化学教育故事
一个化学教师的教育叙事故事-(7803)
一个化学教师的教育叙事故事“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
”——泰戈尔。
带着对叶的事业执着地追求和向往，四年前，我无怨无悔地选择了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，可是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，面对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。
望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我终于实现儿时梦想了，可是我能胜任吗？在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。
经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。
感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。
虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。
用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。
她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。
曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。
她不就是我奋斗的目标吗？为何我现在要背道而驰？作为一名中学老师，必须要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。
化学教师的教育故事
化学教师的教育故事我是一名化学教师，我热爱化学学科，并且喜欢与学生们分享我的知识和经验。
这是我作为一名教育者的故事。
热爱化学从我读大学的第一天起，我就对化学产生了浓厚的兴趣。
化学在我心中蔓延开来，充满了神秘和魅力。
我深入研究化学知识，研究实验室的实验，不断探索科学的奥秘。
成为一名教师在大学期间，我参加了一些为学生辅导化学的志愿活动。
透过这些经历，我发现了自己对教育的热爱。
我享受与学生互动的过程，看到他们在我的指导下掌握新知识的成长。
在教室中的创造力成为一名化学教师后，我努力寻找激发学生兴趣的方法。
我将课堂变成一个创造性的空间，鼓励学生们提出问题、进行实验和探索。
我组织一些有趣的化学实验，让学生亲自动手，亲自感受化学反应的奇妙。
影响学生未来的导师作为一名教育者，我不仅仅是向学生传授知识，更是他们生命中的指导者。
我鼓励学生树立追求科学知识的梦想，并向他们展示了化学在现实生活中的应用。
有时候，一次激励或一次建议就能改变一个学生的人生道路。
激发学生的兴趣我深知学生们对于研究的态度很重要。
为此，我尝试不同的教学方法，以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
我组织小组活动、辩论赛和化学竞赛，让学生们从中学到更多，同时培养他们合作与竞争的精神。
追求卓越作为一名教育者，我不断追求卓越。
每天，我都在反思和改进自己的教学方法。
我会定期参加专业培训和学术研讨会，与其他教师交流经验和观点。
我致力于不断提高自己的教学能力，为学生们提供更好的教育。
通过我的教育故事，我希望能够激励更多的学生追求科学的梦想。
我相信，每个学生都有无限的潜力，只要有正确的引导和支持，他们都能够取得成功。
化学伴我成长的故事
化学伴我成长的故事
从小，我就对周围的一切充满好奇。
为什么草是绿的，天空是蓝的？为什么有些东西能燃烧，而有些却不能？随着年龄的增长，这些问题的答案渐渐明晰，而引领我找到这些答案的，正是化学这门神奇的科学。
我记得我的初中化学老师，她总是充满激情地讲述着化学的种种奇迹。
在她的课上，我第一次亲手进行了化学实验。
当我将两种无色的液体混合在一起，它们突然变色并放出热量，那一刻，我深深地被化学的魅力所吸引。
化学让我了解到，我们生活的世界是由原子和分子构成的。
这些微小的粒子通过不同的方式组合，形成了我们所看到的一切。
我开始意识到，化学不仅仅是书本上的理论和实验室里的实验，它更是我们生活的基础。
在高中，我对化学的热情有增无减。
我参加了化学竞赛，与来自全国各地的同学们一起探讨化学的奥秘。
那些日子，我沉浸在化学的世界里，忘记了时间的流逝。
