《小真的长头发》说课稿 - 副本

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三年级语文《小真的长头发》的说课稿

三年级语文《小真的长头发》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《小真的长头发》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，属于“想象与创意”单元。

本课通过讲述小真想象自己拥有长头发的各种奇妙用途，旨在培养学生的想象力和语言表达能力。

在整册教材中，本课起着承上启下的作用，既延续了之前关于“想象”的主题，又为后续学习更多富有创意的文本打下基础。

教材内容分析：本课主要讲述了小真如何生动地想象自己拥有长头发后的种种奇妙经历，如用头发钓鱼、拉牛、做晾衣绳等，充满了童趣和创意。

主要知识点包括：理解并运用想象的手法进行创作，体会文中语言的生动与趣味，以及学会从不同角度思考问题。

教学时可利用图片、视频等多媒体资源，辅助学生更好地理解课文内容，激发其想象力。

二、说学情学情分析：三年级学生好奇心强，喜欢幻想，但对如何将想象转化为具体、生动的语言表达还有一定难度。

部分学生可能已具备一定的想象力和表达能力，但大多数学生在构思故事情节、丰富语言细节方面还需引导。

此外，学生的注意力易分散，需要通过多样化的教学活动吸引其兴趣。

三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够理解课文内容，识别并描述小真想象中的长头发的奇妙用途，学会运用想象手法创作简短故事。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，提高语言表达和想象力。

3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱和探索欲，鼓励大胆想象，培养创新思维。

四、说教学重难点教学重点：-理解并体会文中想象的奇妙之处，学会运用想象手法进行创作。

教学难点：-如何引导学生将个人想象转化为具体、生动、有条理的语言表达。

五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍课文背景，讲解关键知识点。

-讨论法：组织学生分组讨论小真的想象，激发更多创意。

-角色扮演法：让学生扮演小真，表演课文中的场景，加深理解。

-案例分析法：分析文中想象的例子，引导学生学习并模仿。

教学手段：-多媒体展示，包括PPT、相关图片和视频，增强课堂互动性和趣味性。

小真的长头发说课稿

《小真的长头发》说课《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想像的故事。

书中运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想象历程。

在小真的想象中，长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服等等，故事中的一切都充满纯真的童趣。

故事中，小真率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想象的空间。

因为本文是由绘本故事改编来的，为了帮助学生学习，我选取了绘本中的一些图片做成了幻灯片，目的是帮助学生通过图片更直观地了解课文内容。

故事里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到看课件图片猜猜三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟图片上的小女孩长的一样。

在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看课件出示的图片，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答得很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。

学生自愿发言，想象长头发的作用，照样子写句子。

要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。

在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。

”在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……为后面的写话练习做了铺垫。

谈话引导：同学们，你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。

四人小组说一说，每人至少说一个想法。

学生分小组交流。

现在每个人都有自己的想法了.要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。

我们一起来看一看，故事里怎么把想法说清楚，说明白的。

《小真的长头发》详细教案

《小真的长头发》详细教案第一章：教学目标1.1 让学生通过阅读《小真的长头发》这本绘本，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

1.2 培养学生对自然、生活的好奇心和对美的感受力。

1.3 引导学生理解小真的善良、乐观、勇敢的品质，培养学生的同理心和积极向上的态度。

第二章：教学内容2.1 绘本《小真的长头发》的内容简介：《小真的长头发》是一个关于小女孩小真和她的长头发的故事。

小真拥有一头非常长的头发，她用头发做各种各样的游戏，比如剪成鸡冠头、编成小蛇、吊在秋千上等。

有一天，小真的头发被剪成了短发，她非常伤心。

但是，小真很快就发现，即使没有了长头发，她仍然可以过得非常快乐。

2.2 教学重点：引导学生理解故事内容，感受小真的快乐和成长。

培养学生对自然、生活的好奇心和对美的感受力。

培养学生积极向上的态度和同理心。

第三章：教学方法3.1 朗读法：教师用生动的语言和表情朗读故事，让学生感受故事的趣味性和情感。

3.2 图片展示法：教师展示故事的插图，帮助学生更好地理解故事内容。

3.3 讨论法：教师引导学生讨论故事中的情节和人物，激发学生的思考和表达能第四章：教学步骤4.1 导入：教师向学生介绍绘本《小真的长头发》的内容，激发学生的阅读兴趣。

