南辕北辙教学反思
人教版小学语文三年级下册南辕北辙教学设计和反思.doc
人教版小学语文三年级下册《南辕北辙》教学设计和反思教材分析《南辕北辙》是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两则之一课。
这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。
这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件：如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
文章短小精悍、言简意赅、以对话为主，适于儿童分角色朗读或表演课本剧。
学情分析本班学生对寓言故事以前就有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。
但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。
预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。
教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。
要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。
可按以下两个步骤教学：先让学生弄懂寓言故事的内容。
启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。
在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。
寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。
教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。
教学目标1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。
2,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点和难点教学重点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。
教学过程一. 谈话导入。
师：谁能说说你都学过那些寓言故事？生1:我知道的有《握苗助长》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。
小学三年级语文《南辕北辙》知识点、教案及教学反思
【导语】《南辕北辙》讲述了⼀个⼈要乘车到楚国去，由于选择了相反的⽅向⼜不听别⼈的劝告，只能离楚国越来越远了。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《南辕北辙》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《南辕北辙》知识点 原⽂： 从前有⼀个⼈，坐着马车在⼤路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪⼉去呀！” 他回答说：“到楚国去。
” 朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北⾛呀？” 他说：“没关系，我的马跑得快。
” 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” 他说：“没关系，我的车夫是个好把式！” 朋友摇摇头，说：“那你哪⼀天才能到楚国呀！” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠（chan）多。
” 楚国在南边，他硬要往北边⾛。
他的马越好，赶车的本领越⼤，盘缠带得越多，⾛得越远，就越到不了楚国。
字：跑、楚、越 词：提醒、摇头、盘缠（chan） 重点句⼦： 1、朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北⾛呀？” 2、朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” 3、楚国在南边，他硬要往北边⾛。
他的马越好，赶车的本领越⼤，盘缠带得越多，⾛得越远，就越到不了楚国。
主要内容： 《南辕北辙》讲述了⼀个⼈要乘车到楚国去，由于选择了相反的⽅向⼜不听别⼈的劝告，只能离楚国越来越远了。
告诉我们，⽆论做什么事，都要⾸先看准⽅向，才能充分发挥⾃⼰的有利条件；如果⽅向错了，那么有利条件只会起到相反的作⽤。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《南辕北辙》教案 教学⽬标： 1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
2、通过⾃学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学⽣的学习兴趣和⾃学素养。
