高三语文墙上的斑点3_20200731172846
高三语文墙上的斑点3
高三语文墙上的斑点3
人的最高层次的安静就是把自己融合进万物运转的时空循环当中，天人合一！人要认识自己，首先就要认识自然，认识日月星辰的运动、变化规律，认识山川河流的运动规律，认识春夏秋冬，寒来 暑往，四季流转，循规蹈矩！认识世界，认识自己，更全面，更完善的认识人类与自然的关系。
宇宙天体运行，和我们人类身体的五脏循环，其本质是一样的，人类与自然血脉相连，息息相通，息息相关！人类生活在大自然之中，遵循大自然的规律，和大自然和谐相处！人与人也要和睦相处， 效仿天道，力求多福！人与外界天地自然、万事万物是你心中有我，我心中有你的关系。
?当今之世，人性中的灵性良心，迷蒙在烟雨云雾间！有不少人心态浮躁，有的人急功近利，有的人逆来顺受、有的人投机取巧、还有的人弄虚作假、有的人谎话连篇、有的人骗财骗色……这些人都 是贪小利而失大局，只下表面功夫，却从不脚踏实地。这种状态，如果不静心反思，终将害人害己，追悔莫及！网上赚钱正规平台
人啊，静下心来，好好反思！人活一世，好与坏，善与恶，是人类社会的道德产物，天道酬勤，人们要自求多福，然后多去顺从天地之道，顺应自然，而不可逆天而为！?人们要追求真善美，把善 良传递下去，只有弥散在人世间的温情，只有我们深切体会到，与人为善，与人方便，与时代同步，与真理同行，分享人生智慧，传播大道真理，我们才能增强我们灵魂的免疫力！
《墙上的斑点》教学PPT课件【高中语文选修外国小说欣赏人教版】
弗吉尼亚·伍尔夫
温馨晨读
• 对自己的人生负责 • 在某种意义上，人世间各种其他的责任都是 可以分担或转让的，惟有对自己的人生的责 任，每个人都只能完全由自己来承担，一丝 一毫依靠不了别人。
温馨晨读
• 对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源。 一个人惟有对自己的人生负责，建立了真正属于自 己的人生目标和生活信念，他才可能由之出发，自 觉地选择和承担起对他人和社会的责任。正如歌德 所说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种 爱。”因为这种爱，所以尽责本身就成了生命意义 的一种实现，就能从中获得心灵的满足。相反，我 不能想像，一个不爱人生的人怎么会爱他人和爱事 业，一个在人生中随波逐流的人怎么会坚定地负起 生活中的责任。实际情况往往是，这样的人把尽责 不是看做从外面加给他的负担而勉强承受，便是看 做纯粹的付出而索求回报。
• 提示 本篇小说是以一个原点为轴心向四 周辐射的，这是伍尔芙小说独特的艺术形式。 课文中的“斑点”是一个象征性意象，在结 构上是作者引导读者进入心理世界的一个跳 板、支点或触发点，它起的只是一种支撑或 触发作用。
• 作者的所有线索都从“斑点”出发，进而产 生出许多联想，而每一段落的联想又都是以 这个斑点作为支点而生发开去的。从支点出 发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪， 如此循环往复，好似一朵由多层花瓣围着花 蕊的鲜花。在这里，小说的结构与作者、人 物的活动浑然一体，形式与内容难以区分。
令人心满意
虚无
足的现实感 的幻境
古冢—坟墓，坟墓—白骨， 白骨—收藏家，收藏家— 牧师，牧师—老伴
链接点
“红”与“黑”分 属相反的暖色和 冷色
“现实”与“虚幻” 相反
由A到B，由B到 C……环环相扣
• 三、请找出文本中具有哲理成分的句子，并 分析其作用。
高三语文必修五墙上的斑点知识点
高三语文必修五墙上的斑点知识点高三语文必修五墙上的斑点知识点一、题解《墙上的斑点》是弗吉尼亚·伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。
二、心理小说传统小说中也有心理描写，但那些心理描写都是局部的，是依附于人物、情节或环境并为之服务的。
