关于八年级物理运动和力教案6篇

关于八年级物理运动和力教案6篇

八年级物理运动和力教案精选篇1

教学目标:

1．知识与技能

（1）认识力的作用效果。

（2）知道力的概念和力的单位。

（3）知道力的三要素，能用示意图表示力

2．过程与方法

（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果

（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

3、情感、态度与价值观

(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

教学重点

1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

教学难点

1、力的概念

2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

教学过程：

（一）引入新课

让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

（二）讲授新课

1．力的作用效果

学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力

时，这些器材有什么变化？

结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果

（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）

（2）力可以改变物体的运动状态

（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为

1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）

学生探究活动：

（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同

引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果 3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。

练习：画出木块受到的水平向右的拉力

4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：

（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？

（4）游泳分析

组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。

让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。

（三）课堂小结

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三个要素？

3．怎样体现力的作用是相互的？

（四）布置作业

八年级物理运动和力教案精选篇2

教学目标

①知道力的概念、单位、力的作用效果。

②知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。

③了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

教学重难点

重点：力的概念，力的三要素。

难点：相互作用力的理解。

教学过程

引入新课：

图片引入，攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。

什么是力呢

人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。

图片和视频欣赏，学生与教师归纳：

物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。

力的认识：

学生活动认识，师归纳升华。

(1)一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。

(2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。

力是物体对物体的作用。

力不能离开物体而单独存在。

不直接接触的物体间也会产生力的作用。

学生活动：讨论并交流，教师纠正学生误区。

同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。

举出实例，强化施力物体和受力物体。

力的作用效果：

学生活动：准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观察并讨论交流。

引导学生观察图片和视频，得出结论：

结论一：力可以使物体发生形变

结论二：力可以使物体的运动状态发生改变

举出实例反推：当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。

力的三要素

小组分组操作，请学生上台演示

演示1：用不同大小的力拉弹簧

演示2：用同样大小的力拉、压弹簧

交流归纳：

用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关

用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关

力的示意图

师表述引入示意图的目的

力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图

在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。

线段的长短表示力的大小;

箭头表示力的方向;

线段的起点或终点表示力的作用点。

学生活动：动手操作，练习(见课件)

师生共同归纳作图方法：三“标”一“线”

力的作用是相互的：

学生活动：压桌子、同学间相互推等，然后交流实验的发现。

师结合课件表述：

结论：力的作用是相互的

八年级物理运动和力教案精选篇3

一、课标要求

1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。

2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。

二、教学设计思想

以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。

三、教学目标

1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。

2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。

3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。

4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。

四、教学过程

(一)新课导入: