核心素养下小学语用型课堂的研究

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以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价研究

以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学作为学生语言能力和文学素养的重要阶段，一直受到教育界的重视。

但是传统的语文教学往往过于注重知识的灌输和应试技巧的培养，缺乏对学生核心素养的培养和评价。

随着素质教育理念的深入推广，以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价逐渐引起了人们的关注。

研究表明，核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括思维素养、情感素养、身心素养、学习素养和创新素养等。

这些素养是学生全面发展的基础，是他们终身学习和成长的关键。

在小学语文教学中引入核心素养的概念，对学生的语文学习和发展具有重要意义。

目前关于以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价研究还比较匮乏。

有必要深入探讨核心素养在小学语文教学中的应用和评价方法，为改进小学语文教学提供有益的参考和借鉴。

正是在这样的背景下，本研究旨在对以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价进行深入研究和探讨。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价的有效性和可行性。

通过深入研究，我们旨在发现核心素养在小学语文教学中的重要作用，以及如何通过核心素养培养小学生的语文能力和素养。

我们希望能够从实际案例中分析核心素养对小学生语文学习的具体影响，从而为小学语文教学提供科学的评价标准和方法。

通过本研究，我们旨在促进小学语文教学的优质发展，培养学生全面发展的语言能力，提高他们的核心素养水平，为未来的语文教育改革提供借鉴和启示。

1.3 研究意义小学语文教学一直是教育领域的重要课程之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维发展等有着重要的影响。

而核心素养作为教育领域的新理念，强调培养学生的综合素养，对于小学语文教学也具有重要的意义。

本研究旨在探讨以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价，对于促进小学生语文学习的全面发展具有积极的意义。

通过评价研究，可以更加有效地了解小学语文课堂教学的实际情况，发现问题并加以解决，提升教学质量。

基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议

基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议一、引言随着教育改革的不断深入，核心素养教育理念已经成为教育界的热门话题。

核心素养是指学生终身学习和发展所需要的综合能力和素质。

核心素养包括了传统学科能力、认知能力、情感态度、学习方法、社会责任等多方面的能力。

对核心素养的培养需要在课堂教学中进行有针对性的指导和培养。

二、核心素养下小学英语课堂教学的分析1. 传统英语教学的不足在传统的英语教学中，教师通常注重学生的语法和词汇的掌握，忽视了学生的综合素养培养。

学生在这种教学中侧重于对知识的传授和考试成绩的追求，而缺乏对英语素养的培养。

这样的教学模式往往导致学生的动手能力、表达能力、学习兴趣以及综合语言运用能力的欠缺。

在核心素养教育的理念下，小学英语课堂教学应当注重培养学生的综合能力和素质，而非简单强调语法和词汇的传授。

通过英语学习，学生可以培养交际能力、合作能力、创新精神、思考能力等多方面的核心素养。

小学英语课堂应当是一个全面培养学生核心素养的过程。

基于核心素养的教育理念，小学英语教学应当注重以下几个方面的要求：- 重视学生的参与和体验，注重学生的感知和情感的发展；- 强调真实语境下的语言运用，注重培养学生的语言实践能力；- 培养学生的合作精神和创新能力，注重学生的社会责任感和团队合作能力。

三、小学英语课堂教学效果的改进建议1. 提倡任务型教学传统的课文教学中，教师常常是知识的传授者，学生是被动的接受者。

而任务型教学更加注重学生的参与和体验，将学习目标与学生的实际需求相结合，让学生在完成各种任务的过程中学会应用英语。

通过任务型教学，学生可以在实际的情境中感知和运用英语，培养实际应用能力，提高学生的语言素养。

2. 强化口语表达的培养小学阶段是学生口语发展的关键时期，应该注重培养学生的口语表达能力。

教师可以通过真实的情景模拟、角色扮演、小组合作等方式来激发学生的口语表达能力。

教师应该鼓励学生多说、多练，鼓励学生用英语进行日常交流，提高学生的英语口语水平。

关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究

关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究“抓书写、抓积累、抓思考、抓表达”是核心素养导向下构建小学语文课堂的重点和中心环节。

具体来说，构建以核心素养为导向的小学语文课堂的途径主要包括：深入探究识字与写字教学策略，培养学生的语言能力；深入探究朗读与背诵教学策略，提高学生的理解和鉴赏能力；深入探究阅读理解教学策略，提高学生的思考能力；深入探究表达教学策略，提高学生的表达能力；定期开展培训，提升教师队伍素质五大方面。

