语文学习统编初中语文教材三位一体阅读体系的构建朱于国
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统 编 语 文 教 材 总 主 编 温 儒 敏 先 生 在《培 养 读
语文学习 2017 年 11 月 5
书 兴 趣 是 语 文 教 学 的“ 牛 鼻 子 ”—— 从“ 吕 叔 湘 之 问 ”说 起》一 文 中 ，系 统 阐 述 了“ 读 书 为 要 ”的 思 想 。 他 首 先 分 析 了 目 前 中 小 学 生 的 阅 读 状 况 ，认 识 到 ：“ 整 体 而 言 ，中 小 学 生 的 读 书 状 况 是 不 好 的 ，年 级 越 高 ，情 况 越 糟 。 很 多 学 生 除 了 教 科 书 和 教 辅 ，几 乎 不 怎 么 读 书 ，不 喜 欢 也 不 会 读 书 ，更 不 会 读 完 整 的 书 …… 试 想 ，不 读 书 ，或 者 读 书 少 ， 怎 么 可 能 学 好 语 文 ？ 怎 么 可 以 又 要 马 儿 跑 ，又 要 马儿不吃草？但事情往往就是如此悖谬……少读 书 、不 读 书 就 是 当 下‘ 语 文 病 ’的 主 要 症 状 ，同 时 又 是 语 文 教 学 效 果 始 终 低 下 的 病 根 。”为 此 他 提 出 ，“ 语 文 课 最 基 本 的 内 容 目 标 ，是 培 养 读 书 的 兴 趣 和 习 惯 。 有 了 读 书 的 兴 趣 和 习 惯 ，才 能 把 语 言 文 字 运 用 的 学 习 带 起 来 ，把 素 质 教 育 、人 文 教 育 带起来。现在重新提出要抓住培养读书兴趣这 个‘ 牛 鼻 子 ’，去 改 进 语 文 教 学 。 这 不 是 什 么 新 观 点 ，但 在 语 文 的 概 念 被 弄 得 很 混 乱 的 当 今 ，重 新 回 到 朴 素 的 立 场 来 考 虑 问 题 ，从‘ 多 读 书 ’的 角 度 去理解语文的本质，是有现实意义的。”
统编初中语文教材在充分借鉴国内外母语
百度文库
教 材 编 写 经 验 的 基 础 上 ，围 绕 阅 读 这 个 核 心 任 务 ，创 新 设 计 ，构 建 了 全 新 的 阅 读 编 写 体 系 。 这 一 体 系 包 含 两 个 要 点 ：第 一 ，以 人 文 主 题 和 语 文 要 素 双 线 组 元 ，将 语 文 的 育 人 价 值 和 学 科 属 性 融 为 一 体 ；第 二 ，构 建“ 教 读 — 课 内 自 读 — 课 外 阅 读 ”“ 三 位 一 体 ”的 阅 读 学 习 体 系 。 本 文 拟 就 后 者 的 设 计 思 想 、内 容 要 点 作 一 点 解 析 ，以 便 广 大 教 师更好地把握新教材的精髓。
4 关注
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统编初中语文教材四人谈
编者按：2017 年秋季，国家统编初中语文教材在全国范围内的起始年级使用。 为 帮 助 广 大 教 师 全 面 、准 确 地 理 解 统 编 语 文 教 材 设 计 的 理 念 、意 图 和 特 点 ，教 学 更 有 效 ，本 刊 约 请 人 民 教 育 出 版 社 中 语 室 四 位 教 材 编 辑 从 不 同 角 度 阐 述 统 编教材要点，沟通教材编者和一线教师，明中探讨新教材的教学。
温 儒 敏 先 生“ 读 书 为 要 ”的 思 想 ，还 体 现 在 对 课 外 阅 读 的 重 视 上 。 在《忽 视 课 外 阅 读 ，语 文 课 就 只 是 半 截 子 的》一 文 中 ，他 开 宗 明 义 ：“ 通 常 讲 阅 读 教 学 ，往 往 偏 重 课 堂 上 围 绕 课 文 的 教 学 ，这 当 然 是 题 中 应 有 之 义 ，但 同 样 重 要 的 ，就 是 课 外 阅 读 的 教 学 。 现 在 普 遍 的 情 况 是 ，对 课 外 阅 读 并 不 重 视 ，甚 至 放 弃 了 ，这 样 的 阅 读 教 学 只 能 是 半 截 子 的 ，不 完 整 的 。”因 此 ，要“ 让 语 文 教 学 贴 近 学 生 的 生 活 实 际 ，让 课 堂 阅 读 教 学 往 课 外 阅 读 延 伸 ，让 课 堂 内 外 的 阅 读 教 学 相 互 交 叉 、渗 透 和 整 合 ，连 成 一 体 ”；不 仅 要 有 量 的 要 求 ，还 要“ 有 相 应 的 教 学 计 划 ，根 据 各 个 学 段 的 教 学 目 标 ，安 排 适 当 的 课 外 阅 读 ，注 意 循 序 渐 进 ，逐 级 增 加 阅 读 量 与 阅 读 难 度 ，体 现 教 学 的 梯 度 ”；同 时 ，“ 特 别 要 关 注阅读方法与习惯问题”。
