（学生报以掌声）师：很好！同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？生：语调深沉，语速舒缓。
师：为什么呢？生：因为作者表达的是一种思乡的愁绪。
师：说的非常有道理！下面就让我们用深沉的语调、舒缓的语速来齐读一遍，注意把自己的感情放进去，进入诗人创造的世界，把文章的语言变成自己的心声。
乡愁 人教版九年级下册教案
乡愁教案余光中一，学习目标：1，通过教师指导诵读，掌握基本的朗诵技巧。
2，体会诗歌中的意象及诗歌的主题。
3，通过学习本诗，试着模仿创作诗歌。
二，重点：学习朗诵技巧，体会诗歌中的意象及主题。
三，难点：学习创作诗歌四，课时安排：一课时五，教学过程：（一）导入：(背景乐响起)在当代诗坛，有一位生长在大陆，定居于台湾的诗人，有一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他，就是余光中。
现在让我们走进余光中的乡愁世界。
（二）作者简介余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。
祖籍福建永春，1928年出生于南京,1949年离开大陆赴台, 代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。
（三）诵读课文，整体感知1，教师指导朗诵技巧，四个要素：A,准确。
不读错字、漏字，不重读。
B,停顿。
要达到此时无声胜有声的效果。
C,重音。
两种读法，一种是延长读，一种是加强音量。
D,情感。
把握感情基调。
2，教师范读课文（背景乐：雏菊）学生把握情感基调，勾画重音，标注停顿。
最后教师再多媒体展示。
3，学生自由诵读诗歌。
4，学生单独诵读诗歌。
（教师和学生均可点评）5，全班集体诵读诗歌。
（四）赏析诗歌（多媒体展示问题，学生合作探究完成。
）1，全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从哪些词语可以看出来？明确：时间顺序，从小时候、长大后、后来啊、而现在看出来的。
2，请找出每个时间段不同的意象，并说说这些意象分别寄托了诗人什么的情感。
明确：邮票，寄托母子分离的情感。
船票，寄托夫妻分离的情感。
坟墓，寄托母子死别的情感。
海峡，寄托对祖国的思念之情。
3，对于这些意象，诗人分别用了什么修饰词。
有什么样的效果？明确：小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的。
作者以一种轻描淡写的修饰语，使乡愁浓缩于面积小，程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。
4，诗人将不同时间段的情感贯穿起来，最后升华到一种什么样的情感？明确：作者由一种思念亲人的儿女之情，上升到家国之思，表达了对祖国大陆的深切怀念。
《乡愁》教案设计(人教版九年级必修) 教案教学设计
《乡愁》教案设计(人教版九年级必修) 教案教学设计《乡愁》教案设计备课教师：郑海跃【教学目标】认知目标：通过想象和联想感受诗歌的绘画美。
情感目标：体会海外游子拳拳的爱国之心，增强爱家乡爱祖国的思想感情。
能力目标：学会抓住诗歌的意象去赏析诗歌。
【教学重点】1. 学习现代诗的朗诵基本技巧，有节奏、有感情的朗诵诗歌。
2．理解本诗托物寄情的写作手法。
3.激发和培养爱国主义情怀。
【教学难点】透过意象去理解诗歌所表达的情理。
【课时安排】一课时【设计思路】《乡愁》是台湾当代著名作家余光中先生20世纪70年代写的一首小诗。
诗歌用优美的意象、低沉的笔调谱写的一首海外游子思乡恋国的凄美相思曲。
是一首难得的思乡爱国的教育诗篇。
为此我的课程设计思路是：诵读欣赏，想象体会，引申迁移。
通过这三个步骤重点让学生设身处地的感受“爱祖国”“爱家乡”的深刻意义，进而激发和陶冶学生的爱国主义情操。
背景音乐贯穿整个教学过程是本课的一大特色。
用与主题相关的背景音乐烘托一种气氛，给学生思维的启动构建一个平台，也为本诗的理解铺设一个意境。
【教学过程】一、导入新课。
(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羁旅伤别之情。
)1.师：一曲《流浪歌》唱出了多少华夏儿女的心声：“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈。
流浪的脚步走遍天涯，没有一个家。
冬天的风啊，夹着雪花，把我的泪吹下……”陈星的歌声唤起了多少阔别家乡的人们的心酸痛楚。
其实，不光是歌声，在中华文化的长廊中，一大批文人墨客用不同的艺术形式同样表达了他们羁旅他乡，心系故土的感伤。
同学们能举几个例子说说吗？2.生自由回答（如李白的《静夜思》，马致远的《天净沙•秋思》……）。
3.师总结：人是故乡美，月是故乡圆。
毕竟“洛阳虽好不如家”啊。
今天我们要学习的一首诗也与思念有关，它就是余光中的《乡愁》。
二、作者简介余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，当代诗人和评论家。
1950年去台湾，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。
《乡愁》(人教版九年级必修) 教案教学设计整理
《乡愁》(人教版九年级必修) 教案教学设计整理学问与力量：1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2、学习诗歌中借物抒情的方法。
过程与方法：通过诵读‘培育同学鉴赏诗歌的力量。
情感态度价值观：体会肤浅的思乡之情和爱国情怀，激发同学爱家乡、爱祖国的思想感情。
重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会肤浅的思乡之情，让同学体会美。
难点：通过诵读体会肤浅的思乡之情。
课时支配：一课时一、导入多媒体播放乡愁四韵.家乡，我们生于斯、长于斯，她是我们生命的根。
出门在外的游子谁不思念家乡?罗大佑唱的这首《乡愁四韵》道出了多少游子的心声.这首《乡愁四韵》的是台湾闻名诗人余光中。
余光中，1928年诞生于南京，1949年离开大陆，现居台湾，已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年月起余光中创作了不少怀乡诗，刚才我们听的《乡愁四韵》便是其中闻名的一首。