教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。
教学难点：体会、领悟道理。
教学过程： 第⼀课时 ⼀、⾃学质疑 1、⾃由阅读，个⼈质疑。
①可质疑词句意以及个⼈想了解的问题。
②个别指导学习有困难的学⽣进⾏阅读。
南辕北辙教学反思
楚国人能到楚国——《南辕北辙》教后反思今天在教学寓言《南辕北辙》时，学生对车上的楚国人很感兴趣。
当教师质疑：“楚国人不听朋友的劝告，执意要往北走，他能到达楚国吗？”学生都熟悉了楚国人与朋友的四次对话，明白楚国人坚持自己的理由有三点，即马跑得快、车夫是个好把势、带的盘缠多，所以大部分学生都回答楚国人不会到楚国，他只会离楚国越来越远。
这时，一位学生站了起来：“老师，楚国人也可以到楚国的，因为地球是圆的。
”面对学生的回答，教师没有否定，但是却委婉地做出了引导：“地球确实是圆的。
但是，楚国人想通过往北的路线到达楚国却要花费很多很多的时间。
一辆马车一天最多能走二百多公里，而地球的周长约四万公里。
撇开往北走的路线长这个因素，还要考虑路途中的因素，如河流、海洋等。
”看看学生还有些不甘心，我笑了笑：“打个比方吧。
现在我请你马上去我的办公室去一件东西，可你却要从学校老校门出发，途经广建广场，再绕凯里，经过几小时的奔波之后才进新校门，最后才到达办公室取我想要的那件东西。
试想一想，短时间就可以完成这件事，你却花那么多不该花的时间，你认为有必要吗？”听了我的解释，这个小男孩嘿嘿地笑了。
《语文课程标准》“实施建议”中特别强调“要尊重学生独特的感受、体验和理解”。
课堂中这位学生对文本的感悟、体验是以生活经验为基础的，是带着已有的知识、经验和情感来接触文本的。
当学生的独特体验与文本的价值取向发生偏移时，教师在尊重学生个人见解的同时，恰当地用生活事例对学生进行了点拨，对学生有悖于文本的价值取向给予引导，从而实现价值取向与独特体验的统一。
篇二：《南辕北辙》教学反思把握起点找准问题提高课堂实效——《南辕北辙》教学设计一、指导思想与理论依据：合理把握学生的学习起点，是指教师在明确学生学习起点的前提下，充分了解学生学习的现实起点，对教材进行深入地剖析与解读，或者创生出新的学习资源，让学生在已知和未知领域里探求连接点，从而提高学生的学习积极性或激活学生的思维，提高个性化的学习能力。
寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》教学反思
寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》教学反思寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》教学反思「篇一」《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事。
这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。
关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。
寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。
通过课文的教学，要使学生明白一个道理：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念。
1、导入设计富于情趣，吸引学生深入理解课文：一上课，我便引导学生通过积累成语，引出这个故事，学生由此兴志勃勃地投入学习，思维随之活跃起来，质疑创设问题情境也就应运而生，各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些激发学生学习兴趣，形成探究的动机，是学生自主学习的良好开端。
2、重视对重点词句的教学帮助学生理解文本和培养运用语言文字能力：在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，高度重视字词教学，因为这正是低年级语文教学的重点。
在讲“应该”这个词时，我指导学生通过联系实际生活理解词义，让学生说句子练习进行运用语言文字训练。
另外，还引导学生说说身边类似“亡羊补牢”的例子，让学生在运用中培养学生的表达能力，同时加深对寓意的理解，并引导学生运用这个成语故事，指导学生处理解决生活中的事情。
3、重视朗读文本，让学生在读中品悟，培养语感，形成朗读能力：在教学过程中，读好两次丢羊的经过。
第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。
指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。
在朗读的形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子；然后默读理解故事内容；老师范读，学生练读抓住重点词句；最后再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。
《南辕北辙》教学反思
《南辕北辙》教学反思
《南辕北辙》教学反思
