幼儿园大班古诗——《回乡偶书》纸上作业1
【中小学资料】三年级语文上册 第二单元 5《古诗四首》回乡偶书一课一练 冀教版
《回乡偶书》分层练习◆基础题一、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
乡音：__________________ 鬓毛：__________________诗句的意思：__________________二、儿童相见不相识，笑问客从何处来。
相识：__________________ 何处：__________________诗句的意思：__________________三、《回乡偶书》的作者是_____ 朝诗人_____，这是一首久客异乡、返回故里的感怀诗，抒发了作者__________感慨。
四、诗的感请自然、逼真，尤其是一个“ __________“字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活，发于心底的这层意思。
五、第四句虽写_____，却借_____场面的感觉着笔；虽写_____，却从_____的角度着笔，极富生活情趣。
◆能力题一、给下列生字注音。
浩( ) 孤( ) 陵( )偶( ) 影( ) 辞( )际( ) 楼( )二、理解词语。
偶书：____________________________少小：____________________________老大：____________________________鬓毛衰：__________________________不相识：__________________________故人：____________________三、我会填1、《回乡偶书》是______朝诗人________阔别故乡几十年后返回故里时写下的诗篇。
抒发了作者久客他乡的________，同时也写出了久别回乡的____________，表达了______________________的感慨。
2、《回乡偶书》诗中表达诗人离乡之久的诗句是“________________________________”四、默写《回乡偶书》。
___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________五、阅读理解机智的肖伯纳英国著名的戏剧家肖伯纳，不仅才华横溢，而且十分机智。
【新】三年级语文上册 第二单元 5《古诗四首》回乡偶书一课一练 冀教版
《回乡偶书》分层练习◆基础题一、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
乡音：__________________ 鬓毛：__________________诗句的意思：__________________二、儿童相见不相识，笑问客从何处来。
相识：__________________ 何处：__________________诗句的意思：__________________三、《回乡偶书》的作者是_____ 朝诗人_____，这是一首久客异乡、返回故里的感怀诗，抒发了作者__________感慨。
四、诗的感请自然、逼真，尤其是一个“ __________“字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活，发于心底的这层意思。
五、第四句虽写_____，却借_____场面的感觉着笔；虽写_____，却从_____的角度着笔，极富生活情趣。
◆能力题一、给下列生字注音。
浩( ) 孤( ) 陵( )偶( ) 影( ) 辞( )际( ) 楼( )二、理解词语。
偶书：____________________________少小：____________________________老大：____________________________鬓毛衰：__________________________不相识：__________________________故人：____________________三、我会填1、《回乡偶书》是______朝诗人________阔别故乡几十年后返回故里时写下的诗篇。
抒发了作者久客他乡的________，同时也写出了久别回乡的____________，表达了______________________的感慨。
2、《回乡偶书》诗中表达诗人离乡之久的诗句是“________________________________”四、默写《回乡偶书》。
____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________五、阅读理解机智的肖伯纳英国著名的戏剧家肖伯纳，不仅才华横溢，而且十分机智。
《回乡偶书》综合练习
综合练习一、加偏旁，组字、组词。
专（传）（转）包（）（）（）（）（）（）青（）（）肖（）（）（）（）（）（）二、写出反义词。
对（）深（）光明（）安全（）进（）送（）公开（）困难（）三、填上适当的词。
一（）种子一（）树叶一（）老马（）的校园可爱的（）（）地写字勤劳的（）四、选字填空。
刻克1．小明（）苦学习，（）服了学习上的困难。
带戴2．早晨，小刚（戴）好红领巾，（带）齐学习用品去上学。
五、造句。
1．亲切—2．不料—六、把下面的句子补充完整，并加上标点。
1．老师和我们一块儿（）2．（）多么美丽啊（）3．（）做完了吗（）七、默写《草》，并解词。
