“心理测量软件系统”量表及使用简介(doc 13页)完美版
心理测评系统及心理测验量表介绍
心理测评系统（PAS-CS）及心理测验量表介绍心理测量和评估系统（PAS-CS）创建一个可靠、严谨、方便、高效的心理测验和评估系统是上海金羽心理测量科技有限公司追求的目标。
金测公司自主研发的心理测量和评估系统（PAS- CS），可以在学校电脑房局域网络内运行做团体测试，也可以作为专业心理测试中心和测试点做个别测试。
整个测试过程采用无纸化操作，被试只需根据终端提示，使用键盘或鼠标输入答案（对特殊儿童，可由主试根据被试的具体情况，代为操作），测评系统会自动将答案保存和转换成相应的数据，供上海金羽心理测量和教育发展中心后台数据处理系统处理，给出测评报告。
该测评系统只需一个主试，就可以同时完成几十个被试的测试工作（团测），也可以主试和被试一对一进行测试（个测），操作便捷、高效。
此外，测验指导语的规范统一、测验顺序的严格控制、测验时限的自动判定和测验计分的准确无误，可最大限度地降低被试在整个测验过程中可能产生的人为差异，使测验结果更严谨、可靠。
心理测量和评估系统（PAS- CS）分为前台和后台两大部分，前台系统有主试和被试基本信息录入、主试和被试信息交互、主试测验套餐选取、主试“团发”和“单发”、主试巡视自动导航、被试自动测试和被试断电恢复等多项功能；后台系统有学生个人测评报告自动生成、学校测评统计报告自动生成和数据库管理等功能。
心理测量和评估系统（PAS- CS）测验量表覆盖特殊儿童、幼儿园、小学、中学、高中、职校、大学、中小学教师和成人等，可根据用户需要配置。
心理测量和评估系统（PAS- CS）（前台，不含测验量表，各测验量表价格见下页，用户可根据需要选择）单价：20000.00元，测验报告由上海金羽心理测量和教育发展中心统一提供（收取一定的报告费用）。
（注：以上系统不含硬件设备及主试操作培训费，如需要，可代为客户配置硬件和主试培训）。
心理测量课件-常见量表介绍与应用
心理测量的意义
心理测量可帮助临床医生评估心理特征、 制定治疗方案、跟踪病情进展，为病情的 早期筛查及干预提供帮助。
量表的基本要素
信度：量表的各种核心元素保持稳定的性质。效度：量表测量的力度，由指标是否合理来衡 量。标准化：通过将个体测量数据与同年龄段、同性别、同文化背景中的正常标准相比较。
智力测量工具
抑郁症状测量工具
测量工具
贝克抑郁症量表 汉密尔顿抑郁量表
Zung自评抑郁量表
测量内容
抑郁症状数量及其严重度
通过测量个体的精神状态、生理征兆、心理征兆等 方面，来判断个体的抑郁状态。
通过评估抑郁症状频繁度、严重程度、持久时间等， 来评定个体的抑郁程度。
注意事项及测量误差的处理方法
测量数据的可信度和效度
焦虑症状测量工具
1
汉密尔顿焦虑量表
通过测量个体是否感到心神不安、紧张不安、害怕等症状，来判断个体的焦虑水平。
2
贝克焦虑症量表
以感到内心不安、担忧、紧张等症状的频繁度、严重程度、持久时间等为评定依据，来评估个体的 焦虑症状程度。
3
西部心理负荷量表
测量个体经历生活事件后所产生的疲劳、焦虑、失眠、易激动等反应，来评估个体的心理负荷水平。
社会支持评定尺度
通过评定个体的社会支持水平， 来评估应激下的心理状态。
Holmes-Rahe应激评定量表
该量表以“生活事件”为基础，通 过测量个体在过去12个月内所遭 遇的生活事件分值，来评定个体 的应激水平。
情绪测量工具
积极与消极情绪量表
该量表采用双维度方法，通过个体对积极情绪（如兴 奋、喜悦、活力、愉快）和消极情绪（如沮丧、愤怒、 失落、惊恐）的评定，来分别评估个体的情感状态。
“心理测量软件系统”量表及使用简介(doc 13页)
“心理测量软件系统”量表及使用简介一、卡特尔十六种人格因素测验 (16PF)16PF测量结果得出被试16种人格因素，即乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性以及紧张性，8种次级人格因素，即适应与焦虑、内向与外向、感情用事与安详机警、怯懦与果断、心理健康、专业有成就因素、创造能力以及在新的环境中的成长能力。
上述24项内容，多角度综合分析了被试人格特征、心智状态以及特殊能力等因素。
二、艾森克人格测验 (EPQ)该测验分儿童和成人两种，儿童问卷适用于7～15岁的被试，成人问卷适用于16岁以上的受测者，非常适用于大学生。
用于测量被试在精神质(P)、内外向性(E)和情绪稳定性(N)三个最基本人格维度特征。
L是说谎量表，用于识别被试回答问题时的诚实程度等。
该测验应用广泛。
三、爱德华个人偏好测验 (EPPS)EPPS为经典心理偏好测验，评定被试在成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦卑、慈善、变异、坚持、异性恋、攻击十五种心理需要强度。
可用于中学生、大学生和正常成人，深受大学生欢迎。
四、艾森克性心理健康测验该测验对被试在性的宽容、满意、神经症、嗜欲、色情、羞怯、拘谨、厌恶、兴奋、身体、攻击、性欲力及男女性化等方面给予评定，并作出解释，目的在于分析了解被试性心理健康及性反应特点。
五、自我充实能力测验自我充实的人，具有较强的自信心和独立性，能维护自己的正当权益，只要认为自己是正确的，不计较别人的评价。
自我充实能力差的人，则表现出过分依赖别人，独立性差，需要得到社会或别人的赞扬才觉得愉快，缺乏自信，不能维护自己的正当权益，不能有效地表达自己的观点和情感，时时感到无聊、寂寞、空虚，久而久之就影响到人的心理健康和办事效率。
如果自我充实能力较差，应当进行自信心和独立性的训练来提高自我充实的能力。
1、学会独立。
凡事多依靠自己，培养自立精神，学会自己的事情自己做，而不能依赖于亲人、朋友的照顾，不要满足于他们为你提供的优越生活和学习环境。
(完整版)心理健康的测量工具