（一）深入探究识字与写字教学策略，培养学生的语言能力构成学习能力的要素是多元化的，在众多要素之中，识字、写字能力是最基础的要素。

扎实筑牢学生的识字、写字能力是小语教师首先要研究和解决的问题，需要创新方法，以理解促进记忆，以记忆促进理解，构建新型小学语文课堂。

因此，小学语文课堂教学就必须深入探究识字和写字教学的策略和内容，通过设计具有趣味性的识字游戏，借助多媒体教学等工具，使识字教学、写字教学更加生动活泼，从而提高学生学习生字的积极性，为提高学生的语言能力奠定基础。

以小学一年级的识字教学为例，在明确标出需要学生认识的字的同时，还要求学生能读准字音。

例如，在小学一年级上册就在目录中标出了学生需要识记和书写“天地人”“金木水火土”“口耳目”等字以及“ɑ，o，e”等拼音。

与此同时，教师要将黑板和电子白板相结合，声母、韵母、生字可以提前制作出卡片，上课时，选学生上讲台在黑板上进行组合，并将其贴在生字的旁边，同时用电子白板来揭示答案，一目了然。

学生若组合正确，教师会对其进行相应的奖励；若组合错误，教师在电子白板的辅助演示下轻松地帮助学生掌握，或请另一位同学帮助完成，如此一来，学生就能在游戏中获得新知。

（二）深入探究朗读与背诵教学策略，提高学生理解和鉴赏能力构建以核心素养为导向的小学语文课堂仅是我们设定的目标，但我们要明白其是一个长期性、艰巨性和系统的过程，深入抓好朗读背诵是提高学生理解、鉴赏能力的基础。

小学生语文核心素养培育策略及教学研究——以统编小学语文五年级教学为例

小学生语文核心素养培育策略及教学研究——以统编小学语文五年级教学为例摘要：在教育不断变革的背景下，不断培育学生的核心综合素养，是现代老师的责任和使命。

对于小的学语文老师来说，培育学生的核心综合素养，需要老师在授课中，统筹语文这个科目的人文特点的功能，在提升学生的语言处理水平、审美水平以及实际应用的过程中，关注学生感情、心理和观念的构建，让学生形成正确的价值观念，让学生掌握发展环节中必须要具备的一些技能，促使学生综合水平的不断提升。

关键词：小学语文；核心素养；授课1、核心素养视域下落实语文要素体现课程育人价值新课程标准明确了义务教育阶段语文课程开发的核心能力：“它是学生在积极的语文实践活动中积累、构建和展示的，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。

”统编小学语文教科书的编排采用双线结构将语文课程训练的基本要素的“点”由浅入深、由易到难、螺旋上升的态势系统地分布到每册教材的每个单元，即语文要素。

核心素养视域下落实语文要素的语文教学课堂可以让语文教师在制定教学目标或学习目标时有一个主要导向，将语文课程的基本特点，也就是工具性与人文性的统一展现出来，与此同时，让学生在语文课堂活动的过程中，在潜移默化的过程中，对核心素养进行提升，逐渐形成正确的价值观、基本素质和关键能力，从而体现出课程的教育价值。

2、提升小学生语文核心素养的有效路径2.1关注素养，确定目标2022版课标从语文课程核心素养出发，构建了素养型的目标体系。

即“语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

”通过研读教材，我们也知道每个单元对语文要素的落实，不是在某个环节独立完成的，而是整合单元内部的各个环节，形成有机的整体，提高学生语文能力。

因此，教师在备课的时候要紧扣单元语文要素，找准每一课要落实的知识点和能力训练点，确定教学目标，遵循学生身心发展规律，围绕“说好普通话，写好规范字”“突出时代性和示范性”“重视感情的熏陶”“突出文化传承”“创设多样的情境”“合适的评价”“培养学生的思维发散能力”“学习任务群”等选择教学策略。

核心素养背景下小学语文教学的创新与实践

核心素养背景下小学语文教学的创新与实践随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，教育教学模式也在不断发生着变革。

核心素养教育的提出，为教育教学模式的创新提供了新的方向。

在小学语文教学领域，如何将核心素养理念融入教学实践，提升学生的语文素养，成为了当前语文教育的重要课题。

本文将围绕核心素养背景下小学语文教学的创新与实践展开探讨。

一、核心素养与小学语文教学的融合核心素养是指在特定情境中，个体为了解决问题或应对挑战所必备的能力与品质。

核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。

而小学语文教学作为培养学生语言表达能力、阅读能力、文学素养等的重要课程，与核心素养理念的融合具有天然的契合点。

小学阶段是培养学生语言表达能力的关键时期。

语文教学不仅要求学生掌握基本的语法和词汇知识，更重要的是培养他们的批判性思维和沟通能力。

通过学习语文，学生可以从阅读中获取信息，从书写中表达自己的观点，培养批判性思维和批判性阅读能力，同时通过朗读、演讲等形式培养沟通能力，使学生在语文学习中获得批判性思维、沟通能力的锻炼，从而提升他们的核心素养。

