跑警报
汪曾祺《跑警报》原文及读后感
汪曾祺《跑警报》原文及读后感汪曾祺《跑警报》原文及读后感【汪曾祺《跑警报》原文】西南联大有一位历史系的教授，——听说是雷海宗先生，他开的一门课因为讲授多年，已经背得很熟，上课前无需准备;下课了，讲到哪里算哪里，他自己也不记得。
每回上课，都要先问学生：“我上次讲到哪里了?”然后就滔滔不绝地接着讲下去。
班上有个女同学，笔记记得最详细，一句不落。
雷先生有一次问她：“我上一课最后说的是什么?”这位女同学打开笔记夹，看了看，说：“您上次最后说：‘现在已经有空袭警报，我们下课。
’”这个故事说明昆明警报之多。
我刚到昆明的头二年，一九三九、一九四○年，三天两头有警报。
有时每天都有，甚至一天有两次。
昆明那时几乎说不上有空防力量，日本飞机想什么时候来就来。
有时竟至在头一天广播：明天将有二十七架飞机来昆明轰炸。
日本的空军指挥部还真言而有信，说来准来!一有警报，别无他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警报”。
“跑”和“警报”联在一起，构成一个语词，细想一下，是有些奇特的，因为所跑的并不是警报。
这不像“跑马”、“跑生意”那样通顺。
但是大家就这么叫了，谁都懂，而且觉得很合适。
也有叫“逃警报”或“躲警报”的，都不如“跑警报”准确。
“躲”，太消极;“逃”又太狼狈。
唯有这个“跑”字于紧张中透出从容，最有风度，也最能表达丰富生动的内容。
有一个姓马的同学最善于跑警报。
他早起看天，只要是万里无云，不管有无警报，他就背了一壶水，带点吃的，夹着一卷温飞卿或李商隐的诗，向郊外走去。
直到太阳偏西，估计日本飞机不会来了，才慢慢地回来。
这样的人不多。
警报有三种。
如果在四十多年前向人介绍警报有几种，会被认为有“神经病”，这是谁都知道的。
然而对今天的青年，却是一项新的课题。
一曰“预行警报”。
联大有一个姓侯的同学，原系航校学生，因为反应迟钝，被淘汰下来，读了联大的哲学心理系。
此人对于航空旧情不忘，曾用黄色的“标语纸”贴出巨幅“广告”，举行学术报告，题曰《防空常识》。
《跑警报》 学习任务单
《跑警报》学习任务单一、学习目标1、理解文本中“跑警报”这一特殊历史现象所反映的社会背景和人们的心态。
2、分析作者的写作手法和语言特色，体会其在表现主题方面的作用。
3、通过阅读和讨论，培养对历史和人生的思考能力，增强应对困难和危机的意识。
二、学习重难点1、重点（1）把握文章的主要内容，理解“跑警报”这一行为所蕴含的复杂情感。
（2）赏析作者幽默风趣、平实质朴的语言风格。
2、难点（1）领会作者在文中所表达的对战争、人生的独特见解。
（2）探讨“跑警报”这一现象所折射出的民族精神和文化内涵。
三、学习方法1、自主阅读认真阅读课文，标注出生字词和不理解的语句，初步了解文章内容。
2、小组讨论分组讨论文中的重点问题，如作者的写作意图、人物形象等，分享自己的见解。
3、分析归纳对文中的语言特色、主题思想进行分析和归纳，形成自己的认识。
4、拓展阅读查阅相关的历史资料和文学作品，加深对“跑警报”这一主题的理解。
四、学习过程1、预习阶段（1）通读全文，查阅工具书，解决生字词问题。
（2）了解作者的生平和创作背景，为理解文章做铺垫。
2、课堂学习（1）导入通过讲述战争时期的一些故事或展示相关的图片、视频，引入“跑警报”这一话题，激发学生的学习兴趣。
（2）文本分析①梳理文章的结构，概括每个部分的主要内容。
②分析文中所描写的人物形象，如镇定自若的教授、从容不迫的学生等，探讨他们在跑警报中的表现所反映出的性格特点。
③品味作者的语言，找出文中幽默风趣的语句，分析其表达效果。
（3）主题探讨①思考“跑警报”这一现象所反映的社会现实和人们的生存状态。
②讨论作者在文中所表达的对战争、人生的看法，以及这些观点对我们的启示。
（4）总结归纳对本节课的学习内容进行总结，强化对重点知识的理解和记忆。
3、课后拓展（1）写作练习以“跑警报”为主题，写一篇自己的感悟或想象的文章，要求语言生动，表达真情实感。
（2）阅读推荐推荐阅读相关的战争文学作品，如《四世同堂》《战争与和平》等，进一步感受战争对人们生活的影响。
高中语文《跑警报》课件 语文必修2
泰山崩于前而色不变
(二战时的伦敦) 下午我安闲地去寰球剧院看红极一时的《雷岩》,…… 但刚演到第二幕,即隐隐听到外面放了警报.幕落下了, 剧场经理由幕缝里微笑着出现,深深打一躬后说:“请原谅我 来打搅,官方规定的,真没奈何。我在这里报告外面正有警报, 观众如有人要往防空壕的,请即刻退席。”观众纹丝不动,照 例报之以一阵自信的愉快的笑声。于是,幕一拉,世界又回到 剧中去了。
围绕三种 警报,作者分别 写了哪些有趣 的人和事,语言 有何特点?
本文表现了怎样的 主题,是如何表现的?
1 找出直接揭示主题 的句子并加以解释。
2 “跑警报”的“跑” 字有怎样的意味?
3文章主体部分的事例 是如何表现主题的?