教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。
比如：辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件，以备需要时使用。
课堂上，学生真的`提出了这个问题，我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。
应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。
而这次备课给我的最大的启发是：教学设计目标是前提，根据目标可以设想出多种方法，然后要进行重组与筛选，选择化时少，收效大，尤其是能激发学生兴趣的教学方法。
经过反复思考，我把这一课的教学目标定位在：教给学生寓言学习方法，引导学生自己读懂寓意。
于是，我在课的开始就强调了寓言这种文体的特点，引导学生从文体特点明确它的学习要求和学习的一般方法。
然后引导学生阅读寓言“南辕北辙”，分析人物行为的与众不同，分析事情结果产生的原因，并引导学生用“因为…所以…虽然…但是…”来说清离楚国越来越远的原因，接着，引导学生自己总结寓意，联系生活进行反思，体会故事蕴含的道理。
《南辕北辙》的教学片断及反思
《南辕北辙》的教学片断及反思以一颗宽容的心给孩子提供充分的交流时间，会给你意想不到的收获，这正是新课改革的魅力所在。
例如在教学《南辕北辙》一文时，发生了这样的一件事，课堂情景如下：今天，我和学生们一起学习了《南辕北辙》这一课，和以往一样，课进行得非常顺利。
正当我要对这一课进行小结时，一个平时十分调皮的学生举起了手。
“向尚，你有什么什么问题？”“老师，我认为这篇课文不对，因为他这样走，也能走到楚国去。
”教室里发出了哄笑声。
“真的，老师，他如果一直走，就可能绕地球一圈，就到了楚国。
”向尚红着脸争辩。
学生们都不解地望着向尚。
正在这时，又一个同学举起了手，“我认为向尚说的对，因为地球是圆的，麦哲伦就曾经环球一周。
”向尚高兴地说：“我也是这个意思。
”“麦哲伦是谁？”很多同学提出了自己的'疑问。
“麦哲伦是……”向尚声音响亮地向同学们介绍了起来，其他学生听得也津津有味。
“铃……”下课铃响了，同学们还是不肯罢休，都争着问：“你是怎么知道的？”“看书呗！”向尚自豪地回答，这个一向被同学们认为不听话的学生第一次尝到了被人佩服的滋味。
正在向尚得意的时候，张佳反驳道：“我认为这个人也不能到楚国去，因为他的钱可能不够多，没到楚国就花完工了。
”“对，还有可能遇到大海，没有船，就不能走了。
”“还有可能没到楚国，那个人就老死了。
”学生们都笑了。
“看来，前人写的这个故事确实是非常有趣，那我们能从这个故事中学习到什么吗？”一阵沉寂。
“老师，我从中知道了每个人做事要有自己的正确目标。
”“我知道了多看书能获得很多知识。
”……反思：新课改提倡开放的课堂，要求培养学生的多向思维。
如何才能在新课标的指导下培养出真正具有创新意识的新一代呢？从这一个课堂片断中不难看出，要想充分发挥学生的主人翁地位，让学生自觉地参与到学习中来，教师必须善用教材，善待学生，让新教材真正地成为课堂与生活的桥梁，让宽容充斥我们的课堂，从而让学生在语文这个小课堂中去真实地感受生活这个大课堂，为学生发挥个人的潜能提供充足的时间，才能让学生自觉地发展自己的特长，张扬自己的个性，达到教书“育人”的目的。
小学三年级语文《南辕北辙》原文、教案及教学反思
【导语】《南辕北辙》主要讲述了季梁的朋友要乘车到楚国去，由于选择了相反的⽅向⼜不听别⼈的劝告，只能离楚国越来越远。
这则寓⾔告诉我们⽆论做什么事，只有看准⽅向，才能充分发挥⾃⼰的有利条件如果⽅向错了，那么有利条件只会起到相反的作⽤。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《蚁球漂流》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《南辕北辙》原⽂ 从前有⼀个⼈，坐着马车在⼤路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪⼉去呀！” 他回答说：“到楚国去。
” 朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北⾛呀？” 他说：“没关系，我的马跑得快。
” 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” 他说：“没关系，我的车夫是个好把式！” 朋友摇摇头，说：“那你哪⼀天才能到楚国呀！” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠（chan）多。
” 楚国在南边，他硬要往北边⾛。
他的马越好，赶车的本领越⼤，盘缠带得越多，⾛得越远，就越到不了楚国。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《南辕北辙》教案 教学⽬标 1、认识13个⽣字，会写⼗个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课⽂。
3、理解课⽂寓意，明⽩⽆论做什么事都必须先把⽅向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。
