爱阅读,善表达
长沙市第四届“爱阅读 善表达”比赛夏洛的网发言稿
长沙市第四届“爱阅读善表达”比赛发言稿《夏洛的网》发言稿《夏洛的网》二分钟自由发言稿《夏洛的网》被誉为“美国最伟大的十部儿童文学名著”之首。
它故事生动，情节有趣，充满悬念。
作者怀特用幽默生动的文笔，深入浅出地讲了一些很有意义的哲理：关于爱，关于友情，关于诚信，关于奉献，关于生死……一、夏洛的网——友谊的网书中令我印象最深刻的莫过于夏洛和威尔伯之间的友情。
威尔伯的一生是那么幸福。
夏洛成天陪伴威尔伯，而且为了救它而牺牲。
这种友谊，是朋友间无私的关爱，是生命中纯粹的友善。
当现实中严重缺乏真情，这种友谊，无疑感动了我们每个读者的心。
大概，每个读者都在羡慕着威尔伯有个夏洛，夏洛有个威尔伯吧。
二、夏洛的网——诚信的网夏洛用生命完成了一个几乎不可能完成的承诺，这个承诺改变了威尔伯的一生。
而威尔伯还来不及答谢，夏洛就因过度劳累和生孩子而死去。
在威尔伯歇斯底里的“我不想死啊，我不想死啊！”的哀号中，夏洛那一句坚定的“你不会死的，我救你”,留给我们深刻的印象。
这种不求回报的诚信何其珍贵！三、夏洛的网——奉献的网它也是一部有关奉献的书。
其实在这社会上，也有许多像夏洛一样的人，心中装着别人，他们用自己的爱，甚至用生命温暖着他人，使我们时刻感受到爱的阳光。
《夏洛的网》不是一篇单纯的童话：爱与被爱，记忆与遗忘，虚伪与真实，乃至生命的价值和死亡……它带给我们很多感悟。
而且，它不仅是属于人类的文学，它也是属于动植物的，它是生态文学。
今天，我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给所有人，让更多人拥有这本好书，拥有一份真情！《夏洛的网》一分钟发言稿“承诺的份量是无比重的”，谁能把承诺演绎得如此完美？是《夏洛的网》。
蜘蛛夏洛通过几晚上辛苦的编织，终于用一张张写着字的网，完成了一个几乎不可能完成的承诺。
“爱的力量是无穷的”，谁能将爱诠释得淋漓尽致？是《夏洛的网》。
书中所有的重要角色都充满了爱。
爱有轮回，一个又一个小“夏洛”像他们的母亲，有着一样的善良一样的爱……“经典的力量是永恒的”，谁堪称经典？是《夏洛的网》。
关于2020年龙湾区初中生爱阅读乐探究善表达英语讲
关于2020年龙湾区初中生“爱阅读•乐探究•善表达”英语讲故事(剧本表演)比赛结果公示的通知
各初中：
2020年龙湾区八九年级学生“爱阅读•乐探究•善表达”英语讲故事(剧本表演)比赛现已圆满结束。
经评委们认真评审，评出八年级组一等奖4名，二等奖8名，三等奖12名；九年级组一等奖4名，二等奖8名，三等奖14名。
现将获奖名单公示如下：
2020年龙湾区初中生“爱阅读•乐探究•善表达”英语讲故事（剧本表
演）比赛获奖者（八年级组）
2020年龙湾区初中生“爱阅读•乐探究•善表达”英语讲故事（剧本表演）
比赛获奖者（九年级组）
公示时间：2020年12月28日-2020年12月31日
监督电话：86358617
龙湾区教师发展中心 2020年12月28日。
爱阅读善表达美文赏析45份
星城实验小学学生“爱阅读﹒善表达”素养比赛请从以下提供的两篇经典美文中任选一篇，写作一篇500字以上的“读后感”或“赏析作文”，时间60分钟。
（一）百合花林清玄在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己不是一株野草。
它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。
惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。
”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。
”偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀!”百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。
有一天，它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花，结籽。
它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。
许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