今日我们学习的是他的另一首闻名的怀乡诗《乡愁》。
二、整体感知1、同学自读《乡愁》，划出诗的节奏，并初步感知诗的情感。
2、同学再读《乡愁》，完成下列任务：（1）思索：诗的感情基调是怎样的？你是依据什么得出这个结论的？（2）标出重音，并说明理由。
（3）确定朗读的语速、语调。
3、（1）同学相互争论（2）师生共同探讨，明确。
a感情基调：愁闷肤浅或哀伤怅惘或肤浅中带着哀伤b重音：1、邮票、船票、坟墓、海峡老师顺势讲解：（托物寄情）、（渗透诗人情感的形象要重读）小时候--长大后--后来--现在（个人的家乡之思--祖国之思）乡愁（托物寄情）邮票--船票--坟墓--海峡2、小小、窄窄、矮矮、浅浅能否删去？明确：（这几个叠词的运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。
）3、“这头、那头”；“里头、外头”：明确：（无比思念，却不能见面，真令人销魂。
）c语速：表现的内容是欢快的、感动的或紧急的，语速应快；表现的内容是哀思的、低沉的或抒情的，语速应慢；表现的内容是平铺直述的，语速应不快不慢。
九年级下册乡愁语文教案
九年级下册《乡愁》语文教案教学目标：1. 能够正确地朗读和理解课文《乡愁》。
2. 理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和表达方式，理解作者的情感态度。
4. 能够用自己的话表达对家乡的思念之情。
5. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学内容：第一章：课文朗读与理解1.1 让学生朗读课文《乡愁》，注意语音语调和情感的把握。
1.2 引导学生理解课文的大意，理解作者对家乡的思念之情。
第二章：生词和短语学习2.1 给出课文中的生词和短语，让学生朗读并记忆。
2.2 通过对生词和短语的解释和例句，帮助学生理解和运用。
第三章：修辞手法分析3.1 引导学生注意课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.2 分析修辞手法的效果和作用，理解作者的情感表达。
第四章：表达方式学习4.1 引导学生注意课文的表达方式，如描述、议论、抒情等。
4.2 通过对表达方式的分析和例句，帮助学生理解和运用。
第五章：写作练习5.1 让学生根据自己的经历和感受，写一篇关于家乡的作文。
5.2 对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。
教学资源：1. 课文《乡愁》的文本。
2. 生词和短语的列表。
3. 修辞手法的解释和例句。
4. 表达方式的分析和例句。
5. 作文纸和评价标准。
教学评估：1. 通过对学生的朗读和理解情况的观察，评估学生对课文的理解程度。
2. 通过学生的生词和短语的记忆和运用情况，评估学生的学习效果。
3. 通过学生的修辞手法分析和表达方式的学习，评估学生的理解和运用能力。
4. 通过学生的作文写作和评价，评估学生的写作能力。
第六章：情感态度探讨6.1 引导学生关注课文《乡愁》中所表达的作者情感。
6.2 通过小组讨论，让学生分享自己对课文情感的理解和体会。
6.3 鼓励学生表达自己对家乡的思念之情，培养学生的情感表达能力。
第七章：文学鉴赏能力提升7.1 分析《乡愁》中的文学特色，如韵律、节奏等。
7.2 引导学生欣赏课文的文学美，提高学生的文学鉴赏能力。
九年级下册乡愁语文教案
九年级下册《乡愁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗歌的结构和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。
二、教学重点1. 诗歌的基本内容理解和情感把握。
2. 诗歌意象的分析。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备诗歌的注释和背景资料。
2. 学生准备课本和相关诗歌阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人余光生的背景和创作风格。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
（2）学生结合注释，解释生词和难点。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏（1）学生分享自己喜欢的诗句，解释原因。
（2）教师引导学生从意境、情感等方面进行欣赏。
5. 情感体验（1）学生闭眼聆听诗歌，感受诗人的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师点评。
6. 小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象和情感。
7. 作业布置（1）学生背诵诗歌。
（2）写一篇关于家乡的短文，培养对家乡的热爱之情。
六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较《乡愁》与其它乡愁主题的诗歌，如《登高》等。
（2）学生分析不同诗歌的表现手法和情感表达。
2. 创作练习（1）学生尝试仿写一首关于乡愁的诗歌。
（2）学生分享自己的创作，教师点评并指导。
七、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生对诗歌的理解和欣赏能力，以及对乡愁情感的感悟。
八、作业布置1. 学生背诵诗歌《乡愁》。
2. 学生完成一篇关于乡愁主题的作文，表达自己对家乡的思念之情。
乡愁 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇
乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)1“乡愁”教案教学设计“乡愁”，如此浓烈的味道，如此深沉的情感。
这是一种和故乡、和故人、和往事相关的情感状态，是独具特色的中国特色文化。
在人教版九年级下册的《课文精读》中，由亿晓倩先生作词，周杰伦先生作曲的歌曲《乡村》成为课文的重要组成部分。
