爱因斯坦与艺术世界
新教材高二语文重点课文精讲《爱因斯坦与艺术》《说数》《自然笔记》重点分析
《爱因斯坦与艺术》《说数》《自然笔记》重点分析一、知识概述《爱因斯坦与艺术》是夹叙夹议型的议论文，通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性，指出造就一个杰出的科学家需要有广阔深邃的文化背景。
作者高屋建瓴地看待科学、艺术、哲学三者间的关系，从哲学、美学的角度全方位地看世界；他以爱因斯坦与艺术的密切关系为例，论证科学与艺术是人类智慧的两个方面，它们相辅相成，不可分割。
研究数学、物理学和天文学的人当拥有这般审视天地之大美的心胸，这才是自然科学研究的最高目标。
只有怀着这一崇高目标的人才有可能做出伟大贡献。
文章的观点具有高度前瞻性，这一观点形成于五六十年代作者在北大求学期间，并在21世纪得到充分发展。
这一观点针对工业革命以来，人们将学科专业越分越细、观察世界的视角越来越窄的弊病，为知识界、教育界正确认识世界和科学部署学科专业提供了思路，也为莘莘学子如何正确对待专业知识学习提供了理论依据。
《说数》是一篇科学散文，介绍的对象是数学。
而数学向来是思辨的科学，素以抽象艰深著称。
其实，数学之思辨基于逻辑公理系统，如能按部就班循序而进，就可以化难为易。
抽象源于实际，而又应用于实际，如能从其原型说数，就可以具象思维来理解抽象原理，而这显然就是作者写作《说数》所作的尝试。
既然数学中蕴含着真理，就一定能从中发掘出美。
而诗与数学相似，好诗就如清澈的水晶那样晶莹剔透、流光溢彩，数学的逻辑公理系统也是通体透明、一尘不沾。
东方和西方古代的哲人都曾探求过宇宙的秘密，仰观俯察，呕心沥血。
古希腊以及西洋近代哲人如何探究宇宙的奥妙，我们且不去说，单说充满智慧的中国古代哲人，他们是如何以独特的“默而识之”的韧劲去解读宇宙万物的秘密的。
四时运行，万物繁衍，时隐时现，秘而不宣。
然而，它们是美丽的，有着永恒的美丽的精神。
这种精神的美，得靠人类的智慧去揭示、表述和传播，让它们的灵光照耀人间。
这是完全可以做到的。
散文家杨文丰所著的这4篇散文，处处闪现着学识与智慧的灵光。
爱因斯坦与艺术读后感
爱因斯坦与艺术读后感我想，爱因斯坦之所以能在科学领域取得如此美好的成就，是他坚持不懈努力的结果。
爱因斯坦对科学的执着以及和平、博爱的精神使我的敬意油然而生。
在我的现实生活中，也不乏这样的例子。
“非典”期间很多白衣天使抛下全家，奋战在“非典”的最前线上，他们对事业的执着以及对“非典”病人的爱护，这不也是爱因斯坦精神的再现吗?由此，我也想起了自己，想要提高阅读水平，就要有爱因斯坦执着的精神。
看准字、不读错字，不落字，不多读字，多读细想，这样才能把我的阅读水平提高，读书多了，知识也就丰富了，也就积累多了，我就可以象爱因斯坦那样去呼吁和平了!通过读这本书使我受益匪浅，我要向爱因斯坦那样，以执着的精神去面对学习。
2.看到这篇文章，就实在是太失望。
只看了一半，觉得没有必要看完了。
今天因为语文老师上课，我才把剩下的看完。
整篇文章就好像借了爱做幌子，大谈特谈作者自己的观点。
倘若这还是可以容忍的，我还想说，这只是一个根本不理解爱因斯坦的人在瞎扯。
说实话(外扯一点)，语文书包括一些考卷上的一些关于自然科学的文章，都有这一通病，属于完全不能领会自然之美者偶然发现自然的巧合或者美丽或者奇妙，就自以为如获至道，要提笔写下，还硬是提升到“很高”的高度。
读来完全无味，还特恶心，几乎将要表达的美全糟蹋了。
课上虞典同学提出了观点：文章只是不停地提爱因斯坦多么重视艺术，也就是停留于现象，却只字不提产生这种现象的背景、原因。
倘若要这些现象，查查资料也就够了，完全不需要这种文章来把大堆现象堆砌给我们。
这也是太多此类文章的通病，都停留于现象，即使讲到原因，也只是提到几个表面原因，也就是历史课讲的“导火线”，以为有了导火线便是爆炸的全部原因。
爱因斯坦是物理学家，偏要追究他在艺术上的造诣，又何苦?哪怕，爱因斯坦在艺术上颇有造诣，也只是个例，完全不能因为他是全球知名人物而因此说明什么。
还是一句话：伟人之所作所为不代表正确。
对伟人过于推崇，导致哪怕伟人身上哪怕一个小习惯都要细心琢磨，以为有大奥妙在其中。
《爱因斯坦与艺术世界》课件
CONTENTS
目录
• 爱因斯坦与音乐 • 爱因斯坦与绘画 • 爱因斯坦与诗歌 • 爱因斯坦与电影和戏剧 • 爱因斯坦与艺术世界的关系总结
CHAPTER
01
爱因斯坦与音乐
音乐对爱因斯坦的影响
01
02
03
激发创造力
音乐为爱因斯坦提供了丰 富的想象力和灵感，有助 于他在科学研究中取得突 破。
CHAPTER
05
爱因斯坦与艺术世界的关系总 结
爱因斯坦的艺术观点
科学和艺术相互启发
爱因斯坦认为科学和艺术在创造性思 维上具有共通性，两者可以相互启发 ，推动人类文明进步。
音乐对科学研究的启示
爱因斯坦热爱音乐，认为音乐能够激 发他的科学灵感，帮助他深入思考物 理学的本质。
爱因斯坦的艺术实践
演奏小提琴
强调诗歌的简洁明了
爱因斯坦主张诗歌应简洁明了地表达思想，避免过多的修饰和冗长 的句子。
提倡跨学科融合
爱因斯坦认为诗歌与其他学科之间存在密切联系，提倡跨学科的交 流与融合。
CHAPTER
04
爱因斯坦与电影和戏剧
电影和戏剧对爱因斯坦的影响
启发科学灵感
01
电影和戏剧中的视觉效果和故事情节有时会激发爱因斯坦的灵
爱因斯坦的音乐理论
和声学观点
爱因斯坦对和声学有独到的见解，他 认为音乐中的和声能够引发人类共通 的情感体验。