__________________ _____________________________________ ___________________原：_________。
岁：_________。
枯：_________。
尽：_________。
八、整理下面的句子，在括号里写上序号。
（ 3 ）回到家，小红用笔在纸上画了各种样子的蝴蝶。
（ 5 ）老师表扬小红是个用功的好孩子。
（ 1 ）上课时，老师教小朋友画蝴蝶，小红认真听。
（ 4）第二天到学校，小红把自己画的蝴蝶交给了老师。
（ 2 ）放学路上，小红看见花上有一只蝴蝶，就仔细看。
九、阅读短文，回答问题。
燕子妈妈笑了菜园里，冬瓜躺（tǎng）在地上，茄子挂在枝上。
屋檐（yán）下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”燕子妈妈说：“不错。
可是，你能不能再去看看，还有什么不一样？”小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”燕子妈妈点点头，说：“很好。
可是，你能不能再去认真地看看，它们还有什么不一样？”小燕子又一次飞去了，回来后高兴地叫着：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”燕子妈妈高兴地笑了。
古诗《回乡偶书》改写作文
古诗《回乡偶书》改写作文古诗《回乡偶书》改写作文（精选10篇）在现实生活或工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的古诗《回乡偶书》改写作文（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
古诗《回乡偶书》改写作文1我是贺知章，三十多岁时，我意气风发的去当官。
如今我已不是那时的年轻人，而是86岁的老朽。
一天，我奏请皇上辞掉了官职，带着我那匹也是衰老的马，踏上了回家的路。
我的家乡口音没有变化，两鬓的头发也已稀疏松散，还脱落了。
一路上，我心中忐忑不安，想了很多事情，家乡是否变化很大？是否已像我一样衰老？家乡的房屋是否变化？以往的小伙伴是不是也已老去？就这样，我满怀疑问地回到了家乡。
回到家乡后，我大吃一惊，以前的小伙伴老的不成样了，小草房也成了大砖房。
惟有我家门前的锐湖水没有变。
这时一群小孩拦住了我，开口就笑着问，老爷爷，您是从哪里来的呀？我笑着回答，我就是本地人啊！“您几岁了？”小孩又问。
我笑了笑，我已经86岁了。
看着这群天真的孩子，我诗性大发，写下了回乡偶发这一首诗。
古诗《回乡偶书》改写作文2我背着行李匆匆赶回家乡，唉，老了多走几步脚就酸的不得了。
故乡啊，这一别是五十多年啊!你还认得我吗？真是近乡情更怯，不敢问来人呀!我不由得放慢了脚步，路边的古井依旧清如明镜，照出一个双鬓白发的老头。
古井啊，你还记得当年在这照过镜的年轻的贺智章吗？那就是我呀!我的一口乡音你还听的懂吗？几个儿童正在路边玩耍，我上前问：“小丫头，西村怎么走？”“大爷，您是从哪里来得呀？去西村找谁呀？我就住在西村，我带您去。
”“哦，我找贺平，贺平是我表弟。
”“太好了，他是我爷爷。
走，去我家。
”……附：回乡偶书(其二)贺智章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时浓。
古诗《回乡偶书》改写作文3又是一个春暖花开的季节，贺知章走在乡村小路上，看着昔日与村里人一起种下的柳树。
[回乡偶书幼儿园教案] 大班回乡偶书教案
![[回乡偶书幼儿园教案] 大班回乡偶书教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e75541a527284b73f3425051.png)
《[回乡偶书幼儿园教案] 大班回乡偶书教案》摘要：⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思，认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字，指导书写：“客、何”，观察、书写、展评“少小离家老大回,乡音无改鬓毛催。
”这首诗我们都知道，那怎么写教案呢？下面是小编为大家收集整理的回乡偶书幼儿园教案，欢迎阅读。
知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
㈠谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。
（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）4、据题质疑：⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？⑵看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）㈡自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？⒉检查反馈：（课件）⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗㈢细读品味，感悟理解⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（以上问题让其他生来回答）（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。
二年级语文回乡偶书练习题
二年级语文回乡偶书练习题
