5~10分钟讲课稿 雨巷
《雨巷》优秀发言稿范文
《雨巷》优秀发言稿范文尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是《雨巷》。
《雨巷》是一首由戴望舒创作的诗歌作品，通过细腻的文字描绘了雨巷中的景象与情感，展现了诗人对生活的独特感悟。
接下来，我将从题材内涵、表达手法以及思想感悟三个方面来为大家解读《雨巷》这首优秀的诗歌作品。
首先，我们来看一下《雨巷》的题材内涵。
这首诗以雨巷为主题，以雨为线索，描述了一个平凡而又充满情感的小巷。
雨巷被诗人描绘成了一个阴暗潮湿的地方，街道上泥泞不堪，而灰蒙蒙的天空更是给人一种极为憋闷的感觉。
然而，尽管环境条件恶劣，但人们的生活依然在继续。
诗人在描写中采用细腻的笔触，勾勒出了雨巷中人们的生活场景，如洗衣、卖菜等，这些细节反映了人们对生活的坚持与努力。
雨巷作为一个简单的背景，成为了诗人表达情感和思考人生意义的途径。
其次，我们来看一下《雨巷》的表达手法。
这首诗在描绘雨巷的过程中运用了丰富的修辞手法，使诗歌既有生动的形象又有深刻的寓意。
例如，诗中出现了“鳞鳞雨已湿透”、“烟雨蒙蒙”的描写，使我们仿佛可以感受到雨水在雨巷中洒落的声音和氛围。
此外，诗中出现的“袅袅炊烟”表达了温暖和家的意象，与街道上的潮湿形成鲜明的对比。
这些形象的描绘使整首诗充满了生活的细节，使读者更加容易产生代入感，进而能够更深刻地体验到诗人的情感和思考。
最后，我们来看一下《雨巷》给我们带来的思想感悟。
《雨巷》通过对雨巷的描绘，表达了诗人对于生活的独特感悟。
雨巷虽然是一个阴暗潮湿的地方，但生活却在继续，人们依然在努力生活。
诗中的人物形象和生活细节表达了对生活的坚守，对正能量的追求。
这种对于生活的热爱和坚持，给了读者深刻的启示。
生活中难免会遇到困难和挫折，但只要我们坚持积极的态度，用心去感受生活中的美好，就能战胜困难和挫折，追求自我价值的实现。
通过对《雨巷》的解读，我们不仅可以欣赏到戴望舒细腻的诗歌写作技巧，也能够感受到诗人对于生活的独特感悟。
这首诗既展现了生活的真实面，又寄托了人们对于美好的追求。
《雨巷》说课稿—获奖说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望的代表作品之一，以其独特的意境和情感表达，深受读者喜爱。
本文将从诗歌的背景、主题、结构、语言和表达方式等方面展开分析，帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌。
一、背景1.1 作者背景：戴望，生于1931年，是中国现代诗歌的重要代表人物之一，其诗歌作品深受文学界和读者的赞誉。
1.2 作品背景：《雨巷》是戴望创作于上世纪六十年代的一首诗歌，当时正值中国文学艺术发展的关键时期，诗歌创作呈现出多样化和丰富性。
1.3 时代背景：上世纪六十年代是中国社会经济发展的重要时期，诗歌作品反映了当时人们内心深处的情感和思考。
二、主题2.1 自然与人情：《雨巷》通过描绘雨巷的景象，表现了自然与人情的交融，展现了诗人对生活的感悟和思考。
2.2 孤独与渴望：诗歌中透露出一种孤独和渴望的情感，诗人通过雨巷的意象，表达了内心深处对美好生活的向往。
2.3 人生与命运：《雨巷》通过雨水的润物和洗涤，反映了人生的曲折和命运的无常，诗人对生命的理解和反思。
三、结构3.1 自然意象：诗歌中充满了丰富的自然意象，如“雨巷”、“雨水”、“青石板”等，构成了诗歌独特的意境。
3.2 情感表达：诗歌情感真挚动人，通过对雨巷的描绘，表达了诗人内心深处的情感和思考。
3.3 艺术手法：《雨巷》运用了对比、象征等艺术手法，使诗歌更加生动和富有表现力，引起读者共鸣。
四、语言4.1 抒情语言：《雨巷》采用了抒情的语言风格，情感真挚动人，引人入胜。
4.2 生动形象：诗歌中的形象生动鲜明，如“雨巷”、“青石板”等，给人以直观的感受。
4.3 音韵美感：《雨巷》的语言优美流畅，音韵和谐，给人以美感和愉悦。
五、表达方式5.1 意境营造：《雨巷》通过对雨巷的描绘，营造了一种独特的意境，引起读者的共鸣和思考。
5.2 情感抒发：诗歌通过对自然景象的描绘，抒发了诗人内心深处的情感和思考，引人深思。
5.3 人生感悟：《雨巷》通过雨水的润物和洗涤，反映了人生的曲折和命运的无常，给人以启示和反思。
雨巷十分钟试讲教案范本
雨巷十分钟试讲教案范本一、教学目标1、引导学生理解诗歌的意象和意境，感受《雨巷》的朦胧美。
2、让学生掌握象征手法在诗歌中的运用。
3、培养学生诵读诗歌的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析诗中的意象，体会诗人营造的意境。
（2）理解象征手法的运用，把握诗歌的主题。
2、教学难点（1）领悟“雨巷”“丁香姑娘”等意象的象征意义。
（2）体会诗人在诗中表达的复杂情感。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课（1 分钟）播放一段江南雨巷的视频，展示悠长、寂寥的雨巷画面，同时播放轻柔的背景音乐，营造出一种朦胧、忧伤的氛围。
（二）初读诗歌，整体感知（2 分钟）1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和情感。
2、学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。
（三）分析意象，体会意境（4 分钟）1、提问：诗中描绘了哪些意象？学生回答，教师总结：雨巷、油纸伞、丁香姑娘等。
2、让学生分组讨论这些意象的特点和给人的感受。
3、教师点拨：雨巷——悠长、寂寥；油纸伞——复古、神秘；丁香姑娘——美丽、哀怨、彷徨。
4、引导学生思考这些意象共同营造了怎样的意境。
（四）探究象征，把握主题（2 分钟）1、提问：“雨巷”和“丁香姑娘”象征着什么？2、学生思考、讨论，教师引导学生理解“雨巷”象征着黑暗的社会现实，“丁香姑娘”象征着美好的理想和希望。
（五）诵读诗歌，深入体会（1 分钟）学生再次有感情地诵读诗歌，进一步体会诗歌的情感和意境。
（六）课堂小结（30 秒）总结诗歌的意象、象征手法和主题，强调诗歌的朦胧美。
（七）布置作业（30 秒）1、背诵全诗。