教学重点 1、认识⼗三年⽣字，会写⼗个⽣字。
2、理解课⽂寓意。
教学准备 师⽣共同准备⽣字卡，写字卡。
⼀、导⼊ 吸引学⽣，请⼀名学⽣向相反⽅向取⼀物品，学⽣们会⽴即发现⽼所指⽅向有误，追问为什么取不到，由此引出本⽂，在古时候也有这样的⼀个⼈，他要去的地⽅在南⽅，偏要往北⾛，现在我们就⼀起看看他，出⽰课题。
⼆、新课 （⼀）⾃学 1、⾃读。
轻声读课⽂，遇到不认识的字⽤你喜欢的⽅法记住他们。
2、正⾳，指名读，注意听准字⾳。
3、互检，同桌互相读，检查字⾳。
（⼆）识字 1、把你认识的⽣字卡找出来，贴到⿊板上，并读给⼤家听⼀听。
2、⼀起给⽣字扩词，看谁想出来的多。
3、在⼩组内以游戏形式读⼀读，考⼀考。
最新《南辕北辙》优秀教学设计及反思(精品)
《南辕北辙》优秀教学设计及反思教学目标：1、知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法。
2、理解“盘缠、把式”等词语的意思。
理解南辕北辙的意思，其中蕴含的道理。
3、通过现代文与文言文对读，培养学生古文阅读的兴趣，更好地理解寓意。
4、有感情地复述寓言。
教学准备：《南辕北辙》古文阅读材料;春秋战国十大愚人寓言故事材料;教学过程：一、了解寓言，明确方法。
1、大家知道哪些寓言故事?(根据学生回答，教师小结：寓言是世界各国人民都十分喜爱的文体，早在春秋战国时期就有很多寓言故事，如“刻舟求剑、揠苗助长、掩耳盗铃、叶公好龙”等等，外国也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。
)2、回忆一下自己读过、看过或听过的寓言故事，你能发现寓言故事都有什么共同点吗? (教师小结：寓言是一种文体，“寓”是寄托的意思，它总是通过一个简短的故事告诉人们一个道理。
)3、根据寓言的这些特点，你觉得我们在学习寓言时应该有什么样的目标?(除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。
)4、根据我们自己提出的目标，你们以为怎样才能更好地读懂寓言?(教师小结：剖析矛盾反思生活。
)二、分析学情，扎实基础。
1、出示课题：(板书：南辕北辙)齐读;学习“辕”“辙”：看这两个字有什么共同点?(车字部;形声字;)查字典理解这两个字的意思(辕-车前驾牲口的部分;辙-车轮轧过的痕迹，车行的一定路线);在桌上写写这两个字。
2、了解学情：有多少人早就知道这则寓言?指名讲这个寓言故事。
3、初读课文：既然大家都对这个故事有了一定的了解，相信，我们能更正确流利地朗读课文了。
学生练习，检查，并落实对“盘缠、把式”的理解。
4、检查初读：读了故事，你觉得这是一个怎样的人?要求结合课文语言简单说说。
三、抓住语言，剖析矛盾。
1、感情朗读：现在你能把那人的固执可笑、自以为是的行为通过朗读表现出来吗?通过师生对读、同桌对读、男女对读等形式加强朗读训练，丰满人物形象。
2、探究原因：(1) 强化后果：那人这样的一意孤行，导致的结果是：◇出示句子，齐读：楚国在南边，他硬要往北跑。
《南辕北辙》教学反思
《南辕北辙》教学反思《南辕北辙》这则寓言，是二年级下册第七主题单元“远行”的第二篇课文。
它讲的是一个人想到南方去，而它所走的路却朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。
引导学生感受寓言揭示的形象，了解寓言的主要内容的基础上，体会寓意是本课的教学重点和难点，上完之后我有我自己的思考：一、识字、初读要扎扎实实做好在上课中，在识字、初读环节中都不同程度的存在，不扎实、不到位的情况。
在平时的教学中，我们往走入了重课文讲读，轻生字学习的误区。
有时，因为在课文上花费的时间过多，而挤掉了生字学习的时间，只好把生字放到课下学习，学习效果可想而知，这也是导致学生生字掌握不扎实、书写不规范的直接原因。
在初读环节，我们往往急于引导学生理解课文的重点段落而忽视了对课文的整体把握，对学生概括课文的能力训练不得法。
长期以来，导致了我们的孩子，对文章的概括能力差、语言表达能力差。
当孩子概括课文大意不够理想时，如果我们能及时给与方法的指导，比如说，可以引导孩子们按“这篇课文讲了谁做了什么事”或按事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括文意的话，长此以往，循序渐进，相信孩子们的语言概括能力会有显著提高。
这应该值得我们在以后教学中很好的反思和改正。
二、要重视朗读指导，在有滋有味地读中理解文本重视朗读，以读为本是课程标准和小学语文低端阅读目标对我们的要求。
因此，在教学中，我们要紧紧抓住“读”这个手段，尤其是在引导学生品词析句的过程中，来理解文本的内涵，提高学生的朗读能力。
我抓了文章最后一段话中的“越……越……越……”的句式和“硬要”等词来引导学生体会文章寓意，并进行语言训练。
但究竟该怎样指导学生有滋有味的朗读，我抓住文中坐车人和朋友的精彩对话，来感受坐车人的固执、骄傲和愚蠢，及朋友的无奈。
当学生读得不到位时，我是这样来引导的：“我没有听出你的马跑得快”；“我没有听出你的车夫是个好把式”；“你有这样的好马和好车夫你应该用怎样的语气来说？”经过如此引导，孩子们自然而然的走入了坐车人的内心世界，读起来就有滋有味了。