每一次解决一个难题，我都会感到无比的满足和快乐。
大学时，我选择了化学专业，希望更深入地研究这门科学。
我学习了有机化学、无机化学、物理化学等各个分支，对化学的理解越来越深。
我也开始了自己的研究项目，探索未知的化学领域。
现在，我已经是一名化学工作者。
我每天都在实验室里与各种化学物质打交道，研究它们的性质和反应。
虽然工作很辛苦，但每当我取得一点进展，我都会感到无比的兴奋和自豪。
回顾我的成长历程，化学始终陪伴在我的身边。
它不仅教会了我如何探索世界的奥秘，还让我学会了如何解决问题、如何面对挑战。
我相信，在未来的日子里，化学将继续陪伴我前行，引领我走向更广阔的天地。
创新教育的真实故事案例(3篇)
在繁华的都市中，隐藏着一所看似普通的小学，却孕育着一个个不平凡的故事。
这里，有一位名叫李阳的六年级学生，他的成长经历，正是创新教育成果的一个缩影。
一、从“书呆子”到“问题学生”的转折李阳，一个文静内向的孩子，从小就热爱读书。
他的成绩一直名列前茅，是老师眼中的“书呆子”。
然而，在五年级的一次数学考试中，李阳突然从班级的佼佼者变成了倒数。
这次失利让他的自信心受到严重打击，从此，他变得沉默寡言，甚至有些叛逆。
李阳的父母和老师都十分担忧，他们试图通过各种方式帮助他找回自信。
然而，传统的教育方法似乎已经无法触动他的心。
在一次家长会上，李阳的父母得知学校即将开展创新教育项目，这让他们看到了一丝希望。
二、创新教育的种子悄然萌芽学校创新教育项目以“激发学生潜能，培养未来领袖”为宗旨，旨在打破传统教育的束缚，培养学生的创新思维和实践能力。
项目分为四个阶段：自主学习、合作探究、实践应用和成果展示。
李阳最初对创新教育并不感兴趣，他觉得这不过是另一种形式的学习。
但在一次自主学习活动中，他接触到了机器人编程。
他发现自己对编程有着浓厚的兴趣，于是开始尝试自己动手制作机器人。
在老师的指导下，李阳逐渐掌握了编程技巧。
他发现，编程不仅能够实现自己的创意，还能让机器人完成各种复杂的任务。
这种成就感让他重新找回了自信。
三、从“问题学生”到“未来领袖”的蜕变在创新教育项目的推动下，李阳的性格发生了翻天覆地的变化。
他变得开朗自信，乐于与人交流。
在合作探究阶段，他主动与同学们组建团队，共同完成了一个关于环保主题的机器人项目。
这个项目不仅让李阳学会了团队合作，还让他意识到环保的重要性。
在实践应用阶段，他们团队将机器人应用于社区环保宣传，取得了显著成效。
在成果展示环节，李阳的团队获得了全校一等奖。
这次经历让李阳认识到，创新教育不仅能够培养学生的技能，更能激发他们的潜能。
他开始积极参与各种创新活动，并逐渐在同学中树立了榜样。
李阳的故事只是创新教育成果的一个缩影。
初中化学教育叙事案例3篇
初中化学教育叙事案例一：在课堂教学中，教师既是教学过程的设计者，也是教学活动的主导者和参与者。
学生既是主体，也是教师传授知识的对象。
因此，教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。
我曾上过这样一节化学课：在对实验室氧气制法的教学中，教材上是以加热高锰酸钾及加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法来制取,而学生极力主张用水电解来制取氧气.为此师生间进行了一场争论。
学生举例力争：电解水原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，过程复杂，同时还有一定的危险性。
二者比较当然是用水为佳，面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生的思维是关键。
于是我问:一堂40分钟，我们要既要制取氧气，还要研究其化学性质，时间来的及吗?课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能制得氧气呢?这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好习惯，同时又激发学生探究学习的兴趣。
我接下来又问：有没有既不消耗电能也不需要加热，既环保又安全而且操作又简单的制取氧气的方法呢?学生对此问题又展开了激烈的讨论，将课堂气氛推向了高潮，然后我适时的介绍并演示用过氧化氢和二氧化锰混合制氧气的方法。
就这样我在轻松愉快的气氛中完成了本节课的教学任务，既突出了重点有突破了难点，收到了良好的效果。
由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。
