人教版八年级上册生物5.5病毒说课稿
病毒说课稿
《病毒》说课稿宁强县荣程中学王卫红各位老师你们好!今天我要说课的题目是《病毒》。
我将从教材分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面进行分析。
一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：《病毒》是人教版生物学八年级上册第五单元第五章的内容。
新教材打破了传统的知识体系，构建了人与生物圈为主线的体系。
本章是第五单元最后一章，是在学习了生物圈中的动物、细菌和真菌的基础上进行学习的，有助于学生整体把握生物界几大类群。
2.教学目标1）知识与技能：描述病毒的主要特征及其与人类生活的关系。
2）过程与方法：理解病毒的主要特征及其与人类生活的关系。
3）情感态度与价值观：通过病毒发现及应用的学习，使学生感悟到科学家严谨认真的工作态度，体会到科学研究源于生活并造福于生活。
3. 教学的重、难点1）重点：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2）难点：病毒的主要特征二、教学策略1. 教学手段：（说教法）利用教材、资料、图片，着重采用启发式、归纳总结的方法理解病毒主要特征。
2. 学情分析：（说学法）根据八年级学生思维活跃，可塑性强，在学法指导上我主要采用探究学习法、合作学习法、自主学习法，使每一位学生都参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性和主动性。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课向学生提问：引起禽流感的元凶是什么？那你们知道病毒是什么吗？以学生熟悉的背景入手，激发兴趣，导入新课。
（二）交流合作，探究新知（1）第一部分病毒的发现。
本部分让学生阅读教材89页并总结发现过程。
通过科学史教育，使学生了解病毒发现过程，并认同科学的发展离不开技术的进步。
（2）第二部分病毒的结构和繁殖。
首先通过教材中烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构示意图，让学生找出共同点，引导学生总结出：病毒结构简单，仅有蛋白质外壳和内部遗传物质组成。
然后引导学生思考：没有细胞结构，病毒是怎么进行繁殖的呢？（3）第三部分病毒的种类。
通过烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的图片，提问：病毒千姿百态，如何给他们分类？通过交流和讨论，引导学生将病毒根据寄主的不同分为三类。
人教版生物八年级上册第五单元第五章《病毒》说课稿
2.小组合作：将学生分组，完成病毒分类、制作病毒模型等任务，培养学生的合作能力和团队精神；
3.角色扮演：让学生扮演病毒和宿主，通过情景剧的形式展现病毒感染过程，提高学习的趣味性；
4.课堂展示：各小组展示学习成果，其他学生提出问题或给予评价，促进课堂内的交流和反馈。
4.根据学生的表现，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成病毒相关知识点的练习题，巩固所学知识；
2.撰写一篇关于病毒与人类生活关系的短文，提高学生的写作能力；
3.设计一份预防病毒感染的宣传海报，培养学生的创新意识和实践能力。
作业的目的是让学生在课后继续消化吸收所学知识，提升学生的自主学习和应用能力，同时培养他们的创新意识和责任感。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题和挑战：
1.病毒的概念和繁殖过程抽象，学生可能难以理解；
2.病毒分类复杂，学生容易混淆；
3.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
为应对这些问题，我将：
1.利用多媒体资源和实物模型，帮助学生直观理解抽象概念；
2.通过对比分析，引导学生区分不同类型的病毒；
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过病毒结构模型和图片，讲解病毒的形态结构，让学生了解病毒的基本特点；
2.利用互动多媒体课件，演示病毒的繁殖过程，使学生理解病毒的繁殖方式和生命周期；
3.创设情境，以小组合作的形式，让学生探讨病毒分类及各类病毒的主要特点，培养学生合作学习的能力；
3.设计更多互动环节，鼓励学生主动参与。
人教版生物《病毒》说课稿