(完整版)心理健康的测量工具引言：心理健康是指个体在心理、情感和社会层面具备良好状态的能力。
测量心理健康的工具对于评估个体心理状态、指导心理干预和监测治疗效果至关重要。
本文将介绍几种常用的心理健康测量工具。
1. 简短抑郁量表（BDI）简短抑郁量表（Brief Depression Inventory，简称BDI）是一种常用的测量抑郁症状严重程度的工具。
它包含多个问题，个体需根据自身情况选择对应的答案，以评估其抑郁程度。
BDI可以帮助心理专业人员了解个体的抑郁状况，并在治疗过程中起到指导作用。
2. 焦虑自评量表（STAI）焦虑自评量表（State-Trait Anxiety Inventory，简称STAI）是一种广泛使用的测量焦虑情绪的工具。
它包含两个部分，分别评估个体的状态焦虑和特质焦虑水平。
STAI可以帮助评估个体的焦虑症状，指导治疗计划并监测治疗效果。
3. 健康恐惧量表（HCQ）健康恐惧量表（Health Concerns Questionnaire，简称HCQ）可用于测量个体对身体健康担忧的程度。
HCQ可以评估个体在面对健康问题时的情绪反应和应对策略，帮助专业人员理解个体的健康心理状况并提供相应的干预措施。
4. 自尊量表（RSES）自尊量表（Rosenberg Self-Esteem Scale，简称RSES）是一种测量个体自尊水平的工具。
RSES包含一系列陈述句子，个体需根据自身感受选择对应的答案。
通过测量个体的自尊水平，RSES可用于评估个体的心理健康状况，指导个体提升自尊和自信。
结论：以上介绍的心理健康测量工具（包括BDI、STAI、HCQ和RSES）都是常用且经验丰富的工具，用于评估个体在不同方面的心理健康状态。
在实践中，心理专业人员可以根据具体需要选择合适的工具进行测量，以便更好地理解个体的心理健康状况并提供相应的支持和干预。
心理测量软件介绍
心理测验软件介绍随着医学模式的转变和临床心理科学在综合医院的拓展，心理测验在精神障碍、心理疾病、心身疾病等诊断中显示出肯定的参考价值。
惠诚心理测验包括76个权威量表，包括智力、个性人格、心理健康、情绪、精神、亚健康、婚姻生活等，具有自定义设置、批量处理、诊断维护等常用功能，测验系统具有人性化、个性化特点，能全面了解病人心理健康状况，从而为临床治疗提供客观依据，达到更好的治疗效果。
惠诚心理测验软件系统5.0版量表组成包括：一、智力测验：瑞文标准推理测验，瑞文高级推理测验，团体智力测验；二、人格/个性测验：卡特尔16种人格测验（16PF），明尼苏达多相人格调查表(399/566/简版)（MMPI），艾森克个性测验（儿童/成人）（EPQ），气质问卷，爱德华个性偏好测验（EPPS）；三、一般心理健康测验：3.1心理健康综合筛查：90项症状清单（SCL-90），大学生心理健康调查表，康奈尔医学指数量表（CMI）；3.2情绪测验：抑郁自评量表（SDS），汉密顿抑郁量表（HAMD），贝克抑郁自评问卷（BDI），流调用抑郁自评量表（CES），纽卡斯尔抑郁诊断量表（NDI），综合性医院焦虑抑郁量表，焦虑自评量表（SAS），状态-特质焦虑问卷（STAI），汉密顿焦虑量表（HAMA），贝克焦虑量表（BAI），社交焦虑量表（LSAS），惧怕否定评价量表（FNE），艾森克情绪稳定性测验，社交回避及苦恼量表（SAD），情绪—社交孤独问卷（ESLI）；3.3应激及相关测验：防御方式问卷（DSQ），应付方式问卷，简易应对方式量表，生活事件量表（LES），社会支持评定量表；四、临床心理评定量表4.1亚健康状况测验：A型行为测验，疲劳量表，匹茨堡睡眠质量指数量表，阿森斯失眠量表，UCLA孤独量表；4.2婚姻家庭及生活满意度测验：家庭环境量表（FES），OLSON 婚姻质量问卷，ED指数，性满意度量表；生活满意度评定量表（LSR），生活满意度指数A 量表（LSIA），生活满意度指数B量表（LSIB），情感量表，纽芬兰幸福度量表，总体幸福感量表（GWB），健康状况问卷（SF36），生存质量测定量表（WHOQOL）；五、老年及其他评定量表老年临床评定量表（SCAG），老年抑郁量表，痴呆简易筛查量表（BSSD），缺血指数量表（HIS），长谷川痴呆评定量表（HDS），简易智力状态检查量表（MMSE），儿童行为量表（CBCL），Conners父母症状问卷（PSQ），个人评价问卷（PEI）；六、精神科常用量表精神症状全面量表（CPRS），简明精神病量表（BPRS），躁狂量表（BRMS），阴性症状量表（SANS），阳性症状量表（SAPS），护士用住院病人观察量表，副反应量表（TESS），抗抑郁药副反应量表（SERS），锥体外系副反应量表（RESES），日常生活能力量表（ADL），社会功能缺陷量表（SDSS），YALE—BROWN强迫量表，密西根酒精调查表（MAST）。
心理测量测验评估量表简介
环境：1.必须完全遵从测验手册的要求
2.记录下任何意外的测验环境因素 3.在解释测验结果时也必须考虑这一因素 结果解释：1.不把测验分数直接告诉被试，应告诉测验分数的解释和建议
2.使用当事人所理解的语言，避免使用专业术语 3.使当事人知道自己是和什么团体进行比较 4.考虑测验分数会给当事人带来什么心理影响
CRT量表
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1982年，吴天敏教授进行第三次修订，称作“中国比内测验” 1、测验材料 本测验共包括51个试题，从易到难排列，基本上每岁3个题目，放弃了比率智商，采用离差智商。共 涉及四个认知领域：言语推理、抽象或视觉、数量推理、短时记忆。
（1）两个1寸半*2寸半的长方形，把其中一个剪成两个三角形 （2）黑（或灰色）纽扣13个 （3）三张卡片分别写上桌子、饼、老鼠、汽车、工人、河、妈妈、老师、我 （4）三寸见方白纸若干张（每人用一张） （5）5张卡片分别写上爱、残暴、光荣、狡猾、隆重 （6）剪刀一把
