爱因斯坦与艺术实用
《爱因斯坦与艺术世界》课件
CONTENTS
目录
• 爱因斯坦与音乐 • 爱因斯坦与绘画 • 爱因斯坦与诗歌 • 爱因斯坦与电影和戏剧 • 爱因斯坦与艺术世界的关系总结
CHAPTER
01
爱因斯坦与音乐
音乐对爱因斯坦的影响
01
02
03
激发创造力
音乐为爱因斯坦提供了丰 富的想象力和灵感,有助 于他在科学研究中取得突 破。
CHAPTER
05
爱因斯坦与艺术世界的关系总 结
爱因斯坦的艺术观点
科学和艺术相互启发
爱因斯坦认为科学和艺术在创造性思 维上具有共通性,两者可以相互启发 ,推动人类文明进步。
音乐对科学研究的启示
爱因斯坦热爱音乐,认为音乐能够激 发他的科学灵感,帮助他深入思考物 理学的本质。
爱因斯坦的艺术实践
演奏小提琴
强调诗歌的简洁明了
爱因斯坦主张诗歌应简洁明了地表达思想,避免过多的修饰和冗长 的句子。
提倡跨学科融合
爱因斯坦认为诗歌与其他学科之间存在密切联系,提倡跨学科的交 流与融合。
CHAPTER
04
爱因斯坦与电影和戏剧
电影和戏剧对爱因斯坦的影响
启发科学灵感
01
电影和戏剧中的视觉效果和故事情节有时会激发爱因斯坦的灵
爱因斯坦的音乐理论
和声学观点
爱因斯坦对和声学有独到的见解,他 认为音乐中的和声能够引发人类共通 的情感体验。
音乐与科学的联系
爱因斯坦认为音乐与科学之间存在密 切的联系,二者在创造力和逻辑方面 相互启发。
CHAPTER
02
爱因斯坦与绘画
绘画对爱因斯坦的影响
培养创造力
绘画有助于激发爱因斯坦 的创造性思维,帮助他在 科学研究中寻找新的突破 口。
高中课文《爱因斯坦与艺术》教案范文
高中课文《爱因斯坦与艺术》教课设计范文一、教课目的:1、懂得科学与艺术的互补性和一致性2、学习本文叙议联合的基本写作特点3、初步领会到——造就一个优秀的科学家需要有广阔而深沉的文化背景这一要旨二、教课要点:1、掌握资料与论点的关系2、领会本文理性与激情订交融的语言风格三、教课难点:1、从文化背景研究爱因斯坦和科学与艺术之间的关系是其一;2、从哲学与美学的角度来深入研究爱因斯坦和科学与艺术的关系是其二视学生的详细可接受性加以剖析、办理、落实(不用强求)四、教课用时:二课时五、教课假想:1 、借助教课幻灯适合介绍爱因斯坦的优秀成就(以后以PPt2 作为讲堂教课的衬托背景)2、作为进入高中以来的第一篇富于科学、哲学、人文气味的文字在教课中间我以为临时还不宜与学生议论得过深——当前的广大学生还不具备较为齐备的人文底蕴随和质从身心角度看应当还较为关注名人“逸闻”;那么从实质出发文章是如何来描述这一大量名人“逸闻”的传达给学生的又是些如何的信息等等在此基础上逐渐指引学生建立科学的成才观点、崇高的审美情味、远大的报国之志眼放学习此类文本的重中之重当从文本出发掌握文本的基本特点是上策3、课前预习课文初步熟习文本内容六、教课环节:(一)导入(教参P106)科学是漂亮的艺术也是漂亮的但是人们更习惯于将这两种漂亮置于界线分明的美的两头就像阳刚之于阴柔、豪迈之于婉约从理论上说它们的确属于两个范围一个以物为尺度一个以人为中心;一个追求一个追求美好;一个理性至上一个感性为尊但是就是这么不同样的两种美在同一个人身上却发出了炫目的光辉(PPt1)他就是本文的主人公——爱因斯坦!(二)借助 PPt3—6 简单接触“广义相对论” 、“狭义相对论”和“量子力学”正如《课课练》 P72“课文说明”第一段所言:“ ”(略)那么本文是如何来展现爱因斯坦与他的艺术世界的(或提:经过课文我们能够认识到爱因斯坦些我们平常里不为人知的“逸闻”)要求:通读全文分小组议论( 1)课文写作构造疏理;( 2)爱因斯坦艺术世界的内涵[ 让我们一同在爱因斯坦的所爱之中品读一番作者的文字播放背景音乐: PPt7——莫扎特《魔笛》 ]沟通( 1)课文构造疏理:( PPt8)第一部分:⑴—⑷揭露文章的基本内容经过商讨爱因斯坦与艺术的关系揭露科学与艺术的互补性与一致性拥有纲要挈领的作用第二部分:⑸—⒃经过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生动案例证明本文的中心论点:科学与艺术是互补的、一致的第三部分:⒄—⒅揭露主题表示本文的写作企图沟通( 2)爱因斯坦艺术世界的详细表现:6岁学小提琴;(艺术);13岁爱上莫扎特;还爱上了几何学和康德哲学;(科学、哲学)音乐:( PPt9)他尊崇西方古典音乐特别热爱巴赫、莫扎特、贝多芬的作品他成就于小提琴——优美、和睦、充满想象力——催化科学创见和思想闪光他倾慕于钢琴——动人心魄——描述物理学优美的图景——旨在说明“科学的美和艺术的美是相通的是世界最高最美的两个侧面”文学:( PPt10)他尊崇文学热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯纳;共识卡夫卡他朗读海涅的《哈尔茨山游记》他崇敬陀思妥也夫斯基:“陀思妥也夫斯基赐予我的东西比任何科学家赐予我的都要多比高斯还多!”