人教版生物《病毒》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生了解病毒的基本概念、形态结构、生活史以及与人类的关系。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 描述病毒的基本特征和形态结构。
2. 理解病毒的生活史及其繁殖方式。
3. 探讨病毒与人类健康的关系，包括病毒性疾病的预防和控制。
4. 培养学生的科学探究能力和批判性思维。
二、教学内容与学时分配1. 病毒的基本概念（15分钟）- 病毒的定义- 病毒与细菌的区别2. 病毒的形态结构（20分钟）- 病毒的形态多样性- 病毒的结构组成3. 病毒的生活史（25分钟）- 病毒的侵入宿主细胞- 病毒的复制过程- 病毒的释放方式4. 病毒与人类的关系（30分钟）- 病毒性疾病的类型和影响- 病毒性疾病的预防措施- 病毒研究在医学领域的应用5. 课堂讨论与总结（10分钟）三、教学方法与手段1. 采用讲授与多媒体展示相结合的方式，通过图片、视频等直观材料帮助学生形成对病毒的直观认识。
2. 利用案例分析法，通过具体的病毒性疾病案例，引导学生探讨病毒对人类的影响。
3. 通过小组讨论和角色扮演，激发学生的探究兴趣，培养他们的合作与交流能力。
4. 运用思维导图等工具，帮助学生整理和归纳病毒相关知识。
四、教学过程1. 引入新课- 通过提问“什么是病毒？”开始本节课，激发学生的好奇心。
- 简要介绍病毒在自然界中的分布和作用。
2. 讲授病毒的基本概念- 定义病毒并区分其与细菌的不同。
- 通过实例说明病毒的寄生性质。
3. 讲授病毒的形态结构- 展示不同类型的病毒图片，让学生了解病毒的形态多样性。
- 讲解病毒的基本结构组成，如蛋白质外壳、遗传物质等。
4. 讲授病毒的生活史- 通过动画演示病毒侵入宿主细胞的过程。
- 详细解释病毒的复制和释放方式。
5. 探讨病毒与人类的关系- 分析几种常见的病毒性疾病，如流感、艾滋病等。
- 讨论如何预防和控制病毒性疾病。
- 引导学生思考病毒研究对医学发展的贡献。
人教版八年级上册生物5.5病毒说课稿
病毒说课稿一、说教材：教材地位本章位于第二单元生物与细胞中的最后一章。
在前三章主要介绍了生物圈中由细胞构成的生物。
但在自然界中同时还存在着没有细胞结构的微小生物－病毒。
病毒在生物圈中分布广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。
《课标》要求能描述病毒的主要特征及病毒与人类生活的关系。
教学目标知识目标1描述病毒的特征；2描述病毒与人类的关系3关注与病毒有关的疾病能力目标1培养学生通过各方面途径收集资料，进一步获取生物学信息的能力2培养学生表达能力和交流合作能力情感态度与价值观1关注科学、技术与社会的发展2通过一分为二的看待病毒，培养学生辩证唯物主义世界观。
教学重点1、病毒的结构；2、病毒与人类的关系教学难点病毒的结构学情分析学生通过前面的学习已经掌握了细胞的基本结构，细胞核中有由蛋白质和核酸组成的染色体。
在核酸中储存有遗传信息。
学生曾经经历过SARS流行的恐慌，也面临大量的与艾滋病有关的宣传，加上课前布置调查作业，因此对病毒有了初步认识。
学生准备课前预习：从以下几个题目中任选两题，查找资料进行解答1、病毒是怎样发现的？2、病毒有多大？3、病毒是怎样构成的？4、病毒怎样生活？5、病毒有哪些种类？6、哪些疾病由病毒造成的？7、疫苗是怎样制成的？8、人类怎样利用病毒？二、说教法：本节课我将主要采用讨论法、谈话法和情景教学法。
运用谈话法加强师生间的信息交流，同时引导学生将新旧知识联系起来；运用开展辩论赛的形式理解病毒与人类的关系，极大地调动学生学习主动性，提高学生的参与意识和合作意识；运用动画设制情景，激发学生学习兴趣同时引发学生的思考。
三、说学法：1、通过布置课前思考题，指导学生课前查找资料进行预习。
使学生体会获取知识的途径多种多样，同时体会到课前预习到位给课堂学习带来的好处。
2、通过一环扣环的教学过程使学生体会到知识的连贯性，培养学生的思维能力。
3、通过比较细胞、病毒的结构，培养学生的观察能力、分析能力。
病毒说课稿
病毒的结构和 生命活动的特点
.语句的应用
教法分析
启发式谈话法 讨论法 多媒体演示法
四、教法与学法
学法指导
运用已学知识， 通过观察、思 考、分析等一 系列思维活动 进行学习
教学手段
多媒体教学
7
.语句的应用
五、教学过程
创设情境，引出新课
1
科学探究，发现病毒
2
类比分析，掌握种类
3 4
动静结合，理解结构生殖
有益方面
.
50
小结
营养方式： 异养
生活方式： 寄生
繁殖方式： 自我复制
极其微小， 主要有球 状、杆状、 蝌蚪状
生命活动
形态 结构
病毒
分类
植物病毒 动物病毒
无细胞结构， 由蛋白质外 壳和内部的 遗传物质组成
与人类的关系
细菌病毒 （噬菌体）
多数有害
少数有益
.