音乐与科学的联系
爱因斯坦认为音乐与科学之间存在密 切的联系，二者在创造力和逻辑方面 相互启发。
CHAPTER
02
爱因斯坦与绘画
绘画对爱因斯坦的影响
培养创造力
绘画有助于激发爱因斯坦 的创造性思维，帮助他在 科学研究中寻找新的突破 口。
爱因斯坦的生平和贡献
科学是美丽的，艺术也是美丽的。然而，人们更习惯于将这两种美丽置于界限分明的美的两端，就像阳刚之于阴柔、豪放之于婉约……从理论上说，它们确实属于两个范畴。一个以物为尺度，一个以人为中心；一个追求真实，一个追求美好；一个理性至上，一个感性为尊……然而，就是这么不一样的两种美在同一个人身上却发出了炫目的光芒……
1933年，希特勒掌握政权，迫害犹太人，这时爱因斯坦正在美国访问，为逃避希特勒的悬赏暗杀，他定居在普林斯顿大学，成为高等学术研究所的教授。因为担心德国纳粹政府抢先造出原子弹，为祸世界，1939年，爱因斯坦应美国一些著名原子核物理学家的请求，写信给美国罗斯福总统，建议集合科学界的力量，发展原子弹。这就是著名的曼哈顿计划的起源。
爱因斯坦眼中的泰戈尔： 对我们来说他曾是精神、光与和谐的活的象征——在暴风雨中翱翔的伟大的自由之鸟——在未释放的感情之海上升起的阿瑞耳（莎士比亚剧作〈暴风雨〉中的小精灵）在他那金色竖琴上奏出的永恒的歌，但是他的艺术从来不曾对人类的愁苦和斗争漠不关心。他是“伟大的守护者”。
萧邦《幻想即兴曲》
1915年，爱因斯坦又发表了一篇惊世的名作--广义相对论，取代了牛顿的万有引力理论，对于物理学的理论发展和对宇宙现象的认识，有极为深远的影响。1921年，爱因斯坦以解释光电效应的光子说，获得诺贝尔物理奖，成为世界性家喻户晓的名人。这时德国的纳粹党兴起，反犹太活动四处蔓延，爱因斯坦极感不安，憎恶当时盛行的军国主义气氛。
1
பைடு நூலகம்
2
爱因斯坦的生平和贡献
量子力学 广义相对论
E=mc2
狭义相对论
狭义相对论（1905年提出） 狭义相对论认为时间不是绝对的（即固定不变的）。爱因斯坦指出，随着物体（观察者所见到的）线性运动速度的加快，时间会变慢。使用同步原子钟已证实了这个结论的正确性，将一个钟表留在地面上，而携带另一个以很快速度移动（如在喷气式飞机上），随后进行比较，静止的钟表总比另一个稍微快一点。
《爱因斯坦与艺术世界》课件
03 爱因斯坦与诗歌
诗歌对爱因斯坦的影响
激发想象力和创造力
诗歌以其独特的语言和表达方式，激发了爱因斯坦的想象 力和创造力，为他提供了探索科学和哲学的新思路。
情感寄托和心灵慰藉
诗歌是爱因斯坦情感寄托的重要方式，帮助他抒发内心的 喜怒哀乐，成为他面对困难和挫折时的精神慰藉。
启发科学灵感
爱因斯坦在阅读和研究诗歌的过程中，发现了许多与科学 原理相通的意象和隐喻，这些启发了他对相对论等科学理 论的深入思考。
色彩运用
爱因斯坦在绘画中尝试运 用色彩，展现出他对色彩 和光影的敏感度。
爱因斯坦的绘画理论
科学与艺术的统一
爱因斯坦认为科学和艺术是相辅相成 的，二者在创造力和想象力方面具有 共通性。
重视直觉
追求真实
爱因斯坦认为绘画应该追求表现事物 的内在真实，而非仅仅复制表面现象。
爱因斯坦强调在绘画中直觉的重要性， 认为直觉是激发创造力的关键。
艺术对创造力的激发
爱因斯坦认为艺术能够激发人的创造力，为科学研究和理论创新提 供灵感。
爱因斯坦的艺术观点
音乐与科学
爱因斯坦认为音乐是理解世界的 一种方式，与科学研究有密切的 联系。他特别喜欢贝多芬和巴赫
的作品。
绘画与想象力
爱因斯坦欣赏绘画作品中的想象 力和创造力，认为它们有助于拓
宽科学研究的视野。
思考伴侣
音乐陪伴爱因斯坦度过无 数思考和创作的时光，成 为他科学研究的得力助手。
爱因斯坦的音乐才华
小提琴演奏家
爱因斯坦是一位出色的小提琴演 奏家，他经常通过演奏表达自己 的情感和思考。
音乐创作
爱因斯坦尝试过音乐创作，虽然 作品数量不多，但展现出他对音 乐的独特理解和才华。
爱因斯坦与艺术
第1段 第2段
6岁，学小提琴；（艺术）； 13岁，爱上莫扎特；还爱上了几 何学和康德哲学；（科学、哲学）
第3段
如何理解“从此以后，科学、艺术和哲 学作为一个整体便成了他一生的三大支 柱，成了他的血和肉”？
用暗喻的修辞手法，表明科学艺术哲学满 足了爱因斯坦的精神需要，支持他的全部 生命意义，是他生命中最重要的几个方面。
对我们来说他曾是精神光与和谐的活的象征在暴风雨中翱翔的伟大的自由之鸟在未释放的感情之海的自由之鸟在未释放的感情之海上升起的阿瑞耳莎士比亚剧作暴风雨中的小精灵在他那金色竖琴上奏出的永恒的歌但是他的艺术从来不曾对人类的愁苦和斗争漠不关心
爱因斯坦与艺术
赵鑫珊
赵鑫珊(1938-)，教授，作家。早年毕业于北 京大学。曾经为了在北大多待一年故意考试 不及格而留级。他将众人的不屑与不解当做 动力，如饥似渴地大量阅读国际大师们的原 著，打通文理科界限，为自己种下了哲学、 艺术、科学的种子，为后来瞩目的成就奠定 了坚实的基础。出过46本书，如《哲学与当 代世界》《贝多芬之魂》《天才与疯子》 《人类文明之旅》 等。
爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎 世联邦工业大学，毕业后即失业。 在朋友的帮助下，才在瑞士联邦 专利局找到工作。1905年获苏 黎世大学博士学位。1909年任 苏黎世大学理论物理学副教授， 1911年任布拉格大学教授，两 年后任德国威廉皇家物理研究所 所长、柏林大学教授，当选为普 鲁士科学院院士。1932年受希 特勒迫害离开德国,1933年10月 定居美国。
