教师资格证中学科目二客观题知识点
中学教资科二必背考点
中学教资科二必背考点一、考点概述在中学教资科二考试中，有一些考点是必须掌握的，这些考点涵盖了中学教育的各个方面，从教育理论到教育实践都有所涉及。
本文将对中学教资科二必背考点进行全面、详细、完整的探讨，帮助考生更好地备考。
二、教育理论1. 社会认知理论社会认知理论由美国心理学家杰出·皮亚杰提出，主要阐述了人的认知发展是通过与他人的互动和社会经验的积累来实现的。
社会认知理论对于教育者来说具有指导意义，可以帮助教师了解学生的认知发展特点，因此需要重点掌握社会认知理论的基本概念和要点。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象与规律的学科。
教育心理学的研究内容包括学习过程、教学设计、学生发展等方面。
在教育教学中，教师需要了解并应用教育心理学的原理，以促进学生的学习和发展。
(1) 学习理论学习理论主要研究学习的本质、过程和规律。
其中，有条件反射、经典条件作用、刺激与响应等是学习理论中的重要概念。
教师在教学中应根据学习理论，设计和选择合适的教学方法和手段，以提高学生的学习效果。
(2) 发展心理学发展心理学主要研究人的发展过程和变化规律。
在教育中，教师需要了解学生的发展特点，根据不同年龄段学生的发展需要和心理特点，设计和实施不同形式的教育。
三、教育教学设计1. 教学设计原则教学设计是教学活动的重要组成部分，教学设计的质量直接影响教学效果。
教学设计需要遵循一些原则，包括任务明确、循序渐进、因材施教、能力综合等。
教师在进行教学设计时，应根据学生的特点和教学目标，合理运用教学设计原则，以提高教学质量。
2. 教学方法教学方法是教师在教学过程中采取的具体行动，包括讲授法、讨论法、实验法等。
在选择教学方法时，教师应根据教学目标和教学内容的特点来确定合适的教学方法，以提高教学效果。
(1) 合作学习合作学习是指学生通过合作和协作的方式进行学习，通过互相交流、讨论和合作，提高学习效果。
在合作学习中，学生需要分工合作，互相帮助和支持，形成学习共同体。
教师资格证考试中学科目二重点简答题汇总(识记版)
1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才2.教育可以促进政治民主3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济学校教育，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
1.教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同(注意教育的针对性)；3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；5.身心发展的互补性，要长善救失，培养全面和谐发展的人。
(一)遗传是个体发展的物质前提。
遗传的作用具体表现在：1 ．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；2 ．遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；3 ．遗传素质的差异对人的发展有一定的影响(二)环境影响个体身心发展的一切外部因素。
环境对人的作用主要体现在：1.为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
3.人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。
(三)学校教育在人的身心发展中起主导作用，在影响人的发展上有独特功能1.学校教育对个体发展做出社会性规范；2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能；3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
中学教资科二简答题必背2023版
中学教资科二简答题必背2023版引言概述：中学教资科二简答题是中学教师资格考试中的一个重要部分，对于考生来说，掌握好这部分内容是必不可少的。
本文将从五个大点来详细阐述中学教资科二简答题的必背内容，以帮助考生更好地备考。
正文内容：一、教育学基本原理1.1 教育学的定义和特点1.2 教育学的学科体系和研究方法1.3 教育学的发展历程和主要学派1.4 教育学的基本原理和规律1.5 教育学在教育实践中的应用二、教育教学理论与方法2.1 教育教学的基本概念和特点2.2 教学目标的确定和分析2.3 教学内容的选择和组织2.4 教学方法的选择和运用2.5 教学评价的方法和手段三、学生发展与教育3.1 学生发展的基本规律和特点3.2 学生的心理发展和行为特点3.3 学生发展的影响因素和教育对策3.4 学生的个体差异和个性发展3.5 学生发展的评价和指导方法四、教育法律法规与职业道德4.1 教育法律法规的基本概念和体系4.2 教育法律法规的主要内容和适用范围4.3 教育法律法规的遵守和执行4.4 教师职业道德的基本要求和规范4.5 教师职业道德的培养和提升五、教育信息技术在教育教学中的应用5.1 教育信息技术的基本概念和特点5.2 教育信息技术在教学中的作用和价值5.3 教育信息技术的应用工具和方法5.4 教育信息技术的教学设计和实施5.5 教育信息技术的评价和发展趋势总结：综上所述，中学教资科二简答题的必背内容包括教育学基本原理、教育教学理论与方法、学生发展与教育、教育法律法规与职业道德以及教育信息技术在教育教学中的应用。
考生应该深入理解每个大点下的小点内容，掌握相关概念、原理和方法，并能够灵活运用于实际教学中。
通过系统学习和反复练习，考生可以更好地备考中学教资科二简答题，提升自己的综合素质和教育教学水平。
