重庆市万州区塘坊初级中学七年级语文上册《在山的那边》导学案

《在山的那边》导案

学习目标

知识与技能：1.培养学生朗读诗歌的能力，做到读音准确，停顿恰当，读出合适的语气。2.理解诗歌中常用的意象蕴含的意义，领会本诗中包含的人生哲理。

过程与方法：1.学习时通过分析诗歌优美的语言来体味诗歌的含义。2.反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。3.自主式、合作式、探究式地学习诗歌。

情感、态度与价值观：1.领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。2.学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。

重点难点

重点：1.朗读训练，注意恰当的停顿、合适的语气和准确的情感。2.诗歌意象所蕴含象征意义的把握。3.领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者在诗中表现出的为实现理想不畏艰险，努力奋斗的精神。

难点：1.朗读技巧的训练。2.诗歌意象所蕴含象征意义的把握，领会诗歌中阐述的人生哲理。知识链接

1.作者简介

王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年在武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京，在《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。

2.相关背景

《在山的那边》是诗人在二十多年前1979年写下的一首诗，那时诗人还是一个边远山区来到大学校园不久的大学生。《在山的那边》起源于作者的童年经历，与自童年起就一直伴随他的挫折经历以及在这种挫折中他的日渐深沉的感悟和信念有关。诗中对“海”的向往，实际上是历经“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求，是接受了理想主义教育而理想在现实世界中又幻灭了的一代人对人生的最高境界的追求。

3.诗歌文体常识简介：

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

4.现代诗歌朗读技巧：

诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：

（1）深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。

（2）根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。”

（3）根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。

（4）根据语境，正确处理诗句的停顿。这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。”有时则需根据诗歌内容和语意关系来断定。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界

的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮自己的眼睛和生命，便成了生活

中不倦的追求。今天让我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，去倾听有关山和海的

诉说。

二、展示目标

三、学生预习

（一）阅读知识链接

1.了解作者及本文的写作背景。

2.了解诗歌常识。

（二）学生自读诗歌

1.朗读课文，圈点生字词，借助工具书掌握生字词给下列加点字注音并解释词

语。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

2.给下列几组形似字注音组词。

幻竟惑漫诱喧飘腾

幼竞感慢绣渲瓢滕

暄缥藤

漂

3．用普通话大声朗读课文，注意恰当的停顿、合适的语气和准确的情感的把握。

4.朗读感知

（1）本诗讲述了什么内容？

（2）请从不同角度概括诗歌两部分的内容。

（3）“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？作者“爬山”有何象征意义？

（4）这首诗表达了诗人怎样的感情？

四、检查预习

1.给下列加点字注音并解释词语。

痴（）想——

隐秘（）——

铁（）青——

凝（）成——

诱惑（）——

喧（）腾——

一瞬（）间——

2.给下列几组形似字注音组词。

幻竟惑漫诱喧飘腾

幼竞感慢绣渲瓢滕

暄缥藤

漂

3.朗读课文，教师指导划分节奏，注意重音、语气语调和感情。

一

小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想

——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻）

妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）

哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）

于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望

有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）

可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了

——在山的那边（延长），依然是山

山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸

给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）

妈妈（轻声），那个海呢？（要充满疑惑）

（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）

二

在山的那边，是海！

是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）今天啊——（延长），我竟（重读）没想到

一颗/从小飘来的种子

却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。）

是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）

当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）

但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）

因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）

——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）

一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……

在山的那边，是海吗？