学习目标：
1、懂得科学与艺术的互补性和统一 性。 2、学习本文叙议结合的基本写作特 点。 3、初步体会到——造就一个杰出的 科学家需要有广阔而深邃的文化背 景这一主旨。
第三部分17-18段
爱因斯坦与艺术
爱因斯坦与艺术爱因斯坦思维特点对艺术促进科研的启示摘要：为迎接第六次科技革命，就要在璀璨的科学星空中追寻科学大师的成才之路和思维方法，走科学与艺术结合之路，促进科学与文化的大繁荣。
关键词：爱因斯坦；直观；演绎古代科学是直观的经验科学（以中国为代表）、近代科学是归纳演绎双向互动（以近代西方为代表）。
爱因斯坦首先一针见血地批判了经验科学的弊端，他认为，经验科学的发展过程就是不断归纳的过程：人们根据小范围内的观察，提出经验定律或经验公式，以为这样就能探究出普遍规律，其实这是不够的，这不能使理论获得重大的进展。
那么应该怎样做呢？应该由经验材料作为引导，提出一种思想体系，它一般是在逻辑上从少数几个所谓公理的基本假定建立起来的。
简单说，就是先有一些经验材料作为引导，提出假定。
我国古代经验科学世界领先，但就像大海的波浪永远不能抵达彼岸一样，不能使科学理论获得重大的进展，致使近代落后。
究其原因，是由于不能在经验原型的启发引导下形成科学理论体系。
中国人在世界上非常聪明，中国古代直觉思维创造了世界科学技术的全面基础和伟大奇迹，包括二进制。
但我们缺少演绎思维，这是造成近代悲剧的重要原因。
接着，爱因斯坦又批判了近代西方归纳演绎的传统思维。
爱因斯坦思维方法是爱因斯坦认识世界和进行科学创造的思想工具，其中起主导性质的思维方法是直觉和演绎思维方法。
所谓直觉和演绎思维方法又称探索性的演绎法，是指爱因斯坦在科学探索中从直接经验出发，把创造直觉与演绎逻辑结合起来形成思维方法理论结构进行科学创造的思维方法。
它的内容是以直觉和演绎思维方法为核心，包括思想实验方法、目标思维方法、双向思维方法、直觉思维方法、假说思维方法、数学方法、分析和综合思维方法等构成的思维方法体系。
爱因斯坦以直觉力洞察出事物的本质，直接提出时间相对性原理和光速不变原理等假说，首先打破了牛顿低速运动的机械思维。
假定人乘坐接近光速的爱因斯坦火车，于是出现钟慢尺短的情景。
《爱因斯坦与艺术世界》教案
《爱因斯坦与艺术世界》教案一、教学目标1. 了解爱因斯坦的生平和主要科学成就，理解相对论的基本概念。
2. 欣赏和分析爱因斯坦与艺术世界的关联，探索科学家与艺术家之间的对话。
3. 培养学生的批判性思维和跨学科综合分析能力。
4. 激发学生对科学和艺术的兴趣，提高他们的人文素养。
二、教学内容1. 爱因斯坦的生平和科学成就2. 相对论的基本概念和原理3. 爱因斯坦与艺术家的互动和影响4. 艺术作品中的科学元素5. 学生实践创作：结合科学主题进行艺术创作三、教学方法1. 讲授法：介绍爱因斯坦的生平、科学成就和相对论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体艺术作品中的科学元素，引导学生进行批判性思考。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对艺术与科学之间关系的理解。
4. 创作实践法：鼓励学生结合科学主题进行艺术创作，培养学生的创新能力和跨学科综合分析能力。
四、教学准备1. 教材和相关阅读材料：关于爱因斯坦的传记、相对论的科普书籍、艺术作品集等。
2. 教学多媒体设备：投影仪、音响设备等。
3. 艺术创作材料：画纸、画笔、彩色笔等。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 理解度：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对爱因斯坦的生平、科学成就和相对论的理解程度。
3. 创作实践：评估学生在艺术创作中的创新能力和跨学科综合分析能力。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法。
六、教学活动1. 引入新课：通过播放爱因斯坦的纪录片，让学生对他的生平和成就有一个初步了解。
2. 讲授爱因斯坦的生平：介绍爱因斯坦的生活背景、学习经历和科学贡献。
3. 讲解相对论的基本概念：解释相对论的起源、主要观点和意义。
4. 分析艺术作品中的科学元素：展示一些与科学相关的艺术作品，如达芬奇的《的晚餐》等，引导学生从中发现科学元素。
5. 小组讨论：让学生分组讨论爱因斯坦与艺术世界的关系，鼓励他们提出自己的观点。
爱因斯坦在艺术上取得什么成就
爱因斯坦在艺术上取得什么成就爱因斯坦与艺术爱因斯坦与艺术有着不解之缘，虽然他是一名科学家，但是他从小就喜欢艺术。
他小时候曾经想当一名小提琴家，但是他学了很长时间，一直没有进展，他不得已放弃了自己的梦想，转而投向了科学。
爱伊斯坦与艺术的情缘一直萦绕着爱因斯坦一生。
爱因斯坦在工作之余会拉小提琴，他非常喜欢贝多芬的作品，他经常同普朗克一块演奏贝多芬的作品，普朗克也是一名科学家，也很喜欢贝多芬的作品。
爱因斯坦很喜欢艺术，在他年轻的时候，他经常背诵海涅的文章。
他还很喜欢莎士比亚的戏剧作品。
爱因斯坦认为艺术与科学是相通的。
科学需要创新，艺术也是需要创新。
爱因斯坦在艺术作品中也找到了一些用于科学研究的灵感。
爱因斯坦虽然在艺术上并没有什么成就，但是他却会欣赏艺术作品，对于欧洲的一些艺术作品，他有着很丰富的认识。