小学语文教学也是培养学生创造性思维的重要途径。

语文教学应该注重引导学生进行文学创作，提升他们的文学观赏能力和文学创作能力。

通过课堂教学和课外阅读，教师可以引导学生模仿文学作品中的写作技巧和表达方式，并鼓励他们进行创作。

在语文教学中加入一些富有启发性的教学方法，如PBL（问题驱动型学习）、探究式学习等，可以帮助学生培养创新意识和创造力，在语文学习中获取创新素养。

小学语文教学也需要注重合作与交流能力的培养。

语文学习不应该仅仅停留在课堂内部，而应该注重学科之间的交叉融合和跨学科合作。

教师可以引入小组讨论、合作写作、集体朗诵等活动，让学生在交流中获取启发，在合作中培养相互协助和合作的能力。

二、小学语文教学的创新与实践在核心素养背景下，小学语文教学需要以培养学生的批判性思维、创造性思维和交流合作能力为目标。

谈以小学语文核心素养为导向的课堂教学策略

谈以小学语文核心素养为导向的课堂教学策略语文核心素养是指语文学科的基本素养，包括语言基本技能、文学鉴赏能力、语言表达能力、思维品质等方面。

要以小学语文核心素养为导向的课堂教学策略，需要以培养学生的语文素养为目标，注重启发学生的思维，激发学生学习语文的兴趣和能动性，使学生在体验、探究、表达中全面发展。

下面将从课堂教学的整体设计、具体教学策略、教学方法和评价方法等方面展开介绍。

一、课堂教学的整体设计1. 素养导向针对小学生的认知发展特点，从学生的实际基础出发，以启发式的思维方式展开教学，注重培养学生的语言能力、思维能力和审美能力，提升综合素养。

在教学中要注重培养学生的阅读能力、写作能力，加强文学鉴赏和批评能力，培养学生对语文的热爱和认同感。

2. 任务型教学设计任务型教学活动，以学生为中心，注重教师引导和学生参与，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂教学，提高学生的学习积极性。

3. 多元化教学手段灵活运用多种教学手段，比如小组合作学习、角色扮演、游戏竞赛等，使学生在不同的活动中体验语文的乐趣，提高学生的学习效果。

二、具体教学策略1. 阅读引导策略在阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生对文学作品的情感共鸣和审美体验。

可以通过导读、示范朗读、声情并茂的朗诵等方式引导学生进行阅读，提高学生的阅读能力和理解能力。

2. 写作引导策略在写作教学中，要注重培养学生的表达能力和想象力，引导学生写作情感真挚、内容丰富、结构完整的文章。

可以通过写作指导、写作展示、互评互批等方式帮助学生提高写作能力。

3. 鉴赏引导策略在文学作品的鉴赏教学中，要注重培养学生的文学素养，引导学生理解文学作品的内涵和艺术特点，培养学生的审美情操。

可以通过鉴赏导读、分组讨论、表演展示等方式引导学生进行文学作品的鉴赏和欣赏。

三、教学方法1. 启发式教学采用启发式教学方法，通过提出问题、设定情境、引导思考等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的思维品质。

