教师到底要不要写教案
不写教案原因
不写教案原因教案标题：不写教案原因教案是教师在备课过程中制定的一份详细计划，用于指导教学活动的进行。
然而，有时教师可能会选择不编写教案。
以下是一些不写教案的原因，以及相应的建议和指导。
1. 熟悉教材：教师对所授课程的教材内容非常熟悉，因此认为不需要编写教案。
然而，即使对教材内容熟悉，教案仍然是一份重要的指导工具，可以帮助教师更好地组织教学内容和活动。
建议教师编写简洁明了的教案，以确保教学过程的有序进行。
2. 时间压力：教师可能面临时间紧迫的情况，无法充分准备教案。
在这种情况下，建议教师利用现有的教案模板或者参考其他教师已编写的教案，以节省时间。
同时，教师可以将重点放在教学方法和策略的选择上，确保高效的教学实施。
3. 灵活性和创新性：有些教师认为编写教案会限制他们的灵活性和创新性，使教学过程变得僵化。
然而，教案并不是一份僵化的文件，而是一份灵活的指导工具。
教师可以根据实际情况进行调整和修改，以适应学生的需求和教学环境的变化。
4. 经验丰富：经验丰富的教师可能认为自己已经掌握了教学技巧和方法，不再需要编写教案。
然而，教案可以帮助教师系统地组织教学内容，确保教学过程的连贯性和完整性。
即使经验丰富，教师仍然可以从编写教案中获得更多的思考和反思，提高自身的教学水平。
总之，虽然有时教师可能选择不写教案，但编写教案仍然是一项重要的备课工作。
教案可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，确保教学过程的有序进行。
无论教师面临何种情况，都可以根据实际情况调整和修改教案，以适应学生的需求和教学环境的变化。
为什么有些学校规定教师一定要手写教案
为什么有些学校规定教师一定要手写教案一句话：折腾！对老师来说，写教案是非常有意义的。
尤其是新教师，应该尽量写详案。
要写出一份合格的教案，老师需要经过研究教材、细读教参、分析学情、搜集资料、整合资源、确定思路、设计活动、预设效果、编写练习等复杂的过程。
全过程认真做下来耗时耗力。
通常备一节课需要花两到三节课的时间，新教师可能要更长。
但是，有意义的是“写教案”，而不是“手写教案”。
如今，绝大多数一线教师在上班时间都忙于上课、管理、开会、批改作业&试卷、找学生谈话、接待家长（包括电话）、应付各种杂活……大多数老师只能利用下班后的时间来备课、写教案、看书、做科研。
我们老师没有加班费，但我们夜夜在加班。
在这种情况下，就应该一切以效率为先，利用各种手段减少形式上的无谓消耗。
能打印就不要手写，能无纸化就不要打印。
老教师不擅长电脑打字习惯手写的那就手写教案，年轻教师习惯了打字那就写电子教案。
既环保又人性，完全没必要一刀切。
而且，没有老师能保证一次性写出优秀的教案，所有好教案都是不断改、不断磨出来的。
学校把教案收上去，教师新学期重写的时候等于从零开始。
这样不利于提高教师业务水平。
更何况，完全没有任何证据表明手写比打字更有利于思考和记忆。
相反，手写不方便修改，打字则可“随心所欲”。
那么某些学校的某些领导为何一定要教师交手写稿？是为了督促老师们练字？是为了提高教学水平？是为了传承学校光辉的历史文化？说穿了，就是为了折腾老师。
用行政命令强行要求下属做无意义的事，渐渐消磨下属的反抗意识，好方便自己的管理。
这种手段在部队和学校最为常见。
每个学校或多或少都有这类操蛋规矩（仅指针对老师的规矩）。
例如规定老师的着装、发型，规定作业的数量，规定教室的布置等等。
凡是不按照人的认知规律的教学都是瞎扯淡。
教师到底要不要写教案？
教师到底要不要写教案？第一篇：教师到底要不要写教案？教师到底要不要写教案？目前，中小学教师的教案，十有八九是假的。
也就是说，教案不是在上课前写的，而是补写的。
这早已是公开的秘密。
凡是当过中小学教师的人莫不对此深有体会。
这是一个十分严重的问题。
要求教师写教案的初衷，是把备课的结果以书面形式固定下来，防止上课时遗忘。
但为什么大家都在抄呢?是广大教师懒惰吗?不。