韦氏智力测验
01
韦氏成人（16岁以上）智力测验（WAIS）
韦氏儿童（6~16岁）智力测验（WISC）
韦氏幼儿（4~6岁）智力测验（WPPSI）
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韦氏成人智力测验由韦克斯勒于1955年编制,后于1981年和 1997年又经过两次修订.一般选用的是龚耀 先教授于1981年修订的中文版本(WAIS-RC) . 1、测验材料： （1）手册一本； （2）记录表格一份（分城市和农村） （3）词汇卡一张； （4）填图测验和木块测验图卡； （5）图片排列测验图卡一本； （6）红白立方体一盒； （7）图形拼凑碎片四盒； （8）图形碎片摆放位置卡； （9）数字符号记分键一张。
下面是各分测验主要功能：
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心理测评系统参数软件部分
心理测评系统参数（一）、软件部分一、专业认证：国家局颁发的软件著作权证；二、由两部分组成；医疗心理测评软件和人格障碍测评软件；A医疗心理测评软件：一、量表组成：系统提供87个专业量表（部分典型量表见下文）（1）人格类：明尼苏达多相人格调查表；卡特尔16种个性测试（2）智力类：团体智力测验；瑞文高级推理测验（3）心理卫生综合评定类：90项症状清单；康奈尔医学指数（4）生活质量与幸福感类：生活满意度量表；总体幸福感量表（5）应激及相关类：防御方式问卷；简易应对方式问卷（6）情绪类：社交焦虑量表；流调用抑郁自评量表（7）家庭关系类：家庭环境量表；婚姻质量问卷（8）精神障碍类：简明精神病量表，阳性症状量表（9）儿童及青少年相关类：儿童行为问卷；青少年生活事件量表（10）健康状况与生存质量评定：健康状况问卷；生存质量量表二、系统功能：1.整体化管理平台：系统将医院各科室、门诊部为病患提供心理测评的需求整合，满足各科室主任、医生、护士长等医护人员在医院名部门都能及时的使用系统；2.网络化多人在线测评：采用IE浏览器访问方式，只需在服务器端安装软件后，即可以在全院各科室、病区进行在线心理测评，查阅病患测评报告等；3.丰富多样的报告：病患完成心理测试后，所有测评数据统储存于服务器，医护人员通过系统的报告查询功能后即可马上查看报告，系统自动根据测评数据生成测试报告，防止人为篡改测评报告内容。
包括三种形式报告内容：普通报告、体检报告、住院报告；（1）普通报告：包括测评者基本信息、因子得分、诊断结果、医生意见、数据及图表等；（2）住院报告：包括测评者历次报告的因子分、诊断结果、趋势图等；（3）体验报告：包括测评者各项体验测验的因子分及体检综合意见等；4.独到的诊断功能：系统自动对测验数据进行分析判断，生成相对应的参考诊断报告，大大提高了医生的诊断速度。
医生可以结合自己的工作经验，对受测者的报告或系统的自动报告模式进行修改（该功能目前尚属全国首创）。
心理测评系统2.0 说明书
适用 于16 岁以 上正 常成 年人
既可 以团 体施 测， 也可 以个 别进 行
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约30分 钟
根据该量表可较快地 了解到人的一般性性格 特点与需要特点，该量 表能对从事不同职业的 个性 人加以区分，他还可以 对特定工作的人员作出 可能成功与失败的评估 。
第 3 页，共 79 页
测验为 399及566题 MMPI为S.R.Hathaway 二种，选用 和J.C.McKingly在原先的 中国MMPI量 工作基础上发展来的，几 表协作组的 经扩充后定型，现在有了 中国常模， 第二版（MMPI-Ⅱ）。已用 主要确定十 于许多国家，我国也有修 个与临床有 订本。编制MMPI的理论依 关的指标及 据是病理人格都是在原有 五个研究量 人格基础上发展来的。编 表指标。 十个与临床 制MMPI的策略是经验性 的，即从已确诊的病理人 有关的指 多相人格调查 格者中搜集条目来建立条 标：1、疑 4 量表（MMPI） 目库，然后用于正常和各 病；2、抑 种病理人格者，筛选出有 郁；3、癔 鉴别意义的条目。最初目 症；4、心理 的是为精神科临床晤谈中 变态；5、男 了解人格而高计。开始比 性化～女性 较简单，后来不断增加内 化；6、偏 容，现在已发展成为有500 执；7、精神 多个条目，分10个临床量 衰弱；8、精 表及4个效度量表的一个人 神分裂；9、 格量表。并有人从这些条 轻躁症；10 目中发展了许多子量表。 、社会内向 五个研究量 表指标：1、 外显性焦虑 （Mas）；2
EPQ是由 4个分量表组 成。这些量 表是根据艾 7-15 森克的多维 岁儿 个性理论建 童 立的，每一 量表代表一 个维度。
既可 以团 体施 测， 也可 以个 别进 行
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大约需 要15分 钟
测评软件使用教程
心理健康信息化综合管理平台心理测评软件使用教程教师完成学生心理普查流程1.教师端→系统管理→学校机构信息→录入学校、年级、班级信息↓2.教师端→档案管理→档案创建→导入群体、个人学生信息（按照学号↓起止用.csv格式导入）3.学生端→个人设置→修改、添加个人信息，修改密码↓4.教师端→档案管理→档案维护→验证信息→档案审核↓5.教师端→量表管理→绑定量表↓6.学生端→心理测量→测量→提交↓7.教师端→量表管理→测量报告→结果解释↓8.教师端→统计分析→完成统计心理普查流程及实操演示1.构建学校机构信息进入“系统管理”中“学校机构信息”在此处创建学院、系、专业、班级信息，注意按级别大小来进行创建。
例：綦江区XX 小学→测试组→年级→班级2.群体导入学生信息进入“档案管理”中“档案创建”创建群体，用.csv格式导入；也可创建个体，用于新学员的加入或旧学员的调整，在学校心理普查工作时，通常使用群体导入方式。