他全力尊崇文学艺术——以为——确信——声称——看来——旨在说明爱因斯坦已将文学看作精神生命的需要并深深懂得了文学的伦理价值从而也证了然科学与艺术“是两个无穷的、永久也没有终点的世界”需要不停去追求——进一步揭露科学与艺术之间密切而深远的内在关系也揭露了这位科学巨匠热爱音乐和文学的缘故(三)基于上述的商讨再读课文深入研究思虑:爱因斯坦关于艺术的审美、关于科学的执着的原动力终究安在呢[ 让我们持续在爱因斯坦的所爱之中要点品读一番作者的第二部分的文字连续播放背景音乐: PPt11——巴赫《爱的协奏曲》、贝多芬《田园交响曲》 ]●学生沟通(略)●师生研究领会文本的内涵齐读第10 节:(略)小结:(试试落实“教课难点1、2”)一个惟有以“新的勇气去快乐地正视生活的理想” 、并具“善、美、真”的人材可对艺术不懈地投入——从而建立起科学的美学标准!也才能够对科学不懈地追求——垒筑起艺术的科学顶峰!而这份投入、这份追求又分明源自于对祖国、对人民的自觉又非常的敬爱!在这份敬爱之中依靠于广阔而深沉的文化背景站立起来的也不只是是一个伟大的科学家更是一个富裕哲学研究精神的优秀的思想家而同时又必定是一个拥有高度社会责任感的正直的大写之人!这就是爱因斯坦!●学生齐读课文最后两节(四)课文写作手法归纳:(视时间同意度此特点可联合写作指导另行落实!)(1)学生试试(2)师生小结(五)拓展与延长:经过课文的初步学习和商讨也许会留给我们每个人许多的思考此刻老师还想请大家一同来赏识一下课文中间提到的另一位音乐家的作品:萧邦的《想象即兴曲》并在旋律声中借助画面上出现的资料请你回味:( PPt12)《爱因斯坦与泰戈尔》(教参P109—P110)泰戈尔眼中的爱因斯坦:爱因斯坦经常被称为一个孤单的人数学想象的领域有助于把精神从纷纷的俗物中解脱出来就这个意义而言我以为他的确是一个孤单的人他的哲学能够叫做一种超验的唯物论这类哲学达到了形而上学的前沿那边能够完整切断对自我世界的纠葛对我来说科学和艺术都是我们本性的表现它们超出我们的生物学需要之上而拥有终极价值爱因斯坦眼中的泰戈尔:对我们来说他曾是精神、光与和睦的活的象征——在狂风雨中遨游的伟大的自由之鸟——在未开释的感情之海上涨起的阿瑞耳(莎士比亚剧作〈狂风雨〉中的小精灵)在他那金色竖琴上奏出的永久的歌可是他的艺术素来未曾对人类的愁苦和斗争不闻不问他是“伟大的守卫者”【可请学生沟通】。
爱因斯坦与艺术世界教学设计
爱因斯坦与艺术世界教学设计教学设计主题:爱因斯坦与艺术世界教学目标:1.认识爱因斯坦的生平和贡献;2.理解艺术与科学的关系,探讨艺术对科学的影响;3.培养学生对艺术的鉴赏能力和创作能力。
教学内容:1.爱因斯坦的生平和贡献a.学生通过阅读相关资料和讨论,了解爱因斯坦的成长经历和科学贡献;b.教师介绍爱因斯坦对科学的突破性发现,如相对论等。
2.艺术与科学的关系a.学生集体讨论艺术与科学的关系,分享自己的看法;b.教师介绍艺术家对科学的影响,如著名艺术家达·芬奇在解剖学上的贡献。
3.艺术对科学的影响a.学生以小组形式选择一个艺术家或作品,研究其对科学的影响;b.学生展示他们的研究结果,并进行讨论和交流。
4.艺术的鉴赏与创作a.教师介绍艺术的基本鉴赏方法和技巧;b.学生分析和评价一幅艺术作品,并理解艺术家的创作意图;c.学生参与艺术创作活动,通过绘画、摄影、音乐等形式表达自己的创意。
教学过程:第一课时:认识爱因斯坦的生平和贡献1.教师介绍爱因斯坦的生平和贡献;2.学生阅读相关资料,了解爱因斯坦的成长经历和科学贡献;3.学生分组讨论爱因斯坦的贡献,并分享自己的观点。
第二课时:艺术与科学的关系1.学生集体讨论艺术与科学的关系,教师引导学生探讨两者之间的相互作用;2.教师介绍著名艺术家达·芬奇在解剖学上的贡献,引导学生思考艺术对科学的影响。
第三课时:艺术对科学的影响1.学生以小组形式选择一个艺术家或作品,研究其对科学的影响;2.学生展示他们的研究结果,并进行讨论和交流。
第四课时:艺术的鉴赏与创作1.教师介绍艺术的基本鉴赏方法和技巧,如构图、色彩运用等;2.学生分析和评价一幅艺术作品,理解艺术家的创作意图;3.学生参与艺术创作活动,通过绘画、摄影、音乐等形式表达自己的创意。