“爱阅读善表达”古诗文背诵大赛-完整版PPT课件
七巧
唐） 林杰 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。
11
题临安邸
宋） 林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
12
山居秋暝
（唐）王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
18
使至塞上
唐） 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
19
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
（唐）李白 杨花落尽子规啼，闻到龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
20
登黄鹤楼
（唐）崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历 汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句； 九 万里风鹏正举， 风休住， 蓬舟吹取三山 去。
35
游山西村
（南宋）陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
36
南乡·登京口北固亭有怀
（南宋）辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？
悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？ 曹刘。生子当如孙仲谋。
37
破阵子
（南宋）辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙， 五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事， 赢得生前身后名，可怜白发生！
38
过零丁洋
（南宋）文天祥 辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。
爱阅读善表达的活动总结
爱阅读善表达的活动总结爱阅读善表达的活动总结（精选7篇） 经历了充满意义的活动后，相信你会有不少的收获吧，让我们⼀起来学习写活动总结吧。
写活动总结可马虎不得哦，下⾯是⼩编为⼤家整理的爱阅读善表达的活动总结（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
爱阅读善表达的活动总结1 尽管良好阅读习惯的养成并不是⼀蹴⽽就的，它需要引导、教育、反复训练巩固，滴⽔穿⽯是习惯⾏成的关键。
但是我们在平时的教学中，只要注重阅读⽅法指导，重视阅读兴趣培养，就⼀定会让孩⼦们逐步养成阅读习惯。
1、重视阅读兴趣培养。
俗话说：“兴趣是的⽼师”，培养学⽣良好的阅读习惯应从激发兴趣开始。
课外阅读习惯的培养是离不开课内的指导的，我开展了评⽐与展⽰阅读笔记；展评⼿抄报；讲评优秀作⽂；讲故事等活动。
在活动中，学⽣真切地感受到因为⾃⼰丰富的知识，出⾊的表现，带来了他⼈的赞许，由此就可能产⽣主动阅读的动⼒。
2、注重阅读⽅法指导。
读书的⽅法主要来⾃课内，来⾃⽼师平时的课堂教学之中，⽼师能注重利⽤教材中的“⾦钥匙”，因为它⼏乎包含了⼩学阶段最基本的读书⽅法。
在平时课堂教学中，如何引导学⽣去发现、揣摩、总结，在阅读课外书时⾃觉地运⽤，也就是“得法于课内，得道于课外”。
⾸先，要求学⽣读书时要注意⼒集中，边读边想，遇到⽣字⽣词能使⽤⼯具书，联系上下⽂寻求答案。
其次，要求学⽣读书时要勤动笔，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈圈点点，摘录好词句及精彩的⽚断。
还要向学⽣介绍读书的顺序，拿到⼀本书应该先看什么，后看什么，那些精读，那些略读等等。
3、榜样促进习惯的养成。
在课堂上，有意识地让⼀些阅读好的学⽣像⽼师⼀样带领学⽣阅读，学⽣的积极性更⾼了，许多学⽣都跃跃欲试。
继⽽，我⼜由朗读⽰范，讲⾃⼰的读书故事到学⽣朗读⽰范，学⽣讲⾃⼰的读书故事等。
将学⽣的阅读兴趣继续提⾼，并将阅读需要深⼊到他们的⼼灵深处，永久地保留下来。