别人问他，贝多芬的作品怎么样，爱因斯坦说，我们现在所要做就是演奏贝多芬的作品，发扬贝多芬的作品，而不是去评判。
爱因斯坦在晚年的时候还喜欢上了电影这种新的艺术形式。
爱因斯坦在晚年的时候，工作上已经不怎么忙了，因此他有很多的闲余时间。
他经常去电影院中看电影。
爱因斯坦在电影中获得了很多乐趣，使他的晚年变得欢乐起来。
爱因斯坦认为电影这种艺术形式会随着科学发展越走越远。
爱因斯坦智商怎么会这么高其实每个人的智商都不低，只是每个人的智商开发程度不同。
一般人的智商就只开发了百分之五，而爱因斯坦的智商却开发出了正常人的许多倍,爱因斯坦智商怎么会这么高?他的智商之所以那么高，其中一个因素是自然原因。
据尚未经过证实的学者所说，一些特殊的种群的智商比普通人的高一些。
而且造成这个结果的原因是，该种群在历史上，曾受到过严重的迫害，所以在自然选择的情况下，他们的智商普遍偏高。
而爱因斯坦就是这个特殊的种群的人，当然这一说法还未得到有效的证实。
另外一个原因是，从事的职业不同造成的。
因为一个人的智商会在工作过程中产生变化，都对智商都影响。
而且从一些人的研究可以看出，智力因素与所选择的职业之间是有联系的，所以从事重视智商因素的工作，对脑力及智力有很大的影响。
4.3爱因斯坦与艺术世界
思考二：研究爱因斯坦与艺术 世界的关系的目的：
• 文章阐述了人们对爱因斯坦未能谈论的一面： 他是一个科学家的同时，还是一位艺术家、哲 学家。并且指出如果不能全面地“触及”、“发掘” 爱因斯坦与艺术世界的关系，那么对于美学界、 科学界和教育界正确地认识爱因斯坦“都是一 大憾事”。为此，作者引出写作本文的目的： 通过探讨爱因斯坦与艺术世界的关系，“揭示 科学与艺术的互补性和统一性”。中心观点 ──“科学与艺术是互补的、统一的”──至此彰 现，水到渠成。
我眼中的爱因斯坦
阿尔伯特· 爱因斯坦（1879年3 月14日-1955年4月18日），著名物 理学家。生于德国乌尔姆一个经营 电器作坊的小业主家庭。1901年取 得瑞士国籍。1905年在物理学三个 不同领域中取得了历史性成就，特 别是狭义相对论的建立和光量子 论的提出，推动了物理学理论的革 命。取得苏黎世联邦工业大学的博 士学位。
整体感知
思考：写爱因斯 坦与艺术世Байду номын сангаас旨在揭 示什么道理？
整体感知
揭示科学与艺 术的互补性与统一 性，指出造就一个 杰出的科学家需要 广阔而深邃的文化 背景。
课文研读一
思考一：文章从爱因 斯坦回顾往事时的一句话 写起，有什么好处？
思考二：研究爱因斯 坦与艺术世界的关系的目 的何在？
思考一：文章从爱因斯坦回顾往事时的
讨论：我对 教育的思考。
拓展延伸
讨论：我们的教 育为什么没有造就 诺贝尔奖获得者？
整体感知
爱因斯坦与艺术
2005年被确定为“国际物理 年”
1905年，爱因斯 年 坦先后发表了5 坦先后发表了 篇具有划时代意 义的论文， 义的论文，为相 对论的建立奠定 了基础， 了基础，为量子 理论的发展作出 了重要贡献。 了重要贡献。为 纪念这一奇迹 100周年，联合 周年， 周年 国确定2005年为 国确定 年为 国际物理年” “国际物理年”。
文学
他，推崇文学，热爱莎士比亚、歌德、海 推崇文学，热爱莎士比亚、歌德、 涅、陀思妥也夫斯基和肖伯纳 朗诵海涅的《哈尔茨山游记》 他，朗诵海涅的《哈尔茨山游记》 崇拜陀思妥耶夫斯基： 他，崇拜陀思妥耶夫斯基：“陀思妥耶夫 斯基给予我的东西比任何科学家给予我的 都要多，比高斯还多！” 都要多，比高斯还多！ 他，与卡夫卡产生共鸣 他，极力推崇文学艺术
造就一个爱因斯坦， 造就一个爱因斯坦，需要有广 阔而深邃的文化背景， 阔而深邃的文化背景，特别需要有 艺术素养。 艺术素养。 音乐、绘画、 “音乐、绘画、和文学诚然不会 直接教你如何去解微分方程，但是 直接教你如何去解微分方程， 却能拓展你的文化背景， 却能拓展你的文化背景，丰富你的 想象力， 想象力，提高你的审美感和精神境 从而有助于你成为爱因斯坦” 界，从而有助于你成为爱因斯坦”。
科学
以物为尺度 追求真实 理性至上
VS
艺术
以人为中心 追求美好 感性为尊
“我把我的哲学看作钟摆，两端是科学和艺 我把我的哲学看作钟摆， 我把我的哲学看作钟摆 科学是理性的，呆久了我会冻僵； 术。科学是理性的，呆久了我会冻僵；艺 术是有感情的，呆久了会烧焦。 术是有感情的，呆久了会烧焦。所以我就 在它们之间不停地摆动，亲近科学才可信， 在它们之间不停地摆动，亲近科学才可信， 热爱艺术才可爱，这就是我的哲学， 热爱艺术才可爱，这就是我的哲学，既可 信又可爱。 信又可爱。” —— 赵鑫珊
爱因斯坦与艺术世界
解析标题 • 分析标题“爱因斯坦与艺术世界”的结构
并列式。
爱因斯坦不仅是一个人名，而且是一类人的代名词—— 科学家。
标题揭示文章内容：科学与艺术的关系。
易读错写错的字
鑫( xīn ) 伦理(lún ) 深邃(suì ) 无动于衷(zhōng)
陀 (tuó) 怆然( chuàng ) 扣人心弦( xián)
习，杜绝不应有的偏科现象。
写作技法
夹叙夹议 举例论证 理论论证
科学与艺术同源
• 科学家可借艺术之瓦，攻科学之坚；艺术家可借科学之 梯，攀艺术之峰。 • 现代科学与艺术为了给人们描述日益奇妙的新世界， 正在携起手来，寻找共同的语言，它们对世界的感受不仅是 抽象的，而且是形象的、诗意的。
拓展延伸 大师轶事
作者认为研究爱因斯坦与艺术的关系有什么意义？