以核心素养为导向的小学语文教学探讨

以核心素养为导向的小学语文教学探讨核心素养是指人类智力能力的基本组成部分，包括不同领域的认知和行动能力。

核心素养分为科学素养、文化素养、社会素养、创新素养、信息素养和思维品质六个方面。

小学语文教学应该注重培养学生的思维品质、文化素养和信息素养等方面的核心素养。

1.思维品质的培养。

语文教学应该以提高学生的思维品质为目标。

教师需要让学生了解到思维是一个不断反思和质疑的过程，引导学生理性思考出不同的观点。

同时，教师需要适时采用启发式提问、分析可视化资料、讨论课等方式，以培养学生的批判性和探究性思维为主要方向。

2.文化素养的培养。

语文是中华文化的传承者。

教师应该在传授语文知识的同时，培养学生的文化素养和民族认同感。

例如，通过古代诗词、名篇段子等文学作品的学习，引导学生爱国、尊敬师长、尊重同学等。

3.信息素养的培养。

随着科技的发展，信息素养已经成为必不可少的核心素养。

在课堂教学中，教师应该让学生从不同角度理解文章，用信息技术提高学生的信息获取能力和信息筛选能力。

例如，让学生在互联网上查找有关课文背景信息、名词解释、阅读材料等，提高学生使用信息技术的能力。

为了实现小学语文教学以核心素养为导向的目标，教师应该采用具体的教学方法。

1.选择适合自己的有效教学策略。

以核心素养为导向的小学语文教学需要教师在课程设计、教学过程中要积极创新，因材施教，灵活布置任务和活动，以适应学生的不同需求和教学情境的变化。

2.注重任务型教学与“提问-启发-概括-总结”的课堂教学模式的运用。

任务型教学与“提问-启发-概括-总结”的课堂教学模式有助于增强学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。

3.教师注重学生的思维开发。

让学生展开自由思考，学会思辨，实践和实质性思考，注重思维的理性和创造性，并无时刻关注学生的思考过程，引导学生进行自我思考和评价。

4.注重课外拓展和资源整合。

教师应该利用多种资源，如互联网、电子图书、报刊杂志、名著等教材外的资源，让学生开阔思路，拓宽视野，为学生提供更全面的知识体验。

核心素养导向下小学语文教学研究

核心素养导向下小学语文教学研究【摘要】本文在核心素养导向下探讨小学语文教学的研究。

首先介绍了研究背景、目的和意义，然后分析了核心素养在小学语文教学中的应用以及对教学的影响。

接着探讨了核心素养导向下小学语文教学模式和策略，并提出了相应的评价方法。

结论部分总结了核心素养导向对小学语文教学的启示，展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以为小学语文教学提供参考，促进学生综合素养的提升，促进小学生全面发展。

【关键词】核心素养、小学语文教学、研究、导向、应用、影响、模式、策略、评价方法、启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，社会对教育质量的要求也越来越高。

核心素养作为当前教育的重要概念，被广泛提出并受到重视。

小学语文作为学生基础教育的重要科目之一，如何在语文教学中培养学生的核心素养成为当前教育领域关注的焦点之一。

在当前情况下，小学语文教学过于注重知识传授，忽视了学生的综合发展。

学生在学习过程中缺乏实践能力、创新能力以及批判性思维等核心素养。

如何在小学语文教学中引入核心素养教育，促进学生全面发展，已成为亟待解决的问题。

本研究旨在探讨核心素养在小学语文教学中的应用，并深入分析核心素养对小学语文教学的影响。

通过研究核心素养导向下的小学语文教学模式与策略，探讨如何有效地实施核心素养教育，提高学生的综合素养，为小学语文教学注入新的活力和动力。

1.2 研究目的研究目的是在当前教育改革的大背景下，探讨核心素养在小学语文教学中的应用及其对教学的影响。

通过研究核心素养导向下小学语文教学模式的探讨和策略的研究，旨在为提升小学生语文素养和整体素质提供理论支持和实践经验。

通过对核心素养导向下小学语文教学评价方法的研究，探索如何更科学地评价学生在语文学习中的核心素养表现，为教学实践提供参考和指导。

本研究旨在深入探讨核心素养在小学语文教学中的应用与实践，为提升小学语文教学质量和效果提供理论支持和实践路径。

1.3 研究意义在当今教育领域，核心素养已经成为一个非常重要的概念。

小学语文核心素养背景下的语言文字教学实践研究

小学语文核心素养背景下的语言文字教学实践研究摘要：语文是一门必学的科目，一个人的学习阶段离不开语文的学习。

语文其实就是对传统的汉语文化进行学习，它的主要组成是语言文字。

语言文字的应用能力在新课改后逐渐受到重视，要求学生能够准确的应用语言文字。

部编本教材使用以来，对学生的核心素养提出了更高的要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的语言文字能力，本文以部编本教材为例，从当前小学语文核心素养背景下的语言文字教学现状以及小学语文核心素养背景下的语言文字教学实践方案两方面分析和介绍了如何在小学语文中进行语言文字教学。