温 儒 敏 先 生 对 读 书 问 题 的 相 关 论 述 ，从 教 材 编 写 的 角 度 看 ，可 以 概 括 为 三 个 方 面 ：一 是 阅 读 是 语 文 教 材 的 核 心 ；二 是 要 想 办 法 将 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 联 系 起 来 ；三 是 注 重 阅 读 方 法 和 策 略 的 引 导 。 编 写 组 在 讨 论 阅 读 体 系 构 建 的 时 候 ，也 主 要从这三个方面着眼。
统编初中语文教材“三位一体” 阅读体系的构建
人民教育出版社 朱于国
叶 圣 陶 先 生 在 1979 年 的 一 封 书 信 中 谈 到 语 文 教 育 问 题 ，认 为 应 该“ 切 实 研 究 ，得 到 学 生 读 作 能 力 之 纲 目 与 次 第 ，据 以 编 撰 教 材 ，此 恐 是 切 要 之 事 ”。 对 语 文 教 材 编 者 而 言 ，研 究 学 生“ 读 作 能 力 之 纲 目 与 次 第 ”，最 终 是 要 形 成 教 材 的 框 架 体 系 。 如 何 科 学 合 理 地 构 建 教 材 体 系 ，将 诸 种 内 容 要 素 加 以 适 当 的 结 构 组 合 和 序 列 安 排 ，一 直 是 语 文 教 材 编 者 要 解 决 的 核 心 问 题 。 其 中 ，阅 读 体 系 的构建又需置于首位。因为在学生的听说读写 诸种实践中，阅读是最重要的部分。
一、阅读体系构建中编者重点思考的三个问题
1. 如何体现“读书为本，读书为要”的编写思 想？
“ 读 书 为 本 ，读 书 为 要 ”，就 是 抓 住 读 书 这 个 核 心 ，引 导 学 生 多 读 书 ，好 读 书 ，读 好 书 ，读 整 本 的 书 ，这 是 统 编 初 中 语 文 教 材 阅 读 体 系 构 建 的 指 导思想。
语文学习 2017 年 11 月 5
书 兴 趣 是 语 文 教 学 的“ 牛 鼻 子 ”—— 从“ 吕 叔 湘 之 问 ”说 起》一 文 中 ，系 统 阐 述 了“ 读 书 为 要 ”的 思 想 。 他 首 先 分 析 了 目 前 中 小 学 生 的 阅 读 状 况 ，认 识 到 ：“ 整 体 而 言 ，中 小 学 生 的 读 书 状 况 是 不 好 的 ，年 级 越 高 ，情 况 越 糟 。 很 多 学 生 除 了 教 科 书 和 教 辅 ，几 乎 不 怎 么 读 书 ，不 喜 欢 也 不 会 读 书 ，更 不 会 读 完 整 的 书 …… 试 想 ，不 读 书 ，或 者 读 书 少 ， 怎 么 可 能 学 好 语 文 ？ 怎 么 可 以 又 要 马 儿 跑 ，又 要 马儿不吃草？但事情往往就是如此悖谬……少读 书 、不 读 书 就 是 当 下‘ 语 文 病 ’的 主 要 症 状 ，同 时 又 是 语 文 教 学 效 果 始 终 低 下 的 病 根 。”为 此 他 提 出 ，“ 语 文 课 最 基 本 的 内 容 目 标 ，是 培 养 读 书 的 兴 趣 和 习 惯 。 有 了 读 书 的 兴 趣 和 习 惯 ，才 能 把 语 言 文 字 运 用 的 学 习 带 起 来 ，把 素 质 教 育 、人 文 教 育 带起来。现在重新提出要抓住培养读书兴趣这 个‘ 牛 鼻 子 ’，去 改 进 语 文 教 学 。 这 不 是 什 么 新 观 点 ，但 在 语 文 的 概 念 被 弄 得 很 混 乱 的 当 今 ，重 新 回 到 朴 素 的 立 场 来 考 虑 问 题 ，从‘ 多 读 书 ’的 角 度 去理解语文的本质，是有现实意义的。”
统编初中语文教材在充分借鉴国内外母语
百度文库