在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的二氧化锰粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。
新课程改革带来了教师教学观念和方式的改变。
在以后的教学过程中我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。
化学教育教学故事分享
《化学教育教学故事分享（一）》同学们，今天我来给你们讲一个有趣的化学教育教学故事。
有一次上课，我们在做一个实验，就是把小苏打和白醋混在一起。
当我把它们倒在一起的时候，“噗”的一声，好多气泡冒了出来，就像汽水打开时那样。
有个同学特别好奇，眼睛睁得大大的，凑得很近去看。
结果不小心，脸上沾到了一点液体，他吓得赶紧往后退。
然后我们就一起讨论，为什么会有这么多气泡呀？大家七嘴八舌地说，有的说可能是产生了新的气体，有的说是不是在变魔法。
通过这个小实验，大家对化学的兴趣一下子就上来啦。
还有一回，我们学习燃烧的知识。
我拿着一根蜡烛，点着了让大家观察。
有个同学说：“老师，蜡烛燃烧会变短呢！”大家都笑了。
其实这就是化学的奇妙之处，小小的现象里藏着大大的学问。
希望同学们以后都能像这样，充满好奇地去摸索化学的世界。
《化学教育教学故事分享（二）》今天给你们讲讲在化学课上发生的好玩的事儿。
有一次，我们做了一个金属和酸反应的实验。
把锌片放进稀盐酸里，马上就有好多小泡泡冒出来。
一个同学忍不住问：“老师，这是在吐泡泡吗？”大家都笑了。
然后我就告诉大家，这是锌和盐酸发生反应，产生了氢气。
还有一次，我们做白糖燃烧的实验。
把白糖放在勺子里加热，慢慢地白糖就变黑了。
同学们都惊讶地说：“哎呀，白糖变黑糖啦！”通过这些有趣的实验，大家对化学越来越感兴趣，每次上课都特别期待。
希望你们也能在化学的世界里找到乐趣，发觉更多的神奇之处。
《化学教育教学故事分享（三）》同学们，听我讲讲化学课上的有趣故事。
记得有一回，我们做了个水变“牛奶”的实验。
我把一种无色的液体倒入另一种无色的液体里，一下子，水就变得像牛奶一样白白的。
大家都惊呆了，纷纷问我这是怎么回事。
我笑着给大家解释，这是两种化学物质发生了反应。
还有一次，我们在研究物质的溶解。
我把盐放进水里，盐很快就不见了。
有同学说：“老师，盐是不是藏起来啦？”大家哈哈大笑。
其实这就是化学的魅力，总是能给我们带来惊喜。
化学教育教学故事
化学教育教学故事化学教育教学故事发布者:林成章发布日期:2010-10-31新课改让好的传统教学方法焕发新的青春，也催生了很多区别于传统的新教学方法。
我们学校汇集教师们的教学招数以期共享，依照学校设计的格式和字数的要求把自己在初中化学课堂上学习和实践的一些教学方法汇集于此，以同仁共勉一、备课对备课中预设的教的环节，都要反问一句：非的教吗？不教行不行？怎样才能让学生自己去学并且学好？目的：让课堂教学最大限度的从教转变为不教。
注意事项：教师多从激励唤醒，指引方向，创设情景，提供信息，组织学习等方面去做设计。
四问：做法：备课中如何认识教科书中的知识？一问：该知识是什么？属于哪种类型？二问：该知识是如何产生的？三问：该知识为什么是合理的？四问：学习该知识有什么价值？目的：教师从知识论者发展为认识论者，能让我们的教学变的深刻富有睿智，学生终生受益。
注意事项：化学教师加强对哲学、科学史、科学方法论、语言学、符号学、美学等的学习。
把学生们最感兴趣的“点”作为学习的内核。
做法：每个单元教学开始时先有个“安民告示”，说明本单元需要解决的基本问题，问题之间的联系，时间安排，学习方法等，然后征询学生意见，让学生选择他们所喜欢的“点”作为学习活动的核心。
目的：学生做自己最喜欢的事效率最高；实现以学定教，真正落实学生的主人地位。
注意事项：“以学定教”需要教师具有按照学生的兴趣去组织学习内容和教学方法的能力。
只有“舍”才能“得”。
做法：目前因应试的需要，教学内容无限膨胀，杂草太多，需将知识尽量化简。
属于人类规范的工具性知识比如化学用语需要手把手的教；知识结论、概念原理引领学生自己发现；把“学习经验”“应试技巧”类的条文尽量舍去。
目的：让学生掌握“怎样想”“怎样做”的“猎枪”后，轻装上阵外出“打猎”。
注意事项：舍弃冗余要有狠心。
改变“以考定教”要有胆量。
用一个生活事例引领一个单元的教学。
做法：用心寻找能够引领一个单元教学的生活事例。
经典教育故事之二十九：拉瓦锡推翻“燃素说”引发的思考
经典教育故事之⼆⼗九：拉⽡锡推翻“燃素说”引发的思考拉⽡锡推翻“燃素说”引发的思考在化学发展史上，流传着这样⼀件事：为了解释“燃烧”这⼀常见的化学现象，德国医⽣斯塔尔提出燃素说，认为物质在空⽓中燃烧是物质失去燃素，空⽓得到燃素的过程。
燃素说可以解释⼀些现象，因此很多化学家包括普利斯特⾥和舍勒等⼈都拥护这⼀说法。
普利斯特⾥更是将⾃⼰发现的氧⽓称为“脱燃素空⽓”，⽤来解释物质在氧⽓中燃烧⽐空⽓中剧烈。
但是燃素说始终难以解释⾦属燃烧之后变重这个问题。
当时，⼀派⼈索性盲⽬认为这是因为测量的误差导致，另⼀派⽐较极端的燃素说维护者甚⾄认为在⾦属燃烧反应中燃素带有负质量。
⾯对如此的局⾯，1772年秋天开始，年轻的拉⽡锡对硫、锡和铅在空⽓中燃烧的现象进⾏研究。
为了确定空⽓是否参加反应，他设计了著名的钟罩实验。
通过这⼀实验，可以测量反应前后⽓体体积的变化，得到参与反应的⽓体体积。
测出了空⽓中氧⽓的含量。
拉⽡锡并不相信燃素说，他通过⾦属煅烧实验，于1777年向巴黎科学院提出了⼀篇报告《燃烧概论》，阐明了燃烧作⽤的氧化学说，他还通过精确的定量实验，证明物质虽然在⼀系列化学反应中改变了状态，但参与反应的物质的总量在反应前后都是相同的。
他⽤实验证明了化学反应中的质量守恒定律。
拉⽡锡的氧化学说彻底地推翻了燃素说，使化学开始蓬勃地发展起来。
这个故事告诉我们，科学思想、科学⽅法值得我们认真学习和研究。
执着坚定的科学精神让我们敬仰。
但是敢于质疑前⼈的不⾜，继承前⼈的成果，就是站在巨⼈的肩膀上，⼿可摘星⾠。
综观拉⽡锡的实验研究和理论建树，他既没有发现新物质，也没有提出新的实验项⽬，甚⾄没有创新或改进实验⼿段或⽅法，然⽽他却在重复前⼈的实验中，通过严格的合乎逻辑的步骤，阐明了所得结果的正确解释，作出了化学发展上的不朽功绩。
这种尊重科学事实的思想，使他能把前⼈所作的⼀切实验看作只是建议性质的，⽽不是教条。
正是他批判地继承了前⼈的⼯作成果，敢于进⾏理论上的⾰命，从⽽成为伟⼤的科学家。
初中化学教研故事(3篇)
第1篇一、引子在我国教育改革的浪潮中，初中化学教研工作始终占据着重要的地位。
作为一名初中化学教师，我有幸参与了学校化学教研组的工作，见证了教研团队从无到有、从弱到强的成长历程。
以下是我在化学教研路上的点滴感悟。
二、初识教研2015年，我怀揣着对化学教育的热爱，走上了初中化学教师这个岗位。
刚开始，我对教研工作一无所知，只知道每天备课、上课、批改作业。
然而，我发现这样的日子并没有让我感到满足，反而觉得有些枯燥。
在一次教研活动中，我第一次接触到化学教研工作。
那是一次关于“如何提高学生实验操作能力”的研讨。
在活动中，我们教研组的老师们纷纷分享了自己的教学经验，交流了在实验教学中遇到的困惑。
通过这次活动，我意识到教研工作的重要性，它不仅可以帮助我们解决教学中的问题，还可以让我们在交流中共同进步。
三、教研之路1. 教研活动常态化为了提高教研活动的质量，我们教研组制定了详细的活动计划，确保每月至少开展一次教研活动。
在活动中，我们围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，分享教学经验，探讨教学方法。
同时，我们还邀请了一些经验丰富的化学教师来校指导，为我们的教学提供有益的建议。
2. 教研课题研究为了进一步提升教学水平，我们教研组将课题研究作为教研工作的重点。
我们结合学校实际情况，确立了“基于核心素养的初中化学实验教学研究”这一课题。
在课题研究中，我们通过查阅文献、观摩教学、实践探索等方式，不断丰富和完善实验教学方案。
3. 教学反思与总结在教学过程中，我们注重教学反思与总结。
每位教师都要认真记录自己的教学过程，反思教学中的优点与不足。
在教研活动中，我们共同分享自己的教学反思，为彼此提供借鉴。
此外，我们还定期对教学成果进行总结，为今后的教学工作提供参考。
4. 教师培训与成长为了提升教师的专业素养，我们教研组定期组织教师参加各类培训。
通过培训，教师们不仅学到了新的教学理念和方法，还拓宽了视野。
在教研活动中，我们鼓励教师积极参与教学比赛、论文发表等活动，为教师的专业成长搭建平台。
初中化学教育教学叙事范文
初中化学教育教学叙事范文初中化学教育教学叙事内容8篇教育叙事可以是真实的教育经历和教学案例，也可以是虚构的故事情节，通过故事的形式传递教育的价值观、准则和理念。
使故事更加生动有趣，同时也能够引发读者或听众的情感共鸣和情感体验。
现在随着作者一起往下看看初中化学教育教学叙事内容，希望你喜欢。
初中化学教育教学叙事内容（篇1）高三可以说是不少学生的梦魇啊，因为在这一年里的学习任务和压力大了不少，而且每一门科目的难度都提升了不小，所以作为教师的我有责任来对学生们进行帮助。
首先是在教学这方面，我为了照顾更多的学生，在上课前我把备课准备做到了我的极致，任何重要的知识点都被我囊括了，这是为了让我的学生们能少走点弯路。