一、理解诗句我最行。
先解释加点词，再写出诗句的意思。
1、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
乡音：__________________
鬓毛：__________________
诗名的意思：__________________
2、儿童相见不相识，笑问客从何处来。
相识：__________________
何处：__________________
诗句的意思：__________________
二、慢嚼细品，精*回顾。
1、《回乡偶书》的作者是_____朝诗人_____这是一首久客异乡、返回故里的感怀诗，抒发了作者__________感慨。
2、诗的感请自然、逼真，尤其是一个“__________“字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活，发于心底的这层意思。
3、第四句虽写_____，却借_____场面的感觉着笔;虽写_____，却从_____的角度着笔，极富生活情趣。
四年级下册语文课件-6.回乡偶书课后作业｜长春版
4．诗中以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”， 为下文儿童因不相识而发问做了___铺__垫_____。【 运用】
5．“儿童相见不相识，笑问客从何处来”中的“笑 ”字能改成“请”字吗？为什么？
乡的口音。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3．乡音不改，岁月无情：填空。 从“__少__小__”“_老__大___”可以看出作者离开家乡 很久了，终于踏上故乡的土地，作者的内心_十__分__高__ 兴 ___ 。从鬓“毛__衰_______”可以看出作者感叹岁月 无情，人生易老。因此作者的内心又有了丝忧丝伤的 _______。
二、儿童不识——笑称客人 “儿童相见不相识，_______笑__问__客__从__何__处__来。” 一个“笑”字可见这里的儿童_______待__人__热__情， _____天__真__烂__漫。
____不__能__。__因__为__“__笑__”__字__能__体__现__儿__童__的__天__真__烂__漫__，__而 _“__请__”__字__只__能__表__现__礼__貌__。___________________
一、重返故乡——乡音依旧 1．理解“乡音”：____家__乡__的__口__音__。___ 2．乡音不改之因：选择( ②) ①作者接受他乡口音的能力不够强。 ②作者在异乡数年，但一直想念自己的家乡，所以保持家
四年级下册语文课件－ 6.回乡偶书课后作业｜
长春版
2020/8/23
回乡偶书 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
回乡偶书古诗硬笔书法格式
回乡偶书古诗硬笔书法格式
回乡偶书是一首古诗，它是由唐代文学家贺知章创作的。
古诗的内容描绘了诗人回乡的心情和对家乡的思念之情。
而硬笔书法是指使用硬笔（如钢笔）进行书写的一种书法形式。
下面是回乡偶书的硬笔书法格式的介绍：
1. 页眉，在纸张的上方居中位置，写上"回乡偶书"四个字，字体应该端庄大方。
2. 诗题，在页眉下方，居中位置写上"贺知章"三个字，表示作者。
3. 诗的正文，在诗题下方，从左侧开始书写。
每一行的字数要保持一致，一般为七言或五言。
字体应该工整，笔画要有力度和变化。
4. 诗的结尾，在诗的最后一行的右侧，写上"贺"字，表示作者的姓氏。
5. 篆刻印章，在诗的右下角，可以加上作者的篆刻印章，以显
示作者的身份和个人特色。
在书写回乡偶书的过程中，需要注意以下几点：
1. 书写工具，使用硬笔，如钢笔或者毛笔，书写时要保持笔尖
的湿润度和笔触的稳定性。
2. 字体选择，硬笔书法的字体可以选择楷书，字体要端正工整，笔画要有适当的粗细变化。
3. 行间距离，每行之间的距离要保持一致，不要过于拥挤或者
过于稀疏。
4. 笔画运用，在书写过程中，要注意运用直线、弯曲线和转角
等不同的笔画，使字体形态美观大方。
总之，回乡偶书的硬笔书法格式要求书写整齐工整，字体美观
大方，同时要注意保持笔画的力度和变化，以展现出古诗的韵味和
诗人的情感。
古诗《回乡偶书》改写作文
古诗《回乡偶书》改写作文古诗《回乡偶书》改写作文导语：《回乡偶书》是唐朝诗人贺知章的作品，共二首，是作者于公元744年(天宝三年)致仕还乡时所作。
诗中既抒发了久客伤老之情，又充满久别回乡的亲切感。
以下是小编为大家精心整理的《回乡偶书》改写作文，希望能帮助大家!【篇一：改写《回乡偶书》】一天清晨，一位老人回到了家乡，他两鬓的头发已经变白了，他的胡子也白了，但精神矍铄，他就是大诗人贺知章。
他到了村口看见了那棵柳树，它垂着长长的枝条，宛如绿帘子，绿得耀眼。
他想起了《咏柳》那首诗。
他拍拍那棵老树说：“老朋友，你还年轻，而我却老了。
”他再往前走，看见一群孩子，其中有个孩子跑过来问贺知章，说：“老爷爷，你从哪里来?”贺知章说;“我从朝廷来啊!”但他家乡的口音还是没有变，小孩子觉得很奇怪，他怎么会回我们这的方言呢?说：“我听我爷爷说过，有一个朋友是朝廷的。
您是不是就是他的朋友啊?”贺知章说：“我就是来自朝廷呀。
”小孩子说;"您在这里等一会儿，我去给你找爷爷。
”小孩的爷爷出来了，一看是老朋友。