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/302022/1/302022/1/301/30/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/302022/1/30January 30, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/302022/1/302022/1/302022/1/30
摘自钱刚《唐山大地震》
“泰坦尼克”号沉船 之难。由于船上人多而救 生艇不足，许多人纷纷主 动让出逃生机会，坚持让 妇女儿童先上救生艇。一 位富翁为此留下遗言： “我决不会让一个妇女儿 童先我而死，我要死得象 一个男子汉！”
跑警报好句摘抄
跑警报好句摘抄以下是十条“跑警报好句摘抄”及相关例子：1. “警报一响，全城皆动。
”例子：哎呀，你想想，那警报一响起来，可不就是全城皆动嘛，就好像平静的湖面突然被扔了一块大石头，那动静，可大了去了！2. “人们在警报声中奔跑穿梭。
”例子：你说怪不怪，人们就在那警报声中奔跑穿梭，就跟一群没头苍蝇似的，可为啥还都那么着急忙慌的呢？3. “警报是那催人的鼓点。
”例子：那警报呀，就像是那催人的鼓点，咚咚咚地敲着，赶着人们不停地跑啊跑，这不是折腾人嘛！4. “跑警报的日子，紧张又刺激。
”例子：跑警报的日子哟，真的是紧张又刺激，就好像坐过山车一样，忽上忽下的，谁经历过谁知道啊！5. “每一次警报，都是一场特殊的考验。
”例子：每一次警报哇，那可都是一场特殊的考验，就跟考试一样，让人心里七上八下的，能不紧张吗？6. “警报声中，有着别样的故事。
”例子：你们听听，警报声中啊，有着别样的故事呢，那故事里有欢笑，有泪水，真是啥都有啊！7. “跑警报，跑出了百态人生。
”例子：跑警报啊，居然跑出了百态人生，这多有意思，就好像一个大舞台，每个人都在上面表演着。
8. “警报如同阴影笼罩。
”例子：那警报哟，就如同阴影笼罩一样，压得人都快喘不过气来了，这感觉可真不好受哇！9. “在警报中寻找希望的曙光。
”例子：嘿，还真别说，人们就在那警报中寻找希望的曙光呢，这不是很神奇嘛，就像在黑暗中找那点亮光一样。
10. “警报，是那个特殊时代的印记。
”例子：警报呀，那绝对是那个特殊时代的印记，就跟一个大印章似的，深深地印在了人们的记忆里，想忘都忘不掉呢！。
汪曾祺散文《跑警报》读后感四篇
汪曾祺散文《跑警报》读后感四篇【篇一：《跑警报》读后感】文章背景是抗战时期的昆明，由于华北地区的沦陷，北大、清华、南开三校合并而成的西南联合大学就在昆明继续进行教学和科研工作。
但日本的军事力量已经深入到西南重镇——昆明，经常派出飞机对昆明进行轰炸，所以空袭警报在昆明城来说已经是习以为常的声音。
为了躲避轰炸，每当拉响警报的时候，昆明全城的人就往城外转移，学生们也不例外，大家把这称作“跑警报”【篇二：《跑警报》读后感】《跑警报》是我阅读的第一篇汪曾祺写的文章。
第一遍读只是囫囵吞枣，不加细嚼。
读罢后只有一个印象：日本的飞机空袭昆明，人们为躲避炮弹的袭击躲到郊外的故事。
当再次翻开书本细细的读一遍便另有一番体会。
1937年抗战期间飞机在昆明上空盘旋，对着城市狂轰滥炸，房屋倒塌，田地被毁，春城遭受战火的洗劫，大地满目疮痍。
这时的汪曾祺在西南联大中文系读书，师从沈从文。
在这样一个动荡的年代，许多西南联大的教授与学生的回忆录中充满的是恐惧焦虑还有不安。
在汪曾祺的笔下，显示出的反而是一份闲适与淡然：在马尾松林中，躺在柔软的干松枝上仰望天空，松间漏下天空蓝得像要滴下来一样；在松林中捡拾到的一些松果，掰开鳞斑吃一些生的松子；昆明的小贩在警报迭起之际来到郊外贩卖各种小吃；在山间的横沟里用碎石和瓷片砌出的对联：对机而坐，入土为安；人们在沟上看书、闲聊、打桥牌。
这一幅幅的画面充满了闲情逸致。
空袭来临，夹几卷书，一袋干粮，是人们生活中的一部分。
()追本溯源，笔端流露的是他淡然镇定的心态，乐观豁然的人生态度。
用随遇而安来形容他最适合不过了。
随遇而安在字典中的意思是顺应环境变化而安然自得，这一种处世态度并非消极。
跑警报中令我印象最深的是他写下的这样一段话：我们这个民族，长期以来生于忧患，已经“皮实”了，对于任何猝然而来的灾难我们都用一种“儒道互补”的精神待之，即“不在乎”，是永远征服不胜的。
在他朴素真挚的语言里，透露的是在逆境中仍处之泰然的达观精神。
《跑警报》 学习任务单
《跑警报》学习任务单一、学习目标1、了解作者所描述的“跑警报”这一特殊历史时期的社会现象。
2、体会作者在文中所表达的情感和态度。
3、学习作者独特的写作手法和语言风格。
4、思考“跑警报”这一现象所反映的人性和社会心理。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者对“跑警报”场景的生动描绘，感受其中的紧张与从容。
（2）分析文中人物在特殊环境下的表现和心态。
2、难点（1）领会作者幽默风趣语言背后的深层含义。
（2）探讨“跑警报”所展现的社会文化内涵。
三、学习方法1、阅读法认真阅读课文，标注出生僻字词和难以理解的句子，反复研读，体会文意。
2、讨论法与同学交流阅读感受，分享对文中人物、情节的理解，共同探讨文中的深层主题。
3、分析法对文中的语言特色、人物形象、情节发展等进行分析，提高文学鉴赏能力。
四、学习资源1、教材文本仔细研读教材中《跑警报》的内容，确保对原文有深入的理解。
2、相关评论文章通过查阅网络或图书馆的资料，获取关于《跑警报》的评论和解读，拓宽思维视野。
3、影视资料观看与抗战时期相关的影视作品，增强对那个特殊时代背景的感性认识。
五、学习过程1、预习阶段（1）通读课文，借助工具书解决生字词。
（2）初步了解课文内容，尝试概括主要情节。
2、课堂学习（1）老师讲解老师对课文的时代背景、作者生平进行介绍，帮助学生更好地理解课文。