其次在讲课时，我还特意放慢了教学节奏和语速，因为我知道“欲速则不达”，我不能为了赶教学进度就不顾及学生的感受，一定要循序渐进才能让学生们慢慢适应高三的学习节奏。
在这个学期，我为了不让学生们抵触化学，我特意少布置了一些作业和试卷，效果是很明显的，我的学生们很欢迎我来上课，而且他们也能顺利地完成我布置的作业。
每当我在上课时，我也会调节一下课堂的氛围，因为太过压抑的学习氛围不利于学生的学习，要做到松弛有度才是的。
化学这门课，对于学生来言是比较抽象的，因为没有什么实验可以做，都是一些理论知识，所以这需要学生们靠自己的想象力去理解，虽然我能对学生们提供一些帮助，但这也是杯水车薪，学习还是得靠自己花费时间和精力去琢磨才行。
当这学期的工作进行到最后阶段时，我的讲课也基本结束了，这时候就得靠学生们自己了，我找了不少的经典习题给我的学生们做。
在这最后关头，谁能顶住压力谁就能取胜，靠着大量的习题，能够加深学生的熟练度，帮助他们在考试中临危不乱。
这一批的学生马上就要离校了，这让我有点舍不得，看着他们在课堂上开心的笑容，我觉得自己的工作是十分幸福的，引导他们在化学上的学习是我的责任和义务。
现在，学生们和我的付出马上就要得到回报了，真是让人拭目以待啊。
我的初中化学教育故事
我的初中化学教育故事南捞乡中心学校——杨正海我是化学教师，我在化学的田野里，耕耘每一寸土地。
从无机到有机，从氧气到乙醚，从元素周期律到勒沙特列原理，哪里没有留下我的足迹。
什么王水的秘密，什么金属晶体，我都要刨根问底，任大自然变幻迷离，我向学生展示，大自然无穷的奥秘。
各种各样的仪器设备，各种各样的药品试剂，都是我得心应手的道具，哪试管里的赤橙黄绿，是我向学生展示的，大自然的无限瑰丽。
从春到夏，从秋到冬，哪管风风雨雨，我奔波在教室和实验室里，不怕氯气的刺激，哪管硫化氢臭气扑鼻，我终于迎来了乙酸乙酯醉人的香气。
我自豪，我是化学教师，我在化学的田野里，耕耘每一寸土地。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。
“捧着一颗心来，不带半根草去”。
陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。
我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。
也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。
作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
这些故事就像闪光的珍珠,点缀着我们科学教师繁忙而充实的教学生活,使我们平凡的教学生涯充满了欣喜...尊敬的各位评委、老师：下午好！今天，我演讲的题目是《用爱心点燃希望之火》。
有一首歌最为动听，那就是师爱；有一种人生最为美丽，那就是教师。
正如伟大作家冰心所说“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。
”八年前，满怀着对教育的一腔赤诚，对学生的无比热爱，我毅然踏上了教学之路。
用我的爱心去谱写奉献之歌，去点燃学生希望的灯火。
耿耿园丁意，拳拳育人心。
身于幽谷处，孕育兰花香。
因为有了爱，地更阔，天更蓝；因为有了爱，花更艳，草更芳。
朋友们，就让我们一起让爱的阳光洒满校园的每个角落，让爱的雨露滋润每个孩子的心灵。
让我们用爱心去谱写一曲曲希望之歌，去铺筑一条条希望之路，去点燃一个个孩子心中希望的灯火吧。
高中化学劳动教育故事教案
高中化学劳动教育故事教案教学目标：1. 学生了解化学实验的基本安全知识；2. 学生学会如何处理化学实验中的突发情况；3. 培养学生的应急处理能力和责任心。
故事内容：某天，在化学实验室进行实验的小明遇到了一个突发情况。
他正在进行一项铜与硝酸反应的实验，突然发生了一起火灾。
小明被吓坏了，他本能地转身想要逃离实验室。
这时，班里的化学课代表小红发现了火灾，并迅速采取了应急措施。
她立刻向实验室老师报告，然后迅速打开实验室中的紧急喷淋装置，将火势扑灭。
同时，她叫其他同学赶紧打开窗户通风，确保实验室内空气清新。
经过小红的果断处理，火灾迅速被控制住，没有造成更大的危害。
实验室老师赞扬了小红的勇敢和冷静，同时提醒全班同学在进行化学实验时要时刻保持警惕，掌握基本的安全知识，并学会应对突发情况。
教学活动：1. 讲述故事内容，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 与学生一起讨论化学实验中可能出现的突发情况，并讨论如何应对。
3. 组织学生进行化学实验安全知识的学习，了解基本的安全规范和应急处理方法。