笔者认为，这完全是不合理的教育工作评价机制造成的，是对教案不正确的认识在作怪。
不改革与教案有关的评价机制，这种情形还会继续下去。
在我国香港地区，除了实习时期需要指导的实习生外，教师基本上不写教案，教育行政机构和学校从来没有统一要求让教师去写，教师备课的形式灵活、多样、自主。
这是很多人去香港考察学校教育后的最大感慨之一：国外的教师也同样如此，几位外国教育专家到中国考察，发现教师都写着详细的教案，甚至有的学校的教师教案后面还有校长签字，感到十分惊讶，他们惊呼：中国教师的工作负担之重，在世界上都是罕见的。
为了提高工作效率，促进教育教学工作，减少教师的无用劳动，我们完全有必要向香港和国外同行学习，取消教案。
这也是广大一线教师的强烈呼声。
一、教案形式呆板。
内容不实用。
造成大量浪费。
目前教案形式的要求主要有：1．教案要完整。
即在一篇教案中，应该有教学目的要求、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感想。
正文中又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、小结、总结……2．教案要书写清楚、工整。
3．教案书写要及时，要在上课前写好。
教案的形式，是典型的现代八股文。
众所周知，教案中的“教学目的与要求”是原文照抄的《教学参考》。
既然参考书上已有，教师读了心中有数即可，为何还要再抄写一遍呢?另外，教案正文要求十分繁琐，一般每一节教案的字数在1000～3000。
教师书写教案要边想边写，遇有疑难要查资料，因此，写一篇教案一般不会一气呵成，少说也得1个小时。
小学教师一天至少要上2节课，那么单是写教案起码得2小时以上。
教师是不是一定要写教案
教师是不是一定要写教案教案撰写：教师是不是一定要写教案教案是指教师为实施有效教学而编写的详细规划和指导材料。
它包含了教学目标、教学内容与步骤、教学方法与手段、评估方式等重要信息。
许多学校和教育机构要求教师必须撰写教案，以保证教学的系统性和规范性。
然而，是否一定要写教案存在一些争议。
下面是一些建议和指导，帮助教师判断何时以及如何编写教案。
1. 阶段性教案的重要性：对于新手教师或初次教授某个课程的老师来说，编写教案是非常重要的。
教案可以帮助教师建立清晰的教学目标，并组织教学内容和课堂活动。
它还可以提供一种系统的教学思路，让教师容易掌握教学步骤和教学资源。
2. 个别教学情境的考量：在特殊情况下，如一些特殊教育学校或幼儿园等，对于某些课程内容可能并不需要非常详细的教案。
在这种情况下，教师可以根据实际情况简化教案，以让教学更加灵活和个性化。
3. 专家经验与教学自由度：教师经验丰富的情况下，教案可能并不是必需的。
经验丰富的教师可以根据自己对学生和课程的理解，进行更自由的教学安排。
然而，对于新教师或没有自信的教师来说，教案可以作为一种安全网，提供教学指导。
4. 学校与教育机构的要求：许多学校和教育机构强调规范的教育教学管理。
在这种情况下，教师可能需要按照学校规定编写教案，以满足相关要求。
教师需要了解并遵守相关规定，以避免不必要的纠纷。
5. 教案的灵活性：教案并不是僵化的文件，而应该是灵活且可调整的。
教师可以根据实际教学过程中的反馈和需要，对教案进行适度的调整和修改。
总之，教案的编写与否取决于教师的实际情况和需要。
在某些情况下，如新手教师、特殊教育学校或需要按照学校规定的情况下，写教案可能是必需的。
而在其他情况下，教师则可以根据自身经验和教学需求，自由灵活地选择是否编写教案。
无论如何，教师的首要目标应该是充分准备课程和教学活动，确保学生能够获得高质量的教育。
初中老师是不是要写教案
教案是教师进行教学活动的重要依据，是教师对课堂教学的规划和设计。
初中老师作为教育工作者，肩负着培养学生的重任，因此，编写教案对于初中老师来说至关重要。
首先，编写教案有助于教师明确教学目标。
