高中物理研究性学习结题报告
不料删 我用哩 关于高中物理研究性学习报告
关于高中物理研究性学习报告（一）我们一起来了解研究成员：高一（7）班：小组组长：方小滨成员：吴迪，陈婷婷，贾琳佳，程妃妃，指导老师：姚堃（二）研究背景及目的在理科各科目中，物理科是相对较难学习的一科，然而高中物理公式多而杂，各个公式之间又有着紧密的联系，使学生容易混淆。
内容也更深入更难理解。
这与初中物理之间有着突起的隔阂，一时难以跨越。
然而刚升入高中学生的逻辑推理能力不强，分析、回答问题时逻辑性、条理性较差，学生习惯于初中的算术法解题，而不善于运用代数法解题，往往只会死记公式对于如何搞好初、高中物理教学的衔接，降低初、高中物理的学习台阶，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关等问题，我们小组分工进行了讨论。
最后再根据指导老师的意见和建议进行修正。
（三）研究方法通过查阅书籍、互联网、归纳总结等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，大家一起讨论并发表意见及建议，最后整理和撰写相关论文。
（四）研究主要内容及分析{1}知识层面从知识层面上对比；高中物理要求上明显加深加宽，有以下显著特点：1.从直观到抽象。
初中讲物体的运动，高中讲质点的运动。
如果物体本身的大小和形状对研究它的运动没有影响或影响很小，我们就可以用一个有质量的点来代替整个物体，这个用来代替整个物体的与物体具有相同质量的点，叫做质点。
研究问题时用质点代替物体，可不考虑物体上各点之间运动状态的差别。
它是力学中经过科学抽象得到的概念，是一个理想模型。
可看成质点的物体往往并不很小，因此不能把它和微观粒子如电子等混同起来。
例如：作平动（见机械运动）的物体，不论其大小、形状如何，体内任一点的位移，速度和加速度都相同，可以用其质心这个点的运动来概括，即可视为质点的运动在地球绕太阳的公转中，球中任一点对太阳的位移、速度和加速度都略有差别，但地球半径远小于地球太阳间的距离，上述差别也远小于地心的位移[1]、速度和加速度，可以忽略不计，仍可视公转为质点运动。
高中物理研究性课题报告范文(必备3篇)
高中物理研究性课题报告范文(必备3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、句子大全、作文大全、诗词歌赋、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, complete sentences, complete compositions, poems, songs, teaching materials, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!高中物理研究性课题报告范文(必备3篇) 高中物理研究性课题报告范文第1篇一、指导思想本学期我校物理教研工作将围绕深入推进中学物理课程改革这个中心，进一步完善教研方式，在认真学习物理课程标准和教材的基础上，着力研究物理课堂教学中存在的具体问题，积极探索物理教学规律，引导并帮助教师在课程改革的实践中不断提高教学水平和对课程的理解能力，提高我区物理教学的质量和品位。
高二物理研究性学习结题报告
高二物理研究性学习结题报告宁县五中“研究性学习”管理手册课题名称: 生活中的物理学课题组成员: 高二年级物理研究性学习组成员班级: 高二(1-6)班指导老师: 丁希朋二?一三年六月二十五日课题开题报告课题名称寻找牛顿的足印指导老师丁希朋班级 1-6班课题组组长孙小鹏课题类型物理课题组成员高二年级物理研究性学习组成员选题原因(课题是如何提出来的)通过全小组人员对物理这门学科的兴趣和对科学的热爱以及对牛顿的崇敬之意课题研究目的和意义学习牛顿的研究方法和他刻苦钻研的精神，为学好物理形成一个良好的动手动脑的习惯。
建立正确的科学观，努力学好科学文化知识，为国家的发展做出一份贡献。
课题研究主要内容1牛顿的贡献2.牛顿的生平3.牛顿的思想方法和研究方法4.牛顿给我们的启发.活动计划1、任务分工1?负责收集材料: 2 ?负责编辑电子稿: 3?负责填写:2、活动步骤1?收集材料2?开题3?整理材料4?答辩5?写论文6?结题报告预期的成果(论文、调研报告、课件、实物、模型、网页等)论文表达形式(文字、图片、实物、音像资料等)文字课题开题答辩过程记录课题名称寻找牛顿的足印指导老师丁希朋班级 1-6班课题组组长孙小鹏课题类型物理课题组成员高二年级物理研究性学习组成员答辩中提出的主要问题及回答的简要情况记录:1.问:我们为什么会选择这个课题,答:对物理这门学科的兴趣;觉得牛顿的精神值得我们学习;他的思想方法和研究方法有利于我们学好物理。
2.问:这个课题研究有何意义,答:有利于我们找到好的学习方法;有利于激发我们对物理研究的兴趣;有利于提高我们的物理成绩和动手能力;有利于我们形成良好的科学观，努力学好科学文化知识，为祖国的发展贡献出自己的一份力量。
3.问:牛顿一生有哪些贡献,1答:?以牛顿三大运动定律为基础建立牛顿力学;2?发现万有引力定律;3?建立行星定律理论的基础;4?致力于三棱镜色散之研究发明反射式望远镜;5?发现数学的二项式定理及微积分法等;6?近代原子理论的起源。
高中物理研究性学习报告(范文6篇)
高中物理研究性学习报告(范文6篇)第一篇：高中物理研究性学习案例高中物理研究性学习案例上传: 欧阳坤更新时间：2013-1-20 21:26:00高中物理研究性学习案例——公路的弯道测量研究性学习指学生在教师的指导下,从学习和社会生活中选取并确定研究专题,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、认识问题、解决问题的学习方法。
它从学习者个体发展的需要和认识规律出发,以创造为指向,通过转变学生的学习方法,培养学生的创新精神和实践能力。
美国著名的教育家约翰·杜威的“儿童活动中心论”为开展研究性学习奠定了坚实的理论基础。