4. 设置小组活动，让学生们模拟化学实验中发生突发情况的情景，讨论并展示应对措施。
5. 结合故事，引导学生体会到应对突发情况的重要性和责任感。
教学评估：1. 观察学生在讨论和展示中的积极性和表现。
2. 考察学生对于化学实验安全知识的掌握情况。
3. 通过小组展示和讨论，评估学生的团队合作能力和应急处理能力。
教学延伸：1. 组织学生进行实验室安全检查，培养学生的自我保护意识。
2. 邀请专业人士来校进行化学实验安全知识的讲座，进一步加强学生的安全意识和应急能力。
3. 引导学生参加化学实验安全知识竞赛，激发学生学习化学实验的热情和责任心。
化学的故事
化学的中兴
16世纪开始，欧洲工业生产蓬勃兴起，推动了医药化学和冶金化学的创立和发展，使炼金术转向生活和实际应用，继而更加注意物质化学变化本身的研究。在元素的科学概念建立后，通过对燃烧现象的精密实验研究，建立了科学的氧化理论和质量守恒定律，随后又建立了定比定律、倍比定律和化合量定律，为化学进一步科学的发展奠定了基础。 19世纪初，建立了近代原子论，突出地强调了各种元素的原子的质量为其最基本的特征，其中量的概念的引入，是与古代原子论的一个主要区别。近代原子论使当时的化学知识和理论得到了合理的解释，成为说明化学现象的统一理论。分子假说提出了，建立了原子分子学说，为物质结构的研究奠定了基础。门捷列夫发现元素周期律后，不仅初步形成了无机化学的体系，并且与原子分子学说一起形成化学理论体系。
化学小故事之化学家邢其毅
教育贡献
邢老长期从事化学教 育工作，多年主讲 “有机化学”，教学 水平甚高，效果好， 受到同事的敬佩和学 生的爱戴，曾任中国 化学会理事，兼任中 国化学会化学教育专 业委员会主任多年。
主要论著
★有机化学(上、下册).北京：人民 教育出版社 ★基础有机化学(上下册).北京：高 等教育出版社 ★共振论回顾与瞻望.北京：北京大 学出版社 ★担任了《中国大百科全书》化学 卷有机化学部分的主编 ★有机化学中的电子理论.译自 Baker J.W.原著.上海科技出版社
编写的有机化学和基础有机化学是在中国影响甚广的大学有机化学教科书其中基础有机化学获1988年国家教委优秀教材奖
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之化学家邢其毅
学号：1108040540105 姓名：张绪森
邢其毅
著名有机化学家， 教育家。原籍是贵州 省贵阳市，1911年11 月24日出生于天津市。 北京大学化学学院教 授，有机化学专业博 士生导师，中国科学 岛素
1958年，中国的几位有机化学家和生物化学 家在北京讨论了胰岛素人工合成的可能性问 题，邢其毅就是其中之一。1959年，在国家 科委的组织领导下，开始胰岛素合成研究， 邢其毅是这个研究集体的学术领导者之一。 1965年，人类第一个用人工合成方法得到的 活性蛋白质——结晶牛胰岛素，1982年“人 工合成牛胰岛素”荣获国家自然科学奖一等 奖。
多年从事多肽合成及人参肽、花果头香等 天然产物和立体化学的研究。长期从事 化学教育工作，曾任中国化学会理事， 兼任中国化学会化学教育专业委员会主 任多年。编写的《有机化学》和《基础 有机化学》是在中国影响甚广的大学有 机化学教科书，其中《基础有机化学》 获1988年国家教委优秀教材奖。1980年 当选为中国科学院院士(学部委员)。 2002年11月4日病逝于北京。
化学趣味故事几则-2019年教育文档
化学趣味故事几则下一页 1 2 点石成金秦始皇幻想帝位永在，龙体长存，日思长生药，夜作金银梦。
于是各路仙家大炼金丹，他们深居简出于山野之中，过着超脱尘世的神仙般生活。
炼丹家以丹砂（硫化汞）、雄黄（硫化砷）等为原料，开炉熔炼。
企图制得仙丹，再点石成金，服用仙丹或以金银为皿，均使人永不老死。
西文洋人也仿效于暗室或洞穴，单身寡居致力于炼金术。
一两千年过去了，死于仙丹不乏其人，点石成金出终成泡影。
金丹太徒劳无功而销声匿迹。
中外古代炼金术士毕生从事化学实验，为何中一事无成？乃因其违背科学规律。
他们梦想用升华等简单立法改变*金属的性质，把铅、铜、铁、汞变成贵重的金银。
殊不知用一般化学立法是不能改变元素的性质的。
化学元素是具有相同核电荷数的同种原子的总称，而原子是经学变化中的最小微粒。
在化学反应里分子可以分成原子，原子却不能再分。
随着科学的发展，今天“点石成金”已经实现。
1919处英国卢瑟福用α粒子轰击氮元素使氮变成了氧。
1941年科学家用原子加速器把汞变成了黄金－人造黄金镄（一百号元素）。
1980处美国科学家又用氖和碳原子高速轰击铋金属靶，得到了针尖大的微量金。
金丹术士得知今人之丰功伟绩，在天之灵出会自觉羞愧的。