将欲导入学生的学号、姓名、身份证号、电话、性别、通信地址信息建立成Excel 表，将建立好的Excel表“另存为”.csv格式文件。
(有模板)点击“浏览”→选择要录入的.csv格式文件→点击“导入预览”→点击“导入”点击导入预览后3.教师绑定普查进入“量表管理”中“绑定量表”为学生绑定要测评的心理量表。
可对群体绑定，如绑定给整个学校、年级、班级或入学年份；也可对个体进行绑定。
绑定时先选定量表再选定绑定对象。
绑定成功之后，学生端就会显示相应的量表，学生就可以在那里进行量表测评了。
4.学生完成量表测试第一步：学生使用自己的学号、密码（与学号相同）登录学生端第二步：学生完成教师所绑定的量表绑定成功之后，学生端的“心理测量”处就会相应的显示，学生就可以那里进行量表测试了。
学生在学生端完成教师所绑定的量表之后，务要点击“提交”键，否则教师无法查阅到学生的测评结果。
学生点击提交时，只可点击一次学生退出时一定要点击右上角的退出。
常用心理量表简介及适用范围
目录一、心理健康 (1)二、人格特点 (7)三、能力兴趣 (18)四、临床诊断 (21)五、学习 (25)六、社交 (29)七、自我 (32)八、生活应激 (34)一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表（SCL90）SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。
因子名称为：(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。
(4)抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执：指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便，测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制，后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
心理测量表的使用与解读
MMPI案例
❖ 女，30，硕士，离异，婚姻及个人发展问题
❖ Ma Pd Pt Sc Hs D Hy Pa Si Mf
❖ 66 61 59 57 56 55 52 51 41 13
FKL 55 47 43
❖ 自 我 强 度 ES 43 ❖ 精 神 运 动 性 迟 滞 D 2 43 ❖ ra 完成分类数cc 正确应答数rc 正确应答百分数rc% 错误应答数re
WCST解读
完成测验所需呈现应答卡总数
寻找并完成分类数量
完成测验时按规律要求选择的总个数（不考 虑是否完成分类，也就是说全选同一刺激卡 也至少有25%正确率） Rc%=rc/ra*100
完成测验时没有按规律要求选择的总个数
Rpe%=rpe/ra
Nrpe=re-rpe
在符合规律选择超过5个，然后出现错误的次 数。 该分数仅仅在受试者完成三个或三个以上的 分类才能算出（完成1-2个分类此分计算为 0）。第一步是计算每一分类中的百分数（总 错误除以测验总数）。由于考虑到各分类并 不一定完成成功，因而每一完成分类中至少 有10个应答。下一步计算每对连续分类的变 化分数。即第一分类组减去第二分类组，第 二分类组减去第三分类组，第三分类组减去 第四分类组等等。这些变化分数的平均值就 是测查的“学习到学会”的分数
┃ 人际关系障碍 ┃ 1.8
┃ 53
┃ 偏执
┃ 抑郁
┃ 2.2
┃ 62 ┃ 精神病性
┃ 焦虑
┃ 2.1
┃ 67
┃
┗━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┛
┃ 因子分
┃ 2.0 ┃ 1.6 ┃ 1.7 ┃ 1.4 ┃
┃ 标准T分 ┃
┃ 59
(完整word版)斯坦福抑郁量表(SDS)
(完整word版)斯坦福抑郁量表(SDS)斯坦福抑郁量表(SDS)文档简介斯坦福抑郁量表(SDS)是一种常用的心理评估工具，用于测量个体抑郁程度。
该量表由美国斯坦福大学研究者开发，已在临床和研究领域广泛使用。
本文档将介绍SDS的背景、结构以及使用方法。
背景抑郁症是一种严重的心理障碍，影响着许多人的生活质量。
为了准确评估和监测抑郁症状，需要一种可靠的测量工具。
SDS是一种自评量表，通过被试者对自身情感和行为的评估，快速识别和评估抑郁症状。
结构SDS由20个题目组成，每个题目有4个选择项，分别表示不同的心理状况。
被试者根据自己的实际情况进行选择，并根据选择的程度给予不同的分值。
SDS的总分范围是0-80分，高分代表更严重的抑郁症状。
使用方法以下是使用SDS的一般步骤：1. 解释和说明：在开始评估之前，向被试者解释SDS的用途和使用方法，并确保其了解评估过程和保密性。
2. 填写量表：被试者根据自己的真实感受，在每个题目下面选择相应的选项，并记录所选选项对应的分值。
3. 统计总分：将所有题目的分值相加，得出被试者的总分。
4. 解读结果：根据总分的范围，对结果进行解读。
一般而言，总分低于40分被认为是正常的，40-50分为轻度抑郁，50-60分为中度抑郁，高于60分为重度抑郁。
5. 提供支持：根据被试者的总分和抑郁程度，提供适当的心理支持和建议，如寻求专业心理咨询或采取其他治疗措施。
使用注意事项1. SDS是一种自评量表，结果受到被试者个体差异和主观意识的影响。
因此，评估结果仅供参考，不应作为诊断的唯一依据。
2. 在解读结果时，应结合被试者的背景信息和其他评估工具结果，进行综合分析和判断。
3. 使用SDS的过程应严格保护被试者的隐私和数据安全，确保评估结果得到保密处理。
结论斯坦福抑郁量表(SDS)是一种简单、快速且有效的抑郁测量工具。