2、写一篇关于《雨巷》的读后感。
五、板书设计雨巷意象：雨巷、油纸伞、丁香姑娘象征：黑暗的社会现实、美好的理想和希望意境：朦胧、忧伤六、教学反思在这十分钟的试讲中，通过多种教学方法的运用，引导学生对《雨巷》的意象、意境和主题有了初步的理解。
但由于时间有限，对于诗歌的语言特色和深层内涵的挖掘还不够深入，在今后的教学中需要进一步改进。
雨巷说课稿精选十篇
雨巷说课稿雨巷说课稿「篇一」美丽的孤独——《雨巷》说课稿一、说教材《雨巷》是鲁版高中语文必修四的第二单元中新诗二首中的一首，这首诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个社会动荡的年代，戴望舒用他独特的诗风替新诗的音节开启了一个新的纪元。
他用那饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为我们描绘了一幅暮春时节江南小巷的阴沉图像。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
鲁版高中语文第四册第二单元以“美的真谛”来组织文本，从而来突显它的审美性。
《雨巷》出现在这一单元，就让我们以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、说学情《雨巷》是高中学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果。
三、说教学目标情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
四、说教学重点理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握诗歌中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
五、说教学难点理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。
通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。
六、说教法采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。
七、说教学过程(一)导入新课淅沥沥的雨点打在印有山水画的油纸伞上，他如同一名孤独患者慢慢的行走寻觅着心中的“她”。
2024说课稿雨巷范文
2024说课稿雨巷范文今天我要说的课程是《雨巷》。
下面我将从以下几个方面对这个课程进行阐述。
一、说教材1、《雨巷》是人教版初中语文八年级上册第1单元的内容。
它是一首朗诵诗，主要通过描写雨巷中的景象来表达诗人的情感和思考，是一首具有深意的诗歌作品。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《雨巷》中的意境和情感，理解并朗读诗歌中的表达方式。
②能力目标：培养学生的朗读和表达能力，培养学生的文学鉴赏能力。
③情感目标：通过《雨巷》的学习，让学生感受诗歌的美和文学的魅力。
二、说教法学法在语文教学中，培养学生的语感和审美能力是非常重要的。
因此，本节课我将采用的教法是感悟体验法和欣赏鉴赏法。
学法是：参与互动法，思维导图法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图片和音频的呈现来更好地激发学生对诗歌的理解和感受。
同时，我还准备了一些雨巷的相关图片和视频，以便让学生更加直观地感受到雨巷的情景。
四、说教学过程新课标强调“师生互动、共同发展”的教学理念，本节课我将设计以下教学环节。
环节一、导入新课通过播放雨巷的音乐和展示相关图片，让学生感受雨巷的氛围和情感。
然后我会提出一些问题，引导学生思考雨巷的意象和诗歌的表达方式。
通过让学生自由发挥和互动探讨，激发学生对诗歌的兴趣和思考。
环节二、朗读与解读我会先组织学生集体朗读《雨巷》，然后解读其中的表达方式和意境，引导学生理解诗歌中的隐喻和修辞手法。
同时，我也会提醒学生注意音调和节奏的把握，以及情感的表达。
环节三、欣赏鉴赏通过播放相关视频和呈现相关图片，让学生更加直观地感受雨巷的景象和情感。
同时，我会提供一些问题，引导学生从不同角度来欣赏和鉴赏《雨巷》，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
环节四、创作表达在学生对《雨巷》有了一定理解和感受的基础上，我会给予学生一定的自由创作空间，让他们通过绘画、写作等形式来表达对雨巷的想象和情感。
雨巷10分钟标准说课稿
⾬巷10分钟标准说课稿《⾬巷》说课稿尊敬的评委⽼师，⼤家好。
我是*号说课者。
我说课的篇⽬是《⾬巷-戴望舒》（板书），下⾯我从教材、教法、学法、教学过程及板书设计五⽅⾯进⾏说明。
⼀、关于教材、课标、学情《⾬巷》选⾃鲁⼈版⾼中语⽂必修四第⼆单元，本单元的主题是“美的真谛”。
本⽂正体现了这⼀主题。
本诗语⾔清新，旋律回环往复，意象优美，作者迷惘感伤⼜有所期待的情怀，给学⽣⼀种朦胧幽深的美感。
课程标准对诗歌的要求:理解作品的思想内涵，探索作品意蕴，领悟作品魅⼒。
审视诗歌的思想内容，给予适当评价本课的教学对象是⾼⼆下学期的学⽣，已经具有⼀定的诗歌鉴赏能⼒。
由于本诗的意象对于北⽅的学⽣⽐较陌⽣，需要教师展⽰相关资料基于以上对教材、课标和学情分析，我将教学⽬标设定如下：1、知识与能⼒⽬标：使学⽣感受诗歌语⾔的⾳乐美，体会意境美。
学习如何分析意象是本⽂的难点。
2、过程与⽅法⽬标：在反复诵读中，提⾼诗歌的鉴赏能⼒。
3、情感态度与价值观⽬标：领悟作者情怀(重点)，引发共鸣，培养良好的审美态度。
教学重点：本⽂的把握诗歌情感教学难点：针对北⽅学⽣对于诗中的意象⽐较陌⽣，我将分析意象作为本课的难点⼆、关于教法针对本⽂与学⽣特点，我将采⽤以下教法：1、情景导⼊法：针对本⽂意象⽐较陌⽣，可⽤多媒体创设情景，图⽂并茂，再现诗歌情景。
2、问题法：为了解决教学难点，我采取问题引导法，通过设置问题，使学⽣逐步体会⽂中感情。
三.关于学法1、诵读法：为了学⽣很好地把握内容理解作者情思,从⽽获得⾃我的情感体验，有助于品味诗歌的语⾔美。