课堂活动与资源:1.学生小组讨论和展示;2.阅读资料和文献;3.绘画、摄影、音乐创作;4.计算机、投影仪等多媒体设备。
评价方式:1.学生小组讨论和展示的表现;2.学生对艺术作品的鉴赏和分析能力;3.学生艺术创作的成果和创意。
《爱因斯坦与艺术世界》课件
03 爱因斯坦与诗歌
诗歌对爱因斯坦的影响
激发想象力和创造力
诗歌以其独特的语言和表达方式,激发了爱因斯坦的想象 力和创造力,为他提供了探索科学和哲学的新思路。
情感寄托和心灵慰藉
诗歌是爱因斯坦情感寄托的重要方式,帮助他抒发内心的 喜怒哀乐,成为他面对困难和挫折时的精神慰藉。
启发科学灵感
爱因斯坦在阅读和研究诗歌的过程中,发现了许多与科学 原理相通的意象和隐喻,这些启发了他对相对论等科学理 论的深入思考。
色彩运用
爱因斯坦在绘画中尝试运 用色彩,展现出他对色彩 和光影的敏感度。
爱因斯坦的绘画理论
科学与艺术的统一
爱因斯坦认为科学和艺术是相辅相成 的,二者在创造力和想象力方面具有 共通性。
重视直觉
追求真实
爱因斯坦认为绘画应该追求表现事物 的内在真实,而非仅仅复制表面现象。
爱因斯坦强调在绘画中直觉的重要性, 认为直觉是激发创造力的关键。
艺术对创造力的激发
爱因斯坦认为艺术能够激发人的创造力,为科学研究和理论创新提 供灵感。
爱因斯坦的艺术观点
音乐与科学
爱因斯坦认为音乐是理解世界的 一种方式,与科学研究有密切的 联系。他特别喜欢贝多芬和巴赫
的作品。
绘画与想象力
爱因斯坦欣赏绘画作品中的想象 力和创造力,认为它们有助于拓
宽科学研究的视野。
思考伴侣
音乐陪伴爱因斯坦度过无 数思考和创作的时光,成 为他科学研究的得力助手。
爱因斯坦的音乐才华
小提琴演奏家
爱因斯坦是一位出色的小提琴演 奏家,他经常通过演奏表达自己 的情感和思考。
音乐创作
爱因斯坦尝试过音乐创作,虽然 作品数量不多,但展现出他对音 乐的独特理解和才华。
2019年爱因斯坦与艺术世界阅读训练及答案-实用word文档 (3页)
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==爱因斯坦与艺术世界阅读训练及答案爱因斯坦与艺术世界译文/容士毅平常我们谈论较多的只是作为科学家的爱因斯坦,而对艺术家和哲学家的爱因斯坦则较少提到,尤其是对爱因斯坦与艺术的关系,几乎根本没有触及、发掘。
这不论对美学界、科学界和教育界认识爱因斯坦,都是一大憾事。
在所有的艺术中,爱因斯坦最推崇西方古典音乐,对巴赫、莫扎特和贝多芬的作品,他尤其酷爱。
有一次,有人问他对巴赫有何见解,爱因斯坦则回答说,关于巴赫的作品和生平,我们只有聆听它、演奏它、敬他、爱他,而不要发什么议论!……最意味深长的动人的情景是,他常常同普朗克在一起演奏贝多芬的作品,弹钢琴者是量子论的创始人普朗克,演奏小提琴的,则是相对论的创始人爱因斯坦。
量子论和相对论共同构成了本世纪物理学科的两大支柱。
在科学上面他们共同描绘了物理学的一幅优美壮丽的图景,在音乐艺术中,他们同样能奏出扣人心弦的和声。
在这两位理论物理学大师的心目中,科学的美和艺术的美是相通的,互补的,是精神世界最高最美的两个侧面。
只有科学的美,没有艺术的美,是残缺的;反之亦然。
除音乐外,爱因斯坦还推崇文学。
他热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀斯妥耶夫斯基和萧伯纳的作品。
在青年时代,他常常同友人在一起朗诵海涅的《哈尔茨山游记》。
大家知道,高斯是十八、十九世纪的德国伟大的数学家,可是在爱因斯坦的心目中,陀斯妥耶夫斯基比高斯更重要:“陀斯妥耶夫斯基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多,比高斯还多!”这是因为他深深地懂得它们的伦理价值。
爱因斯坦认为,文学艺术的最大价值就在于他们能够提高人们的精神境界。
他确信:“个人的生命只有当它用来使一切有生命的东西都生活的更高尚、更优美时才有意义。
”而大艺术家有这方面的作用往往要胜过科学。
在他的心目中,艺术和科学之所以具有永久的魅力,并不是因为他们是两个闪闪发光、可以放在口袋里永远占有的金币,而是两个无限的、永远没有终点的世界。
爱因斯坦与艺术
第1段 第2段
6岁,学小提琴;(艺术); 13岁,爱上莫扎特;还爱上了几 何学和康德哲学;(科学、哲学)
第3段
如何理解“从此以后,科学、艺术和哲 学作为一个整体便成了他一生的三大支 柱,成了他的血和肉”?