4.2 朗读：教师用生动的语言和表情朗读故事，让学生感受故事的趣味性和情感。

4.3 图片展示：教师展示故事的插图，帮助学生更好地理解故事内容。

4.4 讨论：教师引导学生讨论故事中的情节和人物，激发学生的思考和表达能力。

4.5 总结：教师总结故事的主题和意义，引导学生理解小真的快乐和成长。

第五章：教学评价5.1 学生对故事内容的理解和表达能力。

5.2 学生对自然、生活的好奇心和对美的感受力。

5.3 学生积极向上的态度和同理心的表现。

第六章：教学准备6.1 准备绘本《小真的长头发》的纸质版或电子版。

6.2 准备故事的插图或相关图片。

6.3 准备教学卡片，上面写有故事中的一些重点词汇和短语。

16《小真的长头发》说课稿

16《小真的长头发》说课稿一、绘本解读《小真的长头发》是一个充满想象力的童趣绘本，绘本作家高楼方子用单色与彩色画面交替的方式串起现实与想象的不同场景。

天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使整个故事充满了戏剧张力。

鲜艳明快的画面，妙趣横生的情节，智慧幽默的对白，带领我们走进一个美妙的童趣世界。

二、学情分析上好一堂课，必须先了解学生的学情。

低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对图画这种直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，并乐于表达。

在小学阶段，每个孩子都是画家，错过了这个年龄，他们将不再能够发现色彩与线条所表现的神奇。

于是，我和我的搭档唐老师在王子荣老师、周艳芳老师的指导下，在我班开展读写绘实验将近一年，我班孩子已读过近百个绘本，他们爱读绘本，读完绘本后画一画、写一写自己心中的故事也成了他们的习惯。

三、教学目标基于以上分析，我确立了以下教学目标:1、接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。

2、借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。

3、能将生活和想象结合，进行想象力训练。

4、在阅读中积累相关语句，用“要是(只要、如果)……就能……组织语言。

5、续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。

四、教学过程整堂课，我设计了五个板块:板块一图片引入，打开想象之窗板块二共读故事，感受想象之奇板块三续编故事，展开想象之翼板块四绘写故事，分享想象之趣板块五自主阅读，体验想象之美五个板块,层层推进，点燃孩子阅读绘本、想象说话、写绘的热情。

五、教学方法本堂课，我个人尝试在以下方面体现新课程理念，实现教学目标。

1、猜测激趣:“兴趣是最好的老师”，故事开始时，让学生猜一猜图片上三个小女孩里面到底谁是小真；观察小真站在凳子上的图片时，让学生猜测小真会说什么；自主阅读前，让学生猜测小叶和小美会担心什么，在猜测中实现故事与读者的互为编织，激发学生的阅读期待和想象热情。

部编人教版三年级语文下册第16课《小真的长头发》说课稿

部编人教版三年级语文下册第16课《小真的长头发》说课稿今天我说课的内容是部编人教版三年级语文下册第五单元第16课《小真的长头发》。

第五单元是习作单元，围绕“想象”编排了《小真的长头发》和《我变成了一棵树》两篇精读课文和一篇习作。

两篇课文对话有趣，故事情节吸引人，极具想象力，充满儿童的趣味，教材中插图安排设计精美，符合三年级学生特点和认知水平。

本单元学习重点是感受想象的神奇，发挥想象写故事。

这是本单元的价值取向。

下面我从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等几方面进行说课。

一、说教材。

(一)教学内容《小真的长头发》是根据日本画家高楼方子同名绘本改编的故事。

故事内容极富想象力，主要讲的是留着妹妹头的小真靠自己的奇思妙想和巧舌如簧，让留着长头发的小叶和小美由一开始的“美得不行”到后来的“听得入了神”，并开始羡慕小真的故事。

天马行空的想象和充满天真童趣的问答使得整个故事充满戏剧性。

课文内容通俗易懂，教学时可以通过多种形式的朗读感知富有想象的故事情节，感受人物特点，并激发学生想象思维。

抓关键词体会表达效果的不同并进行创编故事的尝试是本单元的教学难点。

（二）教学目标1.能认识“栅、卷、麻”等9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。

会写“腰、套、晾”等13个生字，能读写“麻烦、悠闲、椅子”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。

3．学会抓关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。

4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

（三）教学重难点1.教学重点：抓关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。

2.教学难点：能展开想象创编故事。

二、说教法与学法。

三年级学生思维活跃，求知欲望强，乐于表达，从他们的生活经出发，对文中描绘的景象，凭想象可以感受，教师也可以运用多媒体技术引导学生通过朗读、欣赏图片来感受想象的奇特。

根据以上教材分析及学生实际，特制订以下教法和学法:1.教法: 教授法、讨论法、谈话法、读书指导法。

《小真的长头发》优质说课稿部编版2

三年级下册语文教案-5.16 小真的长头发-人教（部编版）部编版三年级下册第五单元第2课时《小真的长头发》+图书《找个精灵做爷爷》【课型】精读引领课【教学目标】1.通过阅读课文，知道小真想象的原因以及长头发的作用和好处。