（2）小组讨论分组讨论文中印象深刻的场景和人物，分享自己的感受和理解。
（3）分析讲解老师对文中的重点段落、语句进行分析，引导学生体会作者的写作技巧和情感表达。
3、课后巩固（1）写作练习根据自己对“跑警报”的理解，写一篇短文，描述自己想象中的类似场景。
（2）拓展阅读阅读作者的其他作品，进一步感受其文风特点。
六、学习评估1、课堂表现观察学生在课堂讨论中的参与度、发言质量等。
2、作业完成情况检查课后作业的完成质量，包括对课文的理解、写作练习的水平等。
3、测试定期进行小测验，考查学生对课文知识点的掌握情况。
《跑警报》 学习任务单
《跑警报》学习任务单一、学习目标1、理解文本内容，把握作者在跑警报中的经历和感受。
2、分析文章的写作特色，如语言风格、结构安排等。
3、体会作者在特殊时期的乐观精神和对生活的热爱。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者对跑警报这一特殊经历的描写和感悟。
（2）掌握文中生动形象的语言表达。
2、难点（1）领悟作者在艰苦环境中表现出的从容心态和对生活的积极态度。
（2）分析文章独特的写作手法对主题表达的作用。
三、学习方法1、阅读法：仔细阅读文本，圈点勾画关键语句，理解文章大意。
2、讨论法：与同学交流阅读心得，共同探讨文中的难点问题。
3、分析法：分析文章的语言、结构、主题等方面的特点。
四、学习过程1、预习阶段（1）阅读课文，标注出生字词，查阅工具书理解其含义。
（2）了解作者的生平及写作背景，为理解文章奠定基础。
2、课堂学习（1）老师讲解介绍作者及写作背景，让学生对文章的创作背景有初步了解。
梳理文章的结构，分析段落之间的逻辑关系。
解读重点语句和段落，引导学生体会作者的情感和写作意图。
（2）小组讨论分组讨论作者在跑警报中的经历和感受，每个小组推选一名代表进行发言。
探讨文中表现出的人们在特殊时期的生活态度和精神状态。
（3）课堂总结老师对学生的讨论结果进行总结和评价。
强调文章的重点内容和学习要点。
3、课后巩固（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。
五、拓展阅读推荐阅读汪曾祺的其他作品，如《受戒》《大淖记事》等，进一步感受作者的写作风格和思想内涵。
六、学习资源1、课文原文2、相关的背景资料和评论文章3、多媒体教学课件七、学习评价1、自我评价通过完成课后练习题和读后感，对自己的学习成果进行自我评价，总结自己在学习过程中的收获和不足之处。
2、老师评价老师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况和读后感的质量，对学生的学习进行综合评价，给出建议和指导。
八、注意事项1、在学习过程中，要注重对文本的深入理解，避免表面化的阅读。
《跑警报》 学习任务单
《跑警报》学习任务单一、学习目标1、了解作者所描述的跑警报的背景、场景和人们的心态。
2、分析文中的人物形象和语言特色，体会作者的写作技巧。
3、思考跑警报这一特殊历史时期的现象所反映的社会文化和人性特点。
二、学习重难点（一）重点1、掌握文中的重要字词和文学常识。
2、理解作者对跑警报场景的生动描绘以及其中所蕴含的情感。
（二）难点1、分析文中人物在特殊环境下的心理和行为，探究其背后的深层原因。
2、体会作者幽默风趣的语言风格与深沉的情感表达之间的关系。
三、学习方法1、阅读法：仔细阅读文本，理解文章的内容和主旨。
2、分析法：对文中的人物、情节、语言等进行分析，深入理解作品。
3、讨论法：与同学交流对文章的理解和感受，拓展思维。
四、学习过程（一）预习阶段1、查阅相关资料，了解作者的生平和创作背景，以及“跑警报”这一历史现象的相关知识。
2、通读课文，标注出生字词，借助工具书进行理解和掌握。
3、初步思考以下问题：文中描绘了哪些跑警报的场景？人们在跑警报时有怎样的表现和心态？（二）课堂学习1、字词讲解教师讲解文中的重点字词，如“仓皇”“慢条斯理”等，帮助学生理解其含义和用法。
进行字词练习，巩固所学知识。
2、文本分析学生分组讨论预习时提出的问题，每组选派代表进行发言。
教师引导学生分析文中的人物形象，如不慌不忙的先生、从容煮东西吃的人等，探讨他们的行为所反映的性格特点。
分析作者的语言特色，如幽默风趣的表述、形象生动的比喻等，体会其对表现主题的作用。
3、主题探究共同探讨跑警报这一现象所反映的社会文化和人性特点，如人们在困境中的乐观、坚韧等。
联系现实生活，思考这种精神在当今社会的价值和意义。
4、写作技巧学习学习作者如何通过细节描写、人物对比等手法来展现丰富的场景和复杂的人物心理。
进行写作练习，运用所学技巧描写一个场景或刻画一个人物。
（三）课后拓展1、阅读作者的其他作品，进一步了解其写作风格和思想内涵。
2、观看与“跑警报”相关的影视作品或纪录片，加深对这一历史现象的认识。
语文版高中语文必修二 9《跑警报》课件
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2．语言幽默风趣。 本文语言最大的特色就是亦庄亦谐，幽默风 趣。按汪曾祺先生的话说，他是受古人的影响，“从 我的小说里可以看出归有光和桐城派的影响，桐城派 讲究文章的摆放，断、连、疾、徐、顿、挫、讲‘文 气’。正如中国画所讲‘血脉流通，气韵生 动’”(汪曾祺《两栖杂述》)，这些话也适合本文的 语言特点。
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③生活遭际。他一生所经历的轰轰烈烈的大事可谓多 矣，但他深感现代社会生活的喧嚣和紧张，使读者形 成了向往宁静、闲适、恬淡的心理定势，追求心灵的 愉悦、净化和升华在于他对个体生存的富有人情味的 真境界的昭示和呼唤，在于他帮助人们发现了就在自 己身边的“凡人小事”之美。美在身边，美在本分。 文如其人，汪曾祺散文的平淡质朴，不事雕琢，缘于 他心地的淡泊和对人情世故的达观与超脱，即使身处 逆境，也心境释然。