不吃羊的狼中国民间故事及古希腊伊索寓言中有不少狼吃小羊的故事。
狼是一种凶残的动物，划为豺狼虎豹一类，它吃羊羔的本性是不会改变的。
动物学家在美洲大陆上驯出了一种北美狼，它不吃羊羔，即使把小羊羔放在它的嘴巴底下，它也会远远地回避。
你一定感到很惊奇吧，这是怎么一回事呢？原来，科学家给北美狼开了一张羊肉加氯化锂的处方，就是在羊肉中掺进了一种叫氯化锂的化学药品。
北美狼吃了这种含有氯化锂的羊肉，在短时期内会患有消化不良及肚子胀痛等疾病，开始时，它们明显地不喜欢这些肉的味道，到后来如果在肉食方面给它们有选择的可能，它们就不吃含有氯化锂的羊肉。
这样经过多次驯化，它们就不再掠食羊羔了。
有趣的是，母狼吃什么样的食物，它的奶就会有什么样的味道。
化学小故事
巴拉尔
黑角菜
巴拉尔的制取方法
加水 黑角菜烧成灰 灰汁 氯水和淀粉 液体分层
下层液体（蓝色，淀粉与碘反应的生成物） 设法分解 上层液体 上层液体 排除氯化碘
浓硫酸，二氧化锰
蒸馏
红棕色，恶臭 的气体
冷凝
红棕色液体
新物质
德国著名的化学家、 化学教育家李比希， 李比希一生共发表了 318篇化学和其他科 学的论文。1860年 被选为巴伐利亚科学 院院长，还曾被选为 德国。法国、英国、 俄国、瑞典等国家科 学院的院士或名誉院 士。
化学小故事—一分深受关注并具有较高学术声誉的期刊，刊登过许多重大的 生命科学研究进展。与《自然》和《科学》一样，是全世界最权威的学术 杂志之一。
溴单质
溴是唯一在室温 下呈现液态的非 金属元素，元素 单质的形式是双 原子分子：Br2。 它是黏稠的，可 流动的，红棕色 的液体。在自然 界没有单质存在， 常以化合物形式 与氯化物混合在 一起，而数量相 对稀少。
罗威的制取方法 乙醚萃取后 蒸馏乙醚 红棕色 母液
通氯气 矿泉水
红棕色 液体
罗威
格美林
1802年9月30日，巴 拉尔出生于法国的蒙 彼利埃。他出生于一 个普通的家庭，父母 整天忙于制酒。巴拉 尔的教母发现他很聪 明，一心要培养他成 才。巴拉尔十七岁时 毕业于蒙彼利埃中学， 接着升入药物学院学 习药物学，二十四岁 时获医学博士学位。
科学家首先要为祖国追求真理而努力，然后 才考虑归属于自己——李比特
错误之柜
科学只能源于事实，绝不能无端猜想！
华罗庚的小故事
华罗庚的小故事华罗庚是中国现代化学家和教育家，他为中国教育事业做出了巨大贡献。
以下是华罗庚的一个小故事。
从前有一位叫李小亮的小学生，他对数学非常感兴趣，并且非常想得到华罗庚的指导。
于是他给华罗庚写了一封信，请求能见一面。
华罗庚收到了这封信，非常感动。
他觉得小亮是一个有潜力的学生，非常愿意给他指导。
于是他回了一封信，约定了一个时间和地点，要和小亮见面。
那天，小亮迫不及待地来到了约定的地点。
华罗庚早已经等在那里了。
见到小亮，华罗庚微笑着问道：“小亮，你对数学有什么疑问吗？”小亮激动地说：“华老师，我最近在学习平方根，但是总是弄不明白。
”华罗庚听后思考了一会儿，然后他拿出一支铅笔和一张纸，说道：“小亮，我来给你讲一个有趣的数学问题吧。
”小亮听后，满脸期待地点了点头。
华罗庚拿出铅笔在纸上画了一个正方形，然后在这个正方形的一边上标出了一个线段，长度为10个单位，他问小亮：“小亮，你能告诉我这个正方形的边长是多少吗？”小亮思考了片刻，然后回答道：“边长应该是10个单位。
”小亮停顿了一下，然后大声回答道：“一条边长是10个单位，另一条边长就是根号100，也就是10个单位。
”华罗庚满意地笑了起来，他说：“小亮，你已经找到了答案。
对于这个问题来说，每次分割成的三角形的边长都是原来三角形边长的平方根。
所以这个更小的三角形的边长是10个单位。
”小亮听后恍然大悟，他对华罗庚表示感谢。
从那天起，小亮对于平方根的概念有了更深入的理解，并且在数学学习中取得了更好的成绩。
这个小故事告诉我们，学习数学需要不断地思考和探索，而华罗庚则以其教育的智慧和耐心帮助小亮解决了困惑。
这个故事也展示了华罗庚渊博的数学知识和他对教育事业的热爱。
高中化学：教育故事1
教育故事1小润的故事小润，一个智障孩子，白白胖胖，小眼睛，一笑起来眼睛就眯成一条缝，可爱的很。
他会突然从我身后把脸放在我面前，冒出一句震天响的“老师好！”，把我吓一跳。
在懂了小润的特殊的问候之后，我总是微笑着回他一句：你好。
而这个时候，我还没有教他，还没有成为他的老师。
他是用自己独特的方式来向这个世界表达善意，我想，这个孩子，需要爱的回馈，所以总是不厌其烦的应答他，回复他，给予欣赏的微笑。
终于，当小润升入五年级的时候，成为了我的学生。
课堂上我不断的鼓励他，叫他好好跟着读书。
很多时候他举手，我会给他机会，让他展示。