我采⽤诵读法。
2、合作探究法：诗歌内涵解读丰富，个体对诗歌理解把握不够全⾯，合作探究的⽅法可以弥补这个不⾜。
四、教学过程1、激情引⼊，导⼊新课⽤多媒体播放2007年春晚舞蹈《⼩城⾬巷》同学们，刚才播放的唯美舞蹈，叫做《⼩城⾬巷》，这⽀舞蹈来源于⼀位诗⼈的诗。
这位诗⼈就是戴望舒，他在1927年夏天写了这⾸诗，这⾸诗让他⼀举成名，这⾸诗就是《⾬巷》。
2024年《雨巷》优秀发言稿范文
2024年《雨巷》优秀发言稿范文尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是来自XX中学的XX，很荣幸能够站在这里，为大家带来一篇关于2024年《雨巷》优秀发言稿。
《雨巷》，这是一首由戴望舒创作的诗歌，它将我们带入一个雨巷深处的城市角落，让我们感受到浓厚的怀旧情怀和对逝去时光的追忆。
今天，我就让我们一起回到2024年的雨巷，看看那个时候的雨巷有何不同。
2024年，是一个科技飞速发展的时代，也是人类社会进步的时刻。
在这个时代的雨巷里，我们看到了无人驾驶的汽车飞驰而过，智能机器人正在巷口忙碌地工作，人们可以通过虚拟现实技术漫游世界各地。
科技的力量改变了人们的生活方式，也让这个雨巷变得更加繁忙和现代。
然而，尽管科技给我们带来了很多便利，但是人与人之间的情感交流似乎变得冷漠起来。
在这个充满高楼大厦和科技产品的时代，我们是否也慢慢遗忘了自己内心的温暖？是否也忘记了在雨巷里与朋友相约、分享快乐的场景？2024年的雨巷里，夜幕降临时，灯光照亮了每个巷子，这时候，我看到一群年轻人聚集在一起，互相交流、分享彼此的心情。
他们并不依赖科技产品带来的社交媒体，而是用真实的情感和亲密的对话去交流。
他们一起唱歌、跳舞、分享着彼此的快乐和悲伤。
这种真实的情感交流让人们感到温暖和亲近。
我相信，在2024年的雨巷，真正的交流和情感将依然是人与人之间最强大的力量。
我们不应该因为科技的发展而忽略了这个重要的核心，我们需要保持对他人的关爱和尊重，需要去发现身边的美好和真实。
正如诗中所描绘的那样，雨巷是一个充满温情和回忆的地方，只有我们亲身去经历、去感受，才能真正理解和品味这份温暖。
而世界也需要更多的雨巷，需要更多的人用真诚和温暖去面对周围的一切。
我们不应该被科技的发展所束缚，而是应该用科技去创造更美好的生活，让每个人都能够在这个既现代又充满人情味的时代找到属于自己的温暖。
让我们从2024年的雨巷开始，用我们的行动去传递爱和温暖，用我们的力量去改变世界。
《雨巷》教案范文
《雨巷》教案范文一、教学目标:1、学习颜婧瑶诗歌《雨巷》，了解其内涵和文化价值。
2、欣赏《雨巷》所表达的情感，感受诗歌的美和力量。
3、提高学生的朗诵和初步的韵律感。
二、教学重点、难点:重点：课文理解，欣赏诗歌所表达的情感难点：对诗歌中的韵律的理解三、教学策略:本课采取“先阅读，后欣赏”的方法，引导学生思考诗歌意义和情感。
四、教学过程:1、导入（5分钟）让学生听到外面雨打窗户的声音，鼓励他们“听雨”一分钟，让雨声缓缓退去，介绍今天要学的诗歌《雨巷》。
2、自读课文、理解课文（10分钟）学生自读《雨巷》，并简单了解一下颜婧瑶的背景。
请学生思考：诗歌中雨是什么？雨巷是什么？雨声是什么？在“玻璃上／灰蒙蒙／一根小小的雨柱／悄悄向下溜”中，这一小节想要表达什么？诗歌中表达了什么意义？学生可以将自己的思考如实地交流给他人。
3、欣赏诗歌（10分钟）老师每句话朗诵一下，并询问学生，他们觉得哪一句话最令人感动。
将学生对诗歌的赏析和感受记录在笔记本上。
4、审美体验(5分钟)请学生欣赏胡杨的照片，诗歌《荒城》的唱片和歌曲《荒城之月》，感受西北小城的淳朴与荒凉。
通过图片和歌曲，加强学生对西北荒原的兴趣，激发学生对身边人身边事情的感悟，注重审美体验的教育。
5、韵律感的初步培养(10分钟)让学生朗诵《雨巷》，并教授如何区分和运用句式和韵律。
让学生自己画出每个句子的韵律图，让学生用自己的语言口吻解读其中的韵律。
6、巩固篇目理解(10分钟)请学生仿写这首诗歌，仿照它的句式和韵律编写自己的诗歌，或者用自己的语言重新尝试在《雨巷》以上下功夫。
五、课堂练习请学生带笔记本在家里自己写一篇心得体会。
六、课后反思学生的反思和老师的总结笔记。
七、总结通过学习《雨巷》，学生除了对诗歌的意义和内涵有了更深入的理解，还培养了学生自主感知韵律，欣赏诗歌的能力。
这些都使他们对文学艺术产生了更大的兴趣和热爱。
雨巷十分钟试讲教案
雨巷十分钟试讲教案雨巷十分钟试讲教案戴望舒的《雨巷》试讲教案要怎么写呢？以下是小编整理的雨巷十分钟试讲教案，欢迎参考阅读！雨巷十分钟试讲教案1一、导入有人说爱情是心与心的碰撞，有人说爱情是黑暗中闪闪发光的宝石，也有人说爱情使人欢乐有人说爱情使人痛苦，是啊，因为爱情，孟姜女哭倒长城，卓文君奔向司马相如；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿，祝英台忍悲赴黄泉。
泰戈尔说：“世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你的面前，而你不知道我爱你。
有那么一个地方，有那么两个人，有那么两把油纸伞，发生了一个那样的故事。
今天，就让我们走进《雨巷》，走进那个故事。
《雨巷》板书二、知识积累好，现在请同学们翻开书，作者是谁？戴望舒（1905---1950），原名戴梦鸥，浙江杭州人，中国现代有名诗人。
因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。
诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。
三、信息筛选俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，今天，就让我们做一回古人，一起来朗读《雨巷》，现在咱们集体朗读一下这首诗，请大家在读得过程中注意体会作者字里行间的感情。
1.读完这首诗，你体会到作者的一种基本的感情是什么？明确：低沉幽怨。
可以是忧伤、凄清、彷徨、痛苦。
2.怎样才能读出这些忧伤的感情呢？明确：语速应该缓慢，语调应该低沉。
3.教师范读四、创设情境多么美的一首诗啊，难怪当时《小说月报》叶圣陶先生说此诗“开创了中国新诗的新纪元”呢。