20世纪80年代以来,研究性学习在世界许多发达国家普遍实施,我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段,研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。
1问题的提出过往的行人经过时发现,路面在拐弯处不是水平的,而是一侧高、另一侧低,人们对此议论纷纷,有人说是为了下雨时雨水容易流走,有人说这样车可以跑得快……不禁让人想到“路面为什么要修成这样?”这是类似火车转弯的向心力一个不错的研究性课题。
2 研究的实施步骤组织4个小组,每个小组大约6人左右,研究是在课余时间分时完成的。
(1)察看地形各小组首先分批对公路地形和路面进行了更为详细的调查,学生们观察很细致,最后总结地形特点报告:这段路面呈“S”形,弯曲部分内侧路面低,外侧部分路面高,弯曲程度大的(老师注:曲率半径小的)路段内外侧高度差较大,否则小。
为什么要修成这样呢?我告诉他们,到物理教材“圆周运动及其应用”一章中去找答案。
通过学习,他们很快找到了合理的解释,虽然有的同学还不很理解,但他们这时对该知识的需求却成为他们理解这些知识的强大动力。
为了使原理的理解更透彻,各小组在一起,一个小组解释,其他做必要的补充,这是一次交流、互相学习的机会。
我们的实践表明,对某一部分知识的实际需求会形成对之学习的强大动力,这是一种“问题驱动”式的学习。
最后讨论的合理解释为: 汽车以一定的速度v通过公路,在拐弯处,重力和支持力的合力提供向心力。
《新教材下的高中物理实验探究研究》结题报告
《新教材下的高中物理实验探究研究》结题报告课题主持人：马辉一、问题的提出迈入21世纪，世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进，为世界生产力的发展展示了广阔前景。
基础教育特别是高中物理教育面临着难得的发展机遇，同时也面临着严峻挑战。
高中物理课程总目标提出让：“学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习实验探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和实验探究方法解决一些问题；发展好奇心，培养求知欲，提高科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。
了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，增强可持续发展意识和全球观念。
”这四条标准中，第一条主要是对知识与技能的要求；第二条是对探究能力和思维方式的要求；第三条对情感态度与价值观提出了总体要求；第四条则对科学、技术、社会的观念渗透提出了要求。
反思我国基础物理教育发展的历程和现状，不可否认，在“应试教育”的长期重压下，高中物理教育发生了不同程度的扭曲和异化:我们的教育很多时候过于看重短期效益，以升学作为教学工作的唯一目的，“受教育均等”、“科学为大众”成为空谈。
在教学内容上以学科为中心，追求物理知识的完整和严密，忽视物理的“人文”特征，割裂物理的STS性质；在教、学方法上主要是灌输式的传统教学，教师满堂灌，像填鸭一样逼迫学生学习和考试，将学生的好奇心抹杀殆尽”。
因循守旧的教学法致使物理学习出现了种种弊端，最明显的恶果就是导致越来越多的学生物理学习困难。
物理学习兴趣随年级升高而呈下降趋势，“物理学科成为最不受欢迎的学科之一”。
如何改善我们的物理教学，以达到“使学生对物理学的内容和方法，工作语言、概念和物理图象，及其历史、现状和前沿等方面在整体上的全面了解，从而培养和提高学生的科学素养和科学思维方法，科学研究能力”，这一目标是我们当前无法回避的问题。
高中物理研究性学习结题报告
高中物理研究性学习结题报告研究题目：光的干涉实验与应用摘要：本次研究以光的干涉实验为基础，深入探讨了干涉现象的原理和应用。
通过实验，我们发现干涉现象是由光的波动性引起的，基于波动的理论可以解释光的干涉实验，如杨氏双缝实验和劈尖实验。
此外，我们还研究了干涉的应用领域，包括干涉计、干涉测量和干涉条纹的形成。
关键词：光的干涉实验、干涉现象、光的波动性、杨氏双缝实验、劈尖实验、干涉计、干涉测量、干涉条纹一、引言光的干涉是光的波动性质的重要表现之一，它指的是两束或多束光条件下发生的叠加干涉现象。
通过干涉实验，我们可以深入了解光的波动本质，并在实际生活中应用于测量和检测领域。
本研究旨在通过实验和理论研究，探讨光的干涉现象及其应用。
二、实验方法与结果1. 杨氏双缝实验我们在黑暗室中设置了一支激光器和两个狭缝，通过调节狭缝的宽度和距离，使得两束激光经过狭缝后形成干涉条纹。
通过测量条纹间距和干涉条纹的亮度，我们得到了不同条件下的干涉条纹结果。
2. 劈尖实验我们将一束激光照射到一个玻璃劈尖上，观察到在劈尖周围形成了干涉条纹。
通过调整劈尖周围的环境条件，如把劈尖插入液体中或放在温度不同的环境中，我们观察到了不同形态的干涉条纹。
三、理论解释1. 波动理论光的波动性质可以解释干涉现象的发生。
根据波动理论，光可以看作是一种电磁波，具有波长和频率。
当两束光波相遇时，它们会互相叠加，形成干涉现象。
2. 杨氏双缝实验杨氏双缝实验可以解释光的干涉现象。
当两束光波通过两个狭缝后，它们会在屏幕上形成一系列干涉条纹。
条纹的间距和亮度与狭缝的宽度和距离有关。
3. 劈尖实验劈尖实验也可以解释光的干涉现象。
当光波通过劈尖时，会发生折射和反射，从而形成干涉现象。
通过改变环境条件，如介质的折射率或劈尖的形状，可以观察到不同形态的干涉条纹。
四、应用领域1. 干涉计干涉计是利用干涉现象来测量物体的形状和表面粗糙度的仪器。
通过测量干涉条纹的形态和间距，可以得到物体的形状和高度差。
高中物理研究性学习报告（共5则）
高中物理研究性学习报告（共5则）第一篇：高中物理研究性学习报告篇一：高中物理研究性学习结题报告家用电器中的物理现象结题报告（一）摘要：物理学是一门基础科学，它的研究领域已几乎涉及所有的自然科学和许多社会领域，已成为各类科学发展的原动力。