关键词：小学语文；核心素养；语言文字教学；实践研究引言：古往今来，具备较高语文能力的人，总是会在各个行业占露头角。

有的人出口成章，懂得很多的名人名句，往往受到身边人的敬佩；有的人文章写得特别好，经常被一些杂志期刊所选中，作文经常在课堂上受到教师得表扬。

具有较强的语文能力也是一种技能，因为无论是写文、作诗、与人沟通做事都不会惧怕。

首先从部编本教材编写的内容来看，新教材更加注重培养学生的语言文字应用能力，力求学生在小学阶段就打下良好的基础，从而助力以后初高中甚至是大学对语文的进一步学习。

其次，部编本教材在培养学生语言文字方面，更加注重家长、老师和孩子的参与性，更加鼓励开展有关语言文字的相关活动，促进学生对语言文字应用能力的培养。

一、当前小学语文素养背景下的语言文字教学现状关于当前的小学语文教学，其实很多学校还没有完全按照新课标改革后的语文标准改进，由于小学语文是学生的启蒙阶段，对于语言文字教学是很有必要的。

但是当前大多数学校还在把语文当成应试考试科目对待，对于语文素养的培养是占少数的，在课堂上教师更多教给学生的是答题套路而不是这些文字是为什么这样写的。

学生对于语言文字的掌握能力较弱，他们会背文章会背古诗却不能写出较好的文章，给学生一句话却不能把它对出来。

还有现在教师的教学方式还存在问题，大多数教师依然采用灌输式教育，教师作为课堂的主体，学生是课堂的客体，被动地接受知识，接受知识的能力较弱。

核心素养下小学英语高效课堂的构建分析

核心素养下小学英语高效课堂的构建分析核心素养是指在学科学习中需要掌握的一系列基本素养，它包括语言素养、数学素养、科学素养、信息素养、文化素养、思维品质、学习能力和创新能力等。

在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，只有通过高效的课堂教学，才能更好地促进学生的核心素养的全面发展。

本文将从核心素养和小学英语高效课堂的构建分析两个角度，探讨如何培养学生的核心素养，并构建高效的小学英语课堂。

一、核心素养在小学英语教学中的作用1. 语言素养语言素养是指学生的语言表达能力、语言理解能力和语言应用能力。

在小学英语课堂中，教师应该通过形式多样的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的语言素养。

4. 创新能力创新能力是指学生解决问题、创造新知识和新技能的能力。

在小学英语课堂中，教师应该通过任务型教学的方式，让学生动手动脑，培养他们的创新能力。

二、小学英语高效课堂的构建1. 设定明确的教学目标在设计课堂教学之前，教师应该明确教学目标，根据学生的基础水平和学习需求，合理设定教学目标，确定教学重点和难点，为课堂教学提供方向和目标。

2. 提供丰富的教学资源教师应该通过多种途径，获取丰富的教学资源，如教材、多媒体、图片、视频、实物等，为学生呈现生动的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。

3. 注重师生互动在课堂教学中，教师应该注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，多使用问答、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习动力。

4. 引导学生自主学习在课堂教学中，教师应该引导学生自主学习，使用启发式教学的方式，让学生在教师的引导下，自主思考、自主探索，培养他们的学习主动性和批判性思维。

5. 多种评价方式在课堂教学中，教师应该使用多种评价方式，如课堂讨论、小组活动、作业评价等，及时了解学生的学习情况，指导学生及时调整学习方法，提高学生的学习效果。

6. 拓展课外活动教师应该通过拓展课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语俱乐部等形式，为学生提供更广泛的英语学习平台，拓展学生的英语学习空间。

谈以小学语文核心素养为导向的课堂教学策略

谈以小学语文核心素养为导向的课堂教学策略随着教育教学改革的深入和语文教学理念的更新，以小学语文核心素养为导向的课堂教学策略成为了教师们关注和研究的焦点。

语文核心素养包括语言表达能力、文学鉴赏能力、阅读理解能力、思维品质、审美情趣和价值观等多方面内容。

如何在课堂教学中贯彻这些核心素养，提高学生的语文水平，是每个语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。

本文将重点探讨以小学语文核心素养为导向的课堂教学策略，助力语文教师更好地实施核心素养教育。

一、培养学生的语言表达能力语文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力，使他们能够准确、流利、生动地表达自己的思想和情感。

在课堂教学中，语文教师可以采取以下策略：1. 创设情境。

通过图片、视频、故事情节等方式创设生动的情境，激发学生的想象力和表达欲望。

让学生在真实的情境中，进行交流和表达，提高他们的语言表达能力。

2. 提供充分的机会。

在课堂教学中，语文教师要给予学生充分的表达机会，鼓励他们积极参与讨论、展示自己的作品，不断提升语言表达能力。

3. 引导学生进行模仿。

教师可以给学生提供范例，让他们进行模仿，逐步提高语言表达的准确性和流利度。

二、提高学生的文学鉴赏能力文学鉴赏是语文教学的重要内容，也是培养学生综合素养的重要途径。

在课堂教学中，语文教师可以采取以下策略：1. 多角度阅读。

在教学过程中，引导学生多角度地阅读课文，培养他们全面、深入地理解文学作品的能力。

2. 启发思考。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文学作品所涉及的情感、意义，培养他们的文学鉴赏能力。

