学风教风问卷调查分析报告

外国语学院学风教风问卷调查分析报告

一、调查背景

一个学校学风的好坏将直接影响着教育质量的高低。从高校来讲，学风问题影响其教育质量和人才培养水平；从学生来讲，学风问题影响其自身的学习绩效，乃至今后的成长和进步。为全面了解学校前一阶段学风建设的成效，及时、准确地分析我系学生的学风状况，切实掌握同学们在学习中的困惑和期待，有针对性地引导我系学生主动自觉学习，2007年末我系对学风状况进行了调查。调查不但反映了我系学生学风现状，同时也反映了学生的心声，提出了改进学风状况的措施和意见。

调查问卷设计了20个与学生学习有密切联系的问题，从学生对学校学习环境、学习条件、学习的动机和态度、自我学习的积极性、学习的策略和方法以及学生对教学的评价等各个方面进行调查。同时，对本次调查的数据和内容进行统计分析，如实地反映我系的学习风气和氛围的现状。

二、调查方法

采用自编的问卷，对我系04、05级、06、07级本科生进行抽样调查，抽取80人。对调查问卷实行不记名填写，保证了资料的真实性。共发放问卷80份，回收有效问卷80份，回收率达到100％。

三、结果与分析

1、学生学习目标与学习态度方面

少数学生缺乏明确的学习目标，被动接受教师教学要求和考核，学习态度不端正。部分学生的学习目的带有强烈的功利主义色彩。有的同学只为了混一张文凭，有的同学把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来，还有的同学学习时很茫然，完全机械地应付以图“过关”。对此，我们设计了若干道题：“你在大学阶段的发展目标”，“就业前景的态度”，“自认为学习态度”还有“你的课余时间是如何安排”等等。调查中得出，有53.7％的同学认为在大学阶段的发展目标是“提高自身的素质”，42.5％的学生认为他的目标就是“为就业打好基础”，3.75％的学生认为上大学的目标“只是为了获得文凭”。

在问到如何对待学习时，只有20％的学生表示在学习上勤奋刻苦；62.5％的学生认为自己将会努力、力争上游,态度一般，这说明了大部分同学对学习有积极的愿望。也有3.75％的学生表示，他们只求及格，学习态度不端正。

2、学习纪律方面

课堂纪律的好坏直接影响到教学质量和学生学习成绩。调查数据显示，有45％的学生对上课迟到、早退、旷课可以理解，并表示认同。对于他们旷课的主要原因是：52.5%的同学是对该课程不感兴趣，7.5%的同学认为是老师讲得不好，20%的同学认为不用听讲，自学就行，20％的同学去做其他事情。主要表现为聊天、睡觉、看别的书籍、听音乐、发短信等。上课能专心听讲、认真做笔记、积极思考、能同老师交流的学生为数不多，仅占21.6%。

学生学习的自主性不够。学生表示，学校应该多开设学生喜爱和实用的选修课程，相应地提高学生自主选修的课程，从而提高学生自主学习的积极性。

学习策略、学习方法方面。调查中发现，学生对于大学课程的学习，不能够应用有效的方法去学习，再加上平时生活上对自己时间管理的不善，不够合理，所以，总是等到上完了课程才来复习、甚至是不用复习，考试之前的两个周再来突击学习，这样以来，知识的学习慢慢地变成了他们的负担。调查中也了解到，有近40%的学生感到自己上了大学，还是在沿用中学的那套学习方法，学习效果不好，极大地影响了自己的学习兴趣和学习积极性。因而我们必须加强学生的学习方法指导，让学生了解和适应大学的教学方式，培养学生的自学能力。对于这些问题，我们可以在给新生进行入学教育的时候，帮助他们消除这些症状。例如，心理咨询中心每年对新生开设的新生心理讲座，能够帮助我们的同学尽早地排除环境适应问题，更加高效地投入到学习中去。我们还可以多请各方面的专家，开设类似的讲座，帮助我们的学生在踏进校门的同时端正自己的学习态度，改善自身的学习方法，对自己的大学生活进行合理的规划、对时间进行科学的规划。通过方法的指导，激发学生主动学习的热情，从而提高学生对学校的认同感和归属感，为我校营造一个良好的学风环境奠定一个基础。

三、对学风建设的几点建议

（一）思想教育与自我教育并举

优良的学风来源于明确的学习目的、充足的学习动力和端正的学习态度。我校学生大多数是独生子女，普遍缺乏吃苦耐劳的精神且心理较脆弱，进入大学后又面临着人际压力、就业压力甚至经济压力，使得他们的思想状况较为复杂。部分学生不能正确处理好学习与恋爱、学习与娱乐、学习与工作、学习与休息的关系，沉湎于玩网络游戏、睡懒觉、看无聊小说、谈情说爱甚至赌博，对学习风气

造成了严重的负面影响。

思想决定行动，观念决定行为。因此，首先要抓好学生的思想教育。学生辅导员作为思想政治工作执行者，应深入学生了解他们的思想动态，帮助学生正确区分和处理思想问题和心理问题，解决学生的学习观念问题，引导他们树立正确的学习观。同时，要在学生中树立学习勤奋、成绩优异的典型，激发学生的学习兴趣和自觉性。

其次，强化学生的自我教育、自律教育。思想政治教育的目的是唤醒学生进行自我教育的自觉性和主动性，如果学生不对自己进行自我教育，其它教育也是徒劳的。从学生反馈的信息来看，我校多数学生学习态度不明确，自我督促学习能力较弱，学生自我教育的观念有待进一步加强。学生在进行自我教育过程中，应加强自我能力的培养，如自学能力、自我督促能力、调节课余时间能力、形成具有创新性、实践性、适应性的综合素质。另外，学生要自主融入班集体、社团群体、同学同伴等非正式群体中，在获得身心发展的同时，学习上互相帮助，你追我赶，形成见贤思齐、相互激励、共同监督的学风氛围。

(二)充分发挥教师的主导力量

针对学生反映的情况，这就要求学校要进一步规范和加强教学管理，建立健全教学质量评估与监控体制；作为教师要更新教育观念，转变教育思想，形成有利于知识传授和人才培养的新的教育教学模式，以期达到拓宽专业、强化基础、培养能力、注重素质、提高质量的目标。

教师是教育工作中的主体，在学风建设中起主导作用。教师应不断提高自己的师德水平，加强教风修养，勤奋敬业，精心教学。在掌握现代科学文化知识，增强专业技能训练的同时，努力提高课程教学水平，不断提高教学质量。同时要与学生融洽相处，尊重学生人格，因材施教，实现"教"与"学"相结合。

（三）着力推进校园文化建设

校园文化渗透在校园活动的方方面面，它对学生的思想道德建设具有导向、熏陶、约束、激励、凝聚等方面的效应，不仅对学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。因此，校园文化环境建设是加强学风建设的重要途径。

首先利用一切可利用的阵地加强学风建设的宣传和做好各项发动工作，营造出浓厚的校园文化气息，弘扬学校校训和办学理念的舆论氛围。其次，举办具