• 揭示科学与艺术的互补性和统一性； • 加深对艺术本质的认识。
课堂小结
整体感知
爱因斯坦与 艺术世界
精神生命 的需求
崇高的伦 理价值
绝对的和谐 和美
科学与艺术 互补统一
爱因斯坦与艺术世界
第二课时
作为物理学家的爱因斯坦为什么执着追求艺术？
爱因斯坦对艺术有着深刻的理解和认识，绝不仅仅看成 是娱乐和消遣。 （1）艺术是出于精神生命的需要，出于他的人生观和世界观。 （2）艺术具有崇高的伦理价值，提高精神境界。 艺术、科学互补：科学满足理性追求
文章结构
第二部分
（5～14段）
通过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生
第一部分
动事例，证明本文的中心论点。（主体） 第三部分
（1～4段）
指出爱因斯坦与艺 术这个话题的两重 意义。（引子）
文章 分段
《爱因斯坦与艺术世界》课文原文与同步练习
爱因斯坦与艺术世界赵鑫珊①平常我们谈论较多的只是作为科学家的爱因斯坦，而对艺术家和哲学家的爱因斯坦则较少提到，尤其是对爱因斯坦与艺术的关系，几乎根本没有触及、发掘。
这不论对美学界、科学界和教育界认识爱因斯坦，都是一大憾事。
②在所有的艺术中，爱因斯坦最推崇西方古典音乐，对巴赫、莫扎特和贝多芬的作品，他尤其酷爱。
有一次，有人问他对巴赫有何见解，爱因斯坦则回答说，关于巴赫的作品和生平，我们只有聆听它、演奏它、敬他、爱他，而不要发什么议论！……③最意味深长的动人的情景是，他常常同普朗克在一起演奏贝多芬的作品，弹钢琴者是量子论的创始人普朗克，演奏小提琴的，则是相对论的创始人爱因斯坦。
量子论和相对论共同构成了本世纪物理学科的两大支柱。
在科学上面他们共同描绘了物理学的一幅优美壮丽的图景，在音乐艺术中，他们同样能奏出扣人心弦的和声。
④除音乐外，爱因斯坦还推崇文学。
他热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀斯妥耶夫斯基和萧伯纳的作品。
在青年时代，他常常同友人在一起朗诵海涅的《哈尔茨山游记》。
大家知道，高斯是十八、十九世纪的德国伟大的数学家，可是在爱因斯坦的心目中，陀斯妥耶夫斯基比高斯更重要：“陀斯妥耶夫斯基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多，比高斯还多!”⑤这是因为他深深地懂得它们的伦理价值。
爱因斯坦认为，文学艺术的最大价值就在于他们能够提高人们的精神境界。
他确信：“个人的生命只有当它用业使一切有生命的东西都生活的更高尚、更优美时才有意义。
”而大艺术家有这方面的作用往往要胜过科学。
⑥在他的心目中，艺术和科学之所以具有永久的魅力，并不是因为他们是两个闪闪发光、可以放在口袋里永远占有的金币，而是两个无限的、永远没有终点的世界。
从事艺术、科学的最大乐越不是占有，而是不断的追求。
⑦这些见解无疑充分表述了爱因斯坦同艺术之所以有密切关系的深厚根源。
的确，科学和艺术是相互补充的。
前者能满足我们的理性追求，后者能满足我们的感情渴望。
⑧在爱因期坦看来，科学和艺术之所以值得追求，还因为它们体现了一种绝对的和谐的美。
爱因斯坦与艺术世界读后感
爱因斯坦与艺术世界读后感当我们谈论科学家爱因斯坦时，往往会想到他的杰出贡献和革命性的理论，如相对论和光速的极限等。
然而，爱因斯坦的成就不仅仅局限于科学领域，他在艺术世界也留下了深刻的印记。
最近读到关于爱因斯坦与艺术的一些文章和研究，不禁让我思考着科学与艺术之间的关系，以及爱因斯坦对艺术的热爱和影响。
爱因斯坦是一个非常敏感和富有创造力的人，他一生中除了研究物理学外，还热衷于音乐和绘画。
爱因斯坦曾经说过：“艺术和科学虽然以不同的方式运作，但它们却是同一艺术和科学共同思考的两个方面。
”这句话不仅揭示了爱因斯坦对艺术和科学的看法，更传达了他对于探索和掌握世界万物的追求。
首先，爱因斯坦的艺术热爱主要表现在音乐上。
他早年学习了钢琴和小提琴，并且深深地被音乐的魅力所吸引。
在他的音乐生涯中，他与许多伟大的音乐家有过交流和合作，其中最有名的是他与作曲家拉威尔和卡斯滕贡进行合作演出。
爱因斯坦认为音乐与科学有着相似之处，都需要创造力和想象力，同时也要遵循一定的规律和结构。
他在演讲中经常引用音乐家们的名言，用音乐的智慧来诠释他的科学思想。
其次，爱因斯坦对绘画也有着浓厚的兴趣。
他喜欢画油画和素描，经常用绘画来放松和表达自己的情感。
尽管他没有接受正规的美术训练，但他的绘画作品依然有着独特的风格和表现力。
爱因斯坦相信绘画可以唤起人们内心深处的共鸣，也是一种独特的语言和表达方式。
他常常将自己的绘画作品送给朋友和同事，用画笔传达他对友情和对世界的思考。
除了个人艺术兴趣，爱因斯坦对艺术的热爱也体现在对艺术家的支持和赞赏上。
他与许多艺术家成为了朋友，并给予他们诚挚的赞美和帮助。
特别是在流亡国外的时期，他积极与艺术家们进行交流和合作，为他们提供援助和庇护。
爱因斯坦相信科学和艺术都是推动人类进步和发展的力量，而艺术家们正是这种力量的重要代表。
爱因斯坦之所以对艺术有如此浓厚的兴趣，与他对宇宙和世界的追求有着密切的关系。
他深信科学和艺术共同构成了人类对于真理和美的追寻。
爱因斯坦与艺术世界
文学：
• 他，推崇文学，热爱莎士比亚、歌德、海涅、 陀思妥也夫斯基和肖伯纳
• 他，朗诵海涅的《哈尔茨山游记》 • 他，崇拜陀思妥耶夫斯基：“陀思妥耶夫斯
基给予我的东西比任何科学家给予我的都要 多，比高斯还多！”
• 他，与卡夫卡产生共鸣 • 他，极力推崇文学艺术