用暗喻的修辞手法,表明科学艺术哲学满 足了爱因斯坦的精神需要,支持他的全部 生命意义,是他生命中最重要的几个方面。
对我们来说他曾是精神光与和谐的活的象征在暴风雨中翱翔的伟大的自由之鸟在未释放的感情之海的自由之鸟在未释放的感情之海上升起的阿瑞耳莎士比亚剧作暴风雨中的小精灵在他那金色竖琴上奏出的永恒的歌但是他的艺术从来不曾对人类的愁苦和斗争漠不关心
爱因斯坦与艺术
赵鑫珊
赵鑫珊(1938-),教授,作家。早年毕业于北 京大学。曾经为了在北大多待一年故意考试 不及格而留级。他将众人的不屑与不解当做 动力,如饥似渴地大量阅读国际大师们的原 著,打通文理科界限,为自己种下了哲学、 艺术、科学的种子,为后来瞩目的成就奠定 了坚实的基础。出过46本书,如《哲学与当 代世界》《贝多芬之魂》《天才与疯子》 《人类文明之旅》 等。
爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎 世联邦工业大学,毕业后即失业。 在朋友的帮助下,才在瑞士联邦 专利局找到工作。1905年获苏 黎世大学博士学位。1909年任 苏黎世大学理论物理学副教授, 1911年任布拉格大学教授,两 年后任德国威廉皇家物理研究所 所长、柏林大学教授,当选为普 鲁士科学院院士。1932年受希 特勒迫害离开德国,1933年10月 定居美国。
学习目标:
1、懂得科学与艺术的互补性和统一 性。 2、学习本文叙议结合的基本写作特 点。 3、初步体会到——造就一个杰出的 科学家需要有广阔而深邃的文化背 景这一主旨。
第三部分17-18段
《爱因斯坦与艺术世界》教案
《爱因斯坦与艺术世界》教案一、教学目标1. 了解爱因斯坦的生平和主要科学成就,理解相对论的基本概念。
2. 欣赏和分析爱因斯坦与艺术世界的关联,探索科学家与艺术家之间的对话。
3. 培养学生的批判性思维和跨学科综合分析能力。
4. 激发学生对科学和艺术的兴趣,提高他们的人文素养。
二、教学内容1. 爱因斯坦的生平和科学成就2. 相对论的基本概念和原理3. 爱因斯坦与艺术家的互动和影响4. 艺术作品中的科学元素5. 学生实践创作:结合科学主题进行艺术创作三、教学方法1. 讲授法:介绍爱因斯坦的生平、科学成就和相对论的基本概念。
2. 案例分析法:分析具体艺术作品中的科学元素,引导学生进行批判性思考。
3. 互动讨论法:组织学生进行小组讨论,分享对艺术与科学之间关系的理解。
4. 创作实践法:鼓励学生结合科学主题进行艺术创作,培养学生的创新能力和跨学科综合分析能力。
四、教学准备1. 教材和相关阅读材料:关于爱因斯坦的传记、相对论的科普书籍、艺术作品集等。
2. 教学多媒体设备:投影仪、音响设备等。
3. 艺术创作材料:画纸、画笔、彩色笔等。
五、教学评价1. 学生参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,提问和回答问题的积极性。
2. 理解度:通过课堂提问和小组讨论,评估学生对爱因斯坦的生平、科学成就和相对论的理解程度。
3. 创作实践:评估学生在艺术创作中的创新能力和跨学科综合分析能力。
4. 学生反馈:收集学生的反馈意见,了解他们对教学内容和教学方法的看法。
六、教学活动1. 引入新课:通过播放爱因斯坦的纪录片,让学生对他的生平和成就有一个初步了解。
2. 讲授爱因斯坦的生平:介绍爱因斯坦的生活背景、学习经历和科学贡献。
3. 讲解相对论的基本概念:解释相对论的起源、主要观点和意义。
4. 分析艺术作品中的科学元素:展示一些与科学相关的艺术作品,如达芬奇的《的晚餐》等,引导学生从中发现科学元素。
5. 小组讨论:让学生分组讨论爱因斯坦与艺术世界的关系,鼓励他们提出自己的观点。
高中课文《爱因斯坦与艺术》教案范文
一、教案基本信息高中课文《爱因斯坦与艺术》教案范文课时安排:1课时(45分钟)教学目标:1. 让学生了解爱因斯坦对艺术的态度和看法,以及他如何将艺术与科学相结合。
2. 培养学生对科学和艺术的兴趣,提高他们的综合素质。
3. 帮助学生掌握课文中的重点词汇和句型,提高他们的阅读理解能力。
教学内容:1. 课文阅读:《爱因斯坦与艺术》2. 重点词汇和句型的讲解3. 课堂讨论:爱因斯坦的艺术观及其对科学和艺术的关系的看法教学方法:1. 讲授法:讲解课文内容、重点词汇和句型2. 讨论法:组织学生进行课堂讨论,分享他们对爱因斯坦艺术观的理解3. 互动式学习:鼓励学生提问、回答问题,提高他们的参与度二、教学过程Step 1:导入(5分钟)1. 向学生简单介绍爱因斯坦的背景和成就,激发他们的兴趣。
2. 提问:“你们认为科学家和艺术家有什么共同点?”引导学生思考科学和艺术的关系。
Step 2:阅读理解(15分钟)1. 让学生阅读课文《爱因斯坦与艺术》,理解课文内容。
2. 学生阅读过程中,遇到生词或难句时,教师及时给予解答。
Step 3:词汇和句型讲解(10分钟)1. 讲解课文中的重点词汇和句型,帮助学生巩固语法知识。
2. 举例说明词汇和句型的用法,让学生学会运用。
Step 4:课堂讨论(10分钟)1. 提问:“爱因斯坦是如何看待艺术的?他认为科学和艺术有什么关系?”2. 组织学生进行课堂讨论,分享他们的观点和感受。
3. 教师总结讨论结果,给予评价和指导。
Step 5:课后作业(5分钟)1. 让学生根据所学内容,完成课后作业。
2. 作业内容包括:课文摘要、词汇练习、句型练习等。
三、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣,不断优化教学方法,激发学生的学习热情。
四、教学评价通过课堂表现、课后作业和单元测试等方式,对学生的学习情况进行全面评价。
高中课文《爱因斯坦与艺术》教案范文
一、教学目标:1. 知识与技能:使学生了解爱因斯坦对艺术的热爱和追求,以及艺术对科学家的影响;2. 过程与方法:通过阅读、讨论、分析等方式,让学生理解课文内容,提高阅读理解能力;3. 情感态度与价值观:培养学生对艺术的热爱和尊重,激发学生对科学和艺术的兴趣。
二、教学重点:1. 爱因斯坦对艺术的热爱和追求;2. 艺术对科学家的影响。
三、教学难点:1. 如何理解爱因斯坦的艺术观;2. 如何分析艺术对科学家的影响。
四、教学准备:1. 课文《爱因斯坦与艺术》文本;2. 与课文相关的历史、文化背景资料;3. 教学多媒体设备。
五、教学过程:1. 导入:简要介绍爱因斯坦的生平事迹,引导学生关注爱因斯坦与艺术的关系;2. 阅读理解:让学生阅读课文《爱因斯坦与艺术》,理解课文内容,回答相关问题;3. 资料展示:向学生展示与课文相关的历史、文化背景资料,帮助学生更好地理解课文;4. 讨论分析:组织学生进行讨论,分析爱因斯坦的艺术观,以及艺术对科学家的影响;5. 总结拓展:对本节课的内容进行总结,引导学生思考科学和艺术的关系,激发学生对科学和艺术的兴趣。
六、教学评估1. 课堂问答:通过提问的方式检查学生对课文内容的理解程度;2. 小组讨论:观察学生在讨论中的表现,了解他们对爱因斯坦艺术观的理解以及艺术对科学家的影响;3. 课后作业:布置相关的阅读和写作作业,要求学生进一步思考和探索科学和艺术的关系。
七、教学反思在课后,教师应反思本节课的教学效果,包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师也应对自己的教学方法和策略进行评估,看是否能够更好地引导学生理解和欣赏爱因斯坦与艺术的关系。
八、教学拓展1. 邀请艺术家或科学家进行讲座,让学生更直观地了解艺术和科学的关系;2. 组织学生参观艺术展览或科学博物馆,让他们亲身体验艺术和科学的魅力;3. 鼓励学生参加相关的社团或活动,让他们在实践中感受艺术和科学的结合。
九、教学评价教师应对学生的学习过程和结果进行全面评价,包括他们的阅读理解能力、思考分析能力以及价值观的培养。
优质实用教学课件精选爱因斯坦与艺术世界
爱因斯坦的世界观告诉我们什么?在文中表达 了什么?