【提示】文中所选材料很多，都是那么幽默风 趣，看似与跑警报无关，反差很大，然而这正是本文 选材与主题的紧密配合的高明之处。作者认为“我们 这个民族，长期以来，生于忧患，已经很‘皮实’了 ，
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对于任何猝然而来的灾难，都用一种‘儒道互 补’的精神对待之。这种‘儒道互补’的真髓，即‘ 不在乎’。这种‘不在乎’精神，是永远征服不了的 。” 作者重点选择了这些幽默风趣的材料，来展示 联大师生在日军的轰炸中满不在乎，身处困境仍能泰 然自若的心态。正如作者所说，“为了反映‘不在乎 ’，作《跑警报》”。
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汪曾祺跑警报读后感
汪曾祺跑警报读后感汪曾祺跑警报，这是一本引人注目的文学作品。
在阅读完这本小说后，我被深深地感动和启发。
汪曾祺以其独特的笔调和精湛的艺术表达，成功地揭示了人性的复杂性和社会的现实。
整本小说以“跑警报”为线索，讲述了一个乡村小镇上因“警报”而发生的一系列故事。
小说中的人物形象丰满且鲜活，贯穿整个故事的核心是“人心”的转变。
首先，小说中的警报是一个引人注目的元素。
警报的声音表明了危机和不安，它激起了人们的恐惧和焦虑。
作者通过对警报声及其影响的描写，揭示了人们面对危机时的本能反应和内心的纷乱。
警报的广播将小镇上的人们吓得魂不附体，大家心态都发生了巨大的变化。
一开始，人们原本习以为常的生活被突如其来的警报打破，他们感到恐慌和无助。
有人想逃离这个小镇，有人陷入绝望，甚至有人将自己的欲望和野心放之四海而皆准。
小说以一种写实和夸张的方式，将人性的阴暗面展现得淋漓尽致。
然而，正是这样的危机和恐慌，使得一些人开始思考，开始反思自己的生活方式和人生观。
小说中的人物在灾难的威胁下，经历了情感的激荡和心灵的震撼，他们的内心变得敏感而脆弱。
在这个过程中，他们不再简单地迎合社会的规范和期望，而是开始追寻内心真实的表达。
最令我欣赏的是小说中的女性形象。
作者以细致入微的笔触刻画了她们的内心世界和情感变化。
她们在面对危机时，展示了坚韧和勇敢的一面。
她们不再受限于旧有的社会框架，而是勇敢地追求自己的梦想和爱情。
通过对汪曾祺的作品的思考和阅读，我认识到文学作品的魅力和意义。
文学不仅仅是为了娱乐和消遣，更是对人性和社会现实的思考和反思。
汪曾祺运用独特的形式和细腻的描写，将警报的背后所蕴含的人性和社会现实展现得淋漓尽致。
通过汪曾祺的作品，我也对自己的生活产生了一些思考。
我们每个人都生活在一个充满压力和焦虑的社会中，我们常常追逐外在的物质和名利。
而这本书提醒了我，除了追求物质和表面的成功，人们更应该关注内心的平静和自我实现。
总之，汪曾祺的《跑警报》是一本文学作品中的精品。
《跑警报》教学设计
《跑警报》教学设计下面是作者给大家带来的《跑警报》教学设计（共含12篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：《跑警报》教学设计《跑警报》教学设计[教学目标]（1）知识教学点：1.了解作者的经历及作品风格。
2.掌握重点的基础知识。
3.理解散文“行散神不散”的特点。
（2）技能训练点：1.通过课前预习并查找相关资料的过程培养学生自主学习的能力，让学生掌握收集信息的方法。
2.通过阅读文本学习作者用幽默风趣的语言配合表达主题。
3.通过分析作者围绕主题选材、组织材料，培养学生的散文写作能力。
（3）情感、态度、价值观体悟点：1.理解并学习身处逆境而泰然自若的心态，面对困境仍乐观的精神。
2.思考汪曾祺先生及西南联大师生“不在乎”的人生态度从何而来。
[教学重点]1．理解作者如何围绕主题选材，用幽默风趣的语言配合表达主题。
2．理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴，使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的感受和描绘的原因。
[教学难点]1．理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴，使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的感受和描绘的原因。
[教学课时]一课时[教学用具]课件幻灯片[教学方法]教师通过问题情景的创设，引导学生品读文本-讨论探究-思考总结-作业巩固，最终实现教学目标。
[教学过程]一、导入：课前老师要求大家预习课文并留了一道预习题，下面我们就先来展示一下预习成果。
（请一名同学朗读大屏幕出示的字词。
找几名同学说出课文中都写了那些人和事。
）二、品读文本1.哪些片断、哪些人和事给你留下深刻印象？请你读给大家听，再说说为什么。
（让同学们自主表达，教师根据学生讨论情况，引导全班学生共同交流探讨，为后面体味散文特点及主题做好蓄势工作，并注意幽默风趣的语言对于主题表达的'作用。
不必一一分析到。
）2.同样都是跑警报，他们的表现、精神风貌各不相同，但请体味他们的相同点，并概括。
3.那你现在能不能说出是什么把这些人这些事串联在一起？本文的“神”是什么？4.作者的语言有什么特点？这样的语言对表达主题有什么好处？幽默风趣。
《跑警报》 教学设计
《跑警报》教学设计一、教学目标1、让学生了解“跑警报”这一特殊历史背景下的社会现象，感受作者对生活的态度和对人性的思考。
2、引导学生通过阅读文本，品味作者幽默风趣的语言风格，体会其中蕴含的情感。
3、培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“跑警报”的背景和相关细节，把握文章的主旨。
（2）欣赏作者幽默风趣的语言表达，感受其独特的写作风格。