1.那么是个事通过什么来营造了伤感愁绪呢？明确：意象2.诗歌中出现哪几个意象，应该怎样理解和欣赏呢？明确：（一）雨巷。
梅雨季节，江南的小巷因沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过，这一意象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。
怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问“我”期待什么？（二）丁香。
丁香是古典诗词里常见的意象，丁香常见的有白色，紫色两种，外形单薄细弱，往往用来代表孤高，漂亮和忧愁。
说课稿：《雨巷》（10篇）
说课稿：《雨巷》说课稿：《雨巷》(10篇)作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的说课稿：《雨巷》，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿：《雨巷》1说教材1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。
因此我把本课的学习目标定为:（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。
（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。
说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。
同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。
所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。
另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。
教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。
说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。
2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。
高中语文《雨巷》讲课稿
高中语文《雨巷》讲课稿高中语文《雨巷》讲课稿引言：《雨巷》是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文，《雨巷》文章是诗人的成名作、代表作。
集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。
以下是小编提供《雨巷》的讲课稿，希望对各位老师有所帮助。
教学目标情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。
由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。
根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。
诗歌是一门抒情的饿艺术。
情感抒发是诗歌最主要的美学特征。
要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。
在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。
关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。
本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。
只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
教学过程本课计划安排一课时，教学过程主要有：课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的`信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。
导入：从唐诗的两位集大成者——李白、杜甫入手。
两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的高峰，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的慷慨昂扬不同风格的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。
《雨巷》优秀说课稿(3篇)
《雨巷》优秀说课稿（精选3篇）《雨巷》优秀说课稿（精选3篇）作为一位默默奉献的教育工作者，总不可防止地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是的《雨巷》优秀说课稿（精选3篇），希翼对大家有所匡助。
《雨巷》是人教版高中必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，浮现在这一单元，那末我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在含糊如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
1、情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
2、知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
3、过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
1、重点：体悟雨巷诗情诗境。
2、难点：体味本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。