教 材 编 写 经 验 的 基 础 上 ，围 绕 阅 读 这 个 核 心 任 务 ，创 新 设 计 ，构 建 了 全 新 的 阅 读 编 写 体 系 。 这 一 体 系 包 含 两 个 要 点 ：第 一 ，以 人 文 主 题 和 语 文 要 素 双 线 组 元 ，将 语 文 的 育 人 价 值 和 学 科 属 性 融 为 一 体 ；第 二 ，构 建“ 教 读 — 课 内 自 读 — 课 外 阅 读 ”“ 三 位 一 体 ”的 阅 读 学 习 体 系 。 本 文 拟 就 后 者 的 设 计 思 想 、内 容 要 点 作 一 点 解 析 ，以 便 广 大 教 师更好地把握新教材的精髓。
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统编初中语文教材四人谈
编者按：2017 年秋季，国家统编初中语文教材在全国范围内的起始年级使用。 为 帮 助 广 大 教 师 全 面 、准 确 地 理 解 统 编 语 文 教 材 设 计 的 理 念 、意 图 和 特 点 ，教 学 更 有 效 ，本 刊 约 请 人 民 教 育 出 版 社 中 语 室 四 位 教 材 编 辑 从 不 同 角 度 阐 述 统 编教材要点，沟通教材编者和一线教师，明中探讨新教材的教学。
温 儒 敏 先 生“ 读 书 为 要 ”的 思 想 ，还 体 现 在 对 课 外 阅 读 的 重 视 上 。 在《忽 视 课 外 阅 读 ，语 文 课 就 只 是 半 截 子 的》一 文 中 ，他 开 宗 明 义 ：“ 通 常 讲 阅 读 教 学 ，往 往 偏 重 课 堂 上 围 绕 课 文 的 教 学 ，这 当 然 是 题 中 应 有 之 义 ，但 同 样 重 要 的 ，就 是 课 外 阅 读 的 教 学 。 现 在 普 遍 的 情 况 是 ，对 课 外 阅 读 并 不 重 视 ，甚 至 放 弃 了 ，这 样 的 阅 读 教 学 只 能 是 半 截 子 的 ，不 完 整 的 。”因 此 ，要“ 让 语 文 教 学 贴 近 学 生 的 生 活 实 际 ，让 课 堂 阅 读 教 学 往 课 外 阅 读 延 伸 ，让 课 堂 内 外 的 阅 读 教 学 相 互 交 叉 、渗 透 和 整 合 ，连 成 一 体 ”；不 仅 要 有 量 的 要 求 ，还 要“ 有 相 应 的 教 学 计 划 ，根 据 各 个 学 段 的 教 学 目 标 ，安 排 适 当 的 课 外 阅 读 ，注 意 循 序 渐 进 ，逐 级 增 加 阅 读 量 与 阅 读 难 度 ，体 现 教 学 的 梯 度 ”；同 时 ，“ 特 别 要 关 注阅读方法与习惯问题”。
温 儒 敏 先 生 对 读 书 问 题 的 相 关 论 述 ，从 教 材 编 写 的 角 度 看 ，可 以 概 括 为 三 个 方 面 ：一 是 阅 读 是 语 文 教 材 的 核 心 ；二 是 要 想 办 法 将 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 联 系 起 来 ；三 是 注 重 阅 读 方 法 和 策 略 的 引 导 。 编 写 组 在 讨 论 阅 读 体 系 构 建 的 时 候 ，也 主 要从这三个方面着眼。
统编初中语文教材“三位一体” 阅读体系的构建
人民教育出版社 朱于国
叶 圣 陶 先 生 在 1979 年 的 一 封 书 信 中 谈 到 语 文 教 育 问 题 ，认 为 应 该“ 切 实 研 究 ，得 到 学 生 读 作 能 力 之 纲 目 与 次 第 ，据 以 编 撰 教 材 ，此 恐 是 切 要 之 事 ”。 对 语 文 教 材 编 者 而 言 ，研 究 学 生“ 读 作 能 力 之 纲 目 与 次 第 ”，最 终 是 要 形 成 教 材 的 框 架 体 系 。 如 何 科 学 合 理 地 构 建 教 材 体 系 ，将 诸 种 内 容 要 素 加 以 适 当 的 结 构 组 合 和 序 列 安 排 ，一 直 是 语 文 教 材 编 者 要 解 决 的 核 心 问 题 。 其 中 ，阅 读 体 系 的构建又需置于首位。因为在学生的听说读写 诸种实践中，阅读是最重要的部分。
一、阅读体系构建中编者重点思考的三个问题
1. 如何体现“读书为本，读书为要”的编写思 想？
“ 读 书 为 本 ，读 书 为 要 ”，就 是 抓 住 读 书 这 个 核 心 ，引 导 学 生 多 读 书 ，好 读 书 ，读 好 书 ，读 整 本 的 书 ，这 是 统 编 初 中 语 文 教 材 阅 读 体 系 构 建 的 指 导思想。