51Leabharlann 课堂检测 ——我会判判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）病毒的个体很小，但只要用显微镜就能观察
到。（ ×）
（2）病毒只有寄生在活细胞里才能进行生命活动。
（ ∨）
（3）病毒能引起人和动植物的多种疾病，所以病
毒对人类只有害处。（ ×）
（4）病毒的结构分两部分，即外面的遗传物质和内
部的蛋白质。( × )
4
.语句的应用
二.教学目标
1、对比病毒与细胞的结构，说出他们的差异 2、通过视频掌握病毒的生命活动并且认同病 毒可以造福人类、保护环境 3.学生自主收集、整理有关病毒与人类关系 的信息，培养获取和运用信息的能力
人教版初中生物课标版八年级上册第五单元第五章病毒说课稿
第五章没有细胞结构的微小生物——病毒各位老师大家好！我说课的内容是《没有细胞结构的微小生物——病毒》。
下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面来介绍一下这节课。
教材分析：本节课是人教版生物学八年级上册第五章的内容。
学生在学完细胞生物后转入对探究能力要求较高的“没有细胞结构的病毒”的学习。
在生物学知识的学习上它能使学生经历猜想、体验、探究等过程，能很好地启迪学生的探索灵感和创新意识。
在收集并查阅资料，小组学习的生物学能力上能使学生有条理地、清晰地阐述自己的观点。
鉴于这种认识，所以本节课在教材中具有承上启下的作用，更是今后进一步研究学习的重要的预备知识。
学情分析：八年级学生对自然科学有浓厚的兴趣，他们好奇心强、积极、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过体验与大胆猜想、讨论探究等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。
并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
针对八年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的认知特点，在教学中多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过讨论探究发展学生的逻辑思维能力。
内容方法：根据生物课程标准我安排了学生小组讨论分析资料、大胆猜想、表达与交流等一系列活动，让学生通过亲身参与和合作学习等活动，体验自主学习的过程，力求经过一段时间的尝试最终达到学生学习方式的转变——变被动接受式学习为主动探究式学习的目的，也给学生展示想象力和创造力的机会，提高生物课堂教学的有效性。
另外，猜想病毒的广泛应用的探究活动，需要参考大量的文献资料才能完成，本课的做法是在课前学生以小组学习方式收集大量有关资料，在课内完成讨论探究交流制定实验方案的设计等，而在课后去完成整理并制作成生物小报等工作；再在另外的课上进行交流讨论。
既不加重学生课外负担，也巧妙地将学习延伸到了课后，较合理地利用了课堂时间。
教学目标:根据学生已有的知识基础和现有的认知规律及教材分析，依据《课标》的具体要求我从以下三个方面确定本节课的教学目标。
5.5.病毒教案人教版生物八年级上册
5.5.0病毒教案教材与学情分析《病毒》人教版八年上第二单元第五章的内容，病毒是已知最微小的生活在活细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。
病毒与动植物及人类的关系密切。
在2011版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。
本章教学中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生物技术发展、病毒与人类健康的关系等相关知识，引导学生认识到技术进步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感态度与价值观的渗透。
1.病毒只有在电子显微镜下才能看见，在学生脑海中比较抽象——运用视频、图片呈现出病毒2.求知欲强，追求个性化——宜采用自主、探究的学习方法3.知识与技能水平层次不齐——可采用同伴互助、小组互帮的教学方法4.没有接触过病毒的学习，理解记忆有困难——采用各版块自测题及时巩固的学习方法教学目标1.描述病毒的结构、主要特征和生活。
2.举例说出病毒与人类生活的关系。
3.培养主动学习、比较分析、推理的能力。
4.认同技术进步对科学研究的促进作用以及科学研究对保障人类健康的促进作用。
关注病毒与人类生活的关系，认同病毒亦可以为人类利用，树立辩证的观点。
教学重难点认同技术进步对科学研究的促进作用以及科学研究对保障人类健康的促进作用。
关注病毒与人类生活的关系，认同病毒亦可以为人类利用，树立辩证的观点。
教学过程一、创设情境，导入新课想一想，议一议：比较下病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同？提示：过于微小，里面不能容纳细胞结构，所以病毒无细胞结构（膜、质、核）板书课题：第五章病毒二、问题引导,探究新知探究一：病毒的发现阅读教材89页，总结发现病毒的过程，思考：如何知道有比细菌更小的生物存在？1859年，德国人麦尔—证明花叶病是可以感染的。
1892年，俄国伊万诺夫斯基—发现导致花叶病的病原体能通过细菌所不能通过的过滤器，得出结论：有比细菌更小的生物存在1898年，荷兰细菌学家贝杰林克—发现病原体在显微镜下看不到，用细菌的培养方法培养不出来。
人教版八年级上册生物5.5病毒说课稿
3.学生在课后实践活动中的积极性可能不高。
应对措施：
1.针对学生的理解难点，通过举例、图解等方式进行详细讲解，加强学生对知识点的理解。