教案中需要详细描述课堂教学所要达到的目标，这包括学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。
通过明确教学目标，教师可以在课堂教学过程中有针对性地进行教学，确保教学活动有序、有效地进行。
其次，编写教案有助于教师合理安排教学内容。
教案中需要对课堂教学的内容进行详细安排，包括教材中的知识点、学生的学习难点等。
教师可以通过编写教案，对教学内容进行梳理和整合，使之形成一个系统性的知识体系，从而提高学生的学习效果。
再次，编写教案有助于教师创新教学方法。
在教案中，教师可以根据学生的实际情况，设计出符合学生需求的教学方法。
这些教学方法可以包括讲授、讨论、小组合作、实验等多种形式。
通过创新教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
此外，编写教案还有助于教师进行课堂评价。
教案中需要设定教学评价的标准和方法，这可以帮助教师了解学生在课堂学习中的表现，从而对教学效果进行及时的反馈和调整。
通过课堂评价，教师可以发现学生的学习问题，为学生提供有针对性的指导，促进学生的全面发展。
然而，有些教师可能认为编写教案是一项繁琐的工作，觉得它耗费时间和精力。
实际上，教案编写并不需要面面俱到，教师可以根据自己的教学经验和学生的实际情况，进行简洁明了的设计。
在编写教案的过程中，教师可以对自己的教学思路进行梳理，对教学方法进行反思，这对教师的专业成长具有重要意义。
总之，初中老师编写教案是十分必要的。
教案是教师进行教学活动的指南，是提高教学质量的关键。
通过编写教案，教师可以明确教学目标，合理安排教学内容，创新教学方法，进行课堂评价，从而提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
因此，初中老师应当重视教案编写，将其作为教学工作中的一项重要任务。
教师教案80%以上都是无用的为什么还要写
针对不同课程类型的教案编写策略
理论课教案编写
注重知识体系的梳理和理论框架的构建，明确教学目标和 重点难点，采用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣 和主动性。
实践课教案编写
突出实践性和应用性，明确实践目标和任务，设计合理的 实践环节和步骤，注重学生的实践能力和创新能力的培养 。
综合课教案编写
综合运用多种教学方法和手段，将理论知识和实践技能有 机结合，培养学生的综合能力和素质。
教案编写忽视不同学科的特点和教 学规律，缺乏针对性和实效性。
03
教案编写的必要性与重要性
保证教学秩序和稳定性
明确教学目标
维护教学秩序
教案作为教师教学的指导文件，能够 明确教学目标和教学任务，确保教学 的有序进行。
教案的编写和执行有助于维护正常的 教学秩序，减少教学过程中的随意性 和混乱现象。
规范教学过程
教案编写与课堂教学相结合的实践经验
01
教案与课堂教学的关系
教案是课堂教学的蓝本和指导，课堂教学是教案的实施和呈现。只有将
教案与课堂教学紧密结合，才能实现教学目标和提高教学效果。
02
灵活调整教案
在实际教学中，教师应根据学生的学习情况和反馈及时调整教案，使教
学更加符合学生的需求和实际。
03
注重教学反思
05
教案编写的实践探索与案例分 析
优秀教案的分享与借鉴
精选优秀教案
收集不同学科、不同年级的优秀教案，进行分类整理，提供给教师 参考。
教案分享平台
建立教案分享平台，鼓励教师上传自己的优秀教案，促进教师之间 的交流和学习。
教案评价标准
制定教案评价标准，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等 方面对教案进行全面评价，提高教案质量。
谈教师可以不写教案吗？
谈教师可以不写教案吗？
谈教师可以不写教案吗？
教师可以不写教案,特别是
对于教过一遍或几遍的教材再来教时，完全没有必要重复写教案。
重复写教案，无疑是时间资源的严重浪费。
现在的教案，多是叙述性文字，或照抄书本的内容，抄写这样的教案，耗费许多时间和精力。