物理学是以实验为基础的一门科学，它既有科学的思维，数学的方法，又有实际动手能力的训练，因此培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，已成为物理教学的一项主要任务，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题,从科学的探究活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
但就初中学生而言他们刚接触物理这门学科，抽象思维的能力较差，个人学习的能力不强，更缺乏实际的动手能力，个人难以持续的去探讨一个问题。
所以我校物理教研组根据初中学生好奇、好问、好动的特点，从提高学生学习兴趣为切人点，采用“以学带玩，以玩促学”的方法确定了《初中物理探究性学习》的教学模式的研究。
（二）研究背景：纵观科学的发展，任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索；任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。
德国文化教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。
”而传统的物理教学是以传授物理学的知识为主，即向学生传授一般的物理规律，把大量的知识灌输给学生，用这种方法培养的学生能应付各种考试，在考试中游刃有余，出类拔粹。
但让它们去解决一个具体的问题，或独立地去完成一个研究性的课题，就会困难重重，甚至束手无策。
参考书目及资料：《大气压强原理》、《高中实验大全》、《物理与生活》、《摩托车中物理知识探究》、《密闭液体对外加压强的传递》、《有效进行探究性教学须注意的问题》、《白炽灯炮漫谈18问》、《电与热探究教学的反思》、《利用《物理与社会生活》（三）目的和意义：1.让学生通过实验活动感受物理学之美，体验科学探究的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。
物理研究性学习报告
物理研究性学习报告自从我对物理学产生浓厚的兴趣以来，我就一直致力于深入了解这门学科。
通过参加实验、观察自然现象和研究相关文献，我积极开展研究性学习，在这一过程中不断拓宽自己的知识面。
以下是我在物理学方面的研究性学习报告。
一、电流的影响因素电流是电荷在导体中流动产生的现象，它受到多个因素的影响。
我的研究主要集中在电流的影响因素上，通过实验和测量来验证与探究这些因素。
我首先以导线的材料为切入点进行研究。
通过选取不同材质的导线，我发现不同材质的导线导电性能存在明显差异。
铜导线的导电性能最好，而铁导线的导电性能较差。
这一研究结果得出了结论：电流的强度与导线材料的导电性能相关。
另外，我还探究了导线的截面积对电流强度的影响。
通过选取具有不同截面积的导线，我的实验结果表明，截面积越大，导线中的电荷流动越容易，电流强度也相应增大。
这一结论进一步验证了导线截面积与电流强度之间的关系。
二、光的折射规律在研究了电流的影响因素之后，我将目光转向了光学领域。
光的折射是光线从一种介质传播到另一种介质时发生的现象。
我以折射定律为基础，深入研究了光的折射规律。
通过实验，我发现，当光线从一种介质射向另一种介质时，光线的传播方向会发生改变，且改变的角度与两种介质的界面以及光的入射角有关。
我用不同角度的入射光线照射不同介质的界面，并测量了光线的折射角和入射角，得出了折射定律的实验数据。
我的研究结果与折射定律的预期结果相吻合，验证了光的折射规律。
三、机械能守恒定律机械能守恒是物理学中的重要概念，它指出在没有外力做功的情况下，系统的总机械能保持不变。
我对机械能守恒定律进行了深入研究，并通过实验验证了这一定律。
我的实验设立了一个小球从一个高处滚落到一个斜坡上的场景。
通过测量小球在不同位置的速度和高度，我得到了实验数据。
我发现，在重力做功的情况下，小球的机械能会逐渐转化为动能和势能。
根据我的数据分析，总机械能在小球滚落的过程中保持不变，与机械能守恒定律相吻合。
【最新】高中物理研究性学习报告-优秀word范文 (9页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中物理研究性学习报告篇一：高中物理研究性学习结题报告家用电器中的物理现象结题报告（一）摘要：物理学是一门基础科学，它的研究领域已几乎涉及所有的自然科学和许多社会领域，已成为各类科学发展的原动力。
物理学是以实验为基础的一门科学，它既有科学的思维，数学的方法，又有实际动手能力的训练，因此培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，已成为物理教学的一项主要任务，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题,从科学的探究活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
但就初中学生而言他们刚接触物理这门学科，抽象思维的能力较差，个人学习的能力不强，更缺乏实际的动手能力，个人难以持续的去探讨一个问题。
所以我校物理教研组根据初中学生好奇、好问、好动的特点，从提高学生学习兴趣为切人点，采用“以学带玩，以玩促学”的方法确定了《初中物理探究性学习》的教学模式的研究。
（二）研究背景：纵观科学的发展，任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索；任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。
德国文化教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。
”而传统的物理教学是以传授物理学的知识为主，即向学生传授一般的物理规律，把大量的知识灌输给学生，用这种方法培养的学生能应付各种考试，在考试中游刃有余，出类拔粹。
但让它们去解决一个具体的问题，或独立地去完成一个研究性的课题，就会困难重重，甚至束手无策。
