部编版-语文-二年级上册-6.《一封信》导学案设计

6.一封信

二、初读课文，识记字词。（用时：15分钟）

1.课件出示“我会读”

中的图片，提出要求：

（1）自由读文，借助

拼音读准字音。

（2）同桌合作分自然

段读课文，相互请教，纠

正字音。

2.课件出示“我会认”

中的图片，提出要求：

（1）借助生字条认读

生字。

（2）集体分享识字方

法。

（3）玩小老师游戏，

检测同学识字情况。

3.引导学生交流互

动，解决读课文中所遇到

的问题，认读、巩固字词。

4.课件出示“我会写”

导学图片及提示。

（1）观察生字，想一

想写字时需要注意的笔

画。

（2）引导学生完成

“我会写”。

1.学生根据导学提示自由

读课文。

2.学生逐一认读生字，认

真倾听同学识记生字的好方

法。

3.学生根据同学的交流解

决自己提出的问题。

4.学生观察生字，针对生

字中的重点笔画提出书写建

议，再描红、练写。

1.给下列字注音。

封（）削（）

锅（）修（）

团（）灯（）

冷（）束（）

2.给多音字注音并组

词。

3.选字填空。

今令

（）天命（）

如（）

园圆

花（）（）圈

（）林

4.我会读。

出国半年圆珠笔

开心以前还有台

灯

冷清阳光

板书设计

教学反思

识字、写字是阅读与写作的基础，是本堂课的教学重

点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《语文课

程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教

学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的教学效率。”

而本课就做到了这一点，采用多种识字方法，如自读、同

桌合作读、借助生字条认读、小老师游戏读、语境认读……

让学生巩固识字、写字，教学效果良好。学生在自主学习

中初步发现了汉字规律，培养了识字兴趣和识字能力。

《一封信》教学片段

◆引领点拨，走进文本（教学重点）

师：信里写了什么？我们一句一句找好吗？

生：信的第一句就告诉爸爸，露西和妈妈不开心，很想爸爸。

师：还写了什么？以前能每天看到爸爸，现在呢？

（同桌交流。）

生1：还写了爸爸在家的时候总是边刮胡子边逗露西玩。

生2：写家里的台灯坏了，露西和妈妈修不好。

生3：现在爸爸出国了，不在家，露西觉得家里很冷清，没人逗她玩了。

师：是呀，如果负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。露西的心情怎样？

生：露西很伤心、很难过。

师：谁来读读这些句子？

（指导朗读。男女生读。）

师：读得很好，我听出来你语气里的失落了。露西写的好像都是一些不开心

的事情。这样写也可以。因为我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。但是，爸爸看到这么多让露西伤心的事情，可能会怎么样？

生：爸爸会很担心家里。

师：对啊，我们猜想了那么多可能发生的事，爸爸也可能会胡思乱想。

生1：是啊，露西看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得不好。

生2：所以妈妈让她——重新写。

赏析：这个片段，老师很好地发挥了引领的作用。在老师的引领点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩人物的感情。教师的引领作用主要是通过语言进行的，她的语言既提示表达情感的方式，又串联了教学环节，也激发了学生对露西心理的多元解读。