在这⼀榜样⽰范中，我还穿插了引导学⽣在阅读活动中运⽤字典、词典等⼯具书以及其他相关资料辅助阅读，解决阅读中的问题，同时引导怎样爱书、护书，注意阅读卫⽣等。
多阅读 勤思考 善表达
多阅读勤思考善表达作者：赵家英来源：《语文世界(教师版)》2017年第04期语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
其基本特点：培育人文情怀，积累语言素材，发展思维能力，促进人格健全。
小学语文应该着眼于全人教育，着眼于可持续发展。
传统语文课堂，我们只专注一本教材，把一篇课文嚼得七零八碎，好像越碎越显出老师钻研教材之深。
一堂课一篇课文，一学期一本教材，期末测试一张试卷，我们的语文课教出了一批又一批高分低能的学生，以至于有些同学大学毕业时，连一份简历都写不好。
小学语文再不能这样教了，语文课堂一定要“放开”。
突破一本教材，突破课内局限，杜绝七零八碎的剖析，着眼于可持续发展，是语文教师觉醒后的共识。
语文课堂是学生的课堂，是读书的学堂，是思考的礼堂，是表达的讲堂。
简言之，语文课堂应该多阅读，勤思考，善表达。
一、多阅读其实读书不需要固定时间，正常情况下，只要想读，随时都可以。
问题是，现在的学生，没有闲暇时间捧书静读。
课余，学生要上各种补习班，满脑子都是习题。
他们俯仰挣扎在茫茫的题海，他们迎着晨曦追赶公交车，他们踏着余晖奔往培训机构。
他们是辛勤的蜜蜂，采百花，指望一朝酿成蜜。
静下来读书，好像很难很难。
所以，有识之士提出，压缩语文课堂，课外阅读课内进行。
这个理念一旦孵化，迅速铺开，得到广大老师的热烈响应。
我们学校的语文课堂，一定会有课外阅读的补充，有时一篇，有时多篇，“1+N”的主题阅读模式已然形成。
1.低年级，先通过大量阅读和听背童谣进行识字，再系统学习拼音，学生就不觉得拼音难学了。
如，第1册第1课“天地人”，学习生字时，教学《三字经》，朗朗上口，生动易记。
“三才者，天地人”，学生认识这些字，拼读拼音就不困难了。
2.中年级，在每篇课文后进行相类文的阅读。
相类文阅读在课内进行，与课文一体，形成阅读指导点。
在老师指导下阅读，既扩大了阅读的量，又提升了阅读的质，阅读有效性显著提高。
如，第3册第5课《一株紫丁香》，15分钟课文教学，然后补充课外读物《我爱米兰》《致老师》《风·雨·星》。
如何搭建“爱阅读”与“善表达”的桥梁
如何搭建“爱阅读”与“善表达”的桥梁芙蓉区火星小学余青妮提高学生语文素养是促进学生全面发展的重要一环，而在整个语文教学中，阅读与表达能力的培养又尤为重要。
阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。
如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，构建阅读与表达的桥梁，是语文教学中的一个热点问题。
新课标提出：培养爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。
在此文中主要探讨的是，如何基于教材搭建“爱阅读”与“善表达”之间的桥梁一、以读为本小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。
叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法，亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。
”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。
也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。
在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。
首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。
其次，是流利地读。
在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。
再次是有感情地读。
在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。
如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。