爱因斯坦的世界观告诉我们,将自己的才华投入到社会需 要中,把握时光才能实现自己的崇高理想。
在本文中表达了爱因斯坦对科学与艺术的目注神驰与不懈追 求。
谈谈你对下面两句话的理解。
• (1)真正追求科学美的人,往往也会极力推崇艺术的美。 • (2)“爱因斯坦左脚踏在科学世界,右脚踏在艺术世界。”
作者认为研究爱因斯坦与艺术的关系有什么意义?
• 揭示科学与艺术的互补性和统一性; • 加深对艺术本质的认识。
课堂小结
整体感知
爱因斯坦与 艺术世界
精神生命 的需求
崇高的伦 理价值
绝对的和谐 和美
科学与艺术 互补统一
爱因斯坦与艺术世界
第二课时
作为物理学家的爱因斯坦为什么执着追求艺术?
爱因斯坦对艺术有着深刻的理解和认识,绝不仅仅看成 是娱乐和消遣。 (1)艺术是出于精神生命的需要,出于他的人生观和世界观。 (2)艺术具有崇高的伦理价值,提高精神境界。 艺术、科学互补:科学满足理性追求
习,杜绝不应有的偏科现象。
写作技法
夹叙夹议 举例论证 理论论证
科学与艺术同源
• 科学家可借艺术之瓦,攻科学之坚;艺术家可借科学之 梯,攀艺术之峰。 • 现代科学与艺术为了给人们描述日益奇妙的新世界, 正在携起手来,寻找共同的语言,它们对世界的感受不仅是 抽象的,而且是形象的、诗意的。
拓展延伸 大师轶事
科学和艺术,是人类思维之树的两大 主干,是人类文化的两翼,是人类智慧的 结晶。科学与艺术是两个魅力四射的光环, 有谁能同时享有这两个光环呢?——爱因 斯坦是其中之一。
你眼中的爱因斯坦是怎么样的呢?
《爱因斯坦与艺术世界》课文原文与同步练习
爱因斯坦与艺术世界赵鑫珊①平常我们谈论较多的只是作为科学家的爱因斯坦,而对艺术家和哲学家的爱因斯坦则较少提到,尤其是对爱因斯坦与艺术的关系,几乎根本没有触及、发掘。
这不论对美学界、科学界和教育界认识爱因斯坦,都是一大憾事。
②在所有的艺术中,爱因斯坦最推崇西方古典音乐,对巴赫、莫扎特和贝多芬的作品,他尤其酷爱。
有一次,有人问他对巴赫有何见解,爱因斯坦则回答说,关于巴赫的作品和生平,我们只有聆听它、演奏它、敬他、爱他,而不要发什么议论!……③最意味深长的动人的情景是,他常常同普朗克在一起演奏贝多芬的作品,弹钢琴者是量子论的创始人普朗克,演奏小提琴的,则是相对论的创始人爱因斯坦。
量子论和相对论共同构成了本世纪物理学科的两大支柱。
在科学上面他们共同描绘了物理学的一幅优美壮丽的图景,在音乐艺术中,他们同样能奏出扣人心弦的和声。
④除音乐外,爱因斯坦还推崇文学。
他热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀斯妥耶夫斯基和萧伯纳的作品。
在青年时代,他常常同友人在一起朗诵海涅的《哈尔茨山游记》。
大家知道,高斯是十八、十九世纪的德国伟大的数学家,可是在爱因斯坦的心目中,陀斯妥耶夫斯基比高斯更重要:“陀斯妥耶夫斯基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多,比高斯还多!”⑤这是因为他深深地懂得它们的伦理价值。
爱因斯坦认为,文学艺术的最大价值就在于他们能够提高人们的精神境界。
他确信:“个人的生命只有当它用业使一切有生命的东西都生活的更高尚、更优美时才有意义。
”而大艺术家有这方面的作用往往要胜过科学。
⑥在他的心目中,艺术和科学之所以具有永久的魅力,并不是因为他们是两个闪闪发光、可以放在口袋里永远占有的金币,而是两个无限的、永远没有终点的世界。
从事艺术、科学的最大乐越不是占有,而是不断的追求。
⑦这些见解无疑充分表述了爱因斯坦同艺术之所以有密切关系的深厚根源。
的确,科学和艺术是相互补充的。
前者能满足我们的理性追求,后者能满足我们的感情渴望。
⑧在爱因期坦看来,科学和艺术之所以值得追求,还因为它们体现了一种绝对的和谐的美。
《爱因斯坦与艺术》课件
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美国人罗伯特研究了150位科学家的传记, 发现几乎所有的科学大家都同时是诗人、 作家、提琴手或者业余画家,如:玻尔、 普朗克
日本物理学家,诺贝尔奖获得者汤川秀树 在自己的一本物理著作的扉页上,用庄子 的一句名言作题记:判天地之美,析万物 之理。
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4、爱因斯坦推崇艺术的原因有几方面,分别概 括一下 (一)(9-11)出于自己精神生命、人生观、 世界观的需要 (二)(12-14)因为他深深懂得艺术的伦理价 值 (三)(15)因为艺术和科学一样都体现了一 种绝对和谐的美 (四)(16)因为艺术的想象力会刺激科学所 必需的想象力 5、第三部分有什么作用? 三(17-18)造就一个成功的科学家需要有 广阔而深邃的文化背景
爱因斯坦与艺术
一、把握文章的思路
1、速读全文,思考文章可以分成几个部分? 2、第一部分在文中有什么作用 第一部分(1-4)总领全文,探讨爱因斯坦与 艺术的关系的意义
3、第二部分又可以分几层?各层分别写了什 么? 第一层(5-8)爱因斯坦推崇艺术的种种表现
第二层(9-16)爱因斯坦推崇艺术的原因
例如:
1、第五段中爱因斯坦关于巴赫的见解
如何对待名人或名作
2、第七段中“只有科学和美,没有艺术的 美,是残缺的;反之亦然。” 比如:如今的建筑;新城改造