意识流小说则将人物心理的意识流动作为独立的事件，置于作品的主体位置，表现出对传统小说的反叛性。
三、结构形式以一个支点为轴心向四周辐射，是伍尔夫小说的独特结构形式。
在课文中，“墙上的斑点”是一个象征性意象，代表着现象世界，在结构上它是作者进入心理世界的一个跳板或者支点。
也就是说，作品中的人物是从墙上的那个斑点出发，而产生出许多联想的；而每一段落的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。
从支点出发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪……如此循环往复，表现出了人物散漫无序的意识活动。
具体地说，课文中主人公对于斑点的猜测共有六次：为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，作者想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜，想到了无数红色骑士潮水般地骑马跃上黑色岩壁的侧坡。
看到斑点好像是一枚钉子留下的痕迹，就想到了挂在钉子上的一定是一幅贵妇人的小肖像画，想到这所房子以前的房主，想到了铁路旁郊外的别墅。
看着斑点太大太圆，不像钉子，于是就想到了生命的神秘，人类的无知，想到了遗失的东西，想到了生活飞快的速度，想到了来世。
觉得斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亚，想起了人类保护自我形象的本能，想起了伦敦的星期日，还有惠特克的尊卑序列表。
看到斑点是凸出在墙上的圆形，就想到了古冢，退役的上校、牧师和他的老伴以及学者。
仔细看斑点时，就觉得好像在大海中抓住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存。
最后，终于发现，墙上的斑点原来是一只蜗牛。
这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。
高三语文墙上的斑点
2 自由联想是意识流小说的又 一艺术特征。自由联想包括事实与 梦幻、现实与回忆的相互交织，来 回流动。一般正常的联想，是人脑 对客观事物之间相互关系的反映。 意识流小说家在运用自由联想时， 却表现出意识流动的跳跃性、随意 性和突兀多变、无规则的特点。
3 打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以 及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统 小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒的，但 在具体“回忆”时，时序依然是正常有序的。 意识流小说则不同，它们在表现人物的内心世 界时，把过去、现在和未来互相倒置，甚至互 相渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层 次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆” 是大量的，而且常常是许多回忆互相冲击碰撞， 用以显示人物意识活动的突兀变化。
作者看来，墙上的斑点究竟是 什么毫无意义，它与一切具体事物的 联系也不重要。真正有意义或者说至 关重要的是它所激起的人的意识活动 与意识反应。这实际上是在证明，人 的精神活动比枯燥的现实更丰富、更 生动、更重要。
写法特点