老爷爷跟贺知章说了半天的话，贺知章说：“我的老房子呢，带我去看一看，”我爷爷说：“那好吧，我领你去看看你的老房子怎样了?”到了贺知章的老房子，贺知章进了屋，左看看右看看，说：“我的老房子也没有什么变化呀!”这时，他拿起了毛笔写下了《回乡偶书》这首诗：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”【篇二：《回乡偶书》改写】抬头望着皎洁的月光，又勾起了我对故乡浓浓的思念。
“不知家乡的月儿也似这般明亮吗?也是时候该回去看看了。
”我捋着胡须，喃喃自语道。
第二天早上我毅然决定回家乡去看看。
坐在马车上，我归心似箭，心情无比激动。
少年时便离家，如今我已是白发苍苍，日思夜想的家乡会变成什么样子呢?带着满怀的期盼，路途的颠簸也变得不再那么难耐了。
终于，经过长途跋涉，马车停了下来。
我赶紧走下来，家乡那条清澈的小溪远远地映入眼帘，天空还是那样的湛蓝，树木还是那样苍翠……眼前这绵绵不绝的美景勾起了我童年的回忆。
幼儿园古诗回乡偶书教案中班古诗回乡偶书教案
幼儿园古诗回乡偶书教案中班古诗回乡偶书教案古诗《回乡偶书》是唐诗中的极品，这首诗中的“乡音无改鬓毛衰”在教学中孩子们显得有点难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑。
让幼儿以下是精心的幼儿园古诗回乡偶书教案的相关资料，希望对你有帮助!一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：一、谈话导入，据题质疑1、介绍背景。
(出示课件插图)小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。
他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
瞧。
这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。
小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么?2、揭示题目：此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。
读题《回乡偶书》。
3、据题质疑：⑴读了题目你能说说题目的意思吗?重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思?⑵看了题目，你想知道什么?二、自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么?2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?3、检查反馈：(课件)⑴出示生字新词，指名读，师生纠正;再齐读生字新词。
⑵指名读诗;分组读诗;齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解。
1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容?2、引出并学习诗句一：(课件)少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
大班古诗回乡偶书教案
大班古诗回乡偶书教案教案标题：大班古诗《回乡偶书》教案一、教学目标：1.了解古诗《回乡偶书》的内容和意义。
2.培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力。
3.通过学习古诗，提高学生的语言表达和创造力。
二、教学准备：1.教学课件或PPT。
2.古诗《回乡偶书》的课文。
3.相关图片和音频资源。
4.大班学生的绘画和手工材料。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过播放古诗《回乡偶书》的音频，引起学生对古诗的兴趣，并简单介绍古诗的背景和作者。
2.理解课文（10分钟）展示古诗《回乡偶书》的课文，并逐句解读，让学生理解古诗的意思和表达方式。
鼓励学生提问和发表自己的理解。
3.欣赏古诗（10分钟）播放古诗的音频，让学生跟读古诗，感受古诗的韵律和美感。
同时，展示相关图片，让学生通过图片理解古诗的意象。
4.创作活动（15分钟）让学生分组，每组选择一段古诗进行创作。
可以是绘画、手工或其他形式的创作。
鼓励学生发挥想象力，将自己对古诗的理解和感受表达出来。
5.分享和展示（10分钟）每个小组派代表分享自己的创作成果，并解释创作的灵感来源和意义。
其他学生可以提问或发表自己的观点。
6.总结（5分钟）对学生的创作进行总结和评价，鼓励学生对自己的创作进行反思和提高。
同时，再次强调古诗的美和重要性。
四、教学延伸：1.鼓励学生背诵古诗《回乡偶书》，并进行朗读比赛。
2.组织学生参观博物馆或文化活动，深入了解古代文化和诗歌艺术。
3.引导学生学习其他古代诗歌，拓展对古诗的认识和欣赏能力。
五、教学评估：1.观察学生在课堂上的参与和表现。
2.收集学生的创作作品，评价其创意和表达能力。
3.课后布置相关作业，如绘画或写作，检验学生对古诗的理解和运用能力。
六、教学反思：根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
同时，鼓励学生多参与课堂讨论和创作活动，培养他们的自主学习和创造能力。
《回乡偶书》》-小学语文课外阅读
《回乡偶书》》-小学语文课外阅读《回乡偶书》小学语文课外阅读在小学语文的学习中，诗歌总是能以其简洁而深刻的语言，给我们带来无尽的遐想和感动。