2、教学难点（1）体会作者在特殊环境下所表现出的乐观豁达的人生态度。
（2）引导学生对文章所反映的社会现象进行深入思考。
三、教学方法1、讲授法：讲解“跑警报”的历史背景和文章的重点内容。
2、讨论法：组织学生讨论作者的语言风格和文章所传达的情感。
3、朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言魅力。
四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，你们听说过“跑警报”这个词吗？知道它是什么意思吗？（2）简要介绍“跑警报”的历史背景：在抗日战争时期，由于敌军的空袭，人们常常需要在警报响起时迅速躲避。
2、初读课文（1）学生自主阅读课文，了解文章的大致内容。
（2）教师提问：文章围绕“跑警报”写了哪些方面的内容？3、精读课文（1）分析“跑警报”的场景描写找出文中描写警报响起时人们的反应和行动的语句。
讨论：这些描写反映了人们怎样的心态？（2）品味作者的语言风格引导学生找出文中幽默风趣的语句，如“跑警报是谈恋爱的机会”。
分析这些语句的表达效果，体会作者的乐观态度。
4、探究主旨（1）小组讨论：作者通过“跑警报”想要表达什么？（2）教师引导学生理解在艰难环境中人们积极乐观的生活态度以及对生命的尊重。
5、拓展延伸（1）让学生分享自己所了解的其他关于战争时期的故事。
（2）思考：在面对困难和危险时，我们应该保持怎样的心态？6、课堂总结（1）回顾本节课所学内容，包括“跑警报”的背景、场景、语言风格和主旨。
（2）强调在困难面前保持乐观、积极的重要性。
7、布置作业（1）写一篇读后感，谈谈对《跑警报》这篇文章的感受。
《跑警报》课文
《跑警报》课文
《跑警报》是汪曾祺所写的一篇散文，讲述了抗日战争期间躲避日本飞机轰炸的故事。
以下是《跑警报》的部分内容：
①弗之进了教室，站在教桌前，慢慢解开包袱，把《中国通史》的讲义拿出来。
这一学期弗之开了两门课，继续讲通史，增加了断代史。
②凄厉的汽笛声响了，是空袭警报。
“今天接得这么紧！”有人低声说。
③汽笛声从低到高，然后从高处降低下来，好像力量不够了似的，稍停一下又从低到高（在此写警报声，从低到高，从高到低，又从低到高，不惜笔墨，但不饶舌，纯用白描。
）弗之抬抬手臂，表示不上课了，慢慢地放好讲义，包起蓝花布。
学生们陆续向外走。
最初有警报时人们很慌乱，有人真的拔脚飞奔，成为名副其实的跑警报。
后来习惯了，都悠闲起来，似乎是到郊外散一次步。
在这篇散文中，作者用平实的语言讲述了人们在躲避空袭警报时的情景，没有过度渲染紧张的气氛，而是多处体现出悠闲自在的状态。
【高中记叙文阅读】《跑警报》阅读及答案
【高中记叙文阅读】《跑警报》阅读及答案《跑警报》学案品读文本，思考问题 1 、快速阅读文本，寻找西南联大师生面对警报的表现，体会他们当时的心态或性情或精神风貌，并加以概括。
雷海宗先生：马帮：侯姓同学：《跑警报》学案品读文本，思考问题1、快速阅读文本，寻找西南联大师生面对警报的表现，体会他们当时的心态或性情或精神风貌，并加以概括。
雷海宗先生：马帮：侯姓同学：马姓同学跑警报：提示：（1）雷海宗先生：背得很熟，每次问“我上次讲到哪里了”，然后滔滔不绝地讲解……女学生笔记记得比较详细：“您上次最后说：‘现在已经有空袭警报，我们下课。
’”我们从这一问一答中，看出了一种风趣幽默：风趣在雷先生的的大师风范，博学随意；幽默在女学生记笔记的详细与速度以及答非所问。
更重要的巧妙引出昆明的空袭警报之多，表现出师生面对警报从容不迫的精神。
（2）马姓同学跑警报：背壶水，带点吃的，夹一卷温庭筠或李商隐的诗，太阳偏西，估计日本飞机不会来，才慢慢回来。
从中看出他悠闲惬意，从容稳重，该干啥就干啥，只不过换了个地方看书，空袭来临，我自岿然不动。
（3）侯姓同学：正在听课，忽然跑出去扯嗓子喊：“现在有预行警报，五华山挂了三个红球。
”从中看出他的敏感，神，久经空袭已成预报大家。
（4）马帮：细致介绍驿道、马锅头和吹口哨的吹法及呈贡调的内容，看似与跑警报无关，实则体现了坚韧乐观的民族精神。
不惜笔墨对马锅头的装束进行了详尽的描述，马帮押运面对沿途的艰难和不测却是如此的沉稳、乐观，再一次让我们感受到民族的“不在乎”精神。
2、同样都是跑警报，他们的表现、精神风貌各不相同，但请体味他们的相同点，并概括。
提示：不在乎、皮实、悠闲自在、从容不迫、镇定自若、蔑视、乐观、泰然自若等等。
3、“皮实”的意思是什么？（悠闲自在从容不迫镇定自若等），那么，能把“皮实”换成“悠闲自在”“从容不迫”“镇定自若”等词吗？为什么？4、你认为文章中还有那些语句、词语运用的好，找出来并从运用的方法和表达效果等方面分析。
《跑警报》 学习任务单
《跑警报》学习任务单一、学习目标1、理解文本中所描绘的跑警报的场景和人们的应对方式。
2、分析作者的写作手法和语言特点，体会其表达的情感。
3、探讨跑警报这一现象所反映的社会背景和人性特点。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的重要字词和语句，理解其含义。
（2）梳理跑警报的过程和细节，感受其中的紧张氛围。
2、难点（1）领悟作者在文中蕴含的复杂情感和对人生的思考。
（2）理解跑警报这一特殊历史背景下的社会现象和文化内涵。
三、学习方法1、阅读法认真阅读文本，做好标注和笔记，理解文章的主要内容和细节。
2、讨论法与同学或老师交流阅读感受，探讨文中的难点和重点问题。
3、分析法分析作者的写作技巧、语言运用和情感表达，提高文学鉴赏能力。
四、学习过程1、预习阶段（1）查阅相关资料，了解作者的生平和创作背景，以及跑警报这一历史现象的背景知识。
（2）通读课文，标注出生字词，查阅字典理解其含义。
（3）初步思考文中跑警报的场景和人们的表现给你留下的印象。
2、课堂学习（1）老师讲解重点字词和语句，帮助学生理解文章的基本内容。