3. 鼓励表达。

在文学鉴赏课堂上，教师要鼓励学生发表自己的见解和感受，培养他们独立思考、独立分析的能力。

三、拓展学生的阅读理解能力1. 提供丰富的阅读材料。

教师要根据学生的兴趣和能力，提供丰富多彩的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读广度和深度。

3. 进行阅读分享。

鼓励学生在课堂上分享自己的阅读体会，让他们学会用自己的语言表达对文章的理解和感悟，提高阅读理解能力。

基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究

基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究1. 引言1.1 研究背景目前，针对核心素养在小学语文教学中的应用研究还不够系统和深入。

开展这方面的研究对于提升小学语文教学质量，培养学生的核心素养具有十分重要的意义。

本研究旨在探讨基于核心素养下的小学语文课堂教学设计，旨在通过实践和分析，总结出最适合小学语文教学的教学原则和策略，为小学语文教育的改革和发展提供有益的借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养的小学语文课堂教学设计对提升学生语文素养的有效性，旨在通过深入分析核心素养在语文教学中的作用机制，探讨如何在实际教学中运用核心素养理念，设计出符合学生需求和发展规律的教学方案。

具体目的包括：一是明确核心素养对语文教学的重要性和影响，为教师提供更科学的教学指导；二是探讨基于核心素养的教学设计原则，为教师提供实际操作的指导；三是通过具体教学设计案例分析和教学实践效果评估，验证基于核心素养的教学设计的有效性和实用性；四是总结教学优化策略，为进一步提升小学语文课堂教学质量提供参考和借鉴；最终旨在为小学语文教学提供新的思路和方法，促进学生全面素养的发展。

1.3 研究意义研究的意义主要体现在以下几个方面：一、优化小学语文课堂教学基于核心素养的小学语文课堂教学设计，能够更好地促进学生综合素养的全面提升，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，培养学生的创新精神和批判思维能力，提高学生的语文学习兴趣和积极性，加强学生的语文实践能力和应用能力，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。

二、促进学生全面发展通过核心素养下的小学语文教学设计，能够有针对性地培养学生的认知能力、情感态度、价值观念、学习方法等方面的核心素养，使学生在语文学习中不仅仅是单纯地获取知识，更是全面发展和提升个人综合素质的过程，有助于培养具有创新能力和竞争力的未来人才。

三、推动语文教育的改革与发展基于核心素养的小学语文课堂教学设计，将促进语文教育的改革与发展，推动教育教学方式的转变，引领小学语文课程的优化和更新，满足当今社会发展对人才培养的需求，使语文教育更加贴近学生实际、更加符合时代发展要求。

基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析

基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析
首先，要让语文教学应用到核心素养的指导，我们要从核心素养的构成入手，比如认知活动、社会能力、人文素养、自我控制等等，不仅要求学生参与具体活动，也要满足学生对知识、技能、态度和价值观的全面发展。

其次，要让语文教学注重提升学生的核心素养，要把学生的学习意识引导到学习的深层，让学生具备培养良好的学习习惯和自主学习态度，学会掌握课堂学习的过程，善于抓住重点话题，有效地把控知识点。

再次，要让语文教学发挥核心素养的具体作用，就要以人文素养紧紧围绕在教学中，例如强调学生勇于探索、勇于提问等具体表现，提高学生自主学习的能力，培养学生拓展思维的能力，以及鼓励学生参与文学创作实践，培养学生的社会实践能力等等。

此外，要让语文课堂教学受到核心素养的指导，还需要多方面的改革，在教学过程中，要把人文素养、社会能力和自我控制能力融入到语文教学中，对课堂教学进行完善，让学生在教学过程中充分发挥想象力和创造力，让课堂教学充满童稚的活力，实现以学生为中心的课堂教学。

最后，在实施核心素养对小学语文课堂教学的指导时，还要注意以下几点：一是要根据学生的学习能力和兴趣特点来调整教学内容，以满足学生的发展需求；二是要营造自主学习的氛围，实现学生学习自主性；三是要加强教师本身的教育和培训，使教师更加熟悉核心素
养，更加善于发挥核心素养在语文课堂教学中的具体作用；四是要积极开展各种文化活动，促进学生的人文素养发展。