”有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气，可见尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
爱阅读善表达
江南汉乐府江南可采莲。
莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。
敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
咏鹅唐骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
风唐李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
凉州词唐王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
登鹳雀楼唐王之涣白日依山尽，黄河入海流；欲穷千里目，更上一层楼。
春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少。
凉州词唐王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
出塞唐王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
芙蓉楼送辛渐唐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
鹿柴唐王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
送元二使安西唐王维∙渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
九月九忆山东兄弟唐王维∙独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
静夜思唐李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
望天门山唐李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
古朗月行唐李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐？蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
爱阅读善表达演讲稿3篇_励志演讲稿_
爱阅读善表达演讲稿3篇优秀的是演讲成功的重要因素之一,古以其独特的魅力,能很好地为演讲增色增彩。
下面小编整理了爱阅读善表达演讲稿3篇，供你参考。
爱阅读善表达演讲稿篇1老师、同学们，大家好!说起阅读，大家都会不约而同地想到使我们受益无穷的书。
可以说读书之用大于天，不读书绝对不行。
那么读书的作用究竟有些什么呢?且听我细细道来：我爱阅读，因为阅读是通往实现理想的必需路径。
高尔基说得好：“书籍是人类进步的阶梯。
”人欲成才，士欲济世，务必开卷读书。
大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的：“读书破万卷，下笔如有神。
”阅读倒底有没有好处，我想让事实说话。
古今中外，哪一个卓有成效的人不是千万次开卷?正是因为开卷读书，他们成名成家，成就非凡。
孔子读书破万卷，编写修订了《诗》与《书》;司马迁读书破万卷，写成了《史记》留传千秋;李白读书破万卷，斗酒诗百篇;鲁迅、郭沫若读书破万卷，成为中国现代文学的巨匠。
我们都知道马克思写了《资本论》，可你们知道他为了写《资本论》不仅读了自己的一千多本藏书，还到大英博物馆里看了三间房子的书吗?再说我国有名的数学家华罗庚，不要以为他只是数学好，他也是从小就酷爱阅读，曾写过几百首诗词、很多和通俗生动的科普读物呢!他初中毕业时就写出数学论文，层次清楚、语言简练。
还有我们的开国周恩来，更是曾经立下宏图伟志：为中华之崛起而读书!我爱阅读，因为阅读能够带来精神食粮、带来聪慧，使人修身养性。
书让我们懂得爱人和自爱，教会我们明白是非观念，让我们避免再犯前人犯过的错误，引导我们做仁爱的人、高尚的人!正是因为这一点，古人说：“开卷有益”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，孔子说：“一日不读书便觉满身污垢”、还有人说：“书籍是开启人类智慧的钥匙”。