2.感受作者想象的神奇。

3.能根据文中的提示展开奇妙的想象。

【教学重点】感受作者想象的神奇。

能根据文中的提示展开想象。

【教学难点】能根据文中的提示展开想象。

【教学过程】一、复习导入1.练习：（1）选字成词。

（钓、钩）鱼（辨、辫）子（悠、优）闲（泡、炮）沫（唯、惟）一（删、栅）栏（晾、惊）衣服冰激（凌、淋）（烫、汤）头发找麻（矾、烦）（2）读一读正确的词。

2.复习填空：小真的长头发能_______、_______、_______、_______……怎么梳洗呢？小真想出了两个办法，分别是_________和_________。

小真还能把长头发烫起来，变成_______。

二、感受想象的神奇1.读完这个故事，小真的长头发给你留下了什么印象？（神奇）2.默读课文，你觉得小真想象中的长头发什么地方特别神奇？（边读边划）3.交流。

把你的感受用朗读表达出来。

（1）能钓到鱼呢。

去掉“不管”，行不行？（2）连牛都能套住呢。

①用小真的语气说话：如果你是小真，你会怎么样地向别人介绍套牛的事？②除了牛，小真的辫子还能套到什么？（马、羊……）她是怎么套的？（换了动物名称的词，再来介绍）③牧场里的小动物很多，为什么小真非要套牛呢？（因为牛是最难套的，这就显现出小真长头发的厉害了。

朗读。

）（3）交流后指导朗读：当被子、晾衣服、妹妹梳头、让河水冲头发、变成树林……4.小真的长头发还能变成什么？用来做什么？（1）小真每讲一次自己的长头发的本领后，都会加一句“还有呢……”后面还有一串省略号。