总之，小学语文课堂教学基于核心素养的导向，紧紧围绕“以学生发展为中心”，加强对学生认知活动、社会能力、人文素养和自我控制能力的培养，让学生全面提升核心素养，形成良好的学习习惯，掌握教学规律，增强学习自主性，良好的学习环境，有利于学生在未来成为实用型人才。

核心素养下小学英语高效课堂的构建思考

核心素养下小学英语高效课堂的构建思考随着国家对核心素养教育的不断推进，小学英语教育也逐渐注重学生的综合素养培养，而非仅仅是语言知识的传授。

在构建高效课堂的过程中，教师需要充分考虑核心素养的培养，使学生在学习英语的能够全面发展自己的能力和素养。

本文将从培养学生的核心素养角度出发，探讨如何构建小学英语高效课堂。

一、培养学生的语言运用能力小学英语课堂要着重培养学生的语言运用能力，让学生在实际交际中能够灵活运用所学的语言知识。

在高效课堂中，教师可以通过设计情境交际的活动，让学生在语言环境中进行真实的交际，提高他们的语言表达能力和理解能力。

可以设计角色扮演、小组讨论和真实情境模拟等活动，让学生在生动的情境中运用所学知识，提高他们的语言交际能力。

教师还可以通过有针对性的语音、语调练习，帮助学生提高语音准确性和语调自然度。

教师可以给学生提供大量的语言输入，激发学生对英语的兴趣，让他们在语言输入中不断积累词汇和语法知识，提高语言的运用能力。

二、培养学生的学习策略和创新能力除了语言能力，小学英语课堂还应该注重培养学生的学习策略和创新能力。

教师可以通过启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

在课堂教学中，教师可以设计一些问题解决、项目研究等任务型活动，让学生在实践中灵活运用所学知识，培养他们的学习策略和解决问题的能力。

教师还可以引导学生进行创意思维训练，鼓励他们在课外积极参与英语学习相关的竞赛、活动，培养他们的创新能力和综合素养。

在高效课堂中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的学习任务，让学生在自主学习中发挥创造性，全面提高他们的学习能力。

三、培养学生的跨文化意识和国际交往能力小学英语课堂还应该着重培养学生的跨文化意识和国际交往能力。

在全球化的背景下，学习英语不仅仅是为了应付考试，更重要的是要让学生理解并尊重不同的文化，具备与世界各国人民交往的能力。

教师可以通过多媒体资源、国际交流活动等形式，让学生了解和体验世界各地的文化，培养他们的跨文化意识和国际交往能力。

基于核心素养的小学语文课堂教学研究

基于核心素养的小学语文课堂教学研究随着教育理念的不断更新和改革，教学方法也在不断地变革和完善。

在小学语文教学中，如何培养学生的核心素养成为了当前教育领域的研究热点。

本文将就基于核心素养的小学语文课堂教学进行研究，以期为语文教学提供一些理论支持和实践指导。

一、核心素养与小学语文教学核心素养是指学生在学习过程中必须掌握的基本能力和素养，包括思维能力、学习能力、创新能力、判断能力等。

小学语文教学的目标就是要培养学生的语文素养，使学生具备语言表达能力、语文理解能力和语文应用能力。

基于核心素养的小学语文教学就是要以培养学生的核心素养为目标，通过语文教学使学生在语言表达、文学理解、阅读素养等方面得到全面的发展。

在小学语文教学中，主要有以下几个方面需要培养学生的核心素养：1. 语言表达能力语言表达能力是指学生能够用准确、得体的语言表达自己的思想和情感的能力。

在小学语文教学中，应该注重培养学生的语言表达能力，使他们能够用正确的语言表达自己的意见和观点，这对于培养学生的语言素养和思维能力至关重要。

2. 文学理解能力文学理解能力是指学生能够理解诗词、散文、小说等文学作品，并从中感悟人生、提升情感的能力。

在小学语文教学中，应该注重培养学生的文学理解能力，使他们能够领略文学作品的美感，理解其中的含义，培养自己的审美情感和批判性思维。

3. 阅读素养阅读素养是指学生具备较高的阅读能力，包括速度、理解、批判性思维等方面。

在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读素养，使他们能够阅读各种类型的文学作品，并能够从中获取知识、提升情感。

在实际的小学语文教学过程中，教师需要采取一系列的策略和方法来培养学生的核心素养。

以下是一些基于核心素养的小学语文教学策略：1. 根据学生的兴趣开展教学在小学阶段，学生的兴趣是教学的关键。

教师在教学中应该根据学生的兴趣特点和发展水平，设计丰富多彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习兴趣和好奇心。