书是人类智慧的结晶，书是人类历史经验的总结，书是社会生活的反映。
多读书增长知识，使人聪慧，已经成为铁的事实。
如果我们不读书，哪来的知识?关于读书有益的名言数不胜数，它们无不显示着阅读的好处。
沐浴经典，蒙以养正，让书香溢满校园——孝直小学“养正·读思”阅读课程
沐浴经典，蒙以养正，让书香溢满校园——孝直小学“养正·读思”阅读课程发布时间：2022-05-09T08:38:19.155Z 来源：《教学与研究》2022年1月第2期作者：王鑫[导读] 实现“会阅读，真思维，善表达”的培养目标，使学生爱读书、会读书、读有法，在无形中提高了学生的语文能力，促进了语文素养的发展。
王鑫平阴县孝直小学 250402“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，基于农村小学学生阅读习惯较差、阅读量不高的现状，学校开发了具有针对性的语文学科拓展课程——“养正·读思”阅读课程，以“阅读”和“思维”为发展语文能力的着眼点，开发了具有针对性的语文学科拓展课程——“养正·读思”阅读课程，实现“会阅读，真思维，善表达”的培养目标，使学生爱读书、会读书、读有法，在无形中提高了学生的语文能力，促进了语文素养的发展。
一、阅读课程：读什么结合农村小学的学生的生活环境和阅读现状，我们在阅读的起始层面就开始加以引导，帮助学生解决“读什么”的问题。
1.指导阅读方向，形成阅读体系。
一是根据语文课本学习的内容制定了课外阅读推荐书目。
我们根据语文课本学习的内容、进度和各个年级学生的实际情况，确定每学期、每单元课外阅读的具体目标及推荐阅读书目，以课本为载体，向课外阅读进行辐射，有意识地引导学生阅读与课本内容相关联的书目，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。
二是在“缤纷假期”课程中，精选推荐书目，指导学生的假期阅读，保证阅读的连续性和趣味性。
2.提供阅读资源，全面保障阅读效果。
一是为每个班级配备图书。
出于对农村学生的阅读水平和生活环境的综合考虑，自2016年起，学校每年都为全校所有班级每班配备一套图书，实现了学生人手一册，保证每位学生都有书可读，老师阅读课有书可教。
班级更新的书单都经过精心选择，注重趣味性，更加贴近农村学生的生活和阅读水平。
二是充分利用班级图书角和图书室图书资源，有计划地安排学生课外阅读。
爱阅读善表达编创故事环节小结
编创故事环节小结胡旺洪今天同学们在编创故事环节中，表现精彩。
有如下亮点：1、编的故事完整绝大部分编创的故事能按照故事的起因、经过、结果来编创。
2、编的故事有主题同学们编创的故事不是胡编乱创，而是在前后一致的主题下编创。
如，有互相帮助的主题、有爱的奉献主题、还有团结合作的主题等。
而且，还有很多同学在最后结尾时，还能画龙点睛地引用谚语、俗话等点题。
3、编的故事很生动①、语言生动：很多同学编故事时能够准确运用成语，如，4号啄木鸟气急败坏地说。
还有，还有不少选手能熟练地运用拟声词，如，5号选手运用的“咳咳咳”（咳嗽声）、“咚咚咚”（敲门声）、“嘭——”的一声响。
这样的语言运用，让故事惟妙惟肖。
②、表情生动：故事中的万事万物都是能够像人一样有着喜怒哀乐的表情。
选手们在编故事时大部分选手能够根据情节做到表情不一；③、语气生动：故事中的什么角色，就应该说怎样的话语，如，怪兽声音是粗鲁，狐狸声音是狡猾等，这样，更能引人入胜。
4、编故事有方法不少选手能够仿照已经学过的课文来编，如，仿照《去年的树》《巨人的花园》等；还有的能够仿照读过的故事来编，如，11号选手编的故事，有相似的情节反复出现，故事中能够找到民间故事《渔夫和金鱼的故事》的影子。
建议：1、故事想象还不够丰富编故事，要求是要想象大胆、丰富，要做到天马行空。
编创时，要设法为主人公的成长或变化，多想几个曲折，只有这样，编出的故事才会一波三折，才有趣味、才有故事味。
2、编故事，为了更顺畅，不建议几个选手合作表演——因为，准备的时间有限，合作的默契度在短时间内难以达成。
3、谈吐有礼貌，介绍要清楚选手一开始有必要先介绍：“大家好！我今天选择的词语是：xxxxx，编的故事题目是《》”。
故事结束时，应该礼貌地说声：“我的故事编创完毕，谢谢大家！”读书交流环节建议1、在自我讲述读后感环节时，应该旗帜鲜明地亮出观点，再用书中事例或联系生活事例言简意赅地证明。