《回乡偶书》就是这样一首充满了乡情与岁月感慨的诗作。
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”这短短的几句诗，仿佛是一幅生动的画卷，缓缓在我们眼前展开。
诗人贺知章在年少时便离开了家乡，为了理想和追求，踏上了漫长的旅程。
岁月如梭，当他两鬓斑白时，终于有机会回到了那片魂牵梦绕的土地。
“少小离家老大回”，这简单的七个字，包含了多少的时光流转和人生沧桑。
小时候的懵懂与天真，对外面世界的向往，都在离开的那一刻被深深埋在心底。
而如今，归来时已不再是那个青涩的少年，岁月在脸上刻下了痕迹，却无法改变他对家乡的深深眷恋和那一口熟悉的乡音。
“乡音无改鬓毛衰”，乡音是一个人对家乡最深刻的记忆之一。
无论走得多远，经历多少风雨，那熟悉的语调、独特的发音方式，都如同一个烙印，深深地印在心底。
即使容颜老去，头发变得花白稀疏，只要一开口，那熟悉的乡音便能瞬间拉近与家乡的距离。
这种对乡音的坚守，是对家乡情感的执着，也是对根的深深牵挂。
当诗人踏入家乡的土地，遇到了一群天真无邪的孩子。
他们看着这位陌生而又有些熟悉的老人，好奇地问道：“客从何处来？”孩子们的问题是那样的单纯直接，却让诗人心中涌起一阵复杂的情感。
曾经熟悉的街巷、邻里，如今已物是人非，新一代的孩子们已经不认识这位曾经离开的故人。
“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，这看似轻松的一问，却饱含着诗人无尽的感慨。
他或许在那一刻意识到，时间的车轮无情地转动，带走了曾经的熟悉，带来了陌生的面孔。
然而，家乡的土地依然亲切，那份深藏在心底的情感依然炽热。
这首诗没有华丽的辞藻，没有刻意的雕琢，却以最朴实的语言触动了我们内心深处最柔软的地方。
它让我们感受到了离乡的无奈，归家的渴望，以及岁月变迁带来的冲击。
对于小学生来说，或许他们还不能完全理解诗人那种复杂而深沉的情感，但通过这首诗，可以让他们初步领略到诗歌的魅力，感受到家乡在人们心中的重要地位。
回乡偶书儿童古诗
回乡偶书儿童古诗在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。
你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？下面是小编收集整理的回乡偶书儿童古诗，仅供参考，大家一起来看看吧。
《回乡偶书》唐·贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
注解：1、鬓毛摧：两鬓的头发已经斑白。
译文：少年时离乡，到老了才回家来;口音没改变，双鬓却已经斑白。
儿童们看见了，没有认识我的;他们笑问：这客人是从哪里来?赏析一这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。
全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。
一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。
首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的.“老大”之态，暗寓乡情无限。
三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。
诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。
语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。
全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。
赏析二《回乡偶书》是久客异乡、缅怀故里的感怀诗，写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。
在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂;今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。
首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。
次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。
三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。
“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止;在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。
《回乡偶书》试题答案
《回乡偶书》试题答案回乡偶书贺知章其一少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
其二离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
14．下列对这首词的理解和赏析，不正确的两项是（5分）A．第一首诗用“少小离家老大回”写出了自己的人生经历，概括写出自己数十年来客居他乡的事实，暗含自己长期不能归乡的感伤情绪。
B．第一首诗后两句借儿童问话这一细节，既表现了儿童天真可爱的一面，也描摹出儿童因不认识诗人而故意捉弄诗人的狡黠心理。