1 《墙上的斑点》通篇是内心独白。“我” 看到墙上有一块黑色的“污迹”，意识就随之飘 逸开去，后来发现，这一污迹原是一只蜗牛。这 一斑点“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机， 使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪 连成一体。 2 “我”从看到墙上有一斑点引发了一连串 漫无边际的自由联想。想到人生无常，想到莎士 比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意 流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。
鉴赏重点
一是“墙上的斑点”这 一形象在结构上的作用 二是比较意识流小说与 传统小说的不同。
小说内容
女主人公冬日里坐在壁炉前吸烟，透过烟 雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想它 是什么，于是无数“无意识的幻觉”像潮 水一般“一哄而上”。它究竟是什么，这 并不重要，重要的是作者借此显示精神世 界纷繁复杂的意识流动。作者认为，艺术 的任务不是再现客观世界，而是表现客观 世界在人的心理意识中的反映，表现感情、 感觉、联想、想象的丰富性和复杂性。这 种艺术主张在这篇小说中得到了充分发物斑点 的引发，人的意识活动不断地向 四面八方发散又收回，回到斑点， 经过不断循环往复，形成一种枝 蔓式的立体结构，严谨有序。
墙上的斑点教案（精选3篇）
墙上的斑点教案（精选3篇）墙上的斑点篇1一、教学目标1、领会叙述的角度对于小说内容和主旨呈现的的作用；2、认识叙述的繁复在意识流小说中的特殊运用；3、把握意识流小说的特点及其思想内涵。
二、学情分析本文是高三年级的一篇外国文学赏析课文，而且是意识流小说，学生的情况是：一方面学生对西方社会的人文背景缺乏感性认识，对西方现代主义作品的表现手法和叙述方式更是陌生；另一方面，进入高三后，学生要应付大量的专项基础训练，课时紧张，性情浮躁，难以对这些篇幅较长而且艰涩难懂的课文产生浓厚的兴趣。
因此讲授本课有较大难度。
三、重点难点重点：1、感知人物的意识流动过程；2、分析意识流小说的表现手法。
难点：引导学生从传统的阅读经验中走出，抛弃单纯的思想意义式的追求和“情节结构”式的层次分析，了解意识流小说特有的叙事特征和艺术美。
四、教学过程活动1【讲授】导入新课1941年，一位有着高贵典雅气质的妇女，在她的上衣口袋里装满鹅卵石，然后慢慢地沉入乌斯河的深处，沉入生命黑暗而神秘的本源。
她活着，为世人创作了一部部不朽的著作，即使死，也要让一条原本寻常的河流从此名扬天下。
今天，我们来一起学习她的一篇代表性作品——《墙上的斑点》（板书），去感受一下这篇小说与传统小说的差异性，探究这篇小说所要表现的主旨是什么。
活动2【活动】教学过程一、初读小说，了解意识流小说叙述主体及其视角（一）这篇小说的叙述者是谁？——“我”（二）“我”是什么样的人？【讨论交流】从小说的叙述来看，“我”应该是一个受过良好教育的知识女性，她很敏感，喜欢幻想、冥思，想像力非常丰富（三）这篇特殊的小说怎样体现传统小说的元素？（时间、地点、人物、情节事件）【讨论明确】回忆、瞬间房间我联想、发现是蜗牛二、再读小说，体验意识流小说的内容、主旨及结构（一）这篇小说，“我”叙述了什么内容？【阅读讨论】1、这篇小说没什么内容，根本没有情节，没有故事；2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思绪飘到东飘到西，她的思绪是没有规律的，她的思绪就是小说的内容；3、也不能说完全没有规律，她是对墙上的斑点进行猜测由猜测引发的思绪就是小说的内容。
高中语文《墙上的斑点》课件
内传统的写作手法。
课前自主学习
课上交流探究
素养拓展提升
课后课时作业