今天，有几个选手是单刀直入的，我觉得可行：如，我读了《》一书，我觉得此书的xxx是一个xxxxx的人。
浙江省温州市鳌江实验小学小学语文六年级小升初期末试题(含答案)
浙江省温州市鳌江实验小学小学语文六年级小升初期末试题（含答案）1．基础运用。
牪看拼音，写字词。
牪zhǎ yǎn( )间，又到了áo( )là bā zhōu( )的时候，妈妈准备了栗子、枣、葡萄干、小米等八种食材。
我一直在厨房外pái huái( )，不肯nuó yí( )一步。
锅里的东西在妈妈的jiǎo huo( )下变得越来越浓chóu( )，一个个冒起的气泡慢慢地zhàn kāi( )。
我再也忍不住了，yī wēi( )在妈妈身旁，不停niàn dɑo地 ( )：“妈妈，妈妈，什么时候可以吃呀？”妈妈笑着说：“小馋猫，等你摆好了碗筷就可以吃了。
”2．下列加点字注音完全正确的一组是（）牪A．掀．开（xuān）真谛．（dǐ）遨．（ǎo）游垂涎．（dàn）三尺牪B．掐．（qiā）住淳．（chǔn）朴步履．（nǚ）东施效颦．（pín）牪C．蓬．（péng）松耷．（dā）拉栖．（qī）息头晕目眩．（xuàn）牪D．咀嚼．（jiǎo）镶嵌．（qiàn）狭隘．（yì）兴趣盎．（yāng）然3．下列词语书写全部正确的一项是（）牪A．磁场惊惶拔弄自愧弗如牪B．琴键眺望严骏见微知著牪C．油腻沸腾依偎通宵达旦牪D．剥削韭徒恐怖头晕目眩4．下列句子是比喻句的是（）牪A．每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
牪B．他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
牪C．几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。
牪D．她长得像她妈妈一样，十分漂亮。
5．下面句子没有语病的一项是（）牪A．在阅读名著的过程中，使我明白了做人的道理。
牪B．她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花一样漂亮。
牪C．为了这次的拔河比赛，我们做好了充分的准备工作。
牪D．她那活泼可爱的形象，清脆悦耳的声音，时时浮现在我眼前。
河北省石家庄市西苑小学小学六年级小升初期末语文试题(含答案)
河北省石家庄市西苑小学小学六年级小升初期末语文试题（含答案）根据语境，读拼音写词语。
把字写正确、写美观。
中国梦瞬间diǎn rán了中华儿女chén jì已久的对大国崛起、民族复兴的憧憬和信念。
我们泱泱中华已重整雄风，一定能实现这一hóng wěi目标，让每一个中国人都诗意地栖居在祖国大地上，自由地穿行，yōu rán自得地生活。
下列加点字读音完全正确的一项是（）A．窸窣．（sū）参差．（cī）镊．子（niè）驰骋．（chěnɡ）B．蜷．缩（quán）吞没．（mò）恬．静（tián）嗤．笑（cī）C．入场券．（juàn）菜畦（．．wā）单薄．（bó）婆娑．（suō）D．肆虐．（nüè）盘踞．（jù）狞．笑（nínɡ）恩赐．（tì）下列词语错误最多的一项是（）A．抽屉粗暴制度整理解放五湖四海B．匪陡寄托偏避军阀收敛一涌而入C．彻底严俊目标战据含糊喜出望外D．书藉辟静魔鬼剧烈寄拖精兵减政下列修辞手法判断有错误的一项是（）A．靠什么呼风呼雨呢？靠的是现代科学技术。
（反问）B．浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进。
（比喻）C．巴掌大的操场，让人如何踢球呀！（夸张）D．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
（拟人）下面四个句子中没有语病的一句是（）A．他模仿林俊杰，惟妙惟肖，大伙忍俊不禁地笑了。
B．萧山人民不但全力护航国际峰会，而且提升了我区的知名度与综合实力。
C．学好任何一门学科，是否认真听讲是关键。
D．面对咄咄逼人的上司，他那灰白的抽动着的嘴角终于发出了低微的声音。
下列句子中，标点符号使用完全正确的一项是（）A．“爸爸，你看！”他快活地叫起来。
“这是什么？”B．2004年，我国正式实施月球探测工程，它有一个美丽的名字——“嫦娥工程”。
“爱阅读善表达”文本解读的原则指标
文本解读的原则指标
一、评价原则（仅供参考）：