C．第二首诗可以看作第一首诗的续篇，诗人回到家乡以后，耳闻目睹家乡人事的种种变化，感慨少小时的玩伴中有不少再也见不着面了。
D．第二首诗后两句看起来是写故居门前镜湖水没有什么改变，实际上想要表达这样一种感慨：故乡已经不是记忆中的样子，变化太大了。
E．两首诗中表示时间的词语有很多，如“少小、老大、近来、旧时”等，这些词语的运用使读者产生了在时空中穿越的感觉，令人迷惘。
15．这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？这些情感是如何产生的？（6分）试题答案：（二）（11分）14．（5分）B E（答对一项得2分，答对两项得5分）15．（6分）①第一首诗的情感：初回家乡的欣慰和老大体衰的感伤。
（1分，意思对即可得分）原因：欣慰于久别回乡，又闻乡音；伤感于离家太久，家乡后辈以我为“客”。
（2分，意思对即可得分）②第二首诗的情感：物是人非的感伤。
（1分，意思对即可得分）原因：回到家乡后，耳闻目睹了家乡的“人事消磨”，物是人非。
（2分，意思对即可得分）。
《回乡偶书》习题2（2）
《回乡偶书》习题2（2）《回乡偶书》习题1、读诗句，进行填空。
《回乡偶书》一诗中有三组反义词，分别是：（）——（），（）——（），（）——（）。
2、组词。
偶（）鬓（）相（）客（）3、理解诗意，选出下列划线字含义。
（1）回乡偶书（）A、偶尔写下来的。
B、有所感触，随意写下来。
（2）乡音无改鬓毛衰（）A、衰老B、衰弱C、衰败D、疏落（3）少小离家老大回（）A、排行第一B、年纪大4、背诵并默写古诗。
5、写出古诗的白话译文。
6、仔细读诗句，回答下列问题。
（1）这首诗表达了诗人怎样的感情？（2）诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的？（3）简析这首诗的表达技巧。
7、阅读下面的文段，完成问题。
回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时？（1）两首诗中的“客”和“君”各指的是谁？_________________________________________________________ （2）两首诗各表达了作者什么样的情怀？有何异同？_________________________________________________________ （3）“儿童相见不相识，笑问客从何处来”描绘了一幅什么画面？_________________________________________________________ （4）“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”描绘了怎样的情景？_________________________________________________________ （5）你最喜欢两首诗中的哪一句？说明理由。
_________________________________________________________ 8、熟读《回乡偶书》这首诗，根据内容，将其改编成为一则小故事。
回乡偶书(古诗带拼音)
回乡偶书(古诗带拼音)回乡偶书(古诗带拼音)huí xiāng ǒu shū回乡偶书shào xiǎo lí jiā lǎo dà huí ，xiāng yīn wú gǎi bìn máo cuī 。
如果你很少离开家，你会回到老板身边，但你的地方口音不会改变。
ér tóng xiāng jiàn bù xiāng shí ，xiào wèn kè cóng hé chù lái 。
孩子不认识，就笑着问客人是哪里人。
译文小时候离开家乡，直到老了才回来。
老家口音没变，鬓角却花白了。
孩子们看到我，却没有人认识我，笑着问我是哪里人。
注释1.我:说明诗是偶然写的，每当我看到什么，感受到什么的时候就写。
2、乡音：家乡的口音。
无改：没什么变化。
一作“难改”。
3.少年背井离乡:何七岁就已经是进士了，在此之前就离开了家乡。
4、衰（cui）：现一些教材版本读“shuāi”。
减少，疏落。
鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。
5、鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。
一作“面毛”。
6、偶书：随便写的诗。
7.老板:我老了。
何张之回到家乡时已经八十多岁了。
8、相见：即看见我；9.向:带指称的副词。
不认识对方:也就是不认识我。
10、笑问：一本作“却问”，一本作“借问”。
赏析一第一首是久客异乡、缅怀故里的感怀诗，写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。
在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心境颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。
首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。
次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自我的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。