这串省略号告诉你什么？（小真的长头发真神奇……）想一想。

（2）在四人小组里交流一下。

比一比：谁的想法更奇妙、更有趣？（3）小组推荐一个同学参加全班交流。

《小真的长头发》教案

一、教案基本信息教案名称：《小真的长头发》优秀教案适用年级：幼儿园中班教学目标：1. 让幼儿通过故事《小真的长头发》了解长度单位，并能够运用到生活中。

2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。

3. 教育幼儿珍惜自己的特点和优势，培养自信心。

教学重点：1. 让幼儿理解长度单位的概念。

2. 培养幼儿的观察力和想象力。

教学难点：1. 帮助幼儿将长度单位运用到生活中。

2. 教育幼儿珍惜自己的特点和优势。

二、教学方法1. 故事导入法：通过讲述《小真的长头发》的故事，引发幼儿的兴趣。

2. 观察讨论法：引导幼儿观察故事中的图片，激发幼儿的想象力，并展开讨论。

3. 实践操作法：让幼儿亲手操作，将长度单位运用到生活中，培养幼儿的实践能力。

4. 情感教育法：通过故事中的情节，引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。

三、教学准备1. 故事课件：《小真的长头发》的PPT或动画。

2. 图片素材：与故事相关的人物和场景图片。

3. 长度单位道具：尺子、米尺等。

4. 活动材料：画纸、彩笔等。

四、教学过程1. 导入：讲述《小真的长头发》的故事，引导幼儿了解长度单位的概念。

2. 讲解：通过故事中的情节，讲解长度单位的作用和运用。

3. 观察讨论：展示故事图片，引导幼儿观察并讨论，培养幼儿的观察力和想象力。

4. 实践操作：让幼儿亲手操作长度单位道具，将长度单位运用到生活中，培养幼儿的实践能力。

5. 情感教育：引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。

五、作业布置1. 请幼儿回家后，与家长一起找出生活中的长度单位，如尺子、米尺等，并拍照留念。

2. 请幼儿用彩笔在画纸上画出故事中的场景，激发幼儿的想象力。

注意事项：1. 在教学过程中，关注幼儿的参与程度，鼓励幼儿积极发言。

2. 针对不同幼儿的特点，给予个别化的指导。

3. 注重培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，提高幼儿的实践能力。

4. 在情感教育环节，引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。

绘本故事《小真的长头发》教案

绘本故事《小真的长头发》教案一、教学内容本节课的教学内容选自绘本故事《小真的长头发》。

该故事讲述了小女孩小真与她的朋友们之间关于头发长度的讨论，以及小真用她的长头发所做的各种有趣的事情。

通过生动有趣的故事情节，引导学生认识和理解长度单位，并能够运用长度单位进行实际测量。

二、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，掌握长度单位的换算方法。

2. 培养学生运用长度单位进行实际测量的能力。

3. 培养学生合作、交流的能力，提高他们的口头表达能力。

三、教学难点与重点重点：长度单位的概念和换算方法，运用长度单位进行实际测量。

难点：长度单位换算方法的灵活运用，对长度单位概念的理解。

四、教具与学具准备教具：绘本《小真的长头发》，长度单位卡片，尺子，绳子。

学具：学生尺子，练习本，彩笔。

五、教学过程1. 情境引入：教师讲述绘本故事《小真的长头发》，引导学生关注小真与朋友们关于头发长度的讨论。

2. 学习长度单位：教师出示长度单位卡片，引导学生认识长度单位，讲解长度单位的换算方法。

3. 实践操作：学生分组，用尺子和绳子测量自己和身边同学的头发的长度，记录在练习本上。

4. 交流分享：学生展示自己的测量结果，分享测量过程中的趣事。

5. 巩固练习：教师出示一些长度测量题目，学生独立完成。

六、板书设计板书内容：长度单位及其换算方法七、作业设计1. 请用所学长度单位测量家中一件物品的长度，并记录在作业本上。

答案：如：电视的长度是150厘米。

2. 请结合生活中的实际情景，用所学长度单位解决问题。

答案：如：妈妈的身高是165厘米，爸爸的身高是180厘米，爸爸比妈妈高15厘米。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过绘本故事《小真的长头发》引入长度单位的学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握长度单位的概念和换算方法。

在实践操作环节，学生积极参与，测量自己和身边同学的头发长度，增强了动手操作能力。

在交流分享环节，学生展示了测量结果，分享了测量过程中的趣事，提高了口头表达能力。

小学语文《小真的长头发》公开课说课稿

《小真的长头发》说课稿一．说教材《小真的长头发》部编版三年级下册的一篇课文，这是一个充满想象力的童趣故事，通过天真稚趣的问答，讲了小真想象自己有一头长头发的故事。

这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。

文中的一切都充满了纯真的想象。

故事中的小真率真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想象空间。

在教学中，我本着教师是活动的组织者和引导者的教学理念，努力创设符合学生特点的教学情境，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去想象，使学生成为课堂的主人。

经过反复斟酌，把本课的教学目标定位为：二．说教学目标1.能正确认识本课“栅、麻”等9个生字，会写“套、麻”等12个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读、品读，抓住重点词句，理解课文内容。

3.感受想象的魅力，学会大胆想象。

三．说教学重难点1.联系生活，读懂想象，学会想象。

2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。

四．课时安排：两课时五．说教法学法《语文课程标准》强调语文课要发展学生的思维，培养学生的想象力，开发创造潜能。

因此，在教学时，我主要采用激趣谈话、品读入境、体验促思的方法进行教学。

六．说教学过程（一）情景导入，激发兴趣今天我们来认识一位小朋友，她的名字叫小真，她有一头短发，但她却希望自己有一头很长很长的头发，她为什么想拥有这么长的头发呢，用她做什么呢？通过谈话，引出课题，板书课题，学生齐读课题。

看到题目，你有什么疑问呢？进而进行归纳小结。

（设计意图：创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

）（二）初读课文，整体感知请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想小真的长头发能做些什么呢？学生按照要求自主预习，接着进行预习反馈，检查生字认读情况，探讨识记生字的好方法，最后巩固记忆，采用男女对读、分组比赛读、齐读等方式。

（设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，有效地训练了学生的探究能力。

新人教版小学语文部编本三年级上册《小真的长头发》说课稿2018年12月第1版

新人教版小学语文部编本三年级上册《小真的长头发》说课稿2018年12月第1版小真的长头发说课稿（一线教师纯手写）各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《小真的长头发》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、说教材1、教材的地位和作用《小真的长头发》是人教版小学语文三年级上册第五单元第十六课的内容。

它是日本绘本作家高楼方子的一个经典绘本故事，在选入教材稍作改动了。

课文主要讲了留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。

她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。

本单元的作策略是走进想象的世界，感受想象的神奇，再发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

本篇课文就是一篇想象非常奇特的文章。

XXX设想自己的长长的辫子在桥上垂下去能钓到鱼、甩过牧场的栅栏能把牛套住、把头发像紫菜一样卷在身上变成被子、当晾衣架、洗头发的香波泡沫像冰激凌、头发在水里荡来荡去像海带、烫起来的头发会变成森林。

小真的长头发太神奇了，能自然而然地吸引学生去阅读文本，在阅读中感受想象的神奇。

XXX每次想象自己的长头发时都用了一对关联词“要是……就可以……”来说，凸起是设想局部。

学生能根据文本用自己的话说出小真的长头发能做些什么，还能展开想象小真的长头发能变成什么，能模仿课文来想象说话。

2、教学方针根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：【知识与技能】（1）会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。