聚焦小学语文核心素养的课堂实践

聚焦小学语文核心素养的课堂实践在当今社会，人们对教育的重视程度日益提高，在提倡素质教育的背景下，更加注重学生的素质培养。

小学语文核心素养的培养是教师不断探讨的课题，从三个方面对小学语文核心素养的培养实践进行了相关探讨。

【关键词】小学语文核心素养课堂实践语文是传统“三大主科”中的一门，也是其他学科的基础，其重要性不言而喻。

但是，在传统的教育模式下，语文的价值被分数掩盖，语文教学的主要目的就是提高学生的学习成绩。

为了解决这一问题，教师在授课时，就要更加注重对小学生语文核心素养的培养。

一、语文核心素养的内涵小学语文核心素养，主要是指学生掌握最基本的听说读写能力基础后，能够运用所学的语文知识进行流畅、优美地表达，以及在语文方面所表现出来的学识修养等。

与传统的小学语文教学相比较，对学生语文核心素养的培养不只是包括基本的听说读写能力，同时，也包括对学生整体素质的培养。

因此，在小学语文核心素养的培养中，要注重对学生进行语文文化的熏陶，从而培养学生良好的个性和健全的人格。

鉴于小学生本身的年龄问题和认知程度，当前小学生语文核心素养教学中，需要对学生的语言以及口语表达能力进行更多的培养，在潜移默化中提升学生的综合素质。

二、小学语文核心素养的课堂教学与实践（一）关注语言结构与运用在中华民族五千年的历史长河中，语言是历史为我们留下的最宝贵的遗产。

中国的汉语结构复杂，相同字词的不同顺序都可以有很多种完全相反的解释。

因此，小学阶段应该更加关注学生语言的结构与表达运用，这样才能确保学生在之后的学习中能够拥有良好的语言知识体系。

同时，民族地区的学生们本身的汉语基础不是很好，身边也缺少了练习汉语的机会，即使老师的普通话也未必标准，而且，学生受到本土少数民族语言的影响，语感可能差一些。

因此，在民族地区的小学中，教师在授课时更应该关注语言结构与运用。

在实际教学过程中，教师可以举办演讲比赛、辩论赛等活动，为学生提供语言构建和口语表达的机会，在实践中逐步提高学生的口语表达能力，加强小学语文核心素养的培养。

核心素养下特殊学校小学语文语用教学研究

2021年5期┆59研究核心素养下特殊学校小学语文语用教学研究褚倩摘要：特殊教育语文教学的学习的最终目标是实现对语言文字的理解和运用，一切学习活动都需要落实到语用目标层次上来。

新语文课程标准围绕“语文构建与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个大的方向提出了语文学科核心素养的基本要求，其中“语文构建与运用”是语文学科独有的、具有本质意义的内容。

本文对语用教学目标下的特殊学校小学语文教学策略进行初步探讨，以供参考。

关键词：语用教学；核心素养；语言运用；语言实践语文课程标准要求学生在学习语言文字运用的过程中，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。

语文作为一门综合性、应用型语言学科，需要以充分的语言知识积累、语言知识消化吸收以及必要的语言运用实践为载体。

那么，对于特殊学校来说，在具体的教学过程中如何将语用落到实处？本人有如下几方面思考：一、重视语言积累，积淀语用没有积累就没有运用，这是基本的认知规律，语言的学习必须建立在语言的积累基础之上，要实现语言的有效迁移与运用，就必须注重语言的基本功练习，具体而言就必须多读多背，学生的语言之仓库。

尤其是低年级的特殊小学生处于语言积累的关键时期，打好语文学习之大厦的根基，才能确保后续语文学习稳固不倒。

所以笔者尤其注重对低年级特殊学生的阅读积累要求，在朗读与背诵中积淀语用技能。

低年级的课文都是短小精悍、文质优美的小文或者古诗，学生们在熟读成诵的基础之上能够积累很多好词好句，因此我都要求学生做到熟读成诵。

如一年级下册《端午粽》中，对粽子的描写中“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”都十分生动细致，叠词的实用让句子具有独特的音韵之美，要求学生们细细品味，不断朗读，直至能够背诵下来。

在朗读与背诵的过程中，好的词语、优美的句子作为有益的语用素材在学生头脑中积淀下来。

在他们的口语表达和造句过程中发现，他们能够将课文中学习过的好的词语和句子运用到自己的表达之中。