参考书目及资料：《大气压强原理》、《高中实验大全》、《物理与生活》、《摩托车中物理知识探究》、《密闭液体对外加压强的传递》、《有效进行探究性教学须注意的问题》、《白炽灯炮漫谈18问》、《电与热探究教学的反思》、《利用《物理与社会生活》（三）目的和意义：1.让学生通过实验活动感受物理学之美，体验科学探究的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。
重点高中物理课题结题报告
重点高中物理“探究式”学习研究与实验结题报告一、问题的提出：20世纪中叶以后，随着科学技术的发展，人类社会生活发生了深刻变化，信息化、全球化趋势不可阻挡，导致人类对知识、能力、竞争力等概念产生了新的认识。
对于学校教育来说，重要的不是让学生掌握多少现成的知识，而是让其学会获得新知识的方法，提高创造新知的能力。
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：要让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字的表达能力，以及团结协作和社会活动的能力。
这无疑是学习方式的一次重要转变，也就是改变学生在原有的教育，教学条件下所形成的偏重记忆和理解，立足接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探究知识，重视解决实际问题的积极的学习方式。
学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识解决问题，培养创新精神和实践能力。
学生的学习方式从单一的接受式学习转变为接受式学习与探究性学习相结合，探究性学习转变成学生学习的一种基本方式。
环顾全球的“物理教育”，物理学家、物理教学法专家、物理教师都在异口同声地惊呼：“世界范围内的物理教学效率低！[1]”在中国，普遍反映是：“物理难学！物理难教！”国内很多研究物理教法的知名教授为此也提出了很多的理论指导，以求改变现状，如：顾明远教授、阎金铎教授、查有梁教授、梁树森教授等。
在阎金铎教授主编，查有梁教授著的《物理教学论》和梁树森教授著的《物理学习论》中，都有探究式学习的阐述。
在物理的教学中，探究式学习可以帮助学生理解较复杂的实验和深难的物理知识，还可以加深学生的记忆。
在物理学习中，探究式学习具有探索和解释两个功能。
解释功能在于唤起学生头脑中已有的知识或经验表象，对将要学习的知识提供一个相近的表象，实现知识或经验的迁移。
我们正是想利用探究式学习方法的解释功能，来突破教学难点，解决物理难学、物理难教的问题。
高中物理解题方法的研究》课题结题报告
高中物理解题方法的研究》课题结题报告本课题的研究背景是传统教学只注重知识传授，而忽略了解题方法的指导，导致学生难以掌握有效的解题方法。
因此，本课题旨在研究高中物理解题方法，以帮助学生掌握解题技巧，提高研究效率和素质教育水平。
过去的高中物理解题方法研究大多只涉及某一类题解法，或者只是零星的总结，不够全面和系统。
因此，本课题从物理方法、数学方法和哲学的思维方法三大类方法入手，详细阐述每种方法，并总结各种方法的应用情况，配以典型例题来说明各种方法。
物理解题方法也是各种科学研究的方法，如物理中的等效法、模型法和假设法等。
学生通过研究物理解题方法可以培养自身的科研意识和能力，为以后走上科研之路打下良好的基础。
此外，物理解题方法中还有许多培养创造能力的方法，如逆向思维法和极端思维法等。
这些方法可以培养学生的创造能力，开发思维，开拓思路，使学生建立更广泛、更完善的智能结构。
本课题的研究成果可以促进教学观念的转变和教学方式的改变，有利于顺利实施新课程，从而提高教育教学质量。
XXX哲学认为物质世界是联系的，人们通过科学方法认识和改造世界，这些方法也指导实践，同样适用于高中物理解题。
XXX哲学将辩证思维方法分为归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体三类方法，这些方法是解决问题和认识世界的普遍适用方法。
XXX的顺化认知发展理论认为同化是个体对刺激输入的过滤或改变的过程，就像消化系统将营养物吸收一样。
为了让学生更好地理解各种解题方法，可以通过小故事来引导学生初步了解，例如《曹冲称象》中的方法就是物理中的“等效法”。
建构主义理论强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是单纯地从教师头脑中传送到学生的笔记本上。
在研究各种解题方法后，应该让学生自己体会各种方法，发挥主观能动性，灵活地利用各种方法去解决各种问题。
本课题研究的范围和基本内容是高中物理解题方法，但只研究适用于力学电学以及光学热学各部分的方法。
高中物理小课题研究报告结题报告
要想改变这种现状，让学生热爱物理物理这门学科、乐于学习这门课，就必须重新设计优化物理课堂教学。一个良好的开端就是成功的一半。课堂导入是一堂课的前奏，提前预示教学内容的主题思想，带给学生一个初步的知识形象，是课堂教学的重要环节，可谓是“教之大事，不可不察〞。现在，很多教师虽然重视课堂导入，但由于个人知识和思维的局限性，导入方法单一，形式单调，长期使用容易让学生产生“审美疲劳〞。导入时间过长，喧宾夺主，使课堂导入冗长繁杂，影响整节课的教学进程。没有用教学理论和新课改思想指导导入设计，没有形成课堂导入的一般性原那么，通常是随意的、灵感与经历是主流，导入缺乏长时间的积累和沉淀，缺少反复思考后的锤炼，不能充分激发学生兴趣和思考。
XX市根底教育小课题研究结题报告
立项号
XKT20211030
课题名称
中学物理课堂导入研究
负责人
X玉春
所在单位
X滩高级中学
结题报告
关键词
物理教学 物理课堂导入 导入方法
结题
报告
摘要
导入是物理课堂教学的重要环节，有效地课堂导入能够提高学习兴趣，延长有意注意的时间，增强学习动机，有益于培养学生乐于探究的思想品质。在课题研究中通过问卷调查理清当前物理课堂导入的现状，通过教学实验，评估各种导入方法的效果，总结出课堂导入的方法有以下几种：看插图，直观导入、故事导入法、借助事实，实例导入、设置问题导入、实验导入.