1．要求参赛者能基本脱稿（可借助PPT），表述条理清楚，表达流畅优美。
2．通过解读能帮助观摩教师更准确的把握课文、认识课文。
3．透过解读能折射参赛者丰富的阅读面、较大的阅读量以及比较深刻的阅读水平。
二、解读角度（仅供参考，请不要受拘束，千万不要被框住）：
1、可以以普通读者解读课文。
从作品创作的历史文化背景出发，结合作者生平
对作品进行解读，即我们平时说的“知人论世”。
“知人”是认识作家的家世、生平、经历等，“论世”是认识作品产生的时代背景和社会状况等。
2、可以以语文教师或教材编写者身份解读课文。
课文在教材中以单篇呈现，我
们不仅要以普通读者的身份读课文，更要以语文人的身份解读课文。
这就要求进一步解读：比如课文在教材单元中的位置和作用；比如同一作者的文章在中小学教材中的入选情况；比如某一类文体的文章在教材中的编排情况；
比如具体一篇课文的文体特点、语言特点、写作方法、修辞手法等等。
3、以学生的身份解读课文。
把握学情，分析学生读课文时可能遇到的难点，可
能有的疑虑，提前有针对性的做好资源删选、教法选择。
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爱阅读，爱表达
育华小学高姣《中国大百科全书》说阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程，是一种披文得意的心智技能。
现代阅读学认为阅读不是单向的文本意义获得过程，其本质是读者所掌握的背景知识与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程。
尽管阅读学理论对阅读心理过程有不同的描述，但对阅读是一种理解，是文本意义的获得这一点的认同还是一致的。
“表达”是将思维成果用语言反映出来的一种行为。
它以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。
语言是社会交际的工具，工具的掌握主要不在理解，而重在表达运用，“表达能力”是学生学习语文的难点，也是评价学生语文能力的主要指标。
现在社会各界认为学生语文能力“不过关”，这一评价的主要依据是学生“话说不好”，“文章写不通”，说明语文课程对学生表达能力的培养与社会期望值有相当大的差距。
语言的理解和表达都是人的语言行为，两者之间有着密切的联系，可以相互影响，相互促进，但是理解和表达毕竟是两种能力，在人的生理系统中分属不同的神经通道，需要通过不同的方式和途径分别加以训练和强化。
有人曾经对被评为全国十佳少年的孩子进行调查，发现这些孩子在阅读能力都高于普通孩子；也有人曾经对一些成功人士进行采访，发现这些人在总结成功经验的时候，都提到阅读让他们受益匪浅。
在我的学生中，每次我在课余时间去教室布置作业或找学生时，总会发现有好几个孩子坐在那儿津津有味地看班级图书角的书，仔细一看，这些孩子都是上课积极回答问题的同学，而且他们的答案总是能给我惊喜。
特别是王静怡同学，她的课外阅读十分广泛，学校推荐的小学阶段课外读物，她已全部看完，还涉猎了许多我没有看过的书。
同样，她的作文写得很好，每次作文基本上都会被作为例文在班上朗读；在考试中，她的作文也经常拿满分。
记得，我在教学《钓鱼的启示》时，提问：“父亲要‘我’放鱼的真正用意是什么？”，前面的几个孩子零零碎碎说了：“要我做一个诚实的人”、“教育我守信用”之类，“尽管父亲也十分喜欢这条漂亮的大鲈鱼，但是还没有到捕捞鲈鱼的时间。
在父亲心中，一条鱼和教育孩子做人的道理比起来是微不足道的。
父亲坚决要儿子放掉大鲈鱼是为了告诉儿子要遵守道德规范，尽管没有人看到，但越是没有人限制越要自律，要自觉抵制诱惑。
只有抵制住诱惑才能成就自己的未来，所以，三十四年后，作者才由一个沮丧的孩子变成了著名的建筑设计师……”这是王静怡同学的回答，获得了我和其他孩子们雷鸣般的掌声。
在现阶段的教育中，像王静怡这样的孩子并是不多见的，大部分孩子对阅读的热爱局限于漫画书、笑话书等，平时表达也很不连贯，如何让孩子爱上阅读，爱上表达呢？这需要学校和家庭的共同努力。
阅读是输入，表达是输出，之间链接的桥梁就是积累。
积累多了，表达也就不是难事，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
阅读就是积累最好的方式，因此首先要让孩子爱上阅读。
（一）趁早培养孩子的阅读兴趣
培养孩子的阅读兴趣，越早开始效果越好。
在犹太人的家族里，他们爱书如命。