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3、“文学艺术的作用绝不仅仅是消遣”, “他对艺术的执著追求,……乃是出于精神 生命的需要,出于他的人生观和世界观,出 于一种‘死生之地,存亡之道,不可不察’ 的必要性” 你喜爱文学艺术吗?原因是什么? 4、“我从来就不把安逸和享乐看成是生活 目的的本身——这种伦理基础,我叫它猪 栏的理想。照亮我的道路,并不断给我新的 勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美、 真……要不是全神贯注于那个在艺术和科学 研究领域永远也达不到终点的对象,那么人 生在我看来也就是空虚的。”
高中课文《爱因斯坦与艺术》教案范文
一、教案基本信息高中课文《爱因斯坦与艺术》教案范文学科领域:语文年级:高中课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并阐述爱因斯坦对艺术的认识和看法。
(2)能够分析并欣赏爱因斯坦的艺术观点对现实生活的启示。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文内容。
(2)学会从不同的角度分析问题,提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对艺术的热爱和尊重,提高审美情趣。
(2)引导学生树立正确的人生观、价值观,关注人类社会的发展。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)爱因斯坦艺术观点的阐述。
(2)课文中所涉及的艺术领域及作品欣赏。
2. 教学难点:(1)如何引导学生从多个角度分析爱因斯坦的艺术观点。
(2)如何激发学生对艺术的热爱和关注。
四、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍爱因斯坦的背景及其在科学、艺术领域的成就。
(2)引导学生关注课文,提问:“爱因斯坦与艺术”之间有何关联?2. 自主学习(1)学生自主阅读课文,理解爱因斯坦的艺术观点。
(2)学生结合自己的生活经验,思考艺术对人生的意义。
3. 合作探讨(1)教师组织学生分组讨论,分析爱因斯坦艺术观点的内涵。
(2)每组选取一名代表进行汇报,分享讨论成果。
4. 课堂讲解(1)教师针对学生的讨论成果,进行点评和讲解。
(2)引导学生关注爱因斯坦艺术观点的现实意义。
5. 作品欣赏(1)教师展示与爱因斯坦艺术观点相关的作品,如音乐、绘画等。
(2)学生欣赏并发表自己的看法,体会艺术的美感。
6. 课堂小结教师总结本节课的主要内容,强调爱因斯坦艺术观点的重要性。
五、课后作业1. 请结合课文内容,谈谈你对爱因斯坦艺术观点的理解。
2. 选取一种艺术形式,阐述它对人类社会的影响。
3. 参观一次艺术展览或音乐会,体会艺术的美感,并与同学分享。
六、教学过程7. 拓展延伸(1)教师提出开放性问题,引导学生思考艺术与科学的关系。
高中课文《爱因斯坦与艺术》教案范文
高中课文《爱因斯坦与艺术》教案范文一、教学目标:1. 让学生了解爱因斯坦对艺术的态度和他的艺术观,认识到科学与艺术的相互关联。
2. 通过分析爱因斯坦的观点,培养学生对艺术和美学的独立思考能力。
3. 提高学生对课文内容的理解和分析能力,提高文学素养。
二、教学内容:1. 课文《爱因斯坦与艺术》的主要内容,包括爱因斯坦的艺术观和他的艺术实践。
2. 爱因斯坦关于科学与艺术的关系的理论。
3. 分析课文中的重点句子和段落,理解爱因斯坦的艺术观。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:爱因斯坦的艺术观,科学与艺术的关系。
2. 教学难点:如何理解爱因斯坦的艺术观,如何理解科学与艺术的关系。
四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题,并通过阅读课文寻找答案。
2. 使用案例分析法,分析爱因斯坦的艺术实践,引导学生理解他的艺术观。
3. 使用小组讨论法,让学生在小组内讨论科学与艺术的关系,培养学生的合作能力。
五、教学步骤:1. 导入新课,向学生介绍爱因斯坦的艺术观和他的艺术实践。
2. 阅读课文,让学生独立思考,理解爱因斯坦的艺术观。
3. 分组讨论,让学生探讨科学与艺术的关系,并分享自己的观点。
4. 总结课文内容,强调爱因斯坦的艺术观和科学与艺术的关系。
5. 布置作业,让学生通过阅读其他相关材料,加深对爱因斯坦的艺术观和科学与艺术的关系的理解。
六、教学评估:1. 课堂讨论:观察学生在小组讨论中的参与程度,以及对爱因斯坦艺术观的的理解和表达。
2. 作业分析:评估学生作业中对课文内容的理解,以及对科学与艺术关系的分析能力。
3. 学生反馈:收集学生对课堂内容和教学方法的反馈,以用于改进未来的教学。
七、教学拓展:1. 推荐阅读:提供关于爱因斯坦生平和艺术的额外阅读材料,以丰富学生的知识背景。
2. 参观展览:组织学生参观艺术展览,以便亲身体验艺术,并与爱因斯坦的艺术观进行对比。
3. 嘉宾讲座:邀请艺术家或科学家来校讲座,分享他们的观点,让学生更深入地理解科学与艺术的交汇。
爱因斯坦与艺术
写法探究
——叙议结合
叙述 A 推崇西方古典音乐(巴赫)
第 二 部 分
B 富于音乐才能(自身造诣、与普朗克合奏)
C 推崇文学(好读经典、朗诵作品、推崇陀氏)
议论 爱因斯坦热爱艺术的缘由
(艺术与科学的关系)
智慧女神雅典娜对森林中的阿里安 德妮说:“挽起你的弓吧,向相反 的方向各射出一支羽箭。当它们在 飞行中相交的时候,世界就不是原 来那个样子了!”