5．背景解读 20 世纪前期，西方社会开始动荡不安，传统的社会结构趋于瓦解。与此 同时，西方文学也是空前活跃，流派众多。尤为引人注目的是，一批先锋作 家能够主动打破传统小说的束缚，进行大胆的革新，锁定人们纷乱复杂的意 识，并由此为基点，着力表现和发掘人类深层次的内心世界以及潜藏其后的 暗流涌动又瞬息万变的意识活动，进而创造出独具一格的意识流小说。 发表于 1917 年的短篇小说《墙上的斑点》是伍尔芙的第一部意识流作 品。尽管带有些许“探索”的性质，但作者在其中运用的意识流创作技巧都 在其后续的作品中得到充分体现与进一步的丰富和发展，因此《墙上的斑点》 堪称意识流小说的经典之作。
答案 (1)年轻 年青 (2)①原形 ②原型 (3)合龙 展提升
课后课时作业
答案
4．走近作者
课前自主学习
课上交流探究
素养拓展提升
课后课时作业
弗吉尼亚·伍尔芙(1882～1941)，出生于 □1 英国 伦敦的一个文学世
家。她自幼深受父亲的影响，虽然因身体原因从未上过正规学校，却从父亲
课上交流探究
素养拓展提升
课后课时作业
2．识字形 cù簇拥
(1)箭zú镞 倾xiè泻
(3)xiè泄露
yàn赝品
(2)yīng鹰击长空 义愤填yīng膺 年jiàn鉴
(4)qiān签字
课前自主学习
课上交流探究
素养拓展提升
课后课时作业
yán炎热
(5)针jiǔ灸 脍zhì炙人口 帐peng篷
(7)péng蓬勃
高三语文《墙上的斑点》教案
高三语文《墙上的斑点》教案教案：高三语文《墙上的斑点》【教学目标】1. 通过本文的学习，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 帮助学生理解本文的主题思想，掌握本文的写作技巧和人物形象描写方法。
3. 培养学生的情感态度，提升学生的文学素养。
【教学重难点】1. 阅读理解：帮助学生正确理解、分析本文，把握文中的细节和主旨。
2. 写作能力：帮助学生学习并掌握本文的写作技巧，提高学生的写作水平。
3. 人物形象描写：帮助学生分析文中人物形象的特点，提升学生的文学鉴赏能力。
【教学准备】1. 复印《墙上的斑点》的课文和习题。
2. 准备教学课件和多媒体设备。
【教学步骤】步骤一：导入（5分钟）通过展示一副有斑点的墙的图片，引起学生的兴趣，启发学生对文本主题的思考。
步骤二：阅读与理解（20分钟）1. 通过全班阅读或小组合作阅读，帮助学生理解整体故事情节。
2. 指导学生识别文中重要人物，并展示人物形象的关键词。
3. 引导学生分析文中人物形象的特点，探讨人物性格与墙上斑点的关系。
步骤三：写作技巧分析（15分钟）1. 分析作者在文中使用的写作技巧，如比喻、夸张、对比等，鼓励学生发现文中的隐喻。
2. 辅导学生如何运用写作技巧来提升自己的写作能力。
步骤四：小组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，让他们分析本文的主题和主旨，思考文中斑点的象征意义。
2. 鼓励学生提出自己的见解，并进行小组讨论。
步骤五：写作练习（20分钟）1. 以本文为基础，提供一个写作题目，要求学生就主题或故事情节展开写作。
2. 学生在小组内相互交流，互相修改提高写作质量。
步骤六：作品分享（10分钟）1. 鼓励学生展示他们的作品，分享他们的写作心得。
2. 对学生的写作进行评价和点评，激发他们的写作兴趣。
【教学延伸】1. 继续阅读和学习与本文主题相关的其他文学作品，扩展学生的阅读广度。
2. 进行写作对比分析，比较《墙上的斑点》与其他作品中的人物描写。
3. 鼓励学生写一篇自己的作品，探索不同的写作风格和技巧。
高三语文墙上的斑点3
也许你不能留名青史，但至少应该对得起自己的这仅有的几十年。也许你未能立德立功立言，但至少是充分发挥出了自己一生的能量。也许你的诸种努力未能奏效，例如从事艺术创作但未能被社会 所承认，经商却终于未能成功，从军但终于打了败仗，但是最后“结账”的那一天，你至少可以说我已尽力了，你的失败如楚霸王垓下之败，非战之罪也。我始终不赞成以成败论英雄，我也无能帮助读 者乃至我自己着着皆胜。但是至少心里应该有数，你是有志有为而且选择了正确的道路，但终因条件不具备未能大获全胜呢，还是你上来就不成样子，无志气，无作为，不学习，不努力，意志薄弱，心 胸狭窄，企图侥幸，却又愤愤不平，终于一事无成。如果是前者，我愿向你致以悲壮的敬意，我还愿意把你的故事写下来，让读者为之洒一掬清泪。如果是后者，谁