教师一般都有自己较固定的课，每学期都写教案必要性不大，不如把“写”的时间节省下来，去钻研学情，思考教法，从而提高教学效果。
拿出写教案的时间用于新知识的学习，既改善教师知识结构，提高教学水平，又使有限的时间发挥最大效应，何乐而不为呢？一堂好课绝不是剧本的上演，充满生机的课堂是师生思想交融的大海，随时都会产生新生的契机。
教学内容应接纳本学科前沿最新成果，教师必须及时汲取知识营养，才能在讲课时左右逢源，滔滔不绝。
若平时不注意知识的补充，临渴掘井，课上必是招架不住，理缺词贫，听者枯燥乏味。
教学活动中还存在许多不确定因素，这就要求教师有很强的应变能力解决突发事件，单纯的写教案并不能解决这些问题。
不重复写教案，不等于无教案。
我认为对一些相对固定的课程可以编写标准教案供教师参考使用。
这样教师在备课的过程中，可以节约更多的时间用于新旧知识的裁剪，用于教法、学法的研究，教具的准备等。
实质上，这样更有利于将教案的内容融化在自己的脑子里，将有形的教案变成无形的教案是对教学的升华。
上课可以不写教案吗
上课可以不写教案吗教案标题: 上课是否可以不写教案？引言：教案在教学中扮演着重要的角色，它能够帮助教师有条不紊地组织和实施课堂教学。
然而，有些教师可能会质疑，上课是否真的可以不写教案？本教案将探讨上课是否可以不写教案的原因、影响和相应的替代方法，以便教师能够更好地理解教案的重要性以及有效进行教学计划。
一、为什么有些教师不写教案1. 时间压力：教师可能认为写教案会占用大量时间，而担心时间不够用于其他紧迫的教学任务。
2. 经验积累：经验丰富的教师可能凭借自己的经验和直觉，在课堂上进行灵活的教学，觉得教案限制了他们的表现和创造力。
3. 硬性要求：一些教育机构可能没有明确规定教师必须编写教案，导致教师在准备上节课时忽视了教案的编写。
二、上课不写教案的影响1. 教学准备不充分：没有教案可能导致教师准备不足，缺乏对教学内容的深入思考，容易在教学过程中出现不连贯和混乱的情况。
2. 教学目标不清晰：教案作为教师设置和达成教学目标的计划和指南，没有教案可能使教师无法明确教学目标，影响学生的学习效果。
3. 教学过程不流畅：教案可以帮助教师安排合理的教学顺序、活动和教学资源，而没有教案可能导致教学过程的混乱和不连贯。
4. 教学评估困难：教案可以有助于教师对学生的学习进行有效的评估，而没有教案可能使教师无法准确地评估学生的学习成果。
三、替代方法1. 简化教案：如果教师认为教案耗时太多，可以选择简化教案的内容，只保留关键的教学目标、活动和评估方法。
2. 制定大纲：教师可以制定一个整体的大纲，概述本学期的教学目标、内容和方法，作为整体教学的指导。
3. 使用课程规划工具：利用现有的课程规划工具，如教材导学方案、学习单元规划等，来引导课堂教学。
4. 教学反思与调整：教师可以在课后进行教学反思和调整，总结以往的经验教训，并根据学生的实际情况进行教学的个性化调整。
结论：尽管有些教师可能会质疑写教案的必要性，但教案对于有效组织和实施课堂教学是不可或缺的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师到底要不要写教案？
目前，中小学教师的教案，十有八九是假的。
也就是说，教案不是在上课前写的，而是补写的。
这早已是公开的秘密。
凡是当过中小学教师的人莫不对此深有体会。
这是一个十分严重的问题。
要求教师写教案的初衷，是把备课的结果以书面形式固定下来，防止上课时遗忘。
但为什么大家都在抄呢?是广大教师懒惰吗?不。
笔者认为，这完全是不合理的教育工作评价机制造成的，是对教案不正确的认识在作怪。
不改革与教案有关的评价机制，这种情形还会继续下去。
在我国香港地区，除了实习时期需要指导的实习生外，教师基本上不写教案，教育行政机构和学校从来没有统一要求让教师去写，教师备课的形式灵活、多样、自主。
这是很多人去香港考察学校教育后的最大感慨之一：国外的教师也同样如此，几位外国教育专家到中国考察，发现教师都写着详细的教案，甚至有的学校的教师教案后面还有校长签字，感到十分惊讶，他们惊呼：中国教师的工作负担之重，在世界上都是罕见的。