2023年下半年中小学教师资格证考试科目二简答题知识点汇总
2023年下半年中小学老师资格证考试科目二简答题知识点汇总2023年下半年中小学老师资格证考试科目二简答题知识点汇总1.简述教育的相对独立性的表现形式。
〔独立继承不平衡，因为质不一样〕〔1〕教育与消费力和政治经济制度开展的不平衡性，教育的开展与社会存在的开展并不完全是同步的。
〔2〕教育开展本身具有继承性，教育的继承性详细表如今对教育内容、教育方式、教育理论与教育经历的继承。
〔3〕教育具有自身的质的规定性，教育的本质属性是有目的地培养人的活动，这是教育与其他社会现象的本质区别。
2.请简述教育的起学说〔本能生利息、心理仿梦露〕〔1〕神话起说：是人类关于教育起最古老的观点。
所有的宗教都持这种观点。
代表人物为朱熹。
〔2〕生物起说：教育史上第一个正式提出的有关教育起的学说。
它认为教育起于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。
从这个学说开场，教育起问题开场转向科学解释。
代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西•能。
〔3〕心理起说：教育起于儿童对成年人的一种“无意识模拟”。
心理起说和生物起说都否认了教育的社会性。
代表人物美国教育家孟禄。
〔4〕劳动起说：教育起于劳动过程中社会消费需要和人的开展需要的辩证统一。
代表人物苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。
3.请简述古代学校教育的特征〔劳教别离有阶级，古代人死板〕第一，教育与消费劳动相脱离；第二，教育具有阶级性和等级性；第三，教育内容侧重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。
4.请简述近代社会教育的特点〔公立世义〕第一，国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。
第二，普遍施行义务教育。
强调对国民施行一定的教育是国家的责任，承受一定的教育是公民应尽的义务。
第三，重视教育立法，依法治教。
西方教育开展的一个明显特点是有明确的法律规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。
第四，教育世俗化。
与公立教育开展相适应，教育逐渐建立了实用功利的教育目的，从宗教教学中别离出来。
初中教资科二必背知识点
初中教资科二必背知识点第一章1.简述20 世纪以后教育的特点。
（二级）（1）教育的终身化。
它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
（2）教育的全民化。
教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
（3）教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
（4）教育的多元化。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
（5）教育的现代化。
教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
口诀：全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）2.简述生产力与教育的关系。
（一级）（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产3.简述政治经济制度与教育的关系。
（二级）(1)政治经济制度决定教育的性质(2)政治经济制度决定教育的宗旨与目的(3)政治经济制度决定教育的领导权(4)政治经济制度决定受教育权(5)政治经济制度决定教育内容和教育管理体制4.简述个体身心发展的一般规律。
（一级）（1）个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
中学教师资格证科目二知识点
中学教师资格证科目二知识点一、知识概述《教育基础知识和基本原理》①基本定义：这部分知识点就是中学教育相关的基本概念、规律等知识。
比如说教育的概念，简单来说就是有目的培养人的活动。
像学校教育就是在学校这个特定场所，由专业的老师对学生进行的有计划、有组织的教育。
②重要程度：在中学教师资格证科目二里可是基石一样的存在。
如果这部分没学好，后面很多内容都会理解得磕磕绊绊。
③前置知识：对教育学大概有个懵懂的认知就好，比如知道学校里老师教学生就是教育。
④应用价值：在实际教学中帮助我们理解为什么要教育、怎么教育。
比如在设计教学方案的时候，就要依据教育的基本原理来设置合理的教学目标等。
二、知识体系①知识图谱：它位于整个学科知识的开头部分，是构建后续知识大厦的地基呢。
②关联知识：和教学方法、学生心理发展这些知识点紧密相连。
比如说教学方法其实就是基于教育原理而产生的不同手段来实现教育目标。
③重难点分析：重点就是理解像教育和社会、人之间的关系这些核心理论。
难点就是一些理论概念比较抽象，像教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动，怎么准确把握“有目的”和“社会活动”就需要仔细琢磨。
④考点分析：非常重要，在考试中会直接以选择题、简答题的方式考查。
比如说问教育的起源有哪些学说，让你选择或者简述主要的几种。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：拿教育目的来说，就是国家或者社会对人才培养规格总的要求，简单说就是想要培养出什么样的人。
②特征分析：教育目的具有历史性，不同历史时期有不同的要求。
就像古代可能是培养符合封建道德规范的人，现在是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