意识流小说《墙上的斑点》阅读练习语文试题及答案--统编版高三
意识流小说《墙上的斑点》阅读练习语文试题及答案统编版高三墙上的斑点（删减版）①大约是在今年一月中旬，我抬起头来，第一次看见了墙上的那个斑点。
为了要确定是在哪一天，就得回忆当时我看见了些什么。
现在我记起了炉子里的火，一片黄色的火光一动不动地照射在我的书页上;壁炉上圆形玻璃缸里插着三朵菊花。
对啦，一定是冬天，我们刚喝完茶，因为我记得当时我正在吸烟，我抬起头来，第一次看见了墙上那个斑点。
我透过香烟的烟雾望过去，眼光在火红的炭块上停留了一下，过去关于在城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜的幻觉又浮现在我脑际，我想到无数红色骑士潮水般地骑马跃上黑色岩壁的侧坡。
这个斑点打断了我这个幻觉，使我觉得松了一口气，因为这是过去的幻觉，是一种无意识的幻觉，可能是在孩童时期产生的。
墙上的斑点是一块圆形的小迹印，在雪白的墙壁上呈暗黑色，在壁炉上方大约六七英寸的地方。
②我们的思绪是多么容易一哄而上，簇拥着一件新鲜事物，像一群蚂蚁狂热地抬一根稻草一样，抬了一会，又把它扔在那里……如果这个斑点是一只钉子留下的痕迹，那一定不是为了挂一幅油画，而是为了挂一幅小肖像画——一幅卷发上扑着白粉、脸上抹着脂粉、嘴唇像红石竹花的贵妇人肖像。
它当然是一件赝品，这所房子以前的房客只会选那一类的画——老房子得有老式画像来配它。
他们就是这种人家——很有意思的人家，我常常想到他们，都是在一些奇怪的地方，因为谁都不会再见到他们，也不会知道他们后来的遭遇了。
据他说，那家人搬出这所房子是因为他们想换一套别种式样的家具，他正在说，按他的想法，艺术品背后应该包含着思想的时候，我们两人就一下子分了手，这种情形就像坐火车一样，我们在火车里看见路旁郊外别墅里有个老太太正准备倒茶，有个年轻人正举起球拍打网球，火车一晃而过，我们就和老太太以及年轻人分了手，把他们抛在火车后面。
③但是，我还是弄不清那个斑点到底是什么;我又想，它不像是钉子留下的痕迹。
它太大、太圆了。
我本来可以站起来，但是，即使我站起身来瞧瞧它，十之八九我也说不出它到底是什么;因为一旦一件事发生以后，就没有人能知道它是怎么发生的了。
(高中语文教案)《墙上的斑点》高中语文教案
墙上的斑点高中语文教案一、课文悟读1941年3月28日，一位年届59岁，拥有贵重高雅气质的贵族妇女，在她的上衣口袋里装满鹅卵石，然后毫无留恋地走进了英国罗德梅尔四周萨塞克斯乡间住处旁的乌斯河，渐渐地沉人了水的深处，沉人生命黑暗而奇特的本原。
她活着时，为世人制造了一部部不朽的著作，即使死也要让一条原本寻常的河流从今名扬天下。
她就是被誉为现代小说贵重的女祭司，意识流文学的创始人，宏大的女权主义者弗吉尼亚·伍尔夫。
墙上的斑点是意识流小说的代表之作，坦率地讲，在我第一次接触到这篇小说的时候，我读得格外困难，而且硬着头皮读了三遍以后，最终却只能以痴人说梦、不知所云来概括，而且也正是从它开头，我可怕阅读意识流作品，包括法国普鲁斯特的追忆似水年华、英国乔伊斯的尤里西斯和美国福克纳的喧嚣与生气等这些高校生必读的意识流经典名著。
但是，在经受了多年的教同学涯后，当我再一次细读这部作品时，我却有了一种异样的感觉，或者说获得了某种感受与启迪，又或者说与这部作品产生了共鸣。
全篇没有故事，没有情节，没有场面，没有冲突，没有时间、地点、场面等的介绍，甚至没有人物——只有一个在自我世界里自由驰骋的“我〞，而且你都看不出这个“我〞的性别，“我〞(或者她)几乎与外部世界切断了一切联系。