探究：爱因斯坦热爱文学艺术的原因。 （9-16段）
２００８年，美籍华裔科学家钱永健与日本人下村修以及美国人马 丁·沙尔菲共同获得诺贝尔化学奖。
美国人罗伯特·鲁特·伯恩斯坦研究了150位 科学家的传记，发现几乎所有的科学家都同时 是诗人、提琴手，或者是作家、业余画家，如： 玻尔、普朗克、朗之万等；
《科技日报》在1987年设专栏发表了近30位我 国著名科学家畅谈文艺的文章，表明他们的艺 术生活极大地丰富了他们的科学想象力，如钱 学森、钱三强、钱伟长、苏步青等。
科学的发展道路并非一帆风顺。
要敢于怀疑，勇于创新。
阿尔伯特·爱因斯坦（1879年3月14日 -1955年4月18日），著名物理学家。生于 德国乌尔姆一个经营电器作坊的小业主家 庭。1901年取得瑞士国籍。1905年在物理 学三个不同领域中取得了历史性成就，特 别是狭义相对论的建立和光量子论的提出， 推动了物理学理论的革命。取得苏黎世联 邦工业大学的博士学位。
科学的美和艺术的美是相通、互补的，是精神世界 最高最美的两个方面。
• （2）“爱因斯坦左脚踏在科学世界，右脚踏在艺术 世界。”
爱因斯坦不仅在科学上取得了辉煌的成就，而且对 艺术有着执著的追求；
爱因斯坦的世界观告诉我们什么？在文中表达了什么？
爱因斯坦的世界观告诉我们，将自己的才华投入到社会需要中， 把握时光才能实现自己的崇高理想。
望。 艺术与科学体现了一种绝对和谐的美。 科学与艺术均要以丰富的想象力为心理背景，艺术的想象力
语文版七年级语文下册《少年爱因斯坦》课文全解
语文版七年级语文下册《少年爱因斯坦》课文全解8.《少年爱因斯坦》【重点难点点拨】一、需掌握字的读音僻（pì）棕（zōng）暇（xiá）涓（juān）钝（dùn）怡（yí）怯（qiè）腼腆（miǎntiǎn）遏（è）烁（shuò）脊（jǐ）二、需掌握的多音多义字三、辨析形似字四、词语积累沉静：（性格、心情、神色）安静；平静。
孤僻：孤独怪僻。
匀称：均匀。
修养：指养成的正确的对人处事的态度。
闲暇：空闲。
早慧：心智发育比平常人要早。
旋律：声音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的和谐运动。
涓涓：细水慢流的样子。
幽静：幽雅寂静。
灵巧：灵活而巧妙。
迟缓：缓慢。
泛滥：江河湖泊的水溢出。
充斥：充满。
狂热：一时所激起的极度热情。
羞怯：羞涩胆怯。
腼腆：害羞，举止不自然。
呆板：死板、不灵活。
闪烁：（说话）稍微露出一点想法，但不肯说明确。
畅游：畅快尽情地游览。
一本正经：形容很规矩，很庄重。
不解之缘：难以分开的缘故。
与众不同：与别人不一样。
爱不释手：因喜欢而不舍得。
超乎寻常：超过一般。
怡然自得：形容喜悦。
跃跃欲试：形容心里急切地想试试。
肃然起敬：形容十分恭敬。
雄心：远大的理想和抱负。
想入非非：思想进入虚幻世界，完全脱离实际。
流连忘返：留恋佳境，舍不得离开，而忘了回去。
五、作者简介阿尔伯特·爱因斯坦（AlbertEinstein，1879～1955），著名物理学家，生于德国。
1900年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士国籍，1905年获苏黎世大学哲学博士学位，曾任苏黎世大学、布拉格德意志大学及苏黎世工业大学教授。
1913年回德国，任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏林大学教授，并当选普鲁士科学院院士。
1933年因受纳粹政治迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究。
1940年入美国国籍。
在物理学多个领域均有重大贡献。
其中最重要的是建立了狭义相对论（1905年）；并在这个基础上推广为广义相对论（1916年）。
爱因斯坦与艺术世界
切忌浮夸铺张。
与其说得过分，不如说得不全。
———列夫・托尔斯泰平时应该这样做“我从六岁起就跟人学小提琴，……我真正开始懂音乐还是在我十三岁左右，我爱上了莫扎特奏鸣曲之后的事。
”有一次，爱因斯坦这样回顾往事。
在他十三岁那年，他又爱上了几何学和康德哲学。
因为欧几里得几何的清晰性和可靠性使他激动不已。
此外，当他读完了《纯粹理性批判》，康德又成了他最喜爱的哲学家。
从此以后，科学、艺术和哲学作为一个整体便成了支撑他一生的三大支柱，成了他的血和肉。
平常我们谈论较多的只是作为科学家的爱因斯坦，而对艺术家和哲学家的爱因斯坦则较少提到，尤其是对爱因斯坦与艺术的关系，几乎根本就没有触及、发掘。
这对美学界、科学界和教育界认识爱因斯坦，都是一大憾事。
实际上，探讨爱因斯坦与艺术世界的关系，至少有两重意义：揭示科学与艺术的互补性和统一性；加深我们对艺术本质的认识。
在所有的艺术中，爱因斯坦最推崇西方古典音乐，对巴赫、莫扎特和贝多芬的作品，他尤其酷爱。
有一次，有人问他对巴赫有何见解，爱因斯坦则回答说，关于巴赫的作品和生平，我们只有聆听它，演奏它，敬他，爱他，而不是发什么议论！爱因斯坦几乎每天都要拉他心爱的小提琴。
在他紧张思索光量子假说或广义相对论的日子里，每当他遇到了困难，他就放下笔，拿起琴弓。
那优美、和谐、充满了想像力的旋律，有助于他对物理学的深思，引导他在数学王国作自由、创造性的遐想。
对他的科学创见和思想闪光，音乐往往起了催化作用。
在古典音乐的气氛中，人类精神最美丽的花朵之一———理论物理学的思路，如处于春日阳光和雨露之中。
爱因斯坦不仅是一个有造诣的小提琴家，而且还能弹一手好钢琴。
最意味深长的动人情景是，他常常同普朗克在一起演奏贝多芬的作品。
弹钢琴者是量子论创始人普朗克，演奏小提琴者，则是相对论创始人爱因斯坦。
量子论和相对论共同构成了本世纪物理科学两大支柱。
在科学上，他们共同描绘了物理学的一幅优美和壮丽的图景，在音乐艺术中，他们同样能奏出扣人心弦的乐曲。
爱因斯坦与艺术世界(赵鑫珊)教学PPT
科学与艺术体现了一种 绝对的和谐与美
揭示主题
艺术素养有助于拓 展人的文化背景， 丰富想象力，提高 审美感和精神境界
(15—16)
阅读理解
爱因斯坦的话回顾了自己从小爱好音乐的事情， 这与文章论述的内容紧密相关，这样写直接给读者造 成一种印象：作为物理学家的爱因斯坦原来还十分热 爱音乐艺术。为下文的论述打下基础，作了铺垫。
我从来就不把安逸和享乐看成是生活目的本身——这种伦 理基础，我叫它猪栏的理想。照亮我的道路，并不断给我新的 勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美、真。……要不是全神 贯注于那个在艺术和科学研究领域永远也达不到的对象，那么 人生在我看来就是空虚的。
在爱因斯坦看来，不空虚的人生应该是不断地追求心中理想的人生，对理 想的追求是没有止境的。而这个理想应该是崇高的、伟大的、是真善美的统一。
VS
艺术
以人为中心
追求美好
感性为尊
梳理文章结构
梳理文章结构
中心观点： 科学与艺术是 相互补充的
(1—4)
爱因斯坦在从事 科研过程中仍对 音乐和文学有所 偏爱
(5—8)
爱因斯坦热爱文 学艺术的原因
(9—14)
欣赏西方古典音乐 拉琴辅助科研探索 常与普朗克共奏物理 界的高山流水之音 推崇文学
出于精神生命的需要
赵 鑫 珊
科学和艺术，是人类思维之树的两大主干，是人类文化 的两翼，是人类智慧的结晶。科学与艺术也是两个魅力四射 的光环，世界上有谁能同时享有这两个光环呢?著名物理学 家———爱因斯坦就是其中之一。
了解作者
赵鑫珊著名语录——是北大留级生
了解爱因斯坦
2005年被确定为“国际物理年”
这篇文章通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性 与统一性，指出造就一个杰出的科学家需要有广阔深邃的文化背景。
高中课文《爱因斯坦与艺术》教案范文
高中课文《爱因斯坦与艺术》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解爱因斯坦对艺术的态度和他的艺术观，认识到科学与艺术的相互关联。
2. 通过分析爱因斯坦的观点，培养学生对艺术和美学的独立思考能力。
3. 提高学生对课文内容的理解和分析能力，提高文学素养。
二、教学内容：1. 课文《爱因斯坦与艺术》的主要内容，包括爱因斯坦的艺术观和他的艺术实践。
2. 爱因斯坦关于科学与艺术的关系的理论。
3. 分析课文中的重点句子和段落，理解爱因斯坦的艺术观。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：爱因斯坦的艺术观，科学与艺术的关系。
2. 教学难点：如何理解爱因斯坦的艺术观，如何理解科学与艺术的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读课文寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析爱因斯坦的艺术实践，引导学生理解他的艺术观。
3. 使用小组讨论法，让学生在小组内讨论科学与艺术的关系，培养学生的合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍爱因斯坦的艺术观和他的艺术实践。
2. 阅读课文，让学生独立思考，理解爱因斯坦的艺术观。
3. 分组讨论，让学生探讨科学与艺术的关系，并分享自己的观点。
4. 总结课文内容，强调爱因斯坦的艺术观和科学与艺术的关系。
5. 布置作业，让学生通过阅读其他相关材料，加深对爱因斯坦的艺术观和科学与艺术的关系的理解。
六、教学评估：1. 课堂讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及对爱因斯坦艺术观的的理解和表达。
2. 作业分析：评估学生作业中对课文内容的理解，以及对科学与艺术关系的分析能力。
3. 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方法的反馈，以用于改进未来的教学。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：提供关于爱因斯坦生平和艺术的额外阅读材料，以丰富学生的知识背景。
2. 参观展览：组织学生参观艺术展览，以便亲身体验艺术，并与爱因斯坦的艺术观进行对比。
3. 嘉宾讲座：邀请艺术家或科学家来校讲座，分享他们的观点，让学生更深入地理解科学与艺术的交汇。
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赵鑫珊(1938-)，教授，作家。 早年毕业于北京大学。出过28 本书，如《哲学与当代世界》 《贝多芬之魂》
一、下列词语中注音全都正确的一组是（ A .海涅（niè ） B. 怆（cuàng ）然 消遣（ qiǎn ） 神韵 （ yǔn ）
A
）Байду номын сангаас
练习一
梵（fàn）高 深邃（suì ）
C.推崇（cóng ）
讨论：艺术与科学之 间有哪些相通之处？
科学的美与艺术的美是相通的，是世界最高 最美的两个侧面。 第7段 艺术与科学都具有永久的魅力，因为他们是 两个无限的永远也没有终点的世界，值得人 们不断地追求。 第11段 科学与艺术是相互补充的，能满足我们的理 性追求和感情渴望。 第13段 艺术与科学体现了一种绝对和谐的美。 第15段 科学与艺术均要以丰富的想象力为心理背景， 艺术的想象力往往会刺激科学所必需的想象 力。 第16段
广义相对论
广义相对论是关于引力的理论，理论和实验证明， 牛顿的万有引力定律仅仅是广义相对论的弱场近 似，它是在广义协变原理和等效原理基础上建立 的，是目前为止最完美的理论之一，目前的大爆 炸理论、黑洞理论等都与广义相对论密切相关。 解决了一个天文学上多年的不解之谜，并推断出 后来被验证了的光线弯曲现象，还成为后来许多 天文概念的理论基础。 爱因斯坦对天文学最大的贡献莫过于他的宇 宙学理论。他创立了相对论宇宙学，建立了静态 有限无边的自洽的动力学宇宙模型，并引进了宇 宙学原理、弯曲空间等新概念，大大推动了现代 天文学的发展。
音乐：
他，最推崇西方古典音乐，尤其酷爱巴赫、 莫扎特、贝多芬的作品 他，几乎每天都要拉小提琴，是一个“有 造诣的小提琴家” 他，还能弹一手好钢琴，奏出扣人心弦的 乐曲
文学
他，推崇文学，热爱莎士比亚、歌德、海 涅、陀思妥也夫斯基和肖伯纳 他，朗诵海涅的《哈尔茨山游记》 他，崇拜陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫 斯基给予我的东西比任何科学家给予我的 都要多，比高斯还多！” 他，与卡夫卡产生共鸣 他，极力推崇文学艺术
第1段 第2段
6岁，学小提琴；（艺术）； 13岁，爱上莫扎特；还爱上了几 何学和康德哲学；（科学、哲学）
第3段
如何理解“从此以后，科学、艺术和哲 学作为一个整体便成了他一生的三大支 柱，成了他的血和肉”？
用暗喻的修辞手法，表明科学艺术哲学满 足了爱因斯坦的精神需要，支持他的全部 生命意义，是他生命中最重要的几个方面。
关键句：爱因斯坦如此重视文学艺术的作用， 对我们搞教育和自然科学的人来说，不是 可以引发深思吗? 作用：在介绍、再现爱因斯坦重视文学艺术 事例的基础上，将思考的触角向更深处延 伸，探求热爱文学艺术的原因所在（过渡 句）。
相对论
狭义相对论:狭义相对论是建立在相对性原 理和光速不变原理基础上的，相对性原理 是相对论的核心，即惯性系之间彼此等价， 不可区分。光速不变原理是光在任意惯性 系内的速度都是一个常数。 由这两个原理可以导出一整套理论，理论 和实验都表明，牛顿理论仅仅是狭义相对 论的低速近似，狭义相对论有很多推论， 比如动钟变慢，动尺收缩质能方程等等。
在所有的艺术中，爱因斯坦最推崇西方古典音 乐，对巴赫、莫扎特和贝多芬的作品，他尤其 酷爱。 爱因斯坦几乎每天都要拉琴。 爱因斯坦不仅是一个有造诣的小提琴家，而且 还能弹一手好钢琴。 除音乐外，爱因斯坦还推崇文学。 都表现了爱因斯坦对音乐的痴迷；而 表现了爱因斯坦对文学的热爱。所有事例充分 证明了观点——科学和艺术可以相通互补。
科学
以物为尺度
VS
艺术
以人为中心
追求真实
理性至上
追求美好
感性为尊
位置一致：都置于段首醒目位置。 句式相似。 功能相似：都是段的中心句、总领句。 有表次序的词：此外，也，还…… 内容相关：从不同角度回答了同一个问题— —爱因斯坦为什么热爱文学艺术。
梳理文章结构
第一部分： 1——4：提出中心论点，揭示科 学与艺术的互补性与统一性。 第二部分： 5——14：列举爱因斯坦热爱音乐、 崇尚文学的生动事例。 第三部分： 15——16：表明写作意图。
关键句：从此以后，科学、艺术和哲学作为 一个整体成了他一生的三大支柱，成了他 的血和肉。 艺术：六岁起跟人学小提琴；十三岁爱上莫 扎特奏鸣曲。 科学：欧几里得几何的清晰性和可靠性使他 激赏不已。 哲学：读完《纯粹理性批判》，康德成为他 最喜欢的哲学家。
关键句：实际上，探讨爱因斯坦与艺术的关 系，至少有两重意义：揭示科学与艺术的 互补性和统一性；加深我们对艺术本质的 认识。 作用：揭示文章的基本内容，具有提纲挈领， 纲举目张的作用（中心句、总领句）。
D.安逸（yì） 我爱爱因斯坦。
拓（tà）展
和谐（ xié ）
陀（tuó)
魅（ mēi ）力
二、增加修辞手法等方式，使下面这句话具体生动起来。 （练习二）
我由衷地热爱狭义相对论的发现者，伟大的物理学家爱因斯坦。
我爱想象力像暴风雨一样的爱因斯坦。
关键句： 是指文章中十分重要的语句，它 突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思 路，显示文章结构的特点。 A.从内容看，中心句 （文章中心句、段落 中心句）是关键句。 B.从结构看，总领句、总结句、过渡句是 关键句。 C.从思路看，体现文章发展脉络的语句是 关键句。
爱因斯坦与艺术
赵鑫珊
国籍：生于德国，并入瑞士籍。后因受 纳粹政权迫害，迁居美国，入美国籍。 科学成就：狭义相对论，光量子论、光 电效应…… 价值：当代最伟大的物理学家。2009年 10月4日，诺贝尔基金会评选“1921年 物理学奖得主爱因斯坦”为诺贝尔奖百 余年历史上最受尊崇的3位获奖者之一。 （其他两位是1964年和平奖得主马丁路 德金、1979年和平奖得主德兰修女。）