重点高中课题结题报告高中物理问题情境教学研究
重点高中课题结题报告高中物理问题情境教学研究结题报告一．课题研究背景传统教学模式下的教师把学生视为知识的“容器”，以单向传授知识为主要目标，忽视学生对知识的探究过程和学生的主体地位，使学生在机械式的教学方式下，失去了对知识的主动思考过程、失去了思维发展及创新的机会，这直接导致了教师难教、学生厌学的被动局面。
培养创新精神和实践能力是素质教育的重点，课堂教学是实施素质教育的主阵地。
课堂教学应以提高教学质量、促进学生自主发展为目的。
以先进的教育理论为指导，结合学校教学的实际情况，改变教师的教学方式，构建探究式课堂教学模式，推动课堂教学改革向纵深发展，是当前教学改革的一个重要课题。
我省将实行课程改革，起始年级的教师开始执行新课程标准、使用新教材，这给广大一线教师带来了新的机遇和挑战，面对全新的课程标准和教材，教师采取何种教学方式进行教学已成为教师迫切需要解决的问题。
创设问题情境是新课程教学设计的重要理念。
教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。
问题情境是有一定困难、需要学生经过努力获取新知的学习情境。
新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。
在教学设计时要分析学习者的学习准备情况及其学习风格；要做学习内容分析，旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容组成部分之间的联系，以保证达到教学最优化的内容效度；要运用各种可能的课程资源，为教学问题创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。
旧教材大多直接呈现物理规律，几乎没给学生发现的机会，而新课程课标教材则更注重发现和探索的过程。
例如：动量守恒定律新旧教材对比分析, 课标教材，标题《实验:探究碰撞中的不变量》, 探究空间：“依托碰撞探究谁是不变量”。
大纲教材标题《动量守恒定律》，标题直接说明动量守恒,探究空间：“是谁,在哪个过程中动量守恒,以及动量在什么情况下守恒”。
从新旧教材的对比上来看，新教材更适合用探究式教学。
高中物理课题研究报告
高中物理课题研究报告高中物理课题研究结题报告我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以“探究式教学设计的研究”子课题为主进行有效的探索。
子课题探究“探究式”教学设计的研究多样化的探究形式与探究内容选择的研究信息技术与探究性学习的整合研究科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的课堂教学应当也必然是开展探究活动重要阵地。
物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。
根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。
在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。
探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。
就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。
所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
高中物理研究性学习报告
高中物理研究性学习报告本站小编为你整理了多篇相关的《高中物理研究性学习报告》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《高中物理研究性学习报告》。
第一篇：高中课题研究报告一、研究背景和意义(一)本课题的研究背景1、传统教学的弊端呼唤探究教学主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的方面进行分析。
教师是课堂教学的中心，教师准备上课，教师给学生讲解新课，教师帮助学生巩固复习，一切都是教师事先安排好的。
不过，不是所有学生都能达到教师事先确定的目标。
学生的学习没有纳入正式管理的视野，对学生学习的管理手段主要是布置练习作业题，检查作业题的完成情况。
教学内容以教材为主，并且以高考考试考纲规定的内容为准绳，对考纲不要求的教材内容，教师课内不讲，让学生课外自己看;学生则认为教师不教，高考不考，提不起兴致去看。
这样一来，本来是为开阔学生视野，加深学生理解，完善学生知识结构，激发学生进一步学习兴趣的教材内容，被无情地抛弃了。
教材以教师讲授为主，教师对学生阅读教材指导不力，学生因为缺少对教材的通读、精读，导致对教材内容不熟悉，对教材结构不清楚，对教材布局谋篇的意图更无从理解，字里行间的意思闻所未闻。
部分学生高中毕业时，没有完整地通读一遍教材，精读、钻研更加无从谈起。
部分学生尽管做了许多题目，但仅仅一知半解。
教材中表格内列举的各种科学技术数据没有引起学生和许多教师的重视。
把数据作为证据，利用实际数据进行解释的意识淡薄。
由于没有详细的科学技术数据作为理解概念的基础，也没有亲自动手进行探究，许多学生只是机械地记忆知识条目，记了忘，忘了再记，时间一长，没忘的又混淆了，迁移能力无从谈起。
教材中的实验没有得到足够的应有的重视。
学生分组实验、课堂演示实验在相当一部分中学没有得到落实。
用黑板、媒体实验代替实际实验以应付考试的现象依然存在。
学生的课余小制作、小实验成了一块荒芜的田野，极少有人在那里辛勤耕作。
教学方式以多轮反复讲授为主，高中三年的教学内容赶在二年半内上完了，挤出来的时间就是做题目、讲题目，以求得在高考中取得分数上的优势。
【物理】物理探究性学习报告
【关键字】物理物理探究性学习报告篇一：物理探究性学习总结XXXX－XXXX学年度第二学期研究性学习教学总结XXX探究性学习在新的课程标准中，不仅作为教学方法，而且还作为教学内容提出来，新的课程更关注学生的个性发展，关注学生的终身学习能力，关注学生的创新能力。
因此在教学中引导学生进行科学探究，提高学生科学探究能力是非常必要的。
在本学期的物理探究性学习实践教学中，更是深深体会到这一点，为在今后物理综合实践教学中取长补短，现将本学期教学总结如下。
一、计划的完成情况在本学期的教学中，精心选择的探究性学习内容都得以顺利开展。