依据我们传统的分析法来推断，这个“我〞其实也算不得人物，最多起到线索的作用，是这个“我〞将看似毫不关联的意象组合成块；此外，在小说的结尾还消灭了“一个人〞，只说了一句话，我们同样也不行能以传统的小说人物形象来框定他。
小说中我们所能看到的只是绵绵不绝的思绪，是跳动性很大的联想，是从生命的深潭里泛起的涟漪。
总之，作为小说，它全然没有我们通常所说的小说要素，我们对它的性质大约也只能作这样的界定：反小说的小说，用流行的术语表示就是意识流小说。
由此，我们也就可以理解，为什么墙上的斑点只有思绪的飞扬、思维的流淌，却也能称之为小说，由于它要捕获的正是人们的潜意识，要向读者客观地呈现那一刻自己意识流淌的过程。
高三语文必修五墙上的斑点知识点
高三语文必修五墙上的斑点知识点一、题解《墙上的斑点》是弗吉尼亚·伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。
在《墙上的斑点》问世之前的1915年，伍尔夫发表了《论现代小说》一文，开始阐述意识流的基本观点。
她在这篇文章中表达了她的真实观和艺术观。
她认为，小说创作不应停留在对客观事物的表面摹写上，而应追寻生活的内在真实。
这种内在真实就是生活现象在人们内心深处引发的“变化多端、不可名状、难以界说的内在精神”。
小说家的职责，就是要把这种内在的真实“用文字表达出来并且尽可能删除外部的杂质，而要做到这一点，小说家就要抛弃常规，采取一种新的方式”，“让我们按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来，让我们追踪这种模式，不论从表面上看来它是多么不连贯，多么不一致；按照这种模式，每一个情景或细节都会在意识中留下痕迹”。
《墙上的斑点》正是一篇实践了作者描绘内在真实的艺术主张的作品。
二、心理小说意识流小说是典型的心理小说，人物的意识流动成为小说的绝对主体。
《墙上的斑点》突破传统小说的套路，没有情节，没有环境，也没有结局，作者只抓住人物瞬间的没有行动的印象感觉和沉思冥想，将我们引入人物的精神世界。
小说的叙述者面目模糊，从文中内容推测，可能是一位女*，一位妻子，但这并不重要，重要的是她看到墙上的斑点以后所引发的内心活动。
这内心活动主要是通过自由联想的方式表现出来的，于是我们看到在作者的遐想中，既有迅即更迭的生活速写，又有浅尝辄止的历史点击，还有不时生发的迷惘、虚幻的人生感喟，以及或愉快或忧郁的情绪。
有人曾经指责伍尔夫的小说过分关注自我和内心，缺乏社会*。
其实，当我们读到伍尔夫发出的“该死的战争；让战争见鬼去吧”的心声时，读到她想像出的那个“没有教授、没有专家、没有*察面孔的管家”，也没有“尊卑序列表”的“十分可爱的世界”时，社会的“微尘”已然落到了作者的心灵上，并且激起了回响与反应。
这说明，不描写社会生活，并不等于远离社会生活。
高三语文墙上的斑点3
堆般的皮肤，认为很是猜疑超脱，她头上是镶着狮头的淡灰色磨盘样的长辫，戴着一顶寒酸的灰蓝色猪肚般的萝卜冰火巾，她上穿贵族的淡白色鸭蛋似的羽毛飘帘雨
萍袍，下穿肥胖的的浓绿色胶卷模样的牢笼湖帆裤子，脚穿有飘带的白象牙色仙鹤似的牛怪银兽鞋……有时很喜欢露出露着傻傻的亮紫色牛肝样的龙爪浪雾胖肚，那
上面上面长着神气的纯灰色的细小企鹅般的肚毛。整个形象认为很是冷酷酷野……女参谋Ｈ．琦叶娆仙女长着凹露的亮蓝色袋鼠般的脑袋和凸凹的天青色野象模样的
别帅气却又透着一丝神气，怪异的墨蓝色柴刀般的舌头好像绝无仅有的飘忽不定但又带着几分小巧。那一双丰盈的浅橙色卧蚕模样的眉毛，好像极品的标新立异但又
露出一种隐约的秀雅。再看Ｌ．崴敕柯忍者的身形，他有着矮小的活像牙膏般的肩膀，肩膀下面是威风的活像香蕉般的手臂，他高大的米黄色鳄鱼般的手掌好像绝无
仅有的猜疑奇特，奇特的灰蓝色闪电般的手指的确绝对的典雅出色。他威猛的活像肥肠般的腿好像十分夸张同时还隐现着几丝华丽，硕长的活像筷子般的脚的确绝对