（2）小组讨论：分组讨论跑警报过程中人们的不同反应和心态，以及作者是如何描写这些的。
（3）分析作者的写作手法，如细节描写、人物刻画、语言风格等，并举例说明。
（4）探讨跑警报所反映的社会现实和人性特点，联系当时的历史背景进行深入思考。
3、课后巩固（1）完成课后练习题，巩固对文章的理解和知识点的掌握。
（2）写一篇读后感，表达自己对这篇文章的感受和思考，不少于500 字。
五、拓展阅读推荐阅读相关的历史资料或文学作品，如关于抗战时期的纪实文学、其他描写战争背景下人们生活的小说等，进一步加深对跑警报这一现象的理解和认识。
六、学习资源1、教材中的《跑警报》原文。
2、相关的历史纪录片、影视作品。
3、网络上关于跑警报的研究文章和评论。
七、评价方式1、课堂表现：包括参与讨论的积极性、回答问题的准确性等。
2、作业完成情况：检查课后练习题的完成质量和读后感的内容深度。
《跑警报》 学习任务单
《跑警报》学习任务单一、学习目标1、了解作者的写作背景和意图，体会作者在特殊时期的生活态度和情感。
2、分析文章的结构和写作手法，学习如何通过细节描写和幽默的语言来展现生活场景。
3、培养学生对生活中困难和挫折的应对能力，以及在困境中保持乐观积极的心态。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者在跑警报过程中所展现的人物形象和生活场景。
（2）掌握文章中幽默风趣的语言风格和独特的写作技巧。
2、难点（1）领会作者在特殊历史背景下所表达的对生活的深刻思考和感悟。
（2）探讨跑警报这一现象所反映的社会心理和文化内涵。
三、学习方法1、阅读法：通过仔细阅读文本，理解文章的内容和主旨。
2、分析法：对文章的结构、语言、人物形象等进行分析，深入理解作者的写作意图。
3、讨论法：组织小组讨论，分享自己对文章的理解和感受，拓展思维。
4、写作法：模仿文章的写作风格，进行相关主题的写作练习，提高写作能力。
四、学习过程1、预习阶段（1）查阅相关资料，了解作者的生平经历和创作背景。
（2）通读文章，标注出生字词，初步理解文章的大致内容。
2、课堂学习（1）导入通过讲述一些战争时期的故事或展示相关的图片、视频，引出“跑警报”这一主题，激发学生的学习兴趣。
（2）文本解读①请同学们分段朗读文章，其他同学认真倾听，注意纠正读音和断句。
②老师对文章进行详细讲解，包括字词解释、句子分析、段落大意等。
③引导学生分析文章的结构，如开头、中间、结尾的关系，段落之间的过渡等。
（3）人物形象分析①找出文中描写人物的语句，分析这些人物在跑警报时的表现和心态。
②探讨作者是如何通过细节描写来刻画人物形象的，以及这些人物形象所反映的社会现实。
（4）语言风格赏析①让学生找出文中幽默风趣的语句，体会作者的语言魅力。
②分析作者运用幽默语言的目的和效果，以及这种语言风格与文章主题的关系。
（5）主题探讨①组织学生分组讨论，思考作者通过跑警报这一事件想要表达的主题和思想。
②每组选派代表发言，分享小组讨论的结果，老师进行总结和点评。
大学语文汪曾祺《跑警报》
▪ 所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人 和事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐 的意趣。
▪ 他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精 心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文 化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文 的师承。
二、汪曾祺创作
▪ 《蒲桥集》的“封面题 辞”言：“记人事、写 风景、谈文化、述掌故， 兼及草木虫鱼、瓜果食 物，皆有情致，间作小 考证，亦可喜，娓娓而 谈，态度亲切，不矜持 作态，文求雅洁，少雕 饰，如行云流水，春初 新韭，秋末晚菘，滋味 近似。”
“姑娘多大了？”
“十七。”
“十五。”
“住在哪里？”
“住在哪里？”
“翠湖西。”
“翠湖。”
“爱吃什么？”
“爱吃什么？”
“辣子鸡。”
“麻婆豆腐。”
《跑警报》
▪ 西南联大有一位历史系的教授，——听说是雷海 宗先生，他开的一门课因为讲授多年，已经背得 很熟，上课前无需准备；下课了，讲到哪里算哪 里，他自己也不记得。每回上课，都要先问学生： “我上次讲到哪里了？”然后就滔滔不绝地接着 讲下去。班上有个女同学，笔记记得最详细，一 句不落。雷先生有一次问她：“我上一课最后说 的是什么？”这位女同学打开笔记夹，看了看， 说：“您上次最后说：‘现在已经有空袭警报， 我们下课。’”
《跑警报》
汪曾祺
▪ 1979年重新开始创作。
▪ 80年代以后写了许多描写民国时代风俗人情 的小说，受到很高的赞誉。
▪ 出版了小说集《晚饭花集》、《汪曾祺文集》 （五卷本）《汪曾祺全集》（八卷本），论 文集《晚翠文谈》等。
▪ 《大淖记事》获1981年全国优秀短篇小说奖。 比较有影响的作品还有《受戒》、《异秉》 等。
联大同学也有不跑警报的，据我所知，就有
跑警报读后感
跑警报读后感《跑警报》读后感。
《跑警报》是一本令人震撼的小说，它讲述了一个小城市的警察局内部的故事。
小说中的人物形象栩栩如生，情节跌宕起伏，引人入胜，让人不禁沉浸其中，难以自拔。
小说的主人公是一名年轻的警察，他在警局里面担任着重要的职责。
他对自己的工作充满了热情和责任感，时刻准备着应对各种突发事件。
然而，正当他以为自己的工作是光荣而且有意义的时候，却发现了一些让他震惊的事实。
原来，警局内部存在着一些丑恶的现象，有的警察甚至与犯罪分子勾结，对社会造成了极大的危害。
这让主人公感到非常愤怒和失望，他决心要揭露这些丑恶的事实，还警局一个清白。
在小说中，作者通过主人公的视角，展现了警察局内部的黑暗面。
这让读者深深地感受到了社会的复杂性和残酷性。