具有社会制约性，受社会的政治经济文化等影响。
③分类说明：可以分为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
国家的教育目的是宏观的，培养目标是学校根据国家目的细化的，教学目标则是教师根据培养目标再具体到每节课要实现的目标。
④应用范围：在教育政策制定时会依据教育目的，学校规划课程体系也需要参照教育目的，教师备课的时候也要以教育目的为导向。
教师资格证中学科目二考点
教师资格证中学科目二考点
一、语文知识
1. 中文文字常识：包括汉字结构、笔画、偏旁部首、规范笔顺，以及常见的造字法等方面的基本知识。
2. 基本词汇掌握：包括词语的意思、用法、形音义等方面的掌握。
3. 语法基础：句子成分、词性、语法规则等方面的掌握。
5. 文章结构：文章的分类、结构、段落等方面的基本知识。
6. 修辞技巧：包括比喻、象征、排比、反复等基本的修辞技巧。
7. 作文技能：包括写作技能的基本要素、写作方法、写作步骤等方面的掌握，写作风格能力的培养等方面的考察。
1. 中国古代文学：包括古代文学的发展史、基本理论、具有代表性的文学作品以及作者等方面的基本知识。
4. 文学鉴赏：包括文学作品的审美标准、文学作品的主题、情感等方面的鉴赏能力。
三、教育知识
1. 教育理论：包括教育的目标、任务、原则、方法、手段等方面的基本理论。
2. 教育心理学：包括儿童心理、青少年心理、教育心理等方面的基本理论。
3. 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》以及其他相关的法律法规等方面的基本知识。
4. 教育实践：包括教育行为及其评价、教学法、课堂管理等方面的基本知识。
四、教学能力
1. 教案设计：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的教案设计。
3. 思考问题：包括有问题意识和自我思考、教学逻辑和条理性等方面的能力。
总之，参加教师资格证中学教育学科目二考试需要掌握语文知识、文学知识、教育知识以及教学能力等方面的基本知识，强化文学鉴赏能力和教育实践能力，通过充分的备考和做题练习，可以顺利通过这门考试。
中学教资科二简答题必背2023版
中学教资科二简答题必背2023版以下是一些中学教资科二简答题必背的考点，供您参考：1. 简述中学教学常用的原则。
包括科学性与思想性原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、稳固性原则以及量力性原则。
2. 科学性与思想性相统一原则的贯彻要求。
这包括保证教学的科学性和思想性，以及开掘教材的思想性。
3. 德育的原则。
这些原则是中学德育的重要指导思想，包括导向性原则、疏导性原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则以及依靠积极因素克服消极因素的原则。
4. 教学评价的注意事项。
这包括明确评价目的、制定合理的评价标准、选择适当的评价方法，以及提供反馈和调整教学方案。
5. 中学生学习心理的认知基础。
这涉及到注意、记忆、思维等方面的认知过程，以及学生的认知发展阶段和特点。
6. 中学生的学习动机。
这涉及到学习动机的激发和维持，以及学习动机的类型和作用。
7. 中学德育的方法。
这包括说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法以及品德评价法等。
8. 中学生心理辅导的方法。
这包括心理谈话、心理咨询和心理治疗等方法，以及如何进行心理辅导和干预。
9. 中学生心理发展的特点。
这涉及到学生的认知发展、情感发展、社会性发展和个性发展等方面的特点，以及如何根据这些特点进行教育和引导。
10. 中学生心理健康教育的内容和方法。
这包括如何进行心理健康教育，如何培养学生的心理素质和创新能力，以及如何预防和解决学生常见的心理问题。
以上是中学教资科二简答题必背的考点，希望对您有所帮助。
在备考过程中，建议您结合考试大纲和历年真题进行复习，同时注意理解和记忆相关概念、原理和方法，以便更好地应对考试。
中学教资科目二知识点
中学教资科目二知识点一、知识概述《教育的起源学说》①基本定义：教育的起源学说就是关于教育是怎么来的不同观点。
像神话起源说，就认为教育是神创造的；生物起源说觉得教育起源于动物的本能，比如老动物教小动物生存技能；心理起源说认为教育来源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说主张教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要。
②重要程度：这在中学教资科目二里挺重要的，能帮助我们理解教育最开始是怎么出现的，是整个教育理论的基础部分。
如果这都搞不清楚，后面很多教育相关的理论理解起来都会有点蒙圈。
③前置知识：对基本的人类历史发展阶段有个大概了解，像原始社会的一些特点之类的，有助于理解劳动起源说；还有对儿童成长的一些常见现象有个印象，这对理解心理起源说有帮助。
④应用价值：在教学实践中，不同的起源学说能让我们明白教育的本质特点，进而优化教育教学方法。
比如说劳动起源说能提醒我们教育要紧密联系生产生活实际。
二、知识体系①知识图谱：教育的起源学说在教育理论板块里处于开篇位置，是构建教育基础理论的基石。
②关联知识：和教育的功能、教育的发展历程等知识点关联紧密。
比如说教育在劳动中的起源就直接影响到不同社会阶段教育功能的发展。
③重难点分析：重点就是掌握各个起源学说的主要内容和代表人物。
难点在于准确区分生物起源说和心理起源说，毕竟它们在某些方面有点相似。
④考点分析：在考试中属于常考知识点，会出选择题或者简答题。