三年级语文：《南辕北辙》案例分析及反思(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《南辕北辙》案例分析及反思(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《南辕北辙》案例分析及反思(教学方案)《南辕北辙》是小学三年级下册第三单元的第一课，这是一则寓言故事，揭示行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的。
有了《亡羊补牢》打基础，讲这则故事的时候，我就感觉挺轻松的。
在这节课中，有两个环节学生表现十分出色。
一、创设情景，让学生畅所欲言。
师：假如你遇到那个要到楚国去的人，你想对他说些什么？生：我想对他说：“你应该听从朋友的劝告。
”生：我想对他说：“你走的方向反了，到不了楚国。
”生：我想对他说：“你错了，要及时改正，这样你还能到楚国。
”生：我想对他说：“如果你听朋友的话，你很快就能到楚国。
”…………二、揭示寓意，展现学生个性。
师：学了这个故事，你懂得了什么？生：我懂得了做人不要太固执。
生：我懂得了有了错误，要马上改正。
这样，做事才能成功。
生：我懂得了行动和目的相反，就永远到不了目的地。
生：我懂得了无论做什么事都要选对方向。
…………教后反思：1．讲完课后，我习惯地让学生写收获，发现学生用五六分的时间就写完了，写得还不错。
只有少数照着黑板上的板书抄下来。
大多数同学都能写出自己的真实体会，理解了故事内容，明白这则寓言所含的道理。
2．我觉得在教学中，只要我们用眼睛仔细观察，用心深入体会，尊重学生的个性，不要求固定的答案，学生将在快乐中学习语文，懂得做人的道理。
《南辕北辙》课堂教学设计附反思
《南辕北辙》课堂教学设计附反思《南辕北辙》课堂教学设计（附反思）教学目标：1、知识目标：A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
B、通过学习，积累语言。
2、能力目标A、培养学生的质疑，理解能力B、能够表演，再现课文情境3、情感目标做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
教学过程：（一）激情表演，激发兴趣1、师：同学们，你们喜欢小品表演吗？2、生：（大声地）喜欢！3、师：我们班有几位同学对《南辕北辙》这个寓言故事很感兴趣。
他们想上台给同学们表演一下，现在我们掌声有请王宇瑞、曹玉倩给大家表演。
4、生：（掌声响起）。
5、学生：表演。
（二）读中生疑，读中探究1、师：刚才同学表演的非常好，现在请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生1：我知道了季梁的朋友要去南方。
学生2：我不明白季梁的朋友要去南方，为什么要向北方走呢？生3：“固执己见”是什么意思呢？3、师：是啊！这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？"季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？生1：有人告诉季梁的朋友他的方向错了。
生2：这个人是季梁，他劝了他三次。
生3：第一次劝他方向错了，第二次劝他马虽然好，可不是去楚国的路，第三次诚恳劝他向北走，无论如何也到不了楚国。
4、师：你们说的不错，你们能不能仿照这个例子用———虽然———可是——说一句话呢？生1：虽然天下雨了，可是我还得去上学。
生2：运动会上我虽然没有得到名次，可是我很开心。
生3：夏天吃冰糕虽然凉爽，可是不能贪吃。
师：谁来说说“不解”、“诚恳”的意思？生1：“不解”就是不知到，不明白。
《南辕北辙》教学反思优秀6篇
《南辕北辙》教学反思优秀6篇《南辕北辙》教学反思篇一优点：1. 学生基本功扎实，语速适中。
2. 导入好，能让学生说说自己知道的寓言故事。
3. 教学中对学生的朗读指导到位，能让学生多次读，体现了语文学科的特点。
4. 教学方法灵活多样，如：表演法、分角色朗读、交流法等。
5. 板书工整，突出了教学的。
重难点。
不足及建议：1. 在学生初读课文时，没有提出一定的问题，学生只是盲目地读，无目的。
建议让学生带着一定的问题去读。
2. 学生表演课文时每人拿着一本书，只顾看书，使得表情、动作不到位。
建议教师对学生要有信心，在表演前给学生留一点准备时间，表演时放开课本，效果会更好。
3. 本节课中教师讲得有点多。
建议课堂中体现学生的主体作用。
总之，这节课讲得成功，教学效果很好。
但没有使用现代化教学设施，只是一本书、一根粉笔、一张嘴。
希望今后的语文教学中多培养学生的发散思维能力，尽可能使用现代化教学手段。
使语文教学更加精彩，使我们的小班化有效课堂教学迅速腾飞！教学反思这是一篇寓言故事，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
导入时，为了调动学生的学习兴趣，我让学生说说自己知道的寓言故事，学生们抢着回答，还有的学生说出了《南辕北辙》这则寓言故事，这样就很自然地进入到本课的学习当中了。