2.设计更多具有趣味性的互动环节，提高学生的参与度。
3.课后及时与学生沟通，了解他们在实践活动中的困难，给予指导和鼓励。
3.实践活动：布置课后调查病毒性疾病、制作病毒知识宣传海报等实践活动，让学生将所学知识应用于实际。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.自我总结：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，分享学习心得。
2.同伴互评：组织学生互相评价，发现他人的优点和不足，学会相互尊重和取长补短。
人教版八年级上册生物5.5病毒说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版八年级上册生物第五章第五节，主要教学内容为病毒的结构、生活特点和与人类的关系。这一节内容在整个课程体系中起到了承上启下的作用，既是对前面所学微生物知识的延伸，也为后续学习免疫、传染病等内容打下基础。本节课的主要知识点包括：病毒的结构特点、繁殖方式、与人类的关系以及病毒在自然界中的作用。
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出需要改进的地方，并提供具体的建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习病毒相关知识，完成课后练习题，巩固所学内容。
2.撰写病毒相关小论文或制作病毒知识手抄报，提高学生的写作和表达能力。
3.调查病毒性疾病，了解病毒在生活中的实际应用。
作业的目的是：帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的应用能力，培养学生的独立思考和创新能力。同时，通过作业的完成情况，了解学生的学习状况，为下一步教学提供参考。
《病毒》说课稿
《病毒》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《病毒》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《病毒》这一课题是初中生物学中的重要内容，它位于人教版八年级上册第五单元第五章《病毒》。
这部分内容在教材中起着承上启下的作用，既是对前面所学细胞结构和生命活动的延伸和拓展，又为后续学习生物技术、传染病等知识奠定了基础。
教材首先介绍了病毒的发现过程，让学生了解科学家是如何通过不断的探究和实验逐渐认识病毒的。
接着，详细阐述了病毒的种类、结构和生活方式，使学生对病毒有一个全面而系统的认识。
最后，教材还强调了病毒与人类生活的关系，引导学生辩证地看待病毒的作用和危害。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力，对于细胞结构、生命活动等内容有了一定的了解。
但是，病毒作为一种特殊的生物，其结构微小、生活方式独特，对于学生来说可能比较抽象和难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的图片、视频等资料，帮助学生直观地认识病毒，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手实践，所以可以设计一些实验探究活动，让学生在亲身体验中加深对知识的理解和掌握。
三、教学目标1、知识目标（1）说出病毒的发现过程。
（2）描述病毒的种类、结构和生活方式。
（3）举例说明病毒与人类生活的关系。
2、能力目标（1）通过收集和分析有关病毒的资料，培养学生获取信息和处理信息的能力。
（2）通过观察病毒的图片和模型，培养学生的观察能力和空间想象能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学家严谨的科学态度和勇于探索的精神。
（2）关注病毒与人类健康的关系，树立正确的健康观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）病毒的主要特征，包括病毒的结构、生活方式和繁殖方式。
（2）病毒与人类生活的关系，包括病毒引起的疾病和人类对病毒的利用。
人教版八年级生物上册第五章病毒说课稿
3.教学内容较多，时间安排可能不够合理。
应对这些问题，我将采取以下措施：
1.利用动画、模型等教学资源，帮助学生形象地理解病毒繁殖过程。
2.设计更多互动环节，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
3.课后评估教学效果，根据学生的反馈调整教学节奏和内容。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生课堂表现，如提问、讨论、作业等。
2.课后访谈，了解学生对病毒知识的掌握程度。
3.分析学生的作业和测试成绩，评估教学目标的达成情况。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学内容的趣味性和易懂性。
2.针对学生的学习难点，设计专门的辅导和巩固练习。
3.加强课堂管理，确保每位学生都能参与到课堂互动中来。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握病毒的形态结构、分类、繁殖过程及其与人类生活的关系；培养学生运用生物学知识解释生活中病毒相关现象的能力。
2.过程与方法目标：通过观察病毒图片、模型，分析病毒的特点，使学生学会运用观察、比较、归纳等方法进行生物学学习；培养学生合作学习、交流表达的能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力。我将布置以下作业：