1（2）正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。

【过程与方法】（1）学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

（2）能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

【情绪态度价值观】感受想象的魅力，学会大胆想象。

小学语文三年级下册《小真的长头发》说课稿

小学语文三年级下册《小真的长头发》说课稿（注：本篇说课稿适用于小学语文三年级下册课本中《小真的长头发》课文）一、教学目标1.知识与能力：（1）掌握本篇课文中的基本词汇和句型，并能在语境中熟练运用；（2）通过阅读这个和自己生活有关的故事，引导学生思考每个人都有自己独特的特点，要珍惜自己的不同之处；（3）通过阅读、讨论，激发学生对美的敏感性，培养爱美、保持自身形象的意识。

2.情感态度：（1）通过阅读、讨论、活动，让学生喜欢学习语文，培养学习语文的兴趣；（2）通过欣赏美的形象与表现，让学生对美产生浓厚兴趣，培养对美好的向往之心；（3）通过课文中的主人公小真的经历，引导学生珍惜自己的特点，勇敢面对自我，培养具有自尊、自信、自爱和自立等健康人格的灵魂。

3.能力。

（1）通过阅读理解，理顺事件的发生与原因，并形成自己的正确见解，提高学生的理解能力；（2）通过口语与写作的表达，提高学生的语文表达能力，培养自己的丰富想象力和良好的创造力。

二、教学重难点1.教学重点：（1）理解小真长头发的种种体验并予以关注、思考和评价。

（2）理解文本中各个词语的意义，并将其运用到相应的场景中去。

（3）培养学生的语言表达能力与阅读理解能力。

2.教学难点：（1）鼓励学生勇敢地表达自己，并且从课文中获取人性、情感方面的启示，更具有自尊、自信、自爱和自立等健康人格。

（2）通过小组合作等借鉴他人的经验，真实地表达自己的想法，提高自己的语言表达能力，以及与人交往的技巧。

三、教学方法1.阅读与讲述法。

通过阅读故事并整体理解，让学生感受故事情境，形成情感体验。

引导学生揣摩细节，把握故事情节，从中领悟故事所传达的道理。

2.合作学习法。

学生在阅读与讲述过程中，丰富自己的语言表达能力。

增强理解能力的同时，加强与他人的交流能力，提高人际合作、协调的能力。

3.比较研讨法。

在故事讲述完之后，让学生将故事中出现的事物做一个分类，找出有关课文的共性与不同之处，提高学生的分类思维、比较思维，加强学生对故事的理解，拓展学生的思维领域。

小真长头发说课稿

想象力比知识更重要，本单元以大胆想象为主题，旨在鼓励启发学生大胆想象,培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。

小真的长头发根据长头发的特点，展开想象。

天马行空，妙趣横生,描写了长头发各种神奇的用途,表现了小女孩的美好梦想。

从而引导学生打开思路，感受想象的神奇魅力，这为训练本单元的语文要素提供了很好的蓝本。

学生是语文学习的主人，学生已有的认知结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。

三年级的学生已有了较强的学习能力和比较丰富的语言积累，但在理解品味语言，感受语言的能力方面还比较弱。

本课的学习，对培养学生的语言感受能力，说写能力，同时获得情感体验，提高审美情趣等方面有很大帮助。

根据以上分析，我从全面提高学生的语文素养的理念出发。

分两课时完成本课教学，目标拟定如下：第一课时完成 1，认识栅麻等八个生字，会写套马等13个字，会写牧场露天等14个词语。

2，正确流利有感情的朗读课文。

第二课时，在感知课文的基础上，1，能说出小真的长头发可以做什么，感受小真大胆神奇的想象，,2，能联系课文内容展开想象说出小真的长头发还能做什么，体验大胆想象的乐趣。

教育不是一件告知和被告知的事件，而是一个学生主动性建设的过程，为此我借助现代化的教学手段，以朗读探究为主要方法，配合采用指导学生自学法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性和主动性下面我重点介绍第二课时的教学内容。

工具性与人文性，是语文课程的基本特点。

二者犹如皮毛的关系，皮之不存，毛将焉附。

因此本课教学我力求奉献给学生有价值的语文学科本体知识，突破听读型语感向说写型语感过渡的困难，上出有语文味的课堂（一）激趣导入于漪老师说，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或象磁石一样，把学生牢牢吸引住上课伊始，我出示课文第一自然段，和这张图片，学生读，然后说说哪位是小真，哪位是小叶和小美。