通过使用SDS，可以帮助评估者快速了解被试者的抑郁程度，并为适当的心理支持和治疗提供指导。
“心理测量软件系统”量表及使用简介
“心理测量软件系统”量表及使用简介一、卡特尔十六种人格因素测验（16PＦ）16PＦ测量结果得出被试16种人格因素，即乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性以及紧张性,8种次级人格因素,即适应与焦虑、内向与外向、感情用事与安详机警、怯懦与果断、心理健康、专业有成就因素、创造能力以及在新的环境中的成长能力。
上述24项内容，多角度综合分析了被试人格特征、心智状态以及特殊能力等因素。
二、艾森克人格测验 (EPQ)该测验分儿童和成人两种，儿童问卷适用于7~1５岁的被试，成人问卷适用于16岁以上的受测者,非常适用于大学生。
用于测量被试在精神质(P)、内外向性(E)和情绪稳定性(N)三个最基本人格维度特征。
Ｌ是说谎量表,用于识别被试回答问题时的诚实程度等。
该测验应用广泛。
三、爱德华个人偏好测验 (EPPＳ)EPPＳ为经典心理偏好测验,评定被试在成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦卑、慈善、变异、坚持、异性恋、攻击十五种心理需要强度。
可用于中学生、大学生和正常成人,深受大学生欢迎。
四、艾森克性心理健康测验该测验对被试在性的宽容、满意、神经症、嗜欲、色情、羞怯、拘谨、厌恶、兴奋、身体、攻击、性欲力及男女性化等方面给予评定，并作出解释,目的在于分析了解被试性心理健康及性反应特点。
五、自我充实能力测验自我充实的人,具有较强的自信心和独立性,能维护自己的正当权益，只要认为自己是正确的，不计较别人的评价。
自我充实能力差的人，则表现出过分依赖别人,独立性差,需要得到社会或别人的赞扬才觉得愉快，缺乏自信，不能维护自己的正当权益,不能有效地表达自己的观点和情感，时时感到无聊、寂寞、空虚，久而久之就影响到人的心理健康和办事效率。
如果自我充实能力较差,应当进行自信心和独立性的训练来提高自我充实的能力。
1、学会独立。
凡事多依靠自己，培养自立精神,学会自己的事情自己做,而不能依赖于亲人、朋友的照顾,不要满足于他们为你提供的优越生活和学习环境。
心理测评软件使用指南
心理测评软件使用指南一、关于心理测评1．什么是心理测评？所谓心理测评，就是通过某一种或几种专业的心理测验，对学生的心理健康状况进行了解、筛查、统计结果的过程。
心理测评不是娱乐心理测试，而是根据客观的、标准化的问卷和量表来测量人的心理和行为特征，有较高的可信度和有效度。
2．心理测验心理测验作为了解学生心理健康状况的辅助性工具和手段之一，可以起到以下几方面作用：一是宣传心理健康知识，增强学生的心理保健意识，学会在以后的学习和生活中积极主动调节心理状态。
二是通过心理测验，了解新生心理健康状况，为学校制定心理健康教育方案，有针对性地开展心理健康教育工作提供量化、客观的参考资料。
三是对筛查出有心理问题的学生进行心理辅导以预防心理障碍的产生，同时帮助同学们尽快适应新的环境，更好地度过大学生活。
我校一直采用16PF（卡特尔16种人格测验——16PF大学生版）、SCL-90（精神症状自评量表）和UPI（大学生人格问卷）进行测评。
16PF通过16个人格因素的得分和轮廓图，不仅可以反映受测者人格的16个方面中每个方面的情况和其整体的人格特点组合情况，还可以通过某些因素的组合效应反映性格的内外向型、心理健康状况、人际关系情况、职业性向、在新工作环境中有无学习成长能力、从事专业能有成就者的人格因素符合情况、创造能力强者的人格因素符合情况，也可以反映受测者的人格素质状况。
SCL-90共有90个项目，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。
UPI是一种非标准化的健康筛选量表。
通过UPI问卷分析，不仅可以了解被测者身心健康程度，主要问题所在，而且可以了解其家庭情况，入学动机，以及目前最重要提供什么帮助。
短时间内可以获得大量宝贵资料，特别适用于建立新生心理档案。
通过筛选规则可筛选出可能存在心理问题的学生，通过请来咨询，可及时发现其心理障碍，及时提供援助。
常用心理测评量表使用案例及详细介绍
常用心理测评量表详细介绍目录如何选择心理测量工具案例集五、症状自评量表——SCL90 (18)如何选择心理测量工具案例集案例一一33岁小学女教师，上课时突发胸闷，心跳加快，特别恐怖，快要死去的感觉。
自诉近来没有什么大的变故，医院各项检查均阴性。
转到心理咨询室。
诊断：惊恐发作。
评述：从症状和发作形式看，诊断没问题。
大概是焦虑症还有惊恐发作。
为了能够确定诊断，找一些根据，这个病例一般首先要做一个生活事件量表。
这种 焦虑症，这种惊恐发作，很少有近期原因，往往有远期原因。
很可能在半年前或 一年前，有一系列的生活事件发生。
一定的叠加效应会慢慢地累积进来会造成这 种症状。
所以做一个生活事件量表是恰当的。
另外再看一看她的性格特点。
因为焦虑症是一种神经症，确定神经症的人格特征一般用EPQo 用这个量表来确定神不及觉的时候。
先因情绪问题，而后临床上出现睡眠障碍。
一般碰到这情况，先 要测评与情绪有关的问题。
当然也可以通过谈话法了解，但如果是神经症，有病 因掩饰，真正引发他不安情绪的原因他往往不愿意讲，有时是无意地不讲。
解决 失眠，就得先解决情绪问题，要解决情绪问题，就和先找到引发他这种焦虑情绪 的原因。
要做与生活事件相关的类似的一些量表，比如现在通用的生活事件量表。
另外他日常的情绪状况也要有个量化的概念，所以要做与情绪有关的一个最简单 的，就是焦虑自评量表，这个会让我们找到病因并能掌握他焦虑情绪的程度会有 帮助。
像这种情况，如果在躯体方面和神经系统没有其他疾病的话，作为心因性 睡眠障碍，一般不用药，纯心理的治疗效果反而更好。