1.完成一份关于病毒知识的手抄报，要求涵盖病毒的形态结构、分类、繁殖过程及其与人类生活的关系。
2.撰写一篇关于病毒与人类生活关系的短文，字数在300-400字左右，要求表达清晰，观点明确。
3.收集生活中关于病毒防治的实例，分析其原理，并与同学分享。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采取以下措施：
1.使用不同颜色的粉笔，区分不同知识点和重点内容。
八年级生物上册 5.5《病毒》说课稿 (新版)新人教版
——————————教育资源共享步入知识海洋————————《病毒》说课稿各位老师好，我的说课题目是《病毒》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课，我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。
一说教材本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级上册，第五单元第五章通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。
教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。
同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。
本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。
教学重点：病毒的结构和生活史，病毒作为一类特殊生物，对于构建学生的生物科学知识体系，养成良好的生物科学素养具有重要作用，因此它的结构和生活史应确立为重点。
教学难点：“认同病毒对人类有害也有利”，在学这一课之前，学生都认为病毒只有害处没有益处，人们唯恐避之不及，由于学生具有这样的错误的原有经验，所以认同病毒对人类有益也有害被确定为本节难点。
三维目标知识与技能目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系过程与方法目标：①：通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
②：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。
情感态度与价值观目标：①：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
②：认同利用病毒可以为人类造福。
③：培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
二说教法新的教育理念倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识。
人教版生物八年级上册《病毒》说课稿doc
第五单元第五章病毒说课稿各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是八年级生物上册第五单元第五章《病毒》。
本次说课包括五个程序：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书。
我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。
一、说教材1、教材分析《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。
通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。
教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。
同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。
本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。
2、教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定目标如下：【知识目标】识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。
【能力目标】(1)通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
(2)收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。
【情感态度与价值观】(1)关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
(2)认同利用病毒可以为人类造福。
(3)培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
3、教学重点和难点（1）病毒的结构和生活。
（2）认同病毒对人类有害也有利。
二、说教法传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样，尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识，而新的教育理念则倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识。
我采用了我校的“先学后导、当堂达标”的教学模式，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。
八年级生物上册5.5《病毒》说课稿(新版)新人教版