例如，直接问生物起源说的代表人物是谁这种选择题，或者简述劳动起源说的内容这种简答题。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：- 神话起源说：这种说法就是古代人因为对自然界很多东西搞不懂，就想象教育是神创造的，比如古希腊神话中认为智慧女神雅典娜传授给人类多种知识和技能。
这是最古老的一种起源学说，带着很强的迷信色彩。
- 生物起源说：法国的利托尔诺和英国的沛西·能是代表人物。
这个学说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
教师资格证考试中学科目二重点简答题汇总(识记版)
教师资格证考试中学科目二重点简答题汇总(识记版)中学科二简答汇总生产力对教育的作用生产力水平对教育具有重要影响，它决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化，影响着教育的内容和手段。
政治经济制度对教育的作用政治经济制度决定着教育的性质，包括领导权、受教育的权利和教育目的。
教育的政治功能教育不仅能为政治、经济制度培养所需的人才，还可以促进政治民主，通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。
学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因学校教育通过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远。
学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，通过专门训练的教师来进行，能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
个体身心发展特点及规律教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展，同时要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。
教育要抓住关键期，做到因材施教，培养全面和谐发展的人。
影响个体发展的因素个体发展受遗传和环境的影响。
遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性，而环境则为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
学校教育在人的身心发展中起主导作用，对个体发展做出社会性规范，具有加速个体发展的特殊功能，对个体发展的影响具有即时和延时的价值，同时还能开发个体特殊才能和发展个性。
教师应该引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，帮助他们打下扎实的研究基础。
2.培养学生的创新能力和实践能力；教师应该培养学生的创新能力和实践能力，让他们在研究中不断探索、实践和创新。
3.促进学生的全面发展；教师应该促进学生的全面发展，关注学生的身心健康、品德修养和社会实践能力的培养。
4.提高学生的自主研究能力；教师应该帮助学生提高自主研究能力，引导他们掌握研究方法和策略，培养他们的自主研究意识和惯。
5.培养学生的社会责任感和国际视野。
中学教资考试科目二笔记
中学教资考试科目二笔记一、教育基础知识和基本原理。
1. 教育的产生与发展。
- 教育的起源。
- 神话起源说：最古老的观点，认为教育是由神创造的。
- 生物起源说：利托尔诺、沛西·能，认为教育起源于动物的本能，是第一个正式提出的教育起源学说，但否认了教育的社会性。
- 心理起源说：孟禄，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，同样否定了教育的社会性。
- 劳动起源说：马克思主义教育学者认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
- 古代社会的教育。
- 古代中国。
- 夏商：有了学校教育的形态，“庠”“序”“校”等。
- 西周：“学在官府”“政教合一”，教育内容为“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。
- 春秋战国：私学兴起，孔子是最著名的代表，他的教育思想有“有教无类”“因材施教”等。
- 秦汉以后：儒家思想成为封建社会的正统思想，教育内容以儒家经典为主。
- 古代希腊、罗马。
- 古希腊的斯巴达教育：重视军事体育训练，培养武士。
- 古希腊的雅典教育：重视和谐发展的教育，培养政治家和商人等。
- 古罗马：共和时期以培养雄辩家为目标，帝国时期教育成为政治的附庸。
- 近现代教育。
- 近代教育的特征。
- 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
- 初等义务教育的普遍实施。
- 教育的世俗化。
- 重视教育立法，以法治教。
- 现代教育的特征。
- 教育的终身化：保罗·朗格朗提出。
- 教育的全民化。
- 教育的民主化：包括教育机会均等、师生关系的民主化等。
- 教育的多元化：教育目标、办学形式、管理模式等多元化。
- 教育技术的现代化。
2. 教育学的产生与发展。
- 教育学的萌芽阶段。
- 中国古代的教育思想。
- 西方古代的教育思想。
- 苏格拉底：“产婆术”（问答法），包括讽刺、助产术、归纳和定义四个步骤。
- 教育学的创立阶段。
- 康德：最早在大学里讲授教育学这门课程。
- 裴斯泰洛齐：倡导教育心理学化，强调要素教育。
2024年中学老师资格证笔试考试科目 二考试知识点
影响遗忘进程的因素1.学习材料的性质。
2.识记材料的数量和学习程度。
〔系列位置效应〕〔过度学习〕3.记忆任务的长久性与重要性。
4.识记的方法。
5.时间因素。
6.情绪和动机。