正因这样，我们必须把握 好产生睡眠障碍的原因。
如果一定要做一个人格方面的测量，EPQ 比较好。
过去 睡眠障碍最多的是出现在神经症里面。
当然有些精神分裂症也会有睡眠障碍，但 他的临床表现不是这样，还有许多的其他症状。
基本诊断是神经症性睡眠障碍。
如果睡着了又早醒，是否还带有一点抑郁。
再做一人抑郁自评量表。
心理测评量表介绍全解
汉密尔顿抑郁量表
•分数解释
总分0-7，无抑郁症状
总分8-19 ，轻度抑郁：偶有情绪低落，兴趣
减退，消极认知。
总分20-34分，中度抑郁：常有情绪低落，兴趣减
退，言语减少，思维减缓，注意力不集中，消极观念。 情绪反应呈昼重夜轻变化等。
总分>35分，重度抑郁：严重情绪低落，兴趣减退，思
维迟滞，伴自责自罪等消极观念,无助感和绝望感，可有自 杀自残等消极行为，社会性退缩明显，食欲严重减退，严重 睡眠障碍。
精
紧张
神
性
害怕
焦
虑
失眠
认知功能
生殖泌尿系统
植物神经系统
抑郁心境
会谈时行为表现
汉密尔顿焦虑量表
•分数解释
总分0-7，无焦虑症状
总分8-14，轻度焦虑:偶有紧张、敏感、担忧、害怕等情绪,
伴心跳加快、心慌、头晕、胸闷气短。入睡困难、早醒、多梦等。
总分15-21，轻—中度焦虑：常有过分担忧、焦虑不安、注
意力不集中，伴心跳加快、口干、小便频繁、小动作增多、坐立不安， 搓手顿足等症。入睡困难，早醒，多梦，醒后无轻松感。
总分>36，重度焦虑：整日担心，紧张，惶恐不安，焦躁，易
激惹，伴坐卧不宁，呼吸急促，心跳加快，心慌，大汗淋漓，濒死感等 症，反复急诊就诊。严重睡眠障碍，入睡困难，睡眠不稳不深，早醒， 多梦，梦魇，从睡眠中突然惊醒。
HAMD
汉密尔顿抑郁量表
•量表介绍： 汉密尔顿抑郁量表包括24道项目， 由汉密尔顿（Hamilton）于1960年编制，是临 床上评定抑郁状态时应用得最为普遍的量表。
心理测评量表介绍全解
01
scl-90
03
HAMD
常用心理量表简介及适用范围
一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表（SCL90）SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。
因子名称为：(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。
(4)抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执：指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便，测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制，后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
该表所测查的社会能力主要包含儿童的体育运动能力、社会交往情况和在校学习状况；行为问题包括的因子范围较广，有抑郁、交往不良、强迫倾向、社会交往退缩、多动等等。
心理咨询师常用软件介绍
儿童智能50项测验
1.量表名称：儿童智能50项测验
2.量表简介：儿童智能50项测验是由“儿童入学准备试验”经过修订而成的。属于一种测验儿童综合性能力的测查工具，内容包括回答问题和操作两大类，涵盖了自我认识能力、运动能力、记忆能力、观察能力、思维能力和常识六个方面，以问答形式为主，可以评定４～７岁儿童的智能发展水平。一般测验需要大约15-20分钟，使用方法比较简单，不需要特殊设备容易掌握。
心理咨询师常用软件介绍
（一）能力测试
软件名称
使用范围及量表简介
韦氏幼儿智力测试
1.量表名称：韦氏幼儿智力测评软件（WPPSI）
2.量表简介：由美国医学心理学家韦克斯勒编制，是国际上通用的权威性智力测验量表。80年代初由我国心理学家引进、修订、并制定了中国常模。每个量表由言语和操作两个分量表构成，能够同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映整体的智力水平和各分项的水平。需个别施测，测验时间一般为1-2小时。韦氏幼儿智力量表是韦氏系列量表中适用于4-6.5岁的部分。
3.软件包及附件：使用说明书、软件光盘
用来测量对学业成就和人际关系两个不同方面成功或失败的经历解释的归因倾向释的归因倾向
自我意识软件
1.量表名称：自我意识软件
2.量表简介：所谓“自我意识”，乃是对自己存在觉察，即自己认识自我的一切，包括自我的生理状况、心理特征和人际关系，间言之，自我意思就是对自己个人身心活动的觉察。
3.软件包及附件：使用说明书、软件光盘、工具包等
4.适用于听力语言残疾这一特殊人群使用的智力和学习能力测验软件
威廉斯创造力倾向测验
1.量表名称：威廉斯创造力倾向测验
心理咨询师常用软件介绍
4.适用范围：本测验适合成年人（18－60岁）使用
（三）心理健康
软件名称
使用范围及量表简介
心理健康临床症状测评软件（SCL90）
1.量表名称：适用于测查4-16岁儿童的不同行为问题
2.量表简介：适用于16岁以上成人，测量一个人的躯体化、强迫症状、人际关系、敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性十项身心因素的健康程度，展示出一个人的心理健康状况，目前广泛应用于综合性医院心理门诊和学校心理咨询中心。
3.软件包及附件：使用说明书、软件光盘、工具包等
4.适用范围：用于4-7岁儿童智力发育水平的综合评估
瑞文标准推理测验
1.量表名称：瑞文标准推理测评软件
2.量表简介：英国心理学家瑞文设计的非文字智力测验，理论上依据斯皮尔曼的智力二因素论。整个测验一共有60道题目组成。测验没有严格的时间限制，一般人完成瑞文标准推理测验大约需要半小时左右。优点在于适用的年龄范围宽，从5.5岁到70岁，测验对象不受职业、国家、文化背景的限制，既可个别进行。