（1）PPT：制作精美的PPT，展示病毒的结构模型、病毒繁殖过程的动画以及相关实例，帮助学生更好地理解病毒的相关知识。
（2）视频：播放病毒繁殖过程的视频，让学生直观地了解病毒的繁殖方式。
（3）在线工具：利用在线工具，如病毒结构模型制作软件，让学生动手制作病毒结构模型，提高学生的实践操作能力。
（3）病毒与人类生活的关系：病毒可以引起人类疾病，如流感病毒、新冠病毒等；同时，病毒也有应用于基因工程、疫苗研发等领域。
2.教学难点：
本节课的难点主要是学生对病毒形态结构的理解和病毒的繁殖方式。具体包括以下几个方面：
（1）病毒形态结构的理解：病毒是一种非细胞性的微生物，其形态结构与细胞有很大的区别。学生可能难以理解病毒没有细胞结构，只有核酸和蛋白质外壳的特点。
当堂检测：
1.病毒的结构特点是什么？
2.病毒的生命活动方式是什么？
3.病毒与人类生活的关系是什么？
4.请简要描述病毒引起的病和病毒在生物技术中的应用。
5.请用一句话概括病毒的特点。
6.请用一句话概括病毒与人类生活的关系。
7.请用一句话概括病毒的生命活动方式。
8.请用一句话概括病毒的结构特点。
9.请用一句话概括病毒引起的疾病和病毒在生物技术中的应用。
教学方法与策略
1.教学方法：
针对本节课的教学内容，我将采用讲授法、互动讨论法和实验法等多种教学方法。
讲授法：主要用于向学生传授病毒的基本知识，如病毒的结构、生命活动方式以及与人类生活的关系。通过讲解，使学生对病毒有全面的认识。
互动讨论法：在讲授过程中，我将组织学生进行小组讨论，让学生分享对病毒的理解，互相提问，以激发学生的思考，提高学生的参与度。
作用与目的：
人教版生物八上5.5《病毒》说课讲稿
《病毒》说课稿各位老师，大家好！我的说课题目是：《病毒》。
一、指导思想本节课的指导思想是：走进新课程，新课堂，新行为。
改变学生的学习方式，培养学生获取和处理科学信息的能力、获取新知的能力、以及交流与合作的能力。
二、教材分析1、本节内容在全书及章节的地位：《病毒》这节课是人教版八年级上第五章。
在此之前，学生学习了动物、植物、细菌真菌，单细胞生物等由细胞结构构成的生物体。
病毒对于学生来说是个全新的内容，但可以与前面所学知识形成鲜明的对比，这也可以说是一个比较好的切入点。
病毒的结构非常简单，没有细胞结构，但它具有重要的生命物质——蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中生，靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内物质“繁殖”后代，病毒具有生命的特征，因而是生物。
人类在治疗各种疾病的过程中，借助不断发展的科学技术手段才逐渐认识了病毒。
教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系，在教学中应予以重视。
同时，还应注意病毒在生物圈中的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。
因此，在教材中占据重要的地位。
2、教学重点(1) 病毒的形态结构(2) 病毒的分类及分类的标准(3) 病毒的生活形式3、教学难点1、病毒的分类2、病毒的生活形式3、病毒与人类关系三、学情分析本节的教学对象为初二年级学生。
通过前一部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法。
具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。
他们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。
但对病毒的形态结构、生命活动的知识，难以理解，尤其是病毒的非细胞结构很难理解。
初中学生，生性好动，想象力比较丰富。
学习病毒不排除恐惧排斥心理，因此要善诱善导，让学生愉快的学习。
四、教学目标设计（1）基础知识目标：1、知道病毒的形态结构特点。
病毒说课稿人教版
病毒说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生了解病毒的基本概念、特点、分类以及与人类的关系。
通过对病毒的学习，学生能够认识到病毒对人类健康的潜在威胁，并掌握预防病毒传播的基本方法。
二、教学内容1. 病毒的定义与特点- 病毒是一种微小的、寄生性的生物体，它依赖于宿主细胞进行繁殖。
- 病毒不具备细胞结构，由遗传物质（DNA或RNA）和蛋白质外壳（衣壳）组成。
- 病毒的尺寸通常在20-300纳米之间，需要电子显微镜才能观察到。
2. 病毒的分类- 根据遗传物质的不同，病毒可以分为DNA病毒和RNA病毒。
- 根据感染宿主的不同，病毒可以分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）。
3. 病毒的复制过程- 病毒通过侵入宿主细胞，利用宿主的生物合成系统进行复制。
- 病毒复制的过程包括吸附、侵入、解包、复制、组装和释放六个阶段。
4. 病毒与人类的关系- 病毒是许多疾病的病原体，如流感、艾滋病、肝炎等。
- 病毒对人类健康构成威胁，但同时也为医学研究提供了重要工具。
- 疫苗的开发和抗病毒药物的研制，有助于控制和预防病毒性疾病。
5. 病毒的预防措施- 个人卫生习惯的养成，如勤洗手、戴口罩等。
- 健康生活方式的倡导，如均衡饮食、适量运动等。
- 公共卫生政策的实施，如疫苗接种、疫情监测等。
三、教学方法1. 讲授法：通过老师的讲解，向学生传授病毒的基本知识。
2. 图片展示法：利用多媒体展示病毒的形态和复制过程。
3. 讨论法：组织学生讨论病毒对人类社会的影响，以及如何有效预防病毒性疾病。
4. 案例分析法：通过分析具体的病毒性疾病案例，帮助学生理解病毒的传播途径和预防措施。