学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的根本方法，但象征诗还是第一次碰到，所以理解象征手法还有一定难度。
此外本诗写作年代久远，学生很难理解其历史背景。
六、五、说教法学法（一）说教法。
根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。
诗歌是一门抒情的艺术。
情感抒发是诗歌最主要的美学特征。
要让学生反复诵读作品，体味诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。
在学生对诗歌有所感知的根抵上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。
运用朗读法、讨论法、点拨法完本钱课。
诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
（二）说学法。
关于学法，依据对话和自主、合作、探索的学习方式，在本课教学中贯通自主探索。
本诗歌意象比拟含糊，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探索能有效促进对话教学，实现自主、探索的学习方式。
《雨巷》语文说课稿模板
《雨巷》语文说课稿模板《雨巷》是现代著名诗人戴望舒的代表作之一，以其独特的意象和深沉的情感，成为中国现代诗歌史上的经典之作。
本节课的教学目标是通过对《雨巷》的深入解读，让学生理解并体会诗歌中的意象美、情感美，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
同时，通过对诗歌背景和创作手法的分析，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
一、导入新课首先，通过播放一段雨中的小巷视频，激发学生对雨巷景象的直观感受。
接着，简短介绍戴望舒的生平及其在现代诗歌史上的地位，为学生提供一个宏观的文学背景。
二、诗歌朗读让学生自由朗读《雨巷》，感受诗歌的节奏和韵律。
教师可以适时指导学生注意诗歌的停顿和情感的表达，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
三、意象分析《雨巷》中的意象丰富而深刻，如“雨巷”、“油纸伞”、“丁香”等。
教师可以引导学生逐一分析这些意象背后的象征意义，比如“雨巷”象征着孤独与迷茫，“油纸伞”代表着诗人的自我保护和对外界的隔阂，“丁香”则可能象征着爱情的美好与短暂。
四、情感探讨诗歌中蕴含着诗人复杂的情感，包括对爱情的渴望、对现实的无奈和对未来的迷茫。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们对诗歌情感的理解，并鼓励学生联系自己的生活经验，探讨诗歌情感与个人情感体验之间的联系。
五、创作背景介绍戴望舒创作《雨巷》的历史背景，包括当时社会的大环境和诗人个人的生活经历。
通过背景的介绍，帮助学生理解诗歌中情感的来源，以及诗人为何选择这样的意象和情感表达。
六、艺术手法分析戴望舒在《雨巷》中运用的艺术手法，如象征、暗示、比喻等。
让学生了解现代诗歌的创作特点，提高他们的文学鉴赏能力。
七、拓展延伸为了加深学生对诗歌的理解，可以引入其他诗人的类似主题作品，进行对比阅读。
同时，鼓励学生尝试创作一首以“雨巷”为主题的诗歌，培养他们的创作能力和文学表达能力。
八、课堂小结总结《雨巷》的主要意象、情感和艺术手法，强调诗歌的审美价值和文学意义。
鼓励学生在日常生活中多观察、多感悟，用诗歌的形式表达自己的情感和思考。
现代诗歌《雨巷》讲课稿
现代诗歌《雨巷》讲课稿现代诗歌《雨巷》讲课稿(三)深入探究1.理解意象，品意境之美在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用绘画、唱歌、表演等多种方式把雨巷之景展示出来。
这样做旨在根据文本发挥学生的丰富想象力，让学生独立品味诗歌中特有的事物与情感，并让本来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口。
归纳学生发言，总结诗中的形象。
由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。
为了探究《雨巷》的意象之美，以及通过意象来体会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。
举例：雨巷——小路、油纸伞——小花伞、丁香——荷花或牡丹。
让学生比较两种意象的不同的审美效果。
例如：小巷给人一种幽深寂静之感，而作者在诗歌中又用一个“雨”来形容这个小巷就更加给人增添一种忧伤凄凉之感。
，而小路是曲折、遥远、清晰的，它代表着一种思念、飘荡、怀远的感情。
再如：丁香是紫色的，给人的感觉是神秘的、含蓄的，而且在古诗词中丁香又是愁心的象征。
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
”荷花是粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏。
再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，所以给人的情绪是怀旧，思念，伤感。
而小花伞则是新朝的，现代的，颜色是鲜亮明丽的。
给人的感觉是浪漫的、美好的。
“丁香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同学们展示含有丁香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分析法。
2.品味诗歌内涵，品思想之美在缓缓的旋律和淡淡的忧伤与凄凉感的诗歌中，瞬时就把我们带到了下着雨的江南，悠长的雨巷。
是什么原因让诗人愁思万分?诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘?而这个愁怨的姑娘又是谁呢?同学们分组讨论。
小组代表作答。
不同的读者对诗歌的品鉴感受程度是不同的，在感受完诗歌的各种美感之后，让学生们自主合作探究，加深对诗歌的理解。