歌曲中表现的乡愁之情打动了许多人的心灵，也为我们的教学提供了珍贵的素材。
故此，我们设计了这一节有关“乡愁”的主题活动。
一、教学目的1. 通过活动，激发学生对于生活的发现、思考与认识，以及对于“乡愁”这一情感状态的感受与理解；2.促使学生明确社会责任感和文明责任感，增强乡村和社区意识；3.提高学生的阅读、写作和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生认识到“乡愁”情感状态的本质特征和表现形式，了解海内外一些有关乡村、农夫等的文化现象。
2. 教学难点：使学生在吸收乡愁情感时，走出自己的视野，探讨乡村文化现象，培养自己与周围发生互动的能力。
三、教学流程1. 活动一：研读周杰伦的歌曲《乡村》，欣赏中华民乐《清明上河图》，搜集乡愁情感的氛围。
2. 活动二：开设“我和乡村的认识”板块，鼓励学生写下自己对乡村的认识，以及自己最不愿意丢掉的东西是什么，这些东西对于乡愁的构建起到了什么样的作用。
3. 活动三：和家人一起体验乡村的生活方式，了解乡村文化和传统生活方式。
鼓励学生通过自己的视角，写下对于自己的乡愁情感的感受，以及自己所期望的乡村的未来发展方向。
4. 活动四：参加社区文化活动，了解社区文化现象。
鼓励学生细致观察，深入体验，展现自己的文明形象。
通过参加文化活动，了解社区与乡村的融合，以及文化的作用。
四、活动设计详细活动一：全班展示个人的乡村认识和各自心中的乡愁步骤一：展示乡村认识在课前请同学们准备，自己对于乡村的认识，并准备好一些相关图片资料或视频素材。
在课堂上，让学生分享自己的乡村认识，展示自己的相关资料，并让学生进行交流互动。
乡愁教案教学设计人教版九年级下册
乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)【教学目标】１、知识与能力:⑴品味诗歌语言，了解诗人的情感。
⑵了解诗歌的写作顺序和感情线索。
２、过程与方法:⑴培养学生自主、合作、探究学习的能力。
⑵反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
⑶提高学生欣赏诗歌的能力。
３、情感态度价值观价值：体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。
【教学重点难点】1、重点、在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。
2、难点：培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。
【教学方法】朗读法、启发法、探究法。
【教学过程】一、导入同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天，或半个月的时候，你们回想家吗？我们想家时，还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊！现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
二、作者简介余光中，台湾学者，１９２８年出生于南京。
祖籍福建永春。
１９４９年去台湾，是当代台湾着名诗人、散文家、学者。
三、朗读，整体感知１、听录音磁带范读课文，注意感情基调、语速、节奏、重读。
２、指定学生诵读全诗，看谁读得好，教师作简要点评。
3、全班齐读。
通过刚才同学们的深情朗读，我们体味到了这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。
四、小组讨论１、从哪些词语可以看出，乡愁萦绕了诗人一生？小时候、长大后、后来、现在。
教师小结：四个时间序词代表了四个人生阶段，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
２、四个时间序词，代表了哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？小时候（少年）──母子分别家愁（亲情）长大后（青年）──夫妻离愁家愁（爱情）后来（中年）──丧母哀愁家愁（亲情）现在（老年）──思归浓愁国愁（祖国情）３、乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？邮票──写信可寄家愁船票──乘船可解相思坟墓──生死隔绝，哀思难诉海峡──海水无尽，忧思无尽小结：这首诗，诗人借助四个意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，抒发了自己浓浓的乡愁，子思母念，乡愁可人；夫妻爱恋，乡愁动人；祭母奠土，乡愁感人；愁绪祖国，着笔惊人！所以，读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执着的主导情感不仅仅是乡愁，还有对对中华民族历史文化的认同感。
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乡愁
间
学生活动
一、
一导入
二、朗读
1，教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏
2、朗读指导。
语调深沉；语速舒缓；感情真挚
三、品味
2，师随机点拨，小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。
3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。
4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。
5、学生自由朗读体会。
1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
可能的以下说法：
“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
3，品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》
（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式邮票——母子深情。