四、教学过程1. 引入新课：通过提问“什么是病毒？”激发学生的好奇心和求知欲。
2. 讲解病毒的定义和特点，结合图片和视频资料，帮助学生形成直观的认识。
3. 分析病毒的分类和复制过程，引导学生理解病毒的生物学特性。
4. 讨论病毒与人类的关系，包括病毒性疾病的危害和科学研究中的作用。
人教版八年级上册5.5《病毒》说课稿
《病毒》说课稿大家下午好！今天我说课的题目是：病毒。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法以及教学过程六个方面来进行说课。
首先，教材分析. 《病毒》是第五单元生物圈中的其他生物中第五章的内容，这一章的内容是对前面四章知识的延伸和提高，是对第一单元第一章《生物的特征》的呼应，同时也为学生对生命诞生的认识和理解埋下伏笔。
本节内容所学习的病毒是学生学习生物体的最特殊的一种形式且与生活联系非常紧密。
因此，在教材中占据重要的地位。
其次，教学目标分析。
主要有三部分：第一，知识目标：说出病毒结构和细胞结构的差异；能识别病毒种类；知道病毒和人类的关系。
第二，能力目标：通过讲述病毒的发现历程，提高学生分析和解决问题的能力；学生自主收集、整理有关病毒的信息，培养获取和运用信息的能力。
第三，情感目标：关注病毒与人类的关系；认同病毒可以造福人类、保护环境；树立健康的生活态度和辩证唯物主义观点。
接着，教学的重难点。
本次课的教学内容包括病毒的发现、种类、结构与生活，以及病毒与人类的关系四个方面。
其中，教学重点是使学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，并了解病毒与人类的关系。
由于学生对病毒是一类没有细胞结构的生物的了解还只停留在理论基础上，并不能从结构等方面进行分析论证。
因此，病毒的形态结构及其生命活动特点成了本堂课的教学难点。
第四，学情分析。
学生知道病毒没有细胞结构，但不能说出原因，容易混淆病毒和细菌，但对本节课涉及的有关病毒与人类的关系，在生活中已有一定的感性认识，而对病毒引起的传染病却知之甚少。
第五，教学方法与学法。
教无定法，但宗旨是围绕以学生为中心，采用启发式谈话法、讨论、任务驱动等方法。
培养学生学会学习，具备独立思考分析问题的能力。
本节课贯穿观察和讨论，主要运用“导学互动”教学法和提问方式相结合，讲授方法与启发式谈话法相结合，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到微观世界和人类密切的关系。
人教版生物八年级上册5.5病毒说课稿
第五单元 第五章 病毒 说课稿各位评委、各位老师： 大家好！ 我说课的内容是八年级生物上册第五单元第五章《 病毒 》 。
本次说课包括五个程序：说教材、说教法、 说学法、说教学过程和说板书。
我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。
一、说教材 1、教材分析 《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。
通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单 细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白 病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。
教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关 系。
同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十 分密切。
本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。
2、教学目标 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定目标如下： 【知识目标】 识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。
【能力目标】 (1)通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
(2)收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与 人类的关系。
【情感态度与价值观】 (1)关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
(2)认同利用病毒可以为人类造福。
(3)培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
3、教学重点和难点 （1） 病毒的结构和生活。
（2）认同病毒对人类有害也有利。
二、说教法传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样，尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识，而新的教育理念 则倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识。
我采用了我校的“先学后导、当堂达标” 的教学模式，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、 平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。
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病毒说课稿