两支羽箭带着截然不同的啸声, 飞越了辽阔的时间和空间, 突然在一点上重新相交了! 在这两支羽箭相交的地方, 开出一片人类文明的奇花。
人类射出的这两支飞箭就是
文学常识整理
莎士比亚: 四大悲剧 :《奥赛罗》《李尔王》
《哈姆雷特》《麦克白》
歌德歌德:德国浪漫主义诗人,剧作家,思想家。18世纪“狂飙运动”
物。代表作:《少年维特之烦恼》《浮士德》。
代表人
海涅:19世纪德国诗人。代表作:散文集《哈尔茨山游记》、 诗集《歌集》,名篇
《德国——一个冬天的童话》
陀思妥耶夫斯基:19世纪俄罗斯现实主义作家,代表作品:《罪与罚》《白痴》
《悲怆》旨在描写人生的恐怖、绝望、失败、灭亡等, 充满了悲观的情绪,而否定了一切肯定、享受人生的 乐观情绪。作者在本曲中也描写了人们为生活而 奔忙的情景,但他揭示了一个永恒的真理:死亡是绝对的。
绘画
文学
雨夜偷牛的人 爬进了我的窗户 在我做梦的身子上 采摘葵花 我仍在沉睡 在我睡梦的身子上 开放了彩色的葵花 那双采摘的手 仍象葵花田中 美丽笨拙的鸭子 ——海子《采摘葵花》
文学:
夜思 我同情你们,不幸的星辰, 你们美丽而又晶莹, 乐于为迷途的船夫照亮道路, 可没谁报答你们,不论神或人:
2011年高中语文 3.7《爱因斯坦与艺术》教案 沪教版必修3
《爱因斯坦与艺术》教案[教学目标]1.通过抓文本的关键句的方法提高学生理清结构归纳主旨的阅读能力;2.使学生懂得记叙和议论等表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用;3.借助本文的学习,使学生懂得科学与艺术是相通的,培养科学精神和人文精神;4. 初步体会到——造就一个杰出的科学家需要有广阔而深邃的文化背景这一主旨。
[教学重点和难点]重点:体会和学习作者旁征博引,融表达和议论于一体的写作特色。
难点:1.在理解文本的基础上,使学生懂得科学与艺术是相通的道理。
2.在理解文章的基础上,思考科学与哲学的关系。
〔这个问题较难,视学生的具体可接受性加以分析、处理、落实,不必强求。
〕[教学设想]1、课前通过学生自主活动完成有关爱因斯坦及其文中有关音乐家科学家的资料介绍,借助教学幻灯适当介绍爱因斯坦的杰出成就。
2、这是一篇富于科学、哲学、人文气息的文字,在教学当中,我认为暂时还不宜与学生讨论得过深——目前的广大学生具备较为完备的人文底蕴和气质的还不是很多,从身心角度看,应该还较为关注名人“轶事〞;那么,从实际出发,文章是如何来描述这一大批名人“轶事〞的?传递给学生的又是些怎样的信息?等等,在此基础上,逐步引导学生树立科学的成才观念、高尚的审美情趣、远大的报国之志……眼下学习此类文本的重中之重,当从文本出发,把握文本的基本特点是上策。
3、课前预习课文,初步熟悉文本内容。
课前通过学生自主活动完成有关爱因斯坦及其文中有关科学家的资料介绍,课上采用展示、独立思考、讨论、师生共同探讨等方式,使学生学会抓关键句理思路,归纳主旨。
从而落实重点突破难点,完成教学目标。
课下推荐阅读相关资料拓展阅读。
[教学准备]课前自主分组活动:〔提前一周布置〕1、查找有关爱因斯坦科学上的成就,并制作简单PPT课件。
2、查找关于巴赫,莫扎特,贝多芬的相关材料并制作简单PPT课件,播放文中提到的音乐。
3、查找文本中涉及的相关的几位科学家的材料并制作简单PPT课件。
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• 爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎世联邦工 业大学,毕业后即失业。在朋友的帮助下, 才在瑞士联邦专利局找到工作。1905年获 苏黎世大学博士学位。1909年任苏黎世大 学理论物理学副教授,1911年任布拉格大 学教授,两年后任德国威廉皇家物理研究
所所长、柏林大学教授,当选为普鲁士科 学院院士。1932年受希特勒迫害离开德 国,1933年10月定居美国
他,还能弹一手好钢琴,奏出扣人心弦的乐 曲
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文学:
他,推崇文学,热爱莎士比亚、歌德、海 涅、陀思妥也夫斯基和肖伯纳。
他,朗诵பைடு நூலகம்涅的《哈尔茨山游记》。
他,崇拜陀思妥耶夫斯基:“陀思妥耶夫 斯基给予我的东西比任何科学家给予我的 都要多,比高斯还多!”