3.软件包及附件：使用说明书、软件光盘、工具包等
4.适用范围：适用于检查是否具有超常行为特征
比内-西蒙软件
1.量表名称：比内-西蒙量表
2.量表简介：这是比内和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要，于1905年编制而成的世界上第一个智力量表。它包括30道测验项目，种类繁多，可以测量智力的多方面表现，比如记忆、言语、理解、手工操作等。它以通过多少项目作为区分智力的标准，并且显现出年龄量表的雏型，比内和西蒙在此已指明不同年龄的儿童所能通过的项目。
心理咨询师常用软件介绍
（一）能力测试
软件名称
使用范围及量表简介
韦氏幼儿智力测试
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“心理测量软件系统”量表及使用简介一、卡特尔十六种人格因素测验 (16PF)16PF测量结果得出被试16种人格因素，即乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性以及紧张性，8种次级人格因素，即适应与焦虑、内向与外向、感情用事与安详机警、怯懦与果断、心理健康、专业有成就因素、创造能力以及在新的环境中的成长能力。
上述24项内容，多角度综合分析了被试人格特征、心智状态以及特殊能力等因素。
二、艾森克人格测验 (EPQ)该测验分儿童和成人两种，儿童问卷适用于7～15岁的被试，成人问卷适用于16岁以上的受测者，非常适用于大学生。
用于测量被试在精神质(P)、内外向性(E)和情绪稳定性(N)三个最基本人格维度特征。
L是说谎量表，用于识别被试回答问题时的诚实程度等。
该测验应用广泛。
三、爱德华个人偏好测验 (EPPS)EPPS为经典心理偏好测验，评定被试在成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦卑、慈善、变异、坚持、异性恋、攻击十五种心理需要强度。
可用于中学生、大学生和正常成人，深受大学生欢迎。
四、艾森克性心理健康测验该测验对被试在性的宽容、满意、神经症、嗜欲、色情、羞怯、拘谨、厌恶、兴奋、身体、攻击、性欲力及男女性化等方面给予评定，并作出解释，目的在于分析了解被试性心理健康及性反应特点。
五、自我充实能力测验自我充实的人，具有较强的自信心和独立性，能维护自己的正当权益，只要认为自己是正确的，不计较别人的评价。
自我充实能力差的人，则表现出过分依赖别人，独立性差，需要得到社会或别人的赞扬才觉得愉快，缺乏自信，不能维护自己的正当权益，不能有效地表达自己的观点和情感，时时感到无聊、寂寞、空虚，久而久之就影响到人的心理健康和办事效率。
如果自我充实能力较差，应当进行自信心和独立性的训练来提高自我充实的能力。
1、学会独立。
凡事多依靠自己，培养自立精神，学会自己的事情自己做，而不能依赖于亲人、朋友的照顾，不要满足于他们为你提供的优越生活和学习环境。
2、充实你的生活。
当一个人心灵空虚时，会像生理上的饥饿一样十分难耐。
要找到自己生命的价值与意义，并落实到行动上。
“青年是早晨八、九点钟的太阳。
”自我充实，生活也就变得多姿多彩，生命也会因此而更有价值。
六、考试焦虑测验该测验从分析被试者的焦虑特质、对考试本身的恐惧、担忧顾虑，是否过于情绪化、是否自我要求过高或自悲、是否家长或学校对其要求过高等因素入手，提供调整心态、情绪控制、客观地认识自己以及加强自信心等方面地建议。
测量结果还具体举出被试焦虑的具体表现，以便进一步深入分析。
七、恋爱方式测验恋爱方式不仅左右着恋爱成功的可能性，而且对恋爱双方的情感体验也会产生影响。
本测验可用来帮助人们了解自己恋爱方式的恰当性、存在的问题以及需要调整的内容和方式。
八、气质类型测验（气质60）通过测验可以评定被试的气质类型。
典型气质类型有胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种，这四种类型又组合出不同类型的混合型气质。
气质虽没有好坏之分，但了解气质类型对于选择职业、调整学习和工作方法、处理人际关系，取长补短等都具有重要的意义。
九、情商测验 (EQ)心理学的研究提出了如下的公式：成功100％＝IQ20％+EQ80％，即人的一生，20％由IQ决定，80％由EQ主宰。
情商测验”可以帮助受试者了解自己的情商，并分析那些行为和观念影响了被试情商水平，以便改进提高。
十、人生变化危机感测验该测验是根据生活中发生的事件对人的情绪和健康影响预测人生危机程度和生病可能性的，测验结果可以帮助被试有效地安排当前和今后一段时间学习、工作和生活内容，减轻现在或未来人生危机感和生病的可能性，并注意调节自己的情绪，保持身心健康。
十一、瑞文标准推理测验（SPM）该测验主要用于智能评定，适用于各类比较性研究，特别有利于作跨文化研究，以及正常人、聋哑者和智力迟钝者之间的比较研究。
适用于三年级以上儿童与65岁以下成人，属于典型的团体智力测验。
十二、同学及师生关系测验该测验通过对被试与同学在交谈、交际与交友、待人接物、与异性朋友交往等方面的困扰测评，通过对与老师在教学过程、师生情感距离及师生之间地位关系等方面困扰评定，分析被试与同学，与老师相互关系中存在的问题及其表现，帮助师生之间，同学之间更好地调节彼此关系，促进彼此更好地成长与发展。
十三、心理健康测验本测验是由日本PDS研究所所长稻田年大先生编制的，共有70个问题。
该测验从焦躁、歇斯底里、精神分裂、躁狂、抑郁、神经质以及虚构症七个方面评定被试心理健康状态。
十四、学习态度与学习方法测验该测验是有关学习态度与学习方法的综合性诊断测验。
测验结果将被试学习方面具备的优良品质以及存在的问题列举出来，使被试明确自己学习上应保持和发扬的优点以及需要改进的问题与不足，促进自己学习能力迈上新的台阶。