女参谋Ｈ．琦叶娆仙女。她出生在Ｍ．婕哥坡星球的铅球孤山，绰号：金掌病床！年龄
看上去大约十三四岁，但实际年龄足有五六千岁，身高一米五、六，体重足有一百公斤。此人最善使用的兵器是『彩雨丑佛虾米斧』，有一身奇特的武功『金雾惊仙
金鱼脚』，看家的魔法是『黑霞驴精图纸大法』，另外身上还带着一件奇异的法宝『褐光虹仙鸡妖球』。她有着飘浮的淡蓝色怪藤一般的身材和五光十色的深紫色土
墙上的பைடு நூலகம்点
弗吉尼亚·伍尔夫
清结构理形式
从文中内容推测，主人公可 能是一位女性，一位妻子，但这 并不重要。
具体地说，课文中主人公对 于斑点的猜测共有六次：
1.为确定是在哪一天 第一次看到这个斑点，作 者想起了冬天炉子里的火， 想到了城堡塔楼上飘扬着 一面鲜红的旗帜，想到了 无数红色骑士潮水般地骑 马跃上黑色岩壁的侧坡。
北师大版高中语文选修第11课墙上的斑点教案
墙上的斑点教学目标1.了解伍尔夫及意识流小说；2.阅读小说，初步了解意识流小说的特征；3.感知主人公意识流动的过程；4.分析小说意识流的表现手法。
第一课时教学过程一、导入意识流小说的代表作家伍尔夫的小说创作实践推动了现代小说的发展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她也成了英国文学界的一位传奇人物。
今天，我们来赏析她的第一篇意识流小说《墙上的斑点》，看看意识流小说与传统小说有什么不同。
二、简介伍尔夫及意识流小说教师可以根据扩展资料中的相关内容来简介作者及意识流小说。
重点可放在对意识流小说的介绍上。
三、初读小说，整体感知揭示：这是一篇很奇特的小说。
女主人公冬日平坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一个斑点。
她反复猜想着它是什么，于是无数“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。
它究竟是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的意识流动。
作者一惯认为，艺术的任务不是再现客观世界，而是表现客观世界在人的心理意识中的反映，表现感情、感觉、联想、想象的丰富性和复杂性。
这种艺术主张在这篇小说中得到了充分的体现。
四、再读小说，探究小说写法上的特点教师让学生读出自己喜欢的片断，并加以分析，最后，在学生发言讨论的基础上，教师可归纳要点：1．《墙上的斑点》通篇是内心独白。
“我”看到墙上有一块黑色的“污迹”，意识就随之飘逸开去，后来发现，这一污迹原是一只蜗牛。
这一斑点是蜗牛或别的什么，在小说中其实并不重要，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机，使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。
2．“我”从看到船上有一斑点引发了一连串漫无边际的自由联想。
想到人生无常，想到莎士比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。
第二课时意识流小说与传统小说的对比教师可以和学生共同回忆曾经阅读过的小说（以教材中的为主），并让学生对某一篇传统意义上的小说进行分析，然后大家针对意识流小说与传统小说发表自己的见解，其间可让学生诵读相关段落。
高考语文第一轮复习：《墙上的斑点》赏析
高考语文第一轮复习：《墙上的斑点》赏析高考网为大家提供高考语文第一轮复习：《墙上的斑点》赏析，更多高考语文复习资料请关注我们网站的更新!高考语文第一轮复习：《墙上的斑点》赏析《墙上的斑点》是弗吉尼亚·沃尔夫的著作，也是高中语文课本中的重点文章。
书中主要讲述了主人公在一个普通日子的平常瞬间，抬头看见墙上的斑点，由此引发意识的飘逸流动，产生一系列幻觉和遐想。
为了同学们更了解文章中的内容，小编整理了《墙上的斑点》赏析，仅供参考。