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课文理解
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1.文章从爱因斯坦回顾往事时的一句话写起, 有什么好处?
就出书的数量而言,当代学者和作家中几乎 没有谁能与赵鑫珊比肩。到目前为止,最新 的一本是第46本:从1985年出版的第一本 《科学·艺术·哲学断想》,到2004年6月的 《我是北大留级生》(江苏文艺出版社), 几乎每年2至3本。尤为重要的是,如此高的 产出,却决不雷同,几乎每一本都会在不同 的领域产生影响:哲学、诗歌、量子物理学、 数学、音乐、建筑、……
陀 (tuó) 怆然(chuàng ) 扣人心弦( xián)
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词语释义
扣人心弦: 形容诗文、表演等有感染力; 使人心情激动。
意味深长: 指情调、情趣、趣味等深远,绵 长。
不可言传: 不能用语言说出来。
全神贯注: 全副精力,高度集中。
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梳理结构
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第二部分(5~14
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爱因斯坦的主要贡献
狭义相对论 广义相对论 量子学说
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2005年被确定为“国际物理年”
• 1905年,爱因斯坦先后发表了5篇具有划时 代意义的论文,为相对论的建立奠定了基 础,为量子理论的发展作出了重要贡献。 为纪念这一奇迹100周年,联合国确定2005 年为“国际物理年”。
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4.作为物理学家的爱因斯坦为什么 执着追求艺术?
爱因斯坦对艺术有着深刻的理解和认识, 绝不仅仅看成是娱乐和消遣。
(1)艺术是出于精神生命的需要,出 于他的人生观和世界观。
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(2)艺术具有崇高的伦理价值,提 高精神境界。
艺术、科学互补:科学满足理性追求
艺术满足感情渴望
(3)艺术具有和谐的美。 艺术、科学相通:均要以丰富的想象
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第二部分的分层
第一层(5~8段)叙述爱因斯坦在科学研究的同 时不忘对艺术的热爱的事例 (记叙)
第二层(9~14段) 探求爱因斯坦执 着追求科学与艺 术的原因;指出 科学与艺术的互 补性与统一性。 (议论)这层可 分为三个小层次
一,(9~10段)分析爱因斯坦执着追求 科学与艺术的第一个原因 (精神生命的需 求) 二,(11~12段)分析爱因斯坦执着追 求科学与艺术的第二个原因(崇高的理 论价值)
段),文章的主体部
分。通过列举爱因斯
坦热爱音乐、崇尚文
学的生动事例,证明
本文的中心论点。
第一部分(1~4
第三部分
段),指出爱因 斯坦与艺术这个 话题的两重意义。
文章 分段
(15~16段) 文章结语部分, 表明写作本文
这也是作者写作
的现实意义,
本文的目的。是
再次点明了文
全文的引子。
章的中心论点
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三,(13~14段)分析爱因斯坦执着 追求科学与艺术的第三个原因 (绝对的 和谐之美)
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爱因斯坦在艺术领域内特别推崇、酷爱 哪些艺术形式,具体表现分别是什么?
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音乐:
他,最推崇西方古典音乐,尤其酷爱巴赫、 莫扎特、贝多芬的作品
他,几乎每天都要拉小提琴,是一个“有造 诣的小提琴家”
爱因斯坦与艺术 ---赵鑫珊
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教学目标
1.通过了解爱因斯坦在艺术世界中的具 体表现,体会造就杰出的科学家需要 广阔而深邃的文化背景这一主旨。并 体悟科学与艺术的互补性和统一性。
2.学习本文叙议结合的基本写作特点。
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作者简介
赵鑫珊,教授、哲学家、作家。1938年4月2日 出生在江西南昌,1961年毕业于北京大学德 国文学语言系。精通四国语言。
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我把我的哲学看作钟摆,两端是 科学和艺术。科学是理性的,呆 久了我会冻僵;艺术是有感情的, 呆久了会烧焦。所以我就在它们 之间不停地摆动,亲近科学才可 信,热爱艺术才可爱,这就是我
的哲学,既可信又可爱。
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写作背景
汤川秀树
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生平介绍
举世闻名的德裔美国科学家,现代物理学的开创者和 奠基人。
1879年3月14日在德国小城乌尔姆出生,他的父母都 是犹太人。爱因斯坦有一个幸福的童年,他的父亲是位平 静、温顺的好心人,爱好文学和数学。他的母亲个性较强, 喜爱音乐,并影响了爱因斯坦,爱因斯坦从六岁起学小提 琴,从此小提琴成为他的终生伴侣。爱因斯坦的父母对他 有着良好的影响和家庭教育,家中弥漫着自由的精神和祥 和的气氛。
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结论:科学与艺术紧密联系
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解析标题
• 分析标题“爱因斯坦与艺术”的结构 • ——并列式。
• 爱因斯坦不仅是一个人名,而且是一类人 的代名词——科学家。
• 标题揭示文章内容:科学与艺术的关系。
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易读错写错的字
鑫( xīn ) 伦理(lún ) 深邃(suì ) 无动于衷(zhōng)
内容上:说明作为物理学家的爱因斯坦 原来还十分热爱音乐艺术。
结构上:为下文的论述作铺垫。
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2.支撑爱因斯坦一生的三大支柱是什么? 由此你受到怎样的启发?
三大支柱是:科学、艺术、哲学。
启发:一个人要在科学上取得重大成就, 必须有多方面的知识和技能。
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“从此以后,科学,艺术和哲学作为一个 整体便成了他一生的三大支柱,成了他
的血和肉。”
这句话运用了什么修辞?说明了什么?
• 用暗喻的修辞手法
• 形象地说明科学、艺术、哲学满足了爱因 斯坦的精神需要,支持着他的全部生命意 义,是他生命中最重要的几个方面。
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3.作者认为研究爱因斯坦与艺术的 关系有什么意义?
揭示科学与艺术的互补性和统一性; 加深对艺术本质的认识。