系列位置效应：接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间局部的记忆效果。
过度学习：指学习到达恰好可以背诵之后再继续进展学习。
记忆方法：外因〔材料+时间〕内因〔动机+学习方法〕创造性思维的特征发散思维的特点是：1.流畅性2.灵敏性〔变通性〕3.独创性创造性思维的培养1.创设有利于创造性产生的环境〔1〕创设宽松的心理环境〔2〕给学生留有充分选择的余地2.注重创造性个性的塑造〔1〕保护好奇心〔2〕接触个体对答错问题的恐惧心理〔3〕鼓励独立性和创新精神〔4〕重视非逻辑思维才能3.教授创造性思维策略〔1〕发散思维训练〔2〕推测与假设训练〔3〕自我设计训练〔4〕头脑风暴训练补充：智力和智力理论〔一〕智力的定义和构成目前大家一致认可的智力定义是：智力是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知才能的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维才能为核心。
〔二〕智力理论〔案例分析^p 〕1.卡特尔的智力形态论2.加德纳的多元智力理论1.卡特尔的智力形态论美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。
流体智力是一个人生来就能进展智力活动的才能，即学习和解决问题的才能，它依赖于先天的禀赋。
而晶体智力那么是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的才能，是通过学习语言和其他经历而开展起来的。
老师资格考试内容笔试主要考察申请人从事老师职业所应具备的思想政治素质、教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等根本才能；教育教学、学生指导和班级管理的根本知识；拟任教学科领域的根本知识，教学设计施行评价的知识和方法，运用所学知识分析^p 和解决教育教学实际问题的才能。
申请幼儿园老师资格的，笔试还应考察幼儿教育根本理论、原理，保教知识与才能。
中学教资科二必背重点
中学教资科二必背重点一、教育学基本原理1. 教育学基本概念：教育学是研究教育规律和教育实践的学科，包括教育的本质、目的、对象、内容、方法等方面的研究。
2. 教育学的分类：按研究内容可分为教育思想史、教育社会学、教育心理学等；按研究对象可分为学前教育、基础教育、高等教育等。
3. 教育学的基本原理：教育学的基本原理包括教育的社会性原理、个别性原理、发展性原理、综合性原理等。
二、教育心理学1. 教育心理学的基本概念：教育心理学是研究教育活动中的心理过程和规律的学科，包括学习、记忆、思维、创造、情感等方面的研究。
2. 学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
3. 学习与记忆：学习是指通过感知、思维、记忆等心理过程，获取和掌握知识、技能、态度等的过程。
4. 学生发展与教育：学生的发展是指学生在生理、心理、社会等多方面的发展变化，教育应根据学生的发展特点进行。
三、教育教学理论与方法1. 教学理论：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面的理论。
2. 教学策略：教学策略是教师根据教学目标、学生特点和教学环境选择和使用的教学方法和手段。
3. 教学设计：教学设计是教师根据教学目标和学生特点，制定教学计划和教学活动的过程。
4. 教学评价：教学评价是对教学过程和教学效果进行评估和判断的过程，包括形ative评价和summative评价。
四、教育法律法规1. 《中华人民共和国教育法》：是我国教育事业的基本法律，规定了教育的目标、原则、体制、内容等方面的内容。
2. 《教师法》：是我国教师专门的法律法规，规定了教师的权利和义务、师德师风等方面的内容。
3. 学校管理制度：包括学校章程、学校规章制度等，规定了学校内部管理的各项制度和规定。
五、教育评价与教育研究方法1. 教育评价：教育评价是对教育活动和教育效果进行评估和判断的过程，包括教育质量评价、教师评价、学生评价等。
2. 教育研究方法：包括问卷调查法、实验法、观察法、访谈法等，是进行教育研究的一些常用方法。
中学教资科二简答题必背2023版
中学教资科二简答题必背2023版中学教资科二简答题必背（2023版）一、教育学基础知识1. 什么是教育学？教育学是研究教育现象、教育规律以及教育活动的科学，旨在揭示教育的本质、目的和方法，为教育实践提供理论指导。
2. 教育学的基本任务是什么？教育学的基本任务是研究教育的本质、目的、内容、方法和规律，探讨教育过程中的问题，提出教育改革和发展的对策。
3. 教育学的主要研究内容包括哪些方面？教育学的主要研究内容包括教育的基本原理、教育的本质和目的、教育的内容和方法、教育的规律、教育的评价与改革等。
4. 教育学的基本原理有哪些？教育学的基本原理包括个别差异原理、发展原理、社会化原理、活动原理、教育与教学原理等。
5. 教育学的研究方法有哪些？教育学的研究方法包括实证研究方法、历史研究方法、比较研究方法、实验研究方法、问卷调查法、访谈法等。
二、心理学基础知识1. 什么是心理学？心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，旨在揭示人类思维、情感、意志和行为的本质、发展和变化。
2. 心理学的基本任务是什么？心理学的基本任务是研究人类心理活动的规律，包括认知、情感、人格、社会行为等方面的规律，并为个体和社会提供心理健康的指导和帮助。
3. 心理学的主要研究内容包括哪些方面？心理学的主要研究内容包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、心理测量与评价等。