在每个犹太人家里，当孩子稍微懂事时，母亲就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。
这种仪式的意思不言而喻：书本是
甜的。
让孩子从小就懂得阅读是一件甜蜜而快乐的事情，以此唤起孩子对书，对文字的兴趣。
除了学校的图书馆，教室要组建一个图书角，家里也要根据学校推荐的小学阶段的必读书目，准备一些适合孩子的书在他随手能拿的地方。
对于不喜欢看书的孩子可以采取诱导加鼓励的方式。
老师或家长自己要很投入的阅读，然后带着夸张的语气来阅读中的故事，还美滋滋地做一些动作，孩子一定很快会被你吸引过来的。
这时，你要和他一起看，和他交流，只要他一说出什么，你就大肆表扬，让孩子逐步对书产生兴趣。
（二）保证阅读时间
阅读贵在坚持，让阅读成为生活方式，是一个长期的过程，不能松一天紧一天读一天歇一天。
如果每天都给孩子一段阅读的时间，哪怕只有10分钟，日积月累也是一个惊人的数字。
学校每天的夕会课，可以成为孩子们的阅读课，但在学校的阅读时间一定是不够的。
阅读时间的中心应放在家里，提倡亲子共读一个故事或一本书等阅读活动。
读的时候，鼓励孩子自己查找工具书，扫清生字障碍、弄懂生难词句，父母可以和孩子一起讨论书中情节，说说喜欢书中哪个人物，为什么喜欢？读后说说彼此的感受和体会。
和孩子一起阅读，是家庭教育中一项重要的活动，它既引领孩子学习了知识，培养了阅读兴趣，又让父母走进了孩子的心灵世界，增进了和孩子的交流。
（三）营造阅读氛围
在每周的阅读课上，要和孩子们交流阅读心得，并要求孩子做阅读记录卡、写阅读心得等。
还可以举办以“课外阅读”为主题的成果展、演讲比赛等，进一步激发孩子们阅读的兴趣，营造良好的阅读氛围，并让孩子学会分享。
在家里，家长也要主动阅读，引导孩子阅读。
阅读需要有一个良好的氛围，如此才能保证孩子心情愉悦、注意力集中地阅读。
所谓书香门第多才子，一个最重要的原因就是他们家庭阅读的氛围好。
（四）感受阅读乐趣
孩子之所以喜欢玩游戏，是因为游戏让孩子感到快乐。
那么要想让孩子喜欢阅读，也要让孩子感受到阅读的快乐。
当孩子在认真看书的时候，我们不要去打搅他，更不要根据自己的兴趣对孩子提出一些要求。
因为这个时候孩子正沉浸在享受阅读的乐趣中，你要做的是分享这种乐趣，而不是破坏孩子的心境。
另外，当孩子向我们讲述自己阅读的快乐和收获的时候，我们一定要表现出和他一样的开心，分享孩子的阅读成果，这会让孩子更有成就感，并对阅读产生更浓厚的兴趣。
（五）鼓励阅读时朗读
朗读也是一种积累，把无声语言转化为有声语言，加上语气语调就有了自己的感悟和理解。
课上，老师要多范读，让孩子们分角色朗读，还要找一些适合朗读的材料给学生读，多举办朗诵比赛。
在家庭教育中，普通话好的家长可以与孩子比赛读，在家里也可以开展家庭朗诵，还可以购买磁带或在网上下载故事让孩子听。
因为倾听也是很好的积累方式。
读得多了，听得多了，孩子的普通话会越来越好，语感也就有了。
古人云：“读万卷书，行万里路。
”高尔基也说：“书籍是人类进步的阶梯。
”有良好阅读习惯的孩子，在多读多听的过程中，他已经积累了不少语言，其实这时候积累已经慢慢转化为表达。
如何进一步的提高孩子的表达能力呢？
（一）引导孩子多说
要让孩子乐于表达，重要的是要多说。
不仅孩子要多说，教师、家长也要用规范的语言与孩子交流。
我们必须规范自己的用语，给孩子以生动有益的语言示范，让他在和你的交流中积累。
说的题材可以是学习的、家里的、社会的；看到的、听到的、想到的，都行。
让他体会语言的多样化，语言的丰富性和趣味性。
（二）鼓励孩子多写
促进孩子的表达能力，还要多写。
这就需要老师要有实效性的写作教学能力，首先解决“写什么”的问题。
不要让孩子感到茫然，不知道写些什么，带着他一起寻找写作素材。
比如创设情境、看图写话，还可以在活动中增加体验：捉虫子、观察蚂蚁搬家、找不同颜色形状的树叶（可做拼图）等等。
有了丰富的感受，接下来就是解决“怎样写”。
一开始，可以在活动后让孩子说一说，理顺思路。
说了之后，鼓励孩子们相互评议。
写完后，让孩子们读自己的文章，接着进行自评、互评，再让他读给同学们听，让他感受自己规范通顺的表达。
有时候，教师或家长可以与孩子一起写同题片段，也可以把孩子的故事写出来读给他听。
语言积累和运用不是一朝一夕之功，让孩子们爱阅读，爱表达，需要长期的坚持。
只要有耐心，有爱心，采用多管齐下的方法，让孩子爱上阅读，乐于表达就一定能与社会期望值相接近，甚至大大超出！。