为了提高工作效率，促进教育教学工作，减少教师的无用劳动，我们完全有必要向香港和国外同行学习，取消教案。
这也是广大一线教师的强烈呼声。
一、教案形式呆板。
内容不实用。
造成大量浪费。
目前教案形式的要求主要有： 1．教案要完整。
即在一篇教案中，应该有教学目的要求、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感想。
正文中又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、小结、总结……
2．教案要书写清楚、工整。
3．教案书写要及时，要在上课前写好。
教案的形式，是典型的现代八股文。
众所周知，教案中的“教学目的与要求”是原文照抄的《教学参考》。
既然参考书上已有，教师读了心中有数即可，为何还要再抄写一遍呢?另外，教案正文要求十分繁琐，一般每一节教案的字数在1000～3000。
教师书写教案要边想边写，遇有疑难要查资料，因此，写一篇教案一般不会一气呵成，少说也得1个小时。
小学教师一天至少要上2节课，那么单是写教案起码得2小时以上。
既然教案是为自己上课准备的，自己能看清是怎么回事就可以了，那为什么还要求工整、清楚呢?这有何意义呢?越工整，写起来就越慢，写教案所耗的
时间就越长。
教师平时要上课，有大量作业和试卷要批改，要与学生交流，有的还兼任班主任，需要处理许多杂务。
因此，教师事实上根本无法按要求写详教案，为了完成工作难怪要抄教案了。
抄教案书上的，抄老教案，抄别的教师的教案。
赶上学校检查教案，大家更忙了，抄得不亦乐乎。
显然，抄的教案对教学没有一丝一毫的指导意义。
绝大多数教师的教案是抄的，但多数人又不愿公开承认是抄的，尤其是面对学校和教育行政部门领导更是如此。
为什么呢?因为许多学校管理者和教师有一种先入之见，即“不认真写教案是对工作不负责任的表现”。
在公开的工作场合，或面对学生家长，为了表明自己对工作是“负责任”的，很多教师往往说，我的教案不是抄的。
这是很可笑的。
但笔者在做私下调查时，绝大多数的教师都很诚实，承认自己的教案是“假”的，是抄的。
当然，不排除有的教师按要求写教案，但这是极少数，不是主流。
二、教案只是备课的一种形式。
无必要性。
备课与写教案是不同的两回事。
备课，是对所讲课程内容和学生情况的了解过程。
备课的结果和课堂上要强调的内容完全可以记在课本上。
上课是一定要准备的，不备课上不好课，但一些人把此理解为“不写教案上不好课”，实为大谬。
很多从教几十年的老教师都坦诚自己的教案多为“假造”、“抄了一辈子教案”，但他们的教育教学工作不一样做得很好吗?
笔者认为，如果习惯于写教案，那么备课的结果用简明实用的教案形式表达未尝不可，写在教材上也同样管用。
备课结果的表达形式应该是多样的，应该根据教师的习惯和学生情况来确定，没有必要千篇一律。
事实上，一个合格的教师，上课时不会边讲课边看教案的。
何况，许多精彩的课段事先往往预料不到。
很难想像，一个教师边看教案边讲课能产生好的课堂效果。
三、教案改革关键在领导。
如果校长或教育局长当过中小学教师，他应该非常清楚教案是怎么一回事，会积极主张改革教案的有关评价机制。
怎么改?要注重教育教学效果的考查，把教师从繁琐无用的劳动中解放出来。
值得注意的是，一些同志在自己做教师时反对写教案；当了领导，却要求教师“写详教案、写好教案”。
这其实是一种官僚主义作风。
“解放思想，实事求是”，这应是领导干部的工作原则。
“己所不
欲，勿施于人”，这应是领导干部具备的操守。
当前，广大中小学教师承受着来自学校和学生家长的压力。
日常要做许多琐碎工作，任务十分繁重，各种评比、考核压得他们喘不过气来，他们的身心长期处于紧张、焦虑、疲惫、敏感的状态。
在这种情况下，废除假教案，提高工作效率，减轻广大教师的不合理负担，已成为一项刻不容缓的工作。
对此，我们必须正视它。