4. 心理学的基本原理有哪些？心理学的基本原理包括感知与知觉原理、学习与记忆原理、思维与智力原理、情感与动机原理、人格与个体差异原理等。
5. 心理学的研究方法有哪些？心理学的研究方法包括实验研究方法、观察研究方法、问卷调查法、访谈法、心理测量法等。
三、教育教学知识1. 什么是教育教学？教育教学是指教师在教育过程中，根据学生的特点和需求，运用教育学、心理学等科学原理和方法，通过教学活动促进学生的全面发展。
2. 教育教学的基本任务是什么？教育教学的基本任务是根据学生的认知特点和学习需求，设计和实施教学活动，促进学生的知识、技能、情感和价值观的发展。
2024教资科目二必背知识点
2024教资科目二必背知识点一、教育基础知识和基本原理。
1. 教育的产生与发展。
- 教育的起源学说。
- 神话起源说：这是最古老的观点，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，体现神或上天的意志，这种观点是完全错误的，没有科学依据。
- 生物起源说：代表人物是利托尔诺和沛西·能。
他们认为教育起源于动物界的生存本能，是第一个正式提出的教育起源学说，但它混淆了动物的本能活动与人类有目的的教育活动。
- 心理起源说：孟禄提出，他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
这种观点虽然否定了生物起源说中动物本能的观点，但依然没有认识到教育是一种有目的、有意识的活动。
- 劳动起源说：马克思主义教育学者认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
这是科学的教育起源学说。
- 古代教育的特点。
- 古代中国。
- 夏商：有了学校教育的形态，“庠”“序”“校”等是不同类型的学校。
- 西周：学在官府，政教合一，官师合一，以“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）为教育内容。
- 春秋战国：私学兴起，打破了“学在官府”的局面，孔子是最著名的私学创办者。
- 秦汉：推行文化教育政策，“焚书坑儒”和“独尊儒术”对教育发展有重大影响。
- 隋唐：科举制度兴起，对教育发展产生深远影响，学校教育体系完备。
- 宋元明清：程朱理学成为教育的主要内容，书院盛行。
- 古代西方。
- 古希腊。
- 斯巴达教育：重视军事体育训练，培养忠于统治阶级的强悍军人。
- 雅典教育：注重身心和谐发展，培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。
- 中世纪的欧洲：教育被教会控制，主要教育内容是神学和七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）。
2. 教育学的产生与发展。
- 萌芽阶段。
- 中国。
- 孟子：提出“性善论”，认为教育的目的是“明人伦”。
- 荀子：主张“性恶论”，强调教育的“化性起伪”作用。
- 西方。
- 苏格拉底：以“产婆术”（问答法）著称，通过不断追问，引导学生自己得出结论。
教师资格证高中科目二考点汇总
二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
（二）中学课程1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
3．了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论。
4．了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。
（三）中学教学1．理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。
2．熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律），分析和解决中学教学实际中的问题。
中学教资科二必背考点
中学教资科二必背考点
中学教资科二必背考点
科目二是中学教育学科中的一门，是中学教育教学技能的基础性科目，涉及到中学教育的核心理论、教育法律法规以及教学方法等内容。
下面，我们来总结一下中学教资科二必背的考点：
一、中学教育核心理论
1. 教育的基本特性及其本质和特点；
2. 教育的目标和意义；
3. 教育的历史演变和新时期教育的特征。
二、教育法律法规
1. 《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》等教育法律法规；
2. 教育政策的制定、执行和评估；
3. 教育行政管理的主要职责、权力和操作流程。
三、学习与发展心理学
1. 学习的定义和基本原理；
2. 儿童和青少年的心理发展规律；
3. 学习方式和方法的选择和应用。
四、教育评价和检测
1. 教育评价的概念和基本原则；
2. 教育检测和诊断的方法和技术；
3. 教育评价和检测的意义和目的。
五、教学方法、设计与管理
1. 课堂教学方法；
2. 教学设计原则；
3. 学习内容与学生年龄、兴趣、特长等因素的关系；
4. 教育资源的管理和运用。
以上是中学教资科二必背的考点，掌握这些知识不仅可以帮助考生在考试中取得好成绩，更重要的是可以帮助教育人员更好地了解中学教学的内在逻辑和规律，逐步提高自身的教学水平和素质。
同时，我们也要注意到，考试只是教育工作的一部分，教育工作者要不断更新知识，充实自己，努力提高实际工作中的应对能力。
只有这样，才能更好地服务于学生、完善中学教育体系。
中学教师科目二知识点
中学教师科目二知识点1.教育学教育学是研究教育现象和教育规律的学科。
中学教师需要了解教育的定义、性质和目的；教育的分类、层次和功能；教育与发展的关系等。
还需要学习教育的历史和理论发展，包括中国和世界教育史、教育思想家和学派的理论。
2.心理学心理学是研究心理活动和行为的科学。