《墙上的斑点》是英国女作家弗吉尼亚·伍尔夫“第一篇典型的意识流作品”(据高中选修教材注释)，发表于1919年。
这是一篇有趣而沉重的小说。
有趣，是因为它的写法。
小说写的是“我”现住房子的墙上曾经有过的一个斑点。
时间“大约是在今年一月中旬”，那时“我”第一次看见它。
当时，大概离得有点远，“我”不清楚它是什么，于是“我”想知道它是什么。
但是，“我”不走近它看，而是想。
“我”当时是怎样看到这个斑点的呢?在回忆中，“我”记得炉子里的火，壁炉上玻璃缸里的三朵菊花，那是冬天，我们刚喝完茶，“我”正在吸烟，抬起头，“我”第一次看见了墙上的那个斑点。
这个斑点还打断了“我”当时一个可能在童年时期就已产生过的幻觉。
这个斑点是一块圆形的小迹印，在雪白的墙壁上呈暗黑色，就在壁炉上方大约六七英寸的地方。
由于看不清，“我”当时首先想到，它大概是一个挂小肖像画的钉子。
但是，“我”不能确定。
“我”又想，它不像是钉子留下的痕迹。
它太大太圆了。
由于墙上的斑点不是一个小孔，我又想：“它很可能是什么暗黑色的圆形物体，比如夏天残留下来的玫瑰花瓣造成的。
但是，“在某种光线下面看墙上的那个斑点，它竟像是凸出在墙上的”，“它也不完全是圆形的”，“它似乎投下一点淡淡的影子”，如果去摸，会感觉像个古冢(即坟墓或宿营地之类)。
但是，“我”不能确定，也许真就是一只钉进墙里已经两百年、经过一代又一代女仆耐心擦拭、钉子的顶端露出在油漆外面的钉子。
高三语文墙上的斑点3
这时候，姐姐没吭声，妈妈说话了：“你问问自己吧，是谁未婚先孕啦？”妹妹顿时失声痛哭起来……
后来，我请妹妹到小茶馆喝茶，与她谈了很多人生道理，试图改变妹妹对事物的看法，让她走好下一段的人生道路，结果我以失败告终。原来人的世界观不是一朝一夕可以改变的。俗话说，江山易 改本性难移，可能就是这个道理。
人生感悟
我的表哥表弟、表姐表妹虽然成长的环境差不多，但是他们的人生观、价值观却都是不一样的，最典型的就是这两对。我从他们身上学到很多做人的道理。俗话说：“三人行必有吾师”，表姐和哑 巴表哥是我的老师，表哥的奉献精神值得我学习，表姐的自强不息精神值得我学习。就是表弟也是值得我学习的，他能够听从表哥的建议，好好读书达到我们家事业追求上的顶峰，值得我学习和敬佩。 因此我以他们为榜样，这辈子生活的也很幸福。谢谢上天给了我这么多学习
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虫鸣，繁星，夜静。 炉火里煮着水温热，门外的夜很黑，只余山脚下亮起一团暖色灯火。手游应用下载 https:/// 免费良心下载站 狗吠声忽然惊起，怕是叔公家又有谁来访，酒声，豪饮伴笑入了酒。他也是时常一个人，一条狗，他有自己的简单快乐。忽然记起一日路过一老人家门前，见院景萧索，一人独自倚栏，房子已是破败塌 了一半。想昔日她对她门前过往的那些人，破口大骂，但是她却愿意小孩到她家庭院里来，因为垂涎她家树梢上的柚子，对她是又惧又怕的，但她却很高兴地拿出许多柚子说让我们常来，并煮了鸡蛋与 我们这几个破小孩。如今长大，她仍是一个人慢慢在孤寞中衰老，记不起从前的那个小孩已长高变了模样。想她多次想要自杀未遂，她是惧怕这寂寞漫长岁月荒芜，如一颗柚子渐风干瘪皱，没人去关心， 最后是麻木，言语犀利在岁月中逐渐变钝，头发也渐渐花白，只有等待，相守孤寞。她孤独是寡淡的岁月，亲情早已变淡稀薄，只有她儿子每年称足一年的米粮，打发这仅剩的如水血缘 有些时候，同一种状态，有不同的人生意味。喜欢热闹的，邀几杯清酒，与人笑谈，或孤寞久了，扎不进俗世热闹，便极端地拒绝他人的好，不断的伤害，寂寞的口袋收得越紧，只有温暖与爱才能松开 口袋。 水温热至沸，火有热度，水才能感受到他的心是热诚，毫不保留地接受，直至生命自由沸腾。 今夜仍是虫鸣，繁星，暖夜。寂寞在空中成为孤星，仍亮起暖色，我们都看到了，给一束光的温暖，光年距离的彼岸，看得到这光亮。