十五、职业指导测验人的个性特征与职业有着密切的关系，不同的职业对从业者的人格特征的要求是不同的。
本测验通过分析被试人格特征及兴趣爱好，评定被试更适合于从事哪些工作。
该测验深受大学生，特别是毕业班学生欢迎。
十六、中学生升学指导测验该测验用于中学生专业兴趣测验。
通过测评，将被试在物理、数学、化学、天文学、生物学、医学、农业、林业、文学、新闻、历史、艺术、地质、地理、法律、交通运输、教育、服务行业、建筑、轻工业、电子技术等学科领域的兴趣高低排列出来，供中学生升学选择专业时参考。
十七、A型行为测验A型性格的典型特征是不安定性，具有这种性格的人志向远大，进取心强，但容易急躁，对周围环境的适应性较差，人际关系不甚融洽，如果智能较低，这种倾向就更强烈。
A型人具有典型的自我中心主义，而且有较强的攻击性。
他们某些进取精神常常是建立在可能牺牲与他人的良好关系的基础上，常对周围的人感到不满并常因一些鸡毛蒜皮的事发火，对别人缺乏耐心。
对他人的指责更多的考虑并不是帮助别人，而是一种心理上的需要，他们存在着一种对别人批评不满的倾向。
这样，在人际交往中会产生较多的心理障碍，容易形成一些固执特征，对个人带来的危害是很大的。
A型性格的人极容易患上冠心病。
冠心病是一种严重威胁人类健康的常见病，在有些发达国家，因冠心病死亡的人数占所有疾病死亡人数的三分之一以上，为了减少患病的可能，我们应在平时注意培养自己良好的个性，做到防患于未然。
对于典型的A型性格的人，应建议他客观地看待自己，扬长避短。
对于某些不足的地方，经常自觉地进行自我克制和自我锻炼，慢慢地进行纠正。
1.学会宽容，宽容是世上最好的药剂。
虽然我们周围的不良影响是任何人也无法完全避免的，但很多时候，只要稍做一些容忍和自我控制，便可以大大减少发怒的次数，从而使“敌意倾向”得以缓解。
A型性格的人对自己和他人都要求很严，人际关系不好，那么学着与同事、朋友友好交往，多与同事说说笑笑。
以培养、发展、巩固与他人之间的友谊和感情。
2．学会等待。
俗话说，磨刀不误砍柴功，人们通常认为时间是最重要的，因此许多人将时间抓得很紧，这在一方面是正确的，但在另一方面却又是不全面的，因为还有一个效率的问题，只在时间上下功夫，不注意提高工作、学习的效率，照样不能取得伟大的成就。
3．学会放弃。
在许多时候，放弃也是一种美，当你为一件事百思不得其解时，就需要考虑一下是否该放弃一段时间。
放弃并不是永远地放弃，只是暂时的将不能立刻解决的问题搁置起来。
有时候这种搁置会使你的思路大有突破，从而使问题迎刃而解。
4．培养生活情趣。
你不妨抽空下下围棋、象棋等，学一点书法、绘画，听听音乐，都能使紧张的思想和肌肉得以休息，获得情感的陶冶。
性格是在生活中慢慢形成的，要改变是很难的，不必指望立竿见影，一年之内走路速度降到一半可以说已有成效。
日常起居、与人交往、学习生活都要记住：稳、忍、顺(即顺应自然)，这样良好的性格培养将让你健康常在。
十八、明尼苏达多相个性测验（MMPI）明尼苏达多相个性测验（MMPI）是由美国明尼苏达大学教授哈撒韦（S.R.Hathaway）麦金利（J.C.Mckinley）制定的。
MMPI被广泛使用，应用范围扩展到各个领域如人类学、心理学、医学、社会学等研究工作中。
本测查表对每个受试者的个性特点提供的客观评价，是临床医师与心理学工作者所关注的。
在选择测查表的每个问题时Hathaway与Mckinley进行了深入细致的工作。
首先由大量病史、早期出版的个性量表及医生笔记中选出了550个题目。
然后对正常与异常受试进行测验。
通过重复测验，交叉测验以验证每个量表的信度与效度。
在临床实践中反复验证、修订，最后确定下13个量表（其中包括10个临床量表3个效度量表）。
临床量表1、Hs(hypochondriasis)疑病2、D(depression)抑郁3、Hy(hysteria)癔病4、Pd(psychopathic deviate)精神病态5、Mf(masculinity-femininity)男子气、女子气6、Pa(paranoia)妄想狂7、Pt(psychasthenia)精神衰弱8、Sc(schizophrenia)精神分裂症9、Ma(hypomania)轻躁狂10、Si(social introversion)社会内向效度量表L(lie)说谎分数。
分数高表示答案不真实。
F(infrequency or fake bad)诈病分数。
分数高表示诈病或确系严重偏执。
K(defensiveness)校正分数。
分数高表示一种自卫反应。
每个量表题数不等，L共15题，F共64题，K共30题，Hs共33题，D共66题，Hy共60题，Pd共50题，MF共60题，Pa共40题，Pt共48题，Sc共78题，Ma共46题，Si共70题。
另外，在效度量表中可加Q量表，即“无法回答”的题目数，数目超过一定的标准则认为此答卷不可靠。
以上这些临床量表虽然不能对各种精神病进行确切的分类，也不能在发病机制上提出科学的依据。
但在临床诊断、治疗及预防复发方面有着重要的意义。
MMPI题目手册中共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题。
16为重复题。
16个重复项目的题号是：8/318，13/290，15/314，16/315，20/310，21/308，22/326，23/288，24/333，32/328，33/323，35/331，37/302，38/311，305/366，317/362。
如果受试者对同一问题，两次应答差距较大，则应该考虑到该受试者是否在认真回答问题。
测量结果中，这16对题目回答不一致的个数，即为稳定性得分。
软件另给出明尼苏达多相个性测验（MMPI）五个附加量表：1．外显性焦虑（MAS）、2．依赖性（Dy）3．支配性（Do）4．社会责任感（Re）5．控制力（Cn）。