体会寓意是本节课的重、难点，因而我让学生采用多种形式去读故事，如：自由读、指明读、有感情地分角色读。
并让三名学生上台表演课文内容，学生们的兴趣特别浓厚，课堂一下子成了学生展示才华的舞台了。
紧接着我让学生插上想象的翅膀，说出自已想对去楚国的人说些什么。
这时，学生对寓言的体会就水到渠成了，懂得了行动和目的相反，是永远也达不到目的的。
这样也就突出了本节课的重点，突破了难点。
为了让语文教学回归生活，我紧接着提问：“我们今后应该如何去做？”在学生当中立刻蹦出了美丽的火花，张芮同学脱口而出：“行动和目的要一致，就会达到目的的。
”较后我设计了课堂延伸这一环节，发散学生的思维，让学生讨论生活中像《南辕北辙》这样的事例。
《南辕北辙》的案例分析及反思
《南辕北辙》的案例分析及反思《南辕北辙》一文是小学三年级下册第三单元的第一课，这是一则寓言故事，揭示了行动和目的相反时的背道而驰，即永远也达不到目的。
有了《亡羊补牢》为基础，讲述这则故事时，我感觉轻松自在。
在这节课中，有两个环节学生表现十分出某。
一、创设情景，让学生畅所欲言。
教师：假如你遇到那个要到楚国去的人，你想对他说些什么？学生：我想对他说：“你应该听从朋友的劝告。
”学生：我想对他说：“你走错了方向，无法到达楚国。
”学生：我想对他说：“你错了，应该及时改正，这样你才能到楚国。
”学生：我想对他说：“如果你听取朋友的建议，就能迅速抵达楚国。
”二、揭示寓意，展现学生个某。
教师：学了这个故事，你懂得了什么？学生：我懂得了做人不应该太固执。
学生：我懂得了犯了错误就要立即改正，这样才能成功。
学生：我懂得了行动和目的相反时，永远无法达成目标。
学生：我懂得了无论做什么事都要选择正确的方向。
教学反思：讲完课后，我习惯让学生写下自己的收获。
发现学生用五六分钟的时间就完成了，写得还不错。
只有少数学生照着黑板上的板书抄写下来。
大多数同学都能表达出自己真实的体会，理解了故事的内容，明白了这则寓言所传达的道理。
我觉得在教学中，只要我们用眼睛仔细观察，用心深入体会，尊重学生的个某，不要求固定的某，学生就能在快乐中学习语文，懂得做人的道理。
课后，我查阅了网上关于《南辕北辙》一文的教学案例，发现那里的学生素质比我所教的学生高出许多。
其中有一个观点比较新颖：地球是圆的，那个楚国人有一天能到达楚国。
学生们基于此展开了讨论，课堂变得更加热闹，学生也变得更聪明。
学生素质的差距如何才能弥补呢？我认为需要学生进行大量的课外阅读，多开展一些智力开发活动。
在教学中，教师要不断更新教育理念，为学生提供充分的语文活动和交流空间，真正将课堂还给学生，真正将创造还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，让课堂焕发生命活力。
只有这样，学生才能更有效地学会学习，学会发展，学会创造。
南辕北辙教学设计与反思
南辕北辙教学设计与反思《南辕北辙》是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两则之一课。
下面是的关于南辕北辙教学设计与反思，欢迎大家参考!教材分析这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。
这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件：如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
文章短小精悍、言简意赅、以对话为主，适于儿童分角色朗读或表演课本剧。
学情分析本班学生对寓言故事以前就有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事;而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。
但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。
预习课文时，自学生字词，用或联系上下文等方法理解字词。
教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。
要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。
可按以下两个步骤教学：(1)先让学生弄懂寓言故事的内容。
(2)启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。
在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。
寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。
教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。
教学目标1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。
2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点和难点教学重点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。