液体的压强、动能的影响因素、自制杆称等探究课题都得以充分的探究，通过学习，学生在探究性学习教学过程中，基本上熟悉探究的一般过程包括：提出问题、进行猜想、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证、得出结论、评估与交流；在进行探理论认识和课堂实践两方面，取得一些阶段性的突破，基本上完成了之前制订的课题研究计划。
二、主要经验和体会(1)、探究课教学具有创新性：探究课教学充分体现了物理学科探究课教学的思想和原则的基本精神，即在物理教师有目的、有计划的指导下，让学生通过比较自由的积极活动，主动掌握知识，发展智力，同时使课堂充满了活力。
这种教学方法具有创新性，具体表现为：其一、探究课教学改变课堂教学只关注教案的片面观念，树立了课堂教学应成为师生共同参与、互相作用，创造性地实现教学目标过程的新观念。
其二、探究课教学使教师带着自己的全部身心和已有经验、状态进入教育，对学生的态度、处理问题的方式、宽容度、耐心、机智，以及满足与否等情感表现无遗。
其三、整个教学过程是以演绎法和归纳法为主的学习过程。
所有的问题均由学生在实践活动中自然产生，再由学生通过动手实践、研究讨论、独立思考分析后，由自己解决自己提出的问题探究课教学真正激发了学生的创新思维。
案例中，学生敢于从掌握已有知识向探索未知知识的教学进发，说明学生的创新精神和创新思维得以激发。
物理研究性学习课题结题报告
研究性学习课题结题报告生活中的静电防止及应用课题结题报告兰州市第三十四中学高二（3）班课题组成员：朱义城*、曹子健*、颜静、王征、彭岚清、闫昊亮、李翔、孙强、崔雅楠、郑清、刘涛、宋宝****：***结题时间：2012年12月“生活中的静电防止及应用”课题结题报告执笔：朱义城*、曹子健*兰州市第三十四中学高二三班指导教师：蒋永胜第一部分、研究本课题的目的和意义一、研究的缘由、目的和意义在干燥和多风的秋天，在日常生活中，我们常常会碰到这种现象：晚上脱衣服睡觉时，黑暗中常听到噼啪的声响，而且伴有蓝光，见面握手时，手指刚一接触到对方，会突然感到指尖针刺般刺痛，令人大惊失色；早上起来梳头时，头发会经常“飘”起来，越理越乱，拉门把手、开水龙头时都会“触电”，时常发出“啪、啪”的声响，这就是发生在人体的静电，上述的几种现象就是体内静电对外“放电”的结果。
用塑料梳子梳理干燥的头发，头发会随着梳子飘动;在干燥的季节脱毛衣时，会听到啪啪声;在干燥的季节用手去触摸门的金属把手，会有触电的感觉;阴云密布的天空，常常有雷电产生……这些生活中的静电现象，每一个四年级的学生可能都经历过。
他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深人的探究。
本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。
在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步的、概括的。
这些活动将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其他电的知识的基础。
关键词：静电尖端放电第二部分、研究过程一、课题研究的方法：1、书店查询法地点：兰州市图书馆2、上网查询法主要查询的是：1．了解静电的产生，知道尖端放电的原理。
2．通过了解静电和避静电方法，认识静电的危害。
3．了解人类应用静电和防止静电的事例。
二、课题研究的步骤：1、准备阶段：全体组员先共同商讨书店查询的地点、内容、查询目的、怎样查询和分工情况，再规划出开题报告和结题报告怎样写，还有网上查询的内容。
高中物理研究性学习报告(终审稿)
高中物理研究性学习报告文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-篇一：高中物理研究性学习结题报告家用电器中的物理现象结题报告（一）摘要：物理学是一门基础科学，它的研究领域已几乎涉及所有的自然科学和许多社会领域，已成为各类科学发展的原动力。
物理学是以实验为基础的一门科学，它既有科学的思维，数学的方法，又有实际动手能力的训练，因此培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，已成为物理教学的一项主要任务，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题,从科学的探究活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
但就初中学生而言他们刚接触物理这门学科，抽象思维的能力较差，个人学习的能力不强，更缺乏实际的动手能力，个人难以持续的去探讨一个问题。
所以我校物理教研组根据初中学生好奇、好问、好动的特点，从提高学生学习兴趣为切人点，采用“以学带玩，以玩促学”的方法确定了《初中物理探究性学习》的教学模式的研究。
（二）研究背景：纵观科学的发展，任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索；任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。
德国文化教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。
”而传统的物理教学是以传授物理学的知识为主，即向学生传授一般的物理规律，把大量的知识灌输给学生，用这种方法培养的学生能应付各种考试，在考试中游刃有余，出类拔粹。
但让它们去解决一个具体的问题，或独立地去完成一个研究性的课题，就会困难重重，甚至束手无策。
参考书目及资料：《大气压强原理》、《高中实验大全》、《物理与生活》、《摩托车中物理知识探究》、《密闭液体对外加压强的传递》、《有效进行探究性教学须注意的问题》、《白炽灯炮漫谈18问》、《电与热探究教学的反思》、《利用《物理与社会生活》（三）目的和意义：1.让学生通过实验活动感受物理学之美，体验科学探究的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。