中学教师需要了解心理发展的基本规律，包括儿童和青少年的发展特点、认知发展、社会性发展等。
还需要学习学习和记忆、情感和态度、人格等心理现象的基本原理。
3.教育心理学教育心理学是应用心理学原理研究教育活动的学科。
中学教师需要了解教育心理学的基本概念和研究方法。
还需要学习学习和教学过程中的教育心理学理论，包括教育目标的设定、教学策略的选择、教育评价的方法等。
4.教育法律法规中学教师需要了解相关的教育法律法规，包括《教育法》、《义务教育法》等。
需要了解学校管理制度和规章制度，包括学校章程、纪律处分办法等。
还需要了解教师职业道德规范和学生权益保障的法律法规。
5.课程与教学知识中学教师需要了解相关学科的课程知识，包括课程的总体设计、教学内容和目标、课堂教学方法等。
还需要学习教育技术的应用，包括多媒体教学、网络教学等。
同时还需要了解评价学生学习的方法和工具。
6.班级和学生管理知识中学教师需要了解班级和学生管理的基本原则和方法。
包括班级组织管理、学生学业、生活和心理问题的解决等。
还需要学习和掌握矛盾纠纷处理的方法，包括个体矛盾和集体矛盾的处理。
7.教育经济与管理知识中学教师需要了解教育经济和管理的基本概念和原理。
包括教育资源的配置和管理、学校经费的筹措和使用等。
还需要了解教育管理的基本方法和技巧，包括人力资源管理、财务管理等。
8.教育信息化知识中学教师需要了解教育信息化的基本概念和发展趋势。
需要学习教育信息化的基本技术和工具，包括计算机应用、网络教育等。
还需要学习如何利用教育信息化手段提高教学效果和管理效率。
以上是中学教师科目二的一些重要知识点，通过学习和掌握这些知识，中学教师可以更好地进行教育教学工作。
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中学教育知识与能力客观题知识点第一章教育基础知识和基本理论（33分）教育的产生和发展1、出处和人物：（单选）教育一词最早见于《孟子。
尽心上》一书中。
孟子——最早把“教”和“育”连用的人2、教育的概念：构成：社会、学校、家庭教育三部分——广义教育（单选）狭义教育：学校教育——有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响（辨析）3、教育的基本要素：（单选）教育者（主导地位）、受教育者（主体地位）、教育影响（桥梁、中介）——内容和手段。
最基本要素为教育者和受教育者4、教育的属性：（单选、辨析高频考点）（口诀：社会永历立）本质属性：有目的培养人的社会活动，区别于其他事物现象的根本特征。
（对立面：偶然习得的，动物，本能行为都不是教育）社会属性：（1）永恒性：永远存在，人在教育在（2）历史性：古今不同（3）相对独立性:概念——受政治经济文化影响，但有自身的发展规律表现——历史继承性（古今相同），与社会政治经济发展不平衡（可前可后）5、教育功能：（单选、辨析）对象不同：个体功能（本体功能）——培养人，社会功能（派生功能）——政治、经济、文化、人口、科技影响性质不同：正向功能（好、积极）负向功能（坏、消极）呈现形式：显性功能（计划内）隐形功能（计划外）6、教育的起源和发展（单选高频考点）教育的起源7、教育的起源与发展——发展（单选）原始社会：总体特点——内容简单方法单一、与劳动结合、无阶级性古代社会：时间：奴隶社会早期——夏朝——出现学校特点：政教合一，学在官府中国奴隶社会内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数）春秋时期，私学兴起（1（2（3（1（2（3（48萌芽期：东方：一本书一个人（《学记》和孔子）《学记》中国古代、人类历史、世界上最早论述教育问题的专著，教育著作。
1.“化民成俗，其必由学”—教育的重要性2.“建国君民，教学为先”—教育与政治3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”—启发式教学4.“学不躐等”—循序渐进5.“教学相长”—教与学的关系孔子《论语》1.关于教育的地位与作用：“性相近，习相远也”——人教育的社会功能：庶、富、教2.关于教育的对象：“有教无类”3.关于教育的目标：“学而优则仕”4.关于教育内容：“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）5.关于教学方法：“因材施教”“不愤不启，不悱不发”（世界最早启发）“学而不思则罔，思而不学则殆”西方：一个人一本书（苏格拉底、昆体良《论演说家的教育》）1.苏格拉底：西方最早的启发式教育——产婆术（问答法）讥讽—助产术—归纳—定义2.柏拉图：《理想国》、寓学习于游戏3.亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。
首提出“教育遵循自然”的原则4.昆体良：《论演说家的教育》/《雄辩术原理》地位：西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书创立期：1.培根：科学归纳法第一人、首次提出教育学作为一门独立的学科2.夸美纽斯：教育学之父、《大教学论》——教育学独立的标志、提出班级授课制、提倡泛智教育。
（级智夸大独立）3.康德：最早在大学里讲授教育学这门课程4.赫尔巴特：现代教育学之父科学教育学奠基人传统教育代表人。