当他把句子都读了下来的时候，我会伸出双手的大拇指，夸他：你真棒！而小润也会兴奋的伸出自己的双手大拇指，一字一顿的说：“一-百-分-！”这个时候我就让全班学生为小润鼓掌，赞美他真棒。
班里的孩子们在我的带领下，也都会善待他，经常帮助他，鼓励他。
小润在师生的爱的滋润下，学的越来越好，无论是单词还是句子基本都能读下来。
有一次课堂上学完课文，我让同桌们进行角色扮演，小润没有同桌，我叫他跟前面两个女生一组，同时嘱咐这两个女生多帮帮小润。
当我说谁来表演的时候，小润身子都快站了起来，一只手举得高高的，用他惯有的那一字一顿的说话方式大声的喊道：“老-师-我-我……”。
我当然乐意给他机会，问他：“你和谁合作啊？小润指着座位前面的女生，说：“这-个-”小姑娘伶俐高兴的站了起来，两个人很顺利的读了下来，完成了角色表演。
我照例竖起大拇指，赞赏道：“你真棒！”小润自己也竖起大拇指，对着自己说“给-奖-励！”我稍微愣了一下，心想，这孩子知道要讨赏了，我笑着说：“好啊，老师给你发棒棒贴！”小润开心的笑了。
一到考试的时候，小润都能够认认真真的答题，虽然只得到30分左右，但对于一个智障孩子来说，已经很不容易了。
一个孩子，不管是正常孩子还是智障孩子，赏识都能让他焕发积极向上的力量，在以后的教学中，我会一如既往，善待每一个孩子，发现他的闪光点，给予爱，给予鼓励！。
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化学教育故事
化学作为初中学习的一门基础的自然科学,承载着激发学生的学习兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,为他们获得进一步学习和发展所需要的化学知识和基本技能奠定基础,同时也是学生通过新学科改变自己,完善自己的良好契机,所以化学课堂应该是充满期待、充满快乐,同时也是充满智慧的.
让学生从生活走进化学、学习化学，结合初中化学教学，培养学生的社会责任感和科学探究能力，学生的学习兴趣，调动学习积极性，我认为从以下方面入手：
一、创设生活情境，感受化学问题
化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。
现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一口气都成了学生自己的研究学习对象，这样的学习易被接受。
观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的积极性。
所以，在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。
二、运用化学知识，解决生活问题
《化学课程标准》指出，使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化
学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。
”
所以，化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分析与解决，从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。
三、捕捉生活现象，引入化学问题
因为许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到影子。
因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的化学问题。
四、参与生活实践，认识化学问题
“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。
任何束缚学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。
只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。
例如，结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学习，组织学生对本地区的环境状况(饮用水、空气、土壤等)、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查.
通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识；而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力。
学生去亲自体验，在实践活动中学生就理
解了知识，掌握了知识。