高二物理研究性学习结题报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除高二物理研究性学习结题报告篇一：高二(21)班物理研究性学习结题报告物理研究性学习结题报告《家用电器对人类的影响》小组成员：赵姣姣严晓丽虢中英崔杰张西振黄志阚文伟邴兴梅高二（b10)班物理研究性学校小组指导老师：王汉营目录1、各种家用电器及其危害2、电磁辐射对人体的危害3、家用电器超期服役危害严重4、静电对家用电器的危害及防治方法5、相关新闻6、相关链接1、各种家用电器及其危害随着人民生活水平的不断提高，家居设施日益现代化，各种家用电器逐渐进入人们家中，如彩电，VcD，冰箱，空调，微波炉，燃气热水器等。
这些家用电器无疑给人们的生活带来了很大的方便与舒适，使人们在忙碌了一天之后，可以在家中尽情的休息，娱乐。
然而，这些家用电器若使用不当，也会造成无形的环境污染，甚至引起一疾病。
因此当我们享受家用电器所带给我们的欢乐时，也不能忽视了它们所带来的一些卫生问题。
下面就介绍一下几种常用的家用电器在使用过程中可能对人体健康带来的危害。
一．微波炉，电热毯微波炉是利用微波的热效应原理而制成的加热和烹调食品的电器。
微波炉使用方便，清洁，烹调速度快，而且目前微波炉的价格较便宜，所以近年来微波炉普及很快。
微波炉在使用过程中常见几个问题是微波泄漏。
市场上的微波炉品牌很多，质量参差不齐，有的微波炉的炉门密闭不严，在开机使用时就会有部分的微波泄漏出来，对人体造成伤害。
另一种常见的危害是使用不当所造成的微波漏能。
例如在开机产生微波时，使用者将手伸入炉内，挪动食物或移动容器，使双手接触到了微波。
有者将手伸入炉内，挪动食物或移动容器，使双手接触到了微波。
有的微波炉设计的很合理，在炉门没有关闭或炉门打开时，机器自动停机，尤其是在时期的产品，没有这一功能，如果使用者没有仔细阅读使用说明书，或粗心大意。
在没有断开电源的情况下打开炉门，就会造成微波漏能而损害健康。
在微波炉发生漏能时，距离微波炉越近，微波强度就越高，危害也就越大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物理学在生活中的应用结题报告一、基本信息:研究时间:2010年10月1日--——2011年6月1日课时：108时参与人员：指导教师:二、参考书目及资料：《大气压强原理》、《普通实验手册》、《高中实验大全》、《物理与生活》、《摩托车中物理知识探究》、《密闭液体对外加压强的传递》、《有效进行探究性教学须注意的问题》、《白炽灯炮漫谈18问》、《电与热探究教学的反思》、《利用《密度与社会生活》三、演示课题成果所需条件：本课题所有实验均在实验室完成，包含的主要器材都由实验室所取,包含剪刀、玻璃杯、凡士林等等.其他诸如食盐、气球、蜡烛等均有小组分工获取。
四、结题报告原文:（一）摘要：物理学是一门基础科学,它的研究领域已几乎涉及所有的自然科学和许多社会领域，已成为各类科学发展的原动力.物理学是以实验为基础的一门科学，它既有科学的思维，数学的方法，又有实际动手能力的训练,因此培养学生的学习能力,科学方法,科学素质,已成为物理教学的一项主要任务，不再是单纯的传授知识,而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题,去解决这个问题，从科学的探究活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
但就初中学生而言他们刚接触物理这门学科，抽象思维的能力较差，个人学习的能力不强，更缺乏实际的动手能力，个人难以持续的去探讨一个问题。
所以我校物理教研组根据初中学生好奇、好问、好动的特点，从提高学生学习兴趣为切人点，采用“以学带玩，以玩促学"的方法确定了《初中物理探究性学习》的教学模式的研究。
（二)研究背景：纵观科学的发展,任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索；任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果.德国文化教育家斯普郎格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒.”而传统的物理教学是以传授物理学的知识为主，即向学生传授一般的物理规律，把大量的知识灌输给学生，用这种方法培养的学生能应付各种考试，在考试中游刃有余,出类拔粹。
但让它们去解决一个具体的问题,或独立地去完成一个研究性的课题，就会困难重重,甚至束手无策.（三）目的和意义：1。
让学生通过实验活动感受物理学之美，体验科学探究的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。
2。
培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力。
3。
培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度。
4.培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力。
5。
培养学生初步掌握研究物理问题的方法,体验物理学和人类社会的关系,体会用物理学为人类社会服务的意识。
（四）研究方法:“创设情景--—-发现和提出问题-—--猜想假设，设计实验或实践方案-—-—实验探究和调查分析--——总结分析-——-交流合作，成果展示”（五）任务分工：张磊：收集物理在生活中的应用实例，并参与中期的实验操作和对实验数据的分析处理.彭珍：收集物理在生活中的应用实例，并参与中期的实验操作和对实验数据的分析处理.刘辉：1。
收集物理在生活中的应用实例；2。
与老师和小组成员商讨确定研究课题和方向；3.撰写开题报告;4.汇总各小组成员的实验结果后撰写结题报告.瞿凤娇：收集物理在生活中的应用实例，并参与中期的实验操作和对实验数据的分析处理. 荀梦：设计并进行研究实验,并记录实验结果。
王健：设计并进行研究实验，并记录实验结果.蔡清彪：设计并进行研究实验，并记录实验结果。
张德和：协助进行研究实验，对相应的实验结果和数据进行整理和分析。
厉俊:协助进行研究实验，对相应的实验结果和数据进行整理和分析.(六)研究过程:1．准备阶段(2010年10月-12月)该阶段各小组成员翻阅大量资料,查询了生活中的物理现象，并设计各种现象的物理实验，并准备了相关实验需要的器材，材料。
2．实施阶段（2011年1月—2011年5月）（1）组织开题报告会。
对方案论证和评审，领导动员，课题组成员介绍前期研究情况,交流心得，互相切磋。
（2）指导选题。