美得不行这个词你能感受到什么，重点引导学生体会美得不行不单指外表美，还只他们心里美滋滋的。

2024年部编版语文三年级下册小真的长头发说课稿精选3篇

部编版语文三年级下册小真的长头发说课稿精选３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发说课稿第【1】篇〗《小真的长头发》说课稿各位尊敬的评委老师：大家上午好！我今天说课的主题是插上想象的翅膀。

（板书课题：小真的长头发）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）《小真的长头发》是部编版小学语文三年级下册册第五单元的第一篇课文，该单元以想象为主题展开。

《小真的长头发》是一篇精读课文，主要描述的是只留着短发的小真，在有着漂流长发的两位好朋友面前以前也不服输，津津有味地描述着自己的长头发长得老长老长的情景，课文中随处可见的是天马行空的想象和充满天真稚趣的回答，整个故事妙趣横生。

课文情节简单，层次清晰，描写生动、细致。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课时（第二课时）的教学目标为：1．流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读人物对话。

2．理解课文内容，感受小真的率真、想象力丰富的特点以及童心世界的美好，体会想象力的妙趣横生，激发大胆的想象兴趣与欲望。

本课时的重点、难点为：重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。

难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

课前准备：多媒体课件二、说教法和学法（时间控制1分钟）语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课《小真的长头发》教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取创境激趣法，借助有趣形式创设话题情境，初步激发学生的想象力；规范指导法，为了更好地引导学生借助人物语言进入到内心世界，感受童心之美好。

教师需要对人物对话进行有感情的朗读指导，自然融入到想象的世界中。

那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。

2024年《小真的长头发》教案(5篇

2024年《小真的长头发》教案(5篇一、教学内容本节课选自2024年小学语文教材第二册，第八单元《小真的长头发》。

文章主要讲述了小女孩小真拥有一头神奇的长头发，通过她的奇思妙想，头发变成了各种有趣的物品。

本节课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会小真的奇思妙想；学会生字词，并能正确书写；朗读课文，感受语言的韵律美。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，体会小真的奇思妙想；学会用课文中的词语造句。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、实践等方式，培养学生的想象力、表达能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生的创新精神，提高审美情趣。

三、教学难点与重点教学重点：理解课文内容，体会小真的奇思妙想，学会生字词。

教学难点：培养学生的想象力，提高表达能力。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、挂图。

学具：课文、字典、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：教师通过讲述一个关于头发的故事，引导学生进入本节课的学习。

2. 朗读课文：学生齐读课文，理解课文内容。

3. 讲解生字词：教师讲解生字词，引导学生正确认读。

4. 课堂讨论：学生分组讨论，想象小真的长头发还可以变成什么有趣的物品。

5. 课堂实践：学生用课文中的词语造句，展示自己的想象力。

6. 例题讲解：教师针对难点问题进行讲解，帮助学生理解。

7. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《小真的长头发》2. 生字词：神奇、有趣、奇思妙想、变成、长头发3. 重点句型：小真的长头发可以变成……七、作业设计1. 作业题目：请用课文中的词语，描述一下你的头发。

答案示例：我的头发又长又顺，可以编成各种漂亮的发型。

2. 作业题目：想象一下，如果你也有一头小真的长头发，你会用它来做什么？答案示例：如果我也有一头小真的长头发，我会用它来搭建一个美丽的花园。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生发挥想象力，用画画、写作等方式表达自己对生活的热爱和创新精神。

幼儿园大班语言《小真地长头发》教案范文

幼儿园大班语言《小真地长头发》教案范文教案标题：激发幼儿语言表达能力的启发故事，《小真地长头发》教学内容：1.启发幼儿对长短头发的观察和认知；2.启发幼儿掌握描述人物形象特征的表达方式；3.启发幼儿进行创造性语言表达。

教学目标：1.在启发故事的引导下，学会观察和认知长短头发；2.能够使用形象词汇来描述人物特征；3.能够进行创造性的语言表达。

教学准备：1.《小真地长头发》故事图片或绘本；2.幼儿园黑板或白板。

教学过程：引入环节：1.引导幼儿观察自己和同伴的头发，并询问：“大家的头发都一样吗？有长头发的孩子吗？”2.准备故事图片或绘本，在黑板上揭开画面的一角，让幼儿猜测故事情节。