让学生有足够的思想空间去思考，这样可以对诗歌有多元的解读方法，而教师自己也能收获一些意外的观点。
《雨巷》优质说课稿（通用10篇）
《雨巷》优质说课稿《雨巷》优质说课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《雨巷》优质说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨巷》优质说课稿篇1下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。
（一）说教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。
第一单元还选取了毛主席、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
（二）教学目标。
⑴知识与能力。
① 通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
② 感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。
学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
这既是本课的重点又是本课的难点。
③ 培养学生学以致用的能力，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。
⑵过程与方法①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
③通过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其发散思维。
⑶情感态度和价值观①通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
②通过推荐《雨巷》的衍生艺术作品，培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。
（三）教法与学法。
⑴教法。
①情境教学法。
情境导入法能够激发学生的兴趣，拉近与学生的距离，同时营造与课文一致的氛围。
②导读与诵读法《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。
朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。
《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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雨巷十分钟试讲教案模板
课时：1课时年级：初中教材：《雨巷》教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵《雨巷》这首诗，了解戴望舒及其创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：体会诗人在雨巷中的孤独与迷茫，引导学生关注现实生活，思考人生价值。
教学重点：1. 理解并背诵《雨巷》这首诗。
2. 分析诗中意象的含义及其在诗歌中的作用。
教学难点：1. 理解诗人情感的表达。
2. 探讨诗歌的象征意义。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍诗人戴望舒及其创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 提问：你们对“雨巷”这个词有什么印象？为什么？二、朗读课文1. 学生自由朗读《雨巷》，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 教师范读，强调重音、停顿等。
三、分析诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的意象，如“雨巷”、“雨”、“愁”等。
2. 学生讨论：这些意象在诗中有什么作用？如何表现诗人的情感？四、探讨诗歌的象征意义1. 教师提问：诗歌中的“雨巷”象征着什么？2. 学生分组讨论，分享各自的观点。
3. 教师总结：诗歌中的“雨巷”象征着人生的困境和迷茫。
五、诗歌赏析1. 教师引导学生分析诗人的情感表达，如“我”在雨巷中的孤独、迷茫等。
2. 学生分享自己对诗歌情感的理解。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、象征意义和情感表达。
2. 提问：你们从《雨巷》这首诗中学到了什么？七、课后作业1. 背诵《雨巷》这首诗。
2. 查阅资料，了解戴望舒的其他作品，尝试分析其创作风格。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生理解并背诵《雨巷》这首诗，体会诗人的情感表达和象征意义。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 合理安排教学时间，确保每个环节都能得到充分展开。
3. 鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维。
4. 关注学生的情感体验，引导学生关注现实生活，思考人生价值。
《雨巷》讲课稿及课后练习
《雨巷》讲课稿及课后练习《雨巷》讲课稿及课后练习导语：《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。
这里没有声音，没有欢乐，没有阳光。
而诗人自己，就是这样的雨巷中彳亍彷徨的孤独者。
以下就是小编为大家分享的《雨巷》讲课稿及课后练习，欢迎大家阅读和借鉴!《雨巷》讲课稿中国号称诗的国度。
可中学语文的现代诗歌教学总是不尽人意。
加强学生现代诗歌的阅读与鉴赏方法的引导具有迫切的现实意义。
新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