教学过程一. 谈话导入。
师：谁能说说你都学过那些寓言故事?(指名回答)生1：我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。
最新小学三年级语文《南辕北辙》知识点、教案及教学反思
小学三年级语文《南辕北辙》知识点、教案及教学反思【导语】《南辕北辙》讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,只能离楚国越来越远了。
以下是整理的小学三年级语文《南辕北辙》知识点、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《南辕北辙》知识点原文：从前有一个人,坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了,叫住他问：“你上哪儿去呀！”他回答说：“到楚国去。
”朋友很奇怪,提醒他说：“楚国在南边,你怎么往北走呀？”他说：“没关系,我的马跑得快。
”朋友说：“马跑得越快,离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系,我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头,说：“那你哪一天才能到楚国呀！”他说：“没关系,不怕时间久,我带的盘缠（chan）多。
”楚国在南边,他硬要往北边走。
他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。
字：跑、楚、越词：提醒、摇头、盘缠（chan）重点句子：1、朋友很奇怪,提醒他说：“楚国在南边,你怎么往北走呀？”2、朋友说：“马跑得越快,离楚国不是越远了吗？”3、楚国在南边,他硬要往北边走。
他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。
主要内容：《南辕北辙》讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,只能离楚国越来越远了。
告诉我们,无论做什么事,都要首先看准方向,才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了,那么有利条件只会起到相反的作用。
【篇二】小学三年级语文《南辕北辙》教案教学目标：1、理解句意,读懂《南辕北辙》的故事内容,体会其中的道理。
2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。
教学重点：理解《南辕北辙》故事内容,认识其中的道理。
教学难点：体会、领悟道理。
教学过程：第一课时一、自学质疑1、自由阅读,个人质疑。
①可质疑词句意以及个人想了解的问题。
②个别指导学习有困难的学生进行阅读。
2、学生说问题,教师归纳问题。
《南辕北辙》教学反思_教案教学设计
《南辕北辙》教学反思《南辕北辙》教学反思执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:1、“学生是学习和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。
教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。
比如：辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件，以备需要时使用。
课堂上，学生真的提出了这个问题，我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。
应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。
2、自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。
现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主学习。
课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。
本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。
我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。
这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。
本节课的教学使我经历了很多，有了如此丰富的经历，也使我的教学之路越走越扎实，充实。
《寓言二则：南辕北辙》教后记寓言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。
以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。
同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，教师读朋友，学生读坐马车的这个人。