故事讲解：1.展示绘本或图片，讲述《小真地长头发》故事。

强调故事中小真地的长头发和他所创造的乐趣。

2.讲解过程中，引导幼儿观察故事角色的形象特征，比如长头发是指什么，长头发有什么样的形象特征。

讨论交流：1.在讲解故事后，与幼儿进行简短的交流，以检验他们对故事的理解。

比如：“小真地长了一头什么样的头发？你们有什么样的头发？”2.引导幼儿以小组形式进行交流，分享自己和组员的头发特征，并互相点评。

形象词汇学习：1.引导幼儿观察绘本或图片中人物的头发特征，提供形象词汇如：长、短、卷、直等，并解释词汇的意义。

2.以小组为单位，让幼儿选择一种形象词汇，用以描述自己和同伴的头发。

创造性语言表达：1.引导幼儿使用所学的形象词汇，创造性地描述自己和同伴的形象特征。

鼓励幼儿多样化的表达方式，如比喻、对比等。

2.鼓励幼儿用形象词汇描述其他物品，如花朵、动物等，从而扩大他们的表达范围。

小结回顾：1.回顾今天的学习内容，提问幼儿：今天我们学习了什么？你们能描述一下小真地的头发吗？2.通过简单的小组活动和现场展示，让幼儿展示他们的学习成果。

拓展活动：1.头发搭配游戏：老师将一组绘制了不同头发特征的卡片发给幼儿，让他们搭配卡片和同伴的头发进行游戏，并用所学的形象词汇互相描述。

幼儿园大班语言《小真的长头发》教案模板范文

幼儿园大班语言《小真的长头发》教案模板范文一、教学目标1. 理解故事内容，感知小真的长头发的特点和变化。

2. 发展想象力，尝试用诗歌的形式表达小真的长头发。

3. 培养幼儿对文学作品的兴趣，提高语言表达能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：通过故事，培养幼儿对文学作品的兴趣，提高语言表达能力。

2. 教学难点：引导幼儿用诗歌的形式表达小真的长头发。

三、教学准备1. 教学材料：《小真的长头发》课件或图书。

2. 教学环境：安静、舒适的语言活动室。

四、教学过程1. 导入：邀请幼儿观察一位长头发的女孩，引发幼儿对长头发的兴趣。

2. 讲述故事：播放《小真的长头发》课件或带领幼儿阅读图书，讲述故事内容。

3. 讨论故事：引导幼儿谈谈对小真的长头发的看法，鼓励幼儿表达自己的情感。

4. 诗歌创作：引导幼儿想象小真的长头发，鼓励幼儿用诗歌的形式表达出来。

5. 分享诗歌：邀请幼儿分享自己的诗歌作品，互相欣赏、学习。

五、教学评价1. 观察幼儿在故事聆听过程中的反应，了解幼儿对故事的理解程度。

2. 评价幼儿在诗歌创作中的表现，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

3. 收集幼儿的诗歌作品，分析幼儿的语言表达能力。

六、教学延伸1. 手工活动：制作小真的长头发项链，培养幼儿的动手操作能力。

2. 角色扮演：分组进行角色扮演，让幼儿体验故事中的角色，提高表演能力。

七、家园共育1. 家长引导幼儿观察身边的人，讨论他们的特点和变化。

2. 家长鼓励幼儿在家中进行诗歌创作，培养幼儿的语言表达能力。

八、教学反思1. 回顾教学过程，总结成功的教学方法，反思需要改进的地方。

2. 根据幼儿的表现，调整教学策略，以更好地满足幼儿的学习需求。

九、教学计划1. 下一节课内容：学习另一个文学作品，提高幼儿的语言表达能力。

2. 教学方法：采用故事讲述、讨论、创作等形式，激发幼儿的学习兴趣。

十、教学资源1. 收集更多的文学作品，丰富教学内容。

2. 寻找合适的教学素材，提高教学效果。

小真的长头发教案详细

小真的长头发教案详细第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解和认识绘本《小真的长头发》的故事内容。