基于新课程标准及教参的要求，结合本诗的特点，我谈谈这首诗的电子课件辅助教学的设计思路。
从《雨巷》这个课题来看(显示主页面)，很容易使人联想到——天空下着蒙蒙细雨和长着苔藓青石路面的深深小巷。
为了让学生更好地去感受这首诗的意境。
我在电子课件的页面颜色处理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一个主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠扬的音乐，学生马上有了追求美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。
然后，我打破了“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法。
师生一同欣赏这首诗的FLASH动画及穿插的配乐朗诵(课件展示)，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌的音乐美，理解诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情。
由此得出，不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。
这时我再引导学生，试着举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品(显示“雨中小曲”中的一些感人的散文、随笔)，拓展了学生学习的思路。
此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动(回主页面，音乐响起)，再以配乐的形式进行学生诗歌朗诵。
《雨巷》优秀说课稿
《雨巷》优秀说课稿《雨巷》优秀说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的《雨巷》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《雨巷》优秀说课稿1各位评委老师，大家好!我今天说课的课题是《雨巷》，我将从教材理解、学情分析、课标要求、目标定位、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思几个方面进行说明。
一.教材理解教材地位与作用：教学重点：通过反复诵读，领略诗歌的音乐美以及分析其成因。
教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法。
二.学情分析本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
三.课标要求1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2.阅读古今中外优秀的诗歌，散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼观和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3.学习诗歌和散文作品的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征，注意从不同的角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
四.目标定位根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标1.知识与能力(1)通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
(2)了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
(3)感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。
2.过程与方法(1)本诗教学按“走进雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟读顿悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
雨巷说课稿
雨巷说课稿雨巷是一首描写寒冷、孤独和惆怅的诗歌，它深刻地描绘了城市夜晚的寂静和路人的寂寞。
诗人在此刻感受到巨大的无力感，同时也体会到生活中的无尽苦难和挣扎。
本文将从诗歌的意境、修辞手法和诗人的思想等方面进行阐述。
【意境】雨巷由唐代诗人戴叔伦所作，首先通过诗歌的标题——“雨巷”，就给人一种凄凉的感觉。
整篇诗歌以深夜的街巷与雨夜相联系，将这些冷酷地表现出来，如同一个人走在夜晚的街头，身边一片漆黑，只有远处的落雨声，让你感到不安。
诗歌第一句就是“一片孤城”，诗人通过这句话表达了无限的寂寥感。
孤寂是这座城市的主题，就像诗中提到的“窗前独坐，无聊梦萦愁。
”在第二节中，诗人用“轻舟已过万重山”来表达路程的漫长和寂孤。
在这一句话中，舟已过了万重山，也许是离开了家乡，走向异地，如果这时候要求回头，这就是一条孤沙洛浦，因为路途石板上的孤雨，与身边的人视而不见。
第三句是“青果屡离杯盘中”，轻轻的一句话，却使这幅画面更加凄凉。
在这句话中，诗人表达了一个经常的场景。
客人前来，杯盘中的果子被捧到客人面前，但是因为某种原因，客人离去了，又留下了一片落单的果子。
最后一节，诗人写到：“人事如梦空余恨，满地残阳如血痕。
”意云人生如梦，恨能相随。
不管在哪里，我们总是需要别人来陪伴。
但是有时候，我们在孤寂的环境中，感觉自己像是被遗弃的人。
最后，残阳下的血红，也表现出人生的苍凉和寂寥。
【修辞手法】戴叔伦通过各种方式来描写雨夜中的孤独，用寂静的语言展现了雨巷的冷酷孤寂。
在各个方面，诗中的意象极富意味性。
在诗歌中，戴叔伦使用了一些比喻和拟人手法，使诗歌的情感更加深刻。
如“落花狼藉”，就是对人生无常的预示，既表现了大自然的四时变幻，也象征着人生的无常和变迁。
再如，“雨打梨花深闭门”是对人们的心灵状态的描述。
梨花被暴雨冲打、深闭着门，艰难超，如若不然足显凄苦。