指导学生在拟定的素材中根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合自己的课题或根据教材的某一个问题确定探究的课题.也可以是依据学生在自己实际生活中提出问题确定探究的课题。
课外实验活动的原则是根据学生自己的兴趣、爱好、特长和生活实际选题绝不可以强加和硬性分配.（3）组建课题组。
课内活动小组一般以学生的座位就近为原则兼顾学生能力水平做适当的调整.课外活动小组一般由学生自由组合，在人员人数上视情况对个别组织适当调配。
每个教师担任4—6个小组的指导工作,保证小组的探究活动合理有序的进行。
（4)活动的开展。
发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与,过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上下工夫。
(5）活动的阶段性小结.在活动开展一端时间后以年级或班级为单位进行交流活动，表彰先进,鼓励后进、推广经验以利于活动的进一步开展.（6）课题组中期小结。
对工作进行回顾与检讨，调整方案积累数据并撰写中期课题报告（七)总结报告:实验或实践的操作部分结束后，首先要对观察到的现象和数据进行描述,要尽可能使用物理语言，不要带着对实验结果的预测来影响对实验现象和数据的描述。
描述要正确，能定量的要尽可能要定量,能用数学语言（如图表、图线、等)表示的尽可能用数学语言表示。
要让学生对实验现象和实验数据进行比较和分析、如比较实验前和实验后现象有什么相同和不同，实验前和实验后实验数据有什么相同和不同,不同点是什么：或者通过实验测得了什么数据。
这个不同或数据是在什么条件下获得的，再对所得的发现作进一步分析、归纳和概括就有可能得出科学的结论，.人类在分析和归纳的时候，要对学生进行简单的因果推理能力培养，要从实验的过程中分析什么是原因，什么是结果，是那一个条件变化了引起了某个现象或某个数据发生了变化。
对数据处理的时候要尝试数据之间是否和、差、乘积、正反比例等函数关系.启发学生自己发现这些数据之间的规律,给学生一个发展创造性思维的空间.记录好实验的过程，据实验的情况和对数据的分析所得的结论实事求是地写好实验报告，养成严谨的科学态度。
还可以把现在的结论和原来的猜想或假设比较，是否相似，又能从中得到什么。
要让他们品尝成功的喜悦,让他们感知许多物理原理,科学的结论原来我们也可以解决，从而悟出原来学习也可以是这样的。
在实验中几经反复，多次试验才取得成功的则更能体会成功的滋味。
可以要求他们总结经验和教训从中体会学到什么新的科学的探究方法，体会到当遇到困难的时候应该怎么办，对今后的探究活动有什么启发，进一步提高探究问题的能力对那些实验没有成功的，要帮助分析其原因,继续再干。
或者改变探究的方向继续实验，也可以从反面思考，实验没有成功，从另一方面讲这又能说明了什么问题。
总之，对他们实验中每一个合理的想法和做法要给予充分的鼓励和表扬，让他们积累经验，增长知识，为下一个目标而努力.同时还要培养他们在实验中善于捕捉意外的信息，或者从实验中得到意外的结果，从这些可以得到什么新的信息,会产生什么新的问题，又可以有什么新的发现，开展什么新的研究。
(八）体验与反思本次研究性课题，同学们实诚信,讲原则,说到做到，决不推卸责任；有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废；肯学习，有问题不逃避,愿意虚心向他人学习;我们的组员非常听从指挥,合作的十分融洽，从头到尾到没出现什么大的分歧。
这是十分难得的，每个人都有自己的优点,全部毫无保留贡献到这次活动中了.但是在实验过程中,发现很多实验操作时很困难，而且一次难成功,我想总结这次的经验，以后应该更简单吧！（9)致谢：籍此学习完成之际,特向xx指导老师表示衷心的感谢。
本文是在xx老师的精心指导和大力支持下完成的。
如果没有x师，本人及组员是绝对不可能如此顺利完成的。
在此谨向x老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意（10）附录（参考文献）（1）张召雄老师论文《物理与生活》获罗田教研室评比优秀论文一等奖；（2）张召雄老师《摩托车中物理知识探究》收入黄冈市2005年物理年会《探究式教学案例》中；（3）2006.7张召雄老师自制教具《密闭液体对外加压强的传递》获罗田县装备办自制教具2等奖;（4）汪卫华论文《有效进行探究性教学须注意的问题》在《罗田教育科研》上发表；2006年5月30日论文《白炽灯炮漫谈18问》获县二等奖；（5）2006.7张召雄老师自制教具《密闭液体对外加压强的传递》获黄冈市装备办自制教具市二等奖；（6）2006.9月张召雄老师自制教具《密闭液体对外加压强的传递》获湖北省装备办自制教具优胜奖；（7）2006年物理中考综合积分获罗田县综合积分奖进入全县农村中学第三名；（8）2007年8月张召雄老师的探究论文《电与热探究教学的反思》获2007年度全国中小学教育教学论文大赛一等奖并刊登在《中小学教育教学与研究》上;（9)张召雄老师的论文《初中物理新课程新在哪里》在2007年第2期《罗田教育科研》上发表；（10）张召雄老师的论文《初中物理新课程新在哪里》2007-11-20在互联网“人教网站”公开发表；（11)张召雄老师的论文《利用《密度与社会生活》知识设计学生练习题》2007—12-11在互联网“人教网站”公开发表；（12)2007年1月汪选老师在中考命题比赛中获县二等奖；（13）2007年7月张召雄同志被评为《中学物理探究性学习》课题研究市级先进个人，2007年9月被罗田县教育局评为校本研训工作先进个人.2007年被市教育科学研究院评为“中学物理探究性教学课题研究先进个人"；（14)2007年中考汪卫华所任教的九年级物理获综合积分全县第三名;（15）2006年6月在全县初中物理创新大赛上汪卫华主讲《变阻器》获县二等奖；（16）汪卫华论文《有效进行探究性教学须注意的几个问题》在2007年第六期《罗田教育科研》上发表；（17）张召雄论文《利用集合的思想引导学生进行科学探究》在2007年第六期《罗田教育科研》上发表;八、课题预期成果：通过探究式实验，激发了学生的探究热情，培养了学生的探究意识和能力，学生进行创造发明和技术革新的意识增强，如有的同学能探究设计家庭合适的提水设备；有的同学能自行设计、改进自家的炉灶，以提高热效率节约燃料等。
特别是通过开展丰富多采的课外实践活动，如小实验、小发明、小制作、小论文、课外实践等，学生的动手能力和发明创造能力明显增强。
九、xx同学自制了提水设备，xx同学自制了节能电热丝。