激发学生对绘画的兴趣，培养学生的观察力和想象力。

1.2 教学重点与难点重点：引导学生通过观察绘本图片，理解故事情节。

难点：培养学生运用绘画表达故事情感的能力。

1.3 教学方法观察法：学生观察绘本图片，理解故事情节。

绘画表达法：学生通过绘画表达故事情感。

1.4 教学准备准备绘本《小真的长头发》的图片素材。

准备画纸、画笔等绘画材料。

1.5 教学过程教师向学生介绍绘本《小真的长头发》的故事背景。

学生观察绘本图片，理解故事情节。

教师引导学生讨论故事中的情感变化。

学生通过绘画表达故事情感。

第二章：小真的长头发2.1 教学目标让学生了解和认识绘本《小真的长头发》中小真的形象特点。

培养学生运用绘画表达人物形象的能力。

2.2 教学重点与难点重点：引导学生通过观察绘本图片，了解小真的形象特点。

难点：培养学生运用绘画表达小真的形象特点。

2.3 教学方法观察法：学生观察绘本图片，了解小真的形象特点。

绘画表达法：学生通过绘画表达小真的形象特点。

2.4 教学准备准备绘本《小真的长头发》的图片素材。

准备画纸、画笔等绘画材料。

2.5 教学过程教师向学生展示绘本《小真的长头发》中小真的图片。

学生观察小真的形象特点，并进行讨论。

教师引导学生运用绘画表达小真的形象特点。

第三章：小真的长头发引起的麻烦3.1 教学目标让学生了解和认识绘本《小真的长头发》中小真的长头发引起的麻烦。

培养学生运用绘画表达故事情节的能力。

3.2 教学重点与难点重点：引导学生通过观察绘本图片，了解小真的长头发引起的麻烦。

难点：培养学生运用绘画表达故事情节。

3.3 教学方法观察法：学生观察绘本图片，了解小真的长头发引起的麻烦。

绘画表达法：学生通过绘画表达故事情节。

3.4 教学准备准备绘本《小真的长头发》的图片素材。

准备画纸、画笔等绘画材料。

3.5 教学过程教师向学生展示绘本《小真的长头发》中小真的长头发引起的麻烦的图片。

《小真的长头发》说课稿

《小真的长头发》说课稿张新茹一.分析教材一次偶然的机会，我看到了一本充满童趣、有着天马行空般想像的绘本——《小真的长头发》。

这本书运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想像历程。

没有长头发的小女孩小真，以自己的想像超越现状并快乐地和同伴相处。

在小真的想像中，长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服，等等，书中的一切都充满纯真的童趣。

正好和我们想象作文训练的旨意不谋而合。

我决定利用这个以想象为特点的故事，为学生创设开阔的想象空间，于是我就运用书中丰富的想象元素给学生上一堂新鲜的作文课。

二.教学目标根据如上的理由，所以我设计了以下两个教学目标：1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。

2、启发孩子的心智，让孩子仿写或续写小真长头发其他用途。

三.教学重点和难点1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。

2、根据故事内容能够大胆想象，并进行仿写训练四.教学方法依据这次作文课内容的特点，我在启发学生想象，鼓励学生大胆发表自己的看法的原则下，充分发挥学生的想象力。

指导学生先说：“小真的长头发哪来的？”再说“你最喜欢故事中的哪一部分？”后围绕故事中主人公的想象展开自己的想象，并指名学生说出（1）如果我有长头发，我会……（2）我的长头发还可以……最后让学生将自己成熟的想法写出来。

五.教具准备：学生的草稿本，静心用的录音机六.教学过程1、学生阅读绘本《小真的长头发》2、重温故事内容（1）小真的长头发哪来的？（2）你最喜欢故事中的哪一部分？3、围绕故事中主人公的想象展开自己的想象，并指名学生说出自己的想象。

（1）如果我有长头发，我会……（2）我的长头发还可以4、写作训练（学生写，教师放音乐，让学生能专心写作）七.总结。

小真的长头发》说课稿-副本

小真的长头发》说课稿-副本尊敬的专家和老师们，我是XXX，来自XXX。

今天我将为大家带来一堂关于想象力的课程——《遇见想象走进想象丰富想象》。

根据《义务教育语文课程标准（2011）年版》的要求，我们应该借助图画来阅读。

而日本绘本之父松居直也认为，想象力是通过直接或间接的体验得来的，而绘本正好提供了更多机会让儿童体验这种神奇想象。

因此，我选择了绘本《小真的长头发》来体现这一主题。

小真的长头发》是一本充满想象力的童趣绘本，作者高楼方子用单色和彩色画面交替的方式串起现实和想象的不同场景。

这本书的天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使整个故事充满了戏剧张力。

鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节和智慧幽默的对白，带领我们走进一个美妙的童趣世界。

在教学之前，我们需要了解学生的学情。

低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对图画这种直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，XXX丰富，并乐于表达。

因此，在幼儿园和小学一二年级，每个孩子都是画家，错过了这个年龄，他们将不再能够发现色彩与线条所表现的神奇。

在我们班级，我和我的搭档XXX在XXX老师、XXX老师的指导下，开展了读写绘实验将近一年。

孩子们已经读过近百本绘本，他们爱读绘本，读完绘本后画一画、写一写自己心中的故事也成了他们的惯。

基于以上分析，我确立了以下教学目标：1、接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。

2、借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。

3、能将生活和想象结合，进行想象力训练。

4、在阅读中积累相关语句，用“要是（只要、如果)·····就能······”组织语言。

5、续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。

整堂课，我设计了五个板块：板块一：图片引入，打开想象之窗。

板块二：共读故事，感受想象之奇。