诗歌中的重点在于雨巷的表达，这里所表现的是一种寂寥和孤独感。
戴叔伦通过对雨巷的描写，造就了一种精妙绝伦的意象。
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一、导入新课
继续讲《雨巷》，今天主要是探讨这首诗歌的主题思想。
二、课程内容
主旨理解
师：《尚书》说，“诗言志，歌咏言，声依咏，律和声”，本诗到底传递了怎样一种“志向抑或情感”？
（学生交流讨论30s，等待提问和老师的总结。
）
A．政治诗（姑娘=我）——对理想和希望的追寻 /自我形象的外化
（对人生理想的追寻这一说法提出较早的是北大的孙玉石教授）
结合整个诗歌来看，雨巷写于1927年的夏天。
这种象征意义，从诗人当时的生活状态和社会状貌可以找到一些佐证。
戴望舒早年在上海求学经历使他接触到了革命的进步思想，并且结识了瞿秋白、丁玲等进步诗友。
随着革命运动的高涨，他很快加入了共产主义青年团，并且担任了团支部书记。
革命的风起云涌，吸引了一大批青年知识分子的追捧，其中当然也包括戴望舒。
但是好景不长，随着蒋介石“四一二”反革命政变，大革命迅速失败，很多共产党的先进分子在这次血腥镇压中被杀害。
戴望舒也因参加共产主义青年团而遭到通缉，1927年3月被捕入狱，最终被释放，但是这次经历却让他感受到了革命的残酷，革命理想被残酷的现实打得头破血流。
戴望舒为躲避追捕而搬到施蛰存家中避难，《雨巷》就创作于此时。
所以这首诗从这个角度解读的话，它就是一首政治诗，“我”象征着苦苦追求理想的青年，而“丁香姑娘”象征着“我”所追求的美好理想，姑娘的“走近，飘过，最终走尽雨巷”就象征着美好理想的幻灭。
它是当时革命青年面对革命失败的一种心绪反映，这些革命青年因为找不到革命的出路而彳亍（chi chu）彷徨。
情绪：苦闷、彷徨
基调：困惑、幻灭
B．看成爱情诗未尝不可（姑娘=姑娘）——对爱情的感伤
丁香花——花语：西方~初恋，中国~爱慕、暗结同心的希望
丁香花传说一
古时候，有个年轻英俊的书生赴京赶考，天色已晚，投宿在路边一家小店。
店家父女二人，待人热情周到，书生十分感激，留店多住了两日。
店主女儿看书生人品端正、知书达理，便心生爱慕之情；书生见姑娘容貌秀丽，又聪明能干，也十分喜欢。
二人月下盟誓，拜过天地，两心相倾。
接着，姑娘想考考书生，提出要和书生对对子。
书生应诺，稍加思索，便出了上联：“氷bing/ning冷酒，一点，二点，三点。
”
姑娘略想片刻，正要开口说出下联，店主突然来到，见两人私定终身，气愤之极，责骂女儿败坏门风。
姑娘哭诉两人真心相爱，求老父成全，但店主执意不肯。
姑娘性情刚烈，当即气绝身亡。
店主后悔莫及，只得遵照女儿临终所嘱，将女儿安葬在后山坡上。
书生悲痛欲绝，再也无法求取功名，遂留在店中陪伴老丈人，翁婿二人在悲伤中度日。
不久，后山坡姑娘的坟头上，竟然长满了郁郁葱葱的丁香，繁花似锦，芬芳四溢。
书生惊讶不已，每日上山看丁香，就像见到了姑娘一样。
一日，书生见有一白发老翁经过，便拉住老翁，叙说自己与姑娘的坚贞爱情和姑娘临死前尚未对出的对联一事。
自发老翁听了书生的话，回身看了看坟上盛开的丁香花，对书生说：“姑娘的对子答出来了。
”书生急忙上前问道：“老伯何以知道姑娘答的下联？”老翁捋捋胡子，指着坟上的丁香花说：“这就是下联的对子”。
书生仍不解，老翁接着说：
“氷冷酒，一点，两点，三点；丁香花，百头，千头，万头。
”
你的上联“氷冷酒”，三字的偏旁依次是，“氷”为一点水，“冷”为二点水，
“酒”为三点水。
姑娘变成的“丁香花”，三字的字首依次是，“丁”为百字头，“香”为千字头，“花”为万字头。
前后对应，巧夺天工。
书生听罢，连忙施礼拜谢.老翁说：“难得姑娘对你一片痴情，千金也难买，现在她的心愿已化作美丽的丁香花，你要好生相待，让它繁花似锦，香飘万里。
”话音刚落，老翁就无影无踪了。
从此，书生每日挑水浇花，从不间断。
丁香花开得更茂盛、更美丽了。
后人为了怀念这个纯情善良的姑娘，敬重她对爱情坚贞不屈的高尚情操，从此便把丁香花视为爱情之花，而且把这幅“联姻对”叫作“生死对”，视为绝句，一直流传至今。
··换一种视角品评，《雨巷》所描绘的似真似幻的邂逅实际上也是作者自身一段爱情的“白日梦”。
这样的解读与诗人早年本身的爱情经历有一定的契合（qi he）。
戴望舒在大革命失败后躲在施蛰存的家里，一厢情愿地爱上了施蛰存的妹妹施绛年，但是施绛年对他却是不冷不热。
施绛年虽然比他年幼5岁，却因受到良好的教育，懂得感情，开朗、活泼、富有个性，不像戴望舒那样既冲动又忧郁内向。
两人性格上的差异造成彼此感情上的不平衡，再加上戴望舒童年一场天花后脸上留下的瘢痕，也使施绛年不悦，这给他们的爱情蒙上了阴影。
1928年，戴望舒以跳楼相逼，施绛年无奈只得接受戴望舒。
1931年，两人订婚，施绛年此时实已爱上他人，便以希望戴完成学业以保证以后经济无碍催促他出国读书。
第二年，戴守约前往法国留学。
在法国没过多久便传来施绛年移情别恋的消息，戴望舒伤心不已，无心学习。
1935年5月，戴望舒回到上海，证实施绛年已移情别恋，他便当众打了施绛年一记耳光，然后登报解除婚约，结束了这段长达8年的苦恋。
（初恋）
《雨巷》正收录于1929年出版的《我的记忆》诗集中，在诗集的扉页上印了“给绛年”的法文，由此部分学者认为戴望舒把这本诗集赠与了施绛年，以表达他的爱慕之情。
因此，这首诗可以看作是诗人邂逅丁香姑娘的情结，既隐射他受挫的初恋，也暗含他对心心相通的精神伴侣的祈盼，还投射了困境中诗人对美和爱的向往。
所谓伊人，在水一方
情绪：失恋
基调：哀怨
C．看成哲理诗也有道理（姑娘=理想）对知己的寻觅
就人生而言，我们每一个人都在赶自己的人生之路，而促使我们前行的恰恰是心中那不断升起又不断陨落的希望与理想。
正如诗歌中的丁香一样的姑娘，“她”带给我们那么多的憧憬与期待，又唤起我们那么浓的失落与忧伤。
情绪：可望而不可即
基调：无奈
（因此，对于诗歌主旨的把握是可以多向的。
）
杜衡曾说，诗是一种吞吞吐吐的东西，它的动机在表现自己和隐藏自己二者之间。
到底作者在《雨巷》中要表现什么样的主题呢？不论是把它看作爱情之约的痛苦守望，还是寄寓社会之况的心灵挣扎，抑或是人生之路的追求悲歌。
这都不重要，关键是《雨巷》留给我们无限的审美想象空间，这才是它焕发永久魅力的根本之所在。