同时，作者也通过主人公的坚定和勇敢，表达了对于正义和公平的追求。
这种对于社会问题的关注和呼吁，让读者在阅读过程中产生了深深的共鸣，引起了读者对于社会现实的思考和反思。
在小说中，作者还通过一系列的事件和情节，展现了主人公在揭露真相的过程中所面临的困难和挑战。
他不仅要应对来自外部的压力和威胁，还要面对内部的矛盾和疑虑。
然而，主人公并没有被这些困难击倒，而是坚定地走在了揭露真相的道路上。
这种坚定和勇敢，让读者对主人公产生了深深的敬佩和钦佩之情。
总的来说，小说《跑警报》是一部充满了悬疑和紧张的作品，它不仅展现了警察局内部的黑暗面，还表达了对于正义和公平的追求。
通过主人公的视角，读者深刻地感受到了社会的复杂性和残酷性，引起了读者对于社会现实的思考和反思。
同时，主人公坚定和勇敢的品格也让读者对他产生了深深的敬佩和钦佩之情。
这部小说不仅是一部优秀的作品，更是一部具有深刻社会意义的作品。
希望更多的人能够读到这部小说，思考其中的问题，为社会的进步贡献自己的力量。
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《跑警报》教案《跑警报》这篇课文内容理解不难，然而本文从选材到结构的组织、语言风格堪称学习写作的典范，对学生的写作有很好的指导意义，所以教学这篇课文，通过问题情景的创设来引导学生认识作者是如何围绕主题进行选材，材料又是如何表现主题，如何通过平常的字眼产生出人意料的表达效果作为教学的重点，如何创设合理有效的问题情景作为教学的难点。
[教学目标]（1）知识教学点：1. 了解作者的经历及作品风格。
2. 分析作者围绕主题如何选材，组织材料，如何表现主题。
3. 如何紧扣主题体现独特的语言风格。
4. 如何创设合理有效的问题情境突破教学中的难点。
（2）能力训练点：通过阅读分析感受作者如何通过平常的字眼产生出人意料的表达效果。
（3）情感、态度、价值观：了解“不在乎”精神的实质，学习身处困境而泰然自若的心态。
[教学重点]1．围绕主题如何选材，材料如何体现主题。
2．幽默风趣的语言体现深刻的主题。
[教学难点]1．问题设置的有效性。
2．深入理解“不在乎”、“皮实”的真正内涵。
[教学方法]教师通过问题情景的创设，引导学生整体阅读——分组讨论——知识重组——归纳小结——拓展迁移——练习巩固，最终完成教学任务。
[教学课时] 两课时第一课时一.复习、导入新课汪曾祺的散文，与他的小说在风格上没有很大的差别，他的散文是笔记风格，而他的小说也被称为新派笔记小说。
这篇《跑警报》就典型地代表了这种笔记风格。
剧作家沙叶新评价汪曾祺的作品是“字里行间有书香味，有江南的泥土芳香”。
汪曾祺最大的特点是叙述的从容，无论是他的小说还是散文，都是一些很朴素很常见的句子，在他的作品中，你甚至很难找到一个生僻的字和词，但就是这些平平常常的句子，一经他的组合，便仿佛有了生命，有了灵气，让人读来可亲可感可敬可爱。
就像是一个蓬头垢面的村姑，经他梳洗打扮以后，人还是哪个人，衣裳也还是那件衣裳，却有了一种风致、有了一种韵味、有了一种美。
二.提出问题，创设情境，分组讨论1.速读课文，谈谈你对本文的整体感知。
2.如果给你一个同题作文，你会写什么？怎样写？学生各抒己见，教师都给予肯定。
3.文中作者选择了哪些材料，如何组织这些材料的？本文的线索是什么？学生阅读讨论，举手回答，教师归纳：[出示幻灯片]雷师有趣预行警报马生善跑侯生敏感市人移动警报空袭警报马尾松林类横断山沟型侯兄送伞，已成定例逻辑推理，果真捡金紧急警报身无长物，只带情书不跑警报，洗头煮莲4．文中所选材料似乎与跑警报这一危急时刻不相衬，作者是否跑题？说说你的看法。
学生只要能谈出看法，自圆其说即可。
5．请同学们思考这些材料的共同特点是什么？作者最后把这些故事归纳为一种什么样的精神？明确：文中所选材料很多，都是那么幽默风趣，看似与跑警报无关，反差很大，然而这正是本文选材与主题的紧密配合的高明之处。
作者认为“我们这个民族，长期以来，生与忧患，已经很‘皮实’了，对于任何猝然而来的灾难，都用一种‘儒道互补’的精神对待之。
这种‘儒道互补’的真髓，即‘不在乎’。
这种‘不在乎’精神，是永远征服不了的。
”作者重点选择了这些幽默风趣的材料，来展示联大师生在日军的轰炸中满不在乎，身处困境仍能泰然自若的心态。
正如作者所说，“为了反映‘不在乎’，作《跑警报》”。
三．探讨主题，知识重组在文章的末尾，作者用“皮实”一词来概括这种“不在乎”的精神，这里说的“皮实”是不是一种“麻木”或者一种无可奈何的反应？“不在乎”的精神实质是什么？谈谈个人的理解。
讨论明确：皮实是一种面对困境时的韧性，这种“不在乎”精神是我们中华民族坚韧生命力的体现。
而麻木则是一种最大的悲哀，如古人所说“哀莫大于心死”。
如鲁迅先生《故乡》中中年闰土的心态。
而本文的中国人在日本飞机的阴影笼罩下，依然表现出一种对生活的热情，他们的这种“皮实”正是我们民族的希望。
正是有了这种“不在”的精神，中华民族“是永远征服不了的”。
第二课时复习、完成以下学习任务一．品味语言，学习作者的语言风格。
汪曾祺在《晚翠文谈新编》中这样说道：“中国人楔子，除了笔法，还讲究‘行气’。
包世臣说王羲之的字，看起来大大小小，单看一个字，也不见得怎么好，放在一起，字的笔画之间，字与字之间，就如‘老翁携带幼孙，顾盼有情痛痒相关。
’安排语言，也是这样，一个词，一个词；一句，一句；痛痒相关，互相映带，才能姿势横生，气韵生动。
”作者在不仅紧扣主题，选择幽默风趣的材料来表现“不在乎”的精神，而且在语言上也是极其的幽默风趣，同样体现了与主题的相扣。
下面我们一起来品味文章的语言魅力。
1.同学们速读课文，找出你喜欢的句子，与同桌探讨语言的表达效果。
学生阅读，分析，教师巡视、指导。
2．根据学生讨论情况，教师引导全班学生共同交流探讨以下语句：（1）雷先生有一次问她：“我上一课最后说的是什么？”，这位女同学打开笔记夹，看了看，说：“您上次最后说：‘现在已经有空袭警报，我们下课。
’”讨论明确：此句不仅让我们感受到了雷先生的大师风范，对所教的内容到了熟稔的程度，无须带讲义；而且让我们感受了作者的独具匠心之处：以这样一个女学生记笔记详细到学科内容无关的话都全记录下来，其记录之速度不可谓不快，然而答非所问。
这样幽默风趣的开头奠定了全文的情绪基调。
（2）“丁丁糖”即麦芽糖，也就是北京人祭灶用的关东糖，不过做成一个直径一尺多，厚可一寸许的大糖饼，放在四方的木盘上，有人掏钱要买，糖贩即用一个刨刃行的铁片楔入糖边，然后用一个小小铁锤，一击铁片，丁的一声，一块糖就震裂下来了，——所以叫做‘丁丁糖’。
其次是炒松子。
昆明松子极多，个大皮薄仁饱，很香，也很便宜。
我们有时能在松树下面捡到一个很大的成熟了的生的松球，就掰开鳞瓣，一颗一颗地吃起来。
——那时候，我们的牙都很好，那么硬的松子壳，一磕就开了！讨论明确：此段描写似乎不像是头顶上响着空袭警报而像是在踏青或者是逛庙会。
作者将小贩的动作，丁丁糖的厚度，形状等细致传神地进行描绘，表现了人们的悠然自得，这种反差使人深切地体会出他们身处逆境而泰然自若的心态。
（3）有一位哲学系的研究生曾经作了这样的逻辑推理：有人带金子，必有人会丢掉金子，有人丢金子，就会有人捡到金子，我是人，故我可以捡到金子。
因此，他跑警报时，特别是解除警报以后，他每次都很留心地巡视路面。
他当真两次捡到过金戒指！逻辑推理有此妙用，大概教逻辑学的金岳霖先生所未料到的。
讨论明确：逻辑学用在跑警报时捡金子，可谓活学活用，幽默有趣。
（4）这位郑老兄听着炸弹乒乒乓乓在不远的地方爆炸，依然在新校舍大图书馆旁的锅炉上神色不动地搅和他的冰糖莲子。
讨论明确：“郑老兄听着炸弹乒乒乓乓在不远的地方爆炸”，很危险，“依然”“神色不动的搅和他的冰糖莲子”，太坦然了，令人佩服。
（5）女同学乐于有人伺候，男同学也正好殷勤照顾，表现一点骑士风度。
正如孙悟空在高老庄所说：“一来医得眼好，二来又照顾了郎中，这是凑四合六的买卖。
”讨论明确：把男女谈恋爱时男性的风度与女性的矜持用孙悟空的话作了解释，很是诙谐。
（6）“大概是上了吴雨僧先生的《红楼梦》的课，受了影响。
侯兄送伞，已成定例。
警报下雨，一次不落。
名闻全校，贵在有恒。
”讨论明确：这里，候兄送伞暗含着一个爱情故事，即《白蛇传》中许仙初次与白娘子在西湖断桥相识，给白娘子送过伞。
“一次不落”与“贵在有恒”搭配起来，这一善意的玩笑让文章变得有趣。
四字语本来是古典、正式的书面用法，有郑重其事的意味，但用在这里写一个日常的、生活化的情感故事，而且之前还提到古典名著《红楼梦》，更添幽默意味。
（7）没有什么不能看的……只是一个聪明女人对生活的感觉，文字很俏皮，充满了英国式的机智，是一些很漂亮的Essay，字也很秀气。
这些信实在是可以拿来出版的。
金先生辛辛苦苦地保存了多年，现在大概也不知去向了，可惜。
我看过这个女人的照片，人长得就像她写的那些信。
讨论明确：提到英国式的机智，马上用一个表示轻松机智的英文词，可见汪曾祺的机智。
二．拓展迁移[出示幻灯片]（一）先看大屏幕，然后思考、回答。
有人认为，乐观是一种选择，悲观是一种选择，沮丧也是一种选择，当然快乐也是一种选择。
如果有一天，上帝给你打出这道选择题，你愿意选择什么？请在3分钟之内给出你的选择，并说明理由。
（二）问题探究[出示幻灯片]据有关资料记载，当时昆明的空袭是相当恐怖的。
有人在文章中这样写：“1940年10月13日这一天，炸弹爆炸的声音比任何一天都刺耳，白泥山被震得一耸一耸，树上的落叶纷纷雨点般落地，突然有人惊叫：‘学校中弹了！’给校长看办公室的老校工尹师傅被炸死，校长办公室被毁。
为了保命，绝大部分人不得不跑。
三位当时中国最著名的校长要跑，梅贻琦、蒋梦麟都选择跑；张伯苓虽然年迈体胖，能跑的时候也绝不留下；残腿的华罗庚总跑在最后；费孝通的家在妻子临产时被炸，他不得不背着妻子四处到农民家中求助。
”同样的一段生活，与课文中所写为何有如此大的差别？请你就这一问题进行一次探究活动。
提示：用一段经历，同样的遭遇，心态不同，对生活的感受也会不同。
探究这个问题，既要了解当时昆明空袭的真实情况，又要了解作者的性格特点。
（三）走近作者，结合本文学习作者的散文风格。
[出示幻灯片]汪曾祺（1920—1997）江苏高邮人。
小时候受过正规的传统教育。
1939年考入西南联大中国文学系，1940年开始写小说，受到当时为中文系教授的沈从文的指导。
1943年毕业后在昆明、上海执教于中学，出版了小说集《邂逅集》。
1948年到北平，任职历史博物馆，不久参加中国人民解放军四野南下工作团，行至武汉被留下接管文教单位，1950年调回北京，在文艺团体、文艺刊物工作。
1956年发表京剧剧本《范进中举》。
1958年被划成右派，下放张家口的农业研究所。
1962年调北京市京剧团任编剧。
1963年出版儿童小说集《羊舍的夜晚》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
1979年重新开始创作。
80年代以后写了许多描写民国时代风俗人情的小说，受到很高的赞誉。
此时在60岁高龄进入了创作的高峰期。
先后出版了小说集《晚饭花集》、《汪曾祺短篇小说选》，论文集《晚翠文谈》等。
所作《大淖记事》获1981年全国优秀短篇小说奖。
比较有影响的作品还有《受戒》、《异秉》等。
所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。
自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
在小说散文化方面，开风气之先。
四.总结全文五.课后练习巩固1．了解汪曾祺在昆明西南联大时的生活状态和性格特点。
2．将本课《跑警报》与汪曾祺的生活、思想结合起来考虑，探究汪曾祺在逆境中仍能从容镇定的乐观情怀，把握本文弘扬中华民族坚韧精神的思想主题。
3．根据自己的研究结果写一篇小论文，谈谈自己的看法。