一、说教材：
教材地位
本章位于第二单元生物与细胞中的最后一章。
在前三章主要介绍了生物圈中由细胞构成的生物。
但在自然界中同时还存在着没有细胞结构的微小生物－病毒。
病毒在生物圈中分布广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。
《课标》要求
能描述病毒的主要特征及病毒与人类生活的关系。
教学目标
知识目标
1描述病毒的特征；2描述病毒与人类的关系3关注与病毒有关的疾病
能力目标
1培养学生通过各方面途径收集资料，进一步获取生物学信息的能力2培养学生表达能力和交流合作能力
情感态度与价值观
1关注科学、技术与社会的发展
2通过一分为二的看待病毒，培养学生辩证唯物主义世界观。
教学重点
1、病毒的结构；
2、病毒与人类的关系
教学难点
病毒的结构
学情分析
学生通过前面的学习已经掌握了细胞的基本结构，细胞核中有由蛋白质和核酸组成的染色体。
在核酸中储存有遗传信息。
学生曾经经历过SARS流行的恐慌，也面临大量的与艾滋病有关的宣传，加上课前布置调查作业，因此对病毒有了初步认识。
学生准备
课前预习：从以下几个题目中任选两题，查找资料进行解答
1、病毒是怎样发现的？
2、病毒有多大？
3、病毒是怎样构成的？
4、病毒怎样生活？
5、病毒有哪些种类？
6、哪些疾病由病毒造成的？
7、疫苗是怎样制成的？
8、人类怎样利用病毒？
二、说教法：
本节课我将主要采用讨论法、谈话法和情景教学法。
运用谈话法加强师生间的信息交流，同时引导学生将新旧知识联系起来；运用开展辩论赛的形式理解病毒与人类的关系，极大地调动学生学习主动性，提高学生的参与意识和合作意识；运用动画设制情景，激发学生学习兴趣同时引发学生的思考。
三、说学法：
1、通过布置课前思考题，指导学生课前查找资料进行预习。
使学生体会获取知识的途径多种多样，同时体会到课前预习到位给课堂学习带来的好处。
2、通过一环扣环的教学过程使学生体会到知识的连贯性，培养学生的思维能力。
3、通过比较细胞、病毒的结构，培养学生的观察能力、分析能力。
4、在开展辩论赛的过程中使学生体会出与人交流的技巧和益处，同时形成一分为二看待事物的辩证唯物主义世界观。
四、说教学过程
（一）引入新课
创设情景引入课题：播放一段flash动画：SARA流行时我们拥有希望，重温众志成城抗击非典时的情景。
引入：SARS是哪种病原体引起的。
病毒是一种什么样的生物？引发学生求知欲望。
（二）进行新课
1、在二十世纪以前，人们还不知道病毒这种生物，但现在人们已经了解、
掌握并能运用一些病毒，在此期间走过了漫长而曲折的道路，人们是怎样发现病毒的呢？由一位学生讲述收集到的病毒发现史的资料。
教师出示有关科学家的图片和细菌过滤器、光学显微镜和电子显微镜的图片。
引发思考病毒的发现与哪些因素有关？使学生体会科学、技术与社会发展的关系。
2、病毒发现较晚的原因是它太小了，那么病毒有多大？请一位学生讲述自己查到的资料。
通过形象的比喻让学生体会病毒的很小，要用纳米（百万分之一毫米）来表示。
3、小小的病毒是什么样的？引入病毒的结构：这是本节课的重点也是难点，我打算采用四步：第一步：组织指导学生收集课外与病毒有关的资料和信息，形成初步印象，第二步出示细菌和病毒结构图指导学生通过观察、比较、分析病毒结构特点：没有细胞结构，仅由蛋白质和核酸构成。
第三步，放大病毒结构图片，引导学生根据病毒的结构推测它具有哪些生物特征，从而加深对病毒结构的理解。
第四步，播放录像加强直观性使学生识记病毒的形态结构和生命活动，同时引入病毒的生活方式。
4、根据病毒的生活方式是严格的寄生生活，引导推测病毒可以寄生在哪些类型的细胞里？从而引导出病毒的分类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒也是噬菌体。
由学生根据查到的资料举例说明。
5、病毒寄生的生活方式引入病毒在活的生物体内寄生，对生物体会造成危害，那么病毒与人类有什么关系呢？病毒与人类的关系是本节课的第二个重点，这个知识点我采用开展辩论赛的方法解决。
第一步：布置课前预习，一、二小组的同学做反方查找病毒对人类有害方面的资料。
三四小组的同学做正方查找病毒对人类有益的方面，及人类对病毒的利用的资料。
第二步：课堂组织学生进行“病毒对人类是有利的还是有害的”辩论赛，要求各组充分运用证据支持自己的观点，同时也要尊重对方辩友的意见。
第三步，教师对学生在辩论赛中的表现进行讲评，同时指导学生综合分析病毒与人类的关系。
通过这种形式极大的调动了学生的积极性和参与性，同时帮助学生形成全面看待一件事物的辩证唯物主义世界观。
（三）反馈与小结
进行反馈小练习：
1判断正误（1）病毒全都是有害的（）。
（2）病毒比细菌小得多。
（）（3）
病毒只能寄生在活细胞内。
2选择：下列生物中不具有细胞结构的是（）A衣藻B酵母菌C大肠杆菌噬菌体D变形虫
3拓展延伸生物研究中心收到一瓶奇怪的液体和一封信，信中要求测试人员鉴定这瓶液体中是否含有烟草花叶病毒。
如果你是测试人员，你能想到用什么方法去检测？
小结：引导学生反思这节课学到了哪些知识和学习方法。
（四）布置作业
以小组为单位将收集到的有关病毒及其与人类关系的各种资料，进行整理，完成一份“科普报”。
在此小报中要标注出每位成员所做的工作，如收集资料者、版面设计者、美术编辑、责任编辑等等。
根据“科普报”的科学性、趣味性、新颖性及小组成员参与活动的积极性，进行评价。
时间安排：导入新课5分钟，进行新课33分钟（其中病毒结构8分钟、辩论赛15分钟），反馈练习4分钟，小结2分钟，布置作业1分钟。
板书设计：
一．病毒的发现史
二．病毒的大小用纳米表示
三．病毒的结构：蛋白质和核酸
四．病毒的分类：动物病毒、植物病毒、噬菌体（细菌病毒）
五．病毒与人类的关系。