教师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生比较，通过比较理解朋友的竭力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。
师生的第二次对读，角色交换，教师在读时，省去三个“没关系”。
学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、傲慢和不虚心，因此补上三个“没关系”，再读课文。
《南辕北辙》教学思考送教课
《南辕北辙》教学思考（送教课）
《南辕北辙》教学思考（送教课）
好动是孩子的天性，“动作”能成为语文教学中高效的
辅助手段。
所以，我在语文教学中，经常利用表演这一形式，让学生在表演中体验角色，引导学生主动参与。
在教学《南辕北辙》时，我就把表演引进课堂学生为了表演好，在老师
和同学面前展示一下，必须读好“剧本”--课文，必须将故
事中人物的语言、动作、神态及故事的情节了解得清清楚楚。
这样一来，学生读书、思考的积极性就自然产生了，对课文
内容也就发生了浓厚的兴趣，不知不觉中，“我要学”的意
识被唤醒了。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
一次次的尝试表演中，对课文内容熟悉、理解一次次加深，
也就形成了自己的独特感受。
在学生了解了课文后。
我没
有过多地讲解，而是利用表演来帮助学生理解。
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南辕北辙教学反思
南辕北辙教学反思范文
寓言显着的特点就是运用一个故事情节的开展，从而揭示一个道理。
在教学《南辕北辙》这一课时，因此必须让学生充分的理解课文所蕴含的道理。
出于这样的考虑，我确立了两个教学目标：1、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。
2、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
一节课下来，由于学生对于编写课本剧的极大兴趣，促使我扎实的完成了本科的教学目标。
在课堂上他们能够充分想象人物的动作、语言分析课文人物的形象。
并能够感受到这节课中我们要学习到的.一个道理。
作为一名语文老师我常思考：语文不同于其他学科，它是一门语言类课程，想要使学生能够真正的学好语文，那么小学生就不能单一的进行语文学习，而是要将语文学习与实践相结合，使学生在语文中学到的知识可以在生活交流中合理运用，这样才能真正的理解语文，感受语言的魅力。
那么课本剧表演就符合语文的教学模式及学习规律，也符合了小学生天生好动和喜欢表演的个性，将课本剧边沿运用到小学生语文教学中，可以有效提高学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
课堂初始我首先让学生通过字典弄清楚“辕”“辙”分别是什么意思，结合自己的生活实际来说说这个词语是什么意思。
弄清楚词
语意思后，学生对于本科的学习内同也有了初步理解，为后面编写课本剧打下扎实的基础。
要完成一个课本剧的表演，剧本人物，发生的故事情节必不可少。
在此我紧接着让学生默读这则寓言，自己试着和小组同学进行归纳，课文发生了什么事情、有哪些人、谁南辕北辙了。
学生兴致高昂的讨论的这些问题，这些问题我和学生一起弄明白后，《南辕北辙》课本剧的剧本框架也就能展现在学生眼前，对后面的学习更起到了一个促进作用。
当然要编写课本剧仅凭课本上简洁的语言是远远不够的，舞台的表演是人物的动作、语言、神态、舞台设计等综合性展示。
因此学生在编写的过程中继续体会人物的形象。
通过学生对重点语句、字词的把握，和小组成员交流自己的想法。
但在此过程中我发现学生只是在分角色朗读，离真正的表演还有一定差距，在此我就顺势请了一个小组上台进行表演，表演后学生发现单凭课文简单的对话是不够的，大家一起交流，学生最后总结出这个坐车人是一个自大、无知的人，和朋友对话时动作应显得傲慢无礼。
对于他的朋友，学生总结出是诚恳且无奈，表演时应有摇头、叹气等动作。
进行到这里学生的思路一下子被打开，想象也变得丰富多彩起来。
甚至有学生，能够当场惟妙惟肖的表演起来。
在学生的表演中揭示了《南辕北辙》就是要告诉我们一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
行动和目的相反，结果离目标就会越远的道理。
仅凭完整的故事情节对于课文的学习还是不够的，因此在最后一个环节中，我让学生思考如何能把我们学到的这个道理融入课本剧当
中？经过学生思考他们在课文的基础上添加了一个卖水果的摊贩角色，再次劝说坐车的人，用来体现这个坐车人的一意孤行，不听劝告。
用摊贩的自言自语来揭示本文道理。
让我很惊喜的是对于摊贩的性格定位学生们认为应和坐车人的性格截然相反，这样才会形成对比。
让看表演的人更加能够深刻的记住这个寓言。
一堂课有结束的时候，但孩子们的兴趣却没有因为下课结束。
就连我也被他们这么丰富多彩的表演所感染，如果每节语文课都能够这么轻松愉快，又何愁学生不爱学语文？能让孩子在轻松的环境下插上想象翅膀，发挥表演才能，同时又对课文的内容产生共鸣，这样的学习才能变得更加高效。