《普通教育学》标志教育学进一步规范（科学）一原则：教育性教学原则二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础三中心：教师中心、教材中心、课堂中心——（旧三中心）四阶段：明了（清楚）、联想（联合）、系统和方法四个阶段5.杜威：现代教育代表人进步教育代表人实用主义哲学创始人著作：《民主主义与教育》三中心：儿童中心、经验中心、活动中心四个即：教育即生活、即生长、即经验的改组或改造，学校即社会五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论6.卢梭：《爱弥尔》、自然主义教育思想（接受顺其自然的教育，反对人的过多干预）、最早发现了儿童的教育家（卢的爱儿很自然）7.洛克：《教育漫话》、提出白板说、倡导绅士教育（绅士洛克在白板上画漫（话））8.裴斯泰洛奇：慈爱的儿童之父、最早提出“教育心理学化”的主张、西方育史上第一位将教育与生产劳动相结合这一思想付诸实践的教育家9.斯宾塞：科学知识最有价值、最早将课程作专门术语提出、教育预备生活说发展期：1.马卡连柯：集体主义教育2.凯洛夫：《教育学》、世界上第一部马克思主义教育学著作3.杨贤江：《新教育大纲》、我国第一部马克思主义教育学著作4.赞科夫：《教学与发展》发展性教学理论5.布鲁纳：《教育过程》发现学习结构主义教学理论6.瓦根舍因：范例教学法7.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》（“活的教育学”）全面和谐教育思想8.布鲁姆：《教学目标分类学》认知、情感、动作技能掌握学习理论9.巴班斯基：教学过程最优化口诀：姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐好斯基）教育与社会的发展：（单选）1、生产力对教育的制约作用：（龟速够防守）（1）决定教育的发展水平、规模和速度、（2）制约人才的培养规格和教育机构、（3）制约教学内容、方法、组织形式与手段、教育的经济功能：教育是劳动力再生产的基本途径。
2、政治经济制度对教育的制约作用（体内性质两权一目的）（1）决定教育的性质、教育宗旨与目的、决定教育的领导权、决定受教育权、（2）决定教育内容和教育管理机制（3）教育的政治功能培养政治经济制度所需要的人才（接班、主要途径）3、教育对文化的作用——文化功能（单选、简答）（两传选新促文化）（1）时间上——传递、保存（2）空间上——传播、交流（3）选择、提升文化的作用（取其精华，去其糟粕）（4）更新、创造文化的作用（产生新文化、培养创造性的人才）4、校园文化（单选）地位：校园文化是学校文化的缩影核心：（物质、精神、制度文化）学校文化的核心是校园文化，校园文化的核心是精神文化。
5、人口对教育的影响：数量、结构、质量的影响教育与人的发展（单选）1、生理发展是心理发展的基础。
2、个体身心发展的一般规律（单选、简答）（1）顺序性：从低到高、从简到繁、从量到质、整体方向不可逆启示：循序渐进（2）阶段性：某一阶段、年龄特征和任务。
启示：分阶段，少年期（11、12—14、15岁）“危险期”或“心理断乳期”（3）不平衡性：发展速度不同，启示：抓关键期——劳伦斯提出（如狼孩）同一方面不同速（身高），不同方面不同速（身心发展）（4）互补性：生心互补（身残志坚）、生生互补（眼盲耳聪）启示：扬长避短（5）个别差异性：群群（男女差异）、个个（早慧晚熟）启示：因材施教3、个体身心发展的动因（单选）内发论：来自人自身的内在需要——孟子、弗洛伊德（本能）、威尔逊（基因）、格赛尔（双生子爬楼梯、成熟机制）、霍尔（遗传胜过教育）、高尔登（遗传）外铄论：依靠外在力量——荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生多因素相互作用论：内因+外因，辩证4、影响人的身心发展的因素（单选、简答、辨析、材料分析）（1）遗传：（前提、可能、可塑）——龙生龙、种瓜得瓜（2）环境：（现实、外部动力）——孟母三迁、近朱者赤近墨者黑（3）学校教育：（主导作用）（4）主观能动性：（决定性、内在动力）——出淤泥而不染教育制度（单选）1、教育制度概念：狭义——学校教育制度（地位：核心和主体）（简称学制）一个国家各级各类学校的总体系2、教育制度确立的依据：（社会、个人、国内外）（1）社会依据：生产力、政治、人口、文化（2）人的依据：学生身心发展规律和年龄特征（3）学制本身依据：本国学制的历史发展和外国学制的影响3、学校教育制度在形式上的发展（1）前制度化教育：实体化教育，教育形态趋于稳定（2）制度化教育：我国产生标志（清朝末年——废科举，兴学堂）、正规教育，学校系统（学制）的出现，开启了近代制度化教育的新阶段（3）非制度化教育：不再限制于学校围墙之内，构建学习型社会、终身学习4、西方现代学制的类型欧洲——双轨制美国——单轨制前苏联、我国——分支型、Y型义务教育（单选）1、起源于：德国2、特点：强制性、普及性、免费性（学杂费）3、我国义务教育的学制年限是多种形式并存的。
4、《中华人民共和国义务教育法》1986年颁布，2006年修订终身教育（单选）1、世界上第一本终身教育专著—耶克斯利《终身教育》2、概念化和体系化—保罗·朗格朗的《论终身教育》3、最终形成—1996年联合国教科文组织发表的《教育—财富蕴藏其中》4、这4个支柱”是：“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。
我国现代学制的沿革（单选）1、壬寅学制——1902年首次颁布2、癸卯学制——首次实施——男女不同校3、壬子癸丑学制——首次规定男女同校，资本主义性质4、壬戌学制——美国为蓝本，又称六三三学制口诀：人（壬）颁布，鬼（癸）实施丑男女有资本，长期嘘（戌）美国我国现行的学校教育机构（单选）层次结构：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育类型结构：基础教育、高等教育、成人教育、特殊教育、职业教育教育目的1、概念：广义——人民的期望，狭义——各级各类学校的具体要求2、地位：是教育的核心问题，是一切教育工作的出发点和归宿。
3、教育目的的层次结构（单选、辨析）（1）国家教育目的：全国各级各类，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人（2）学校培养目标：某类学校、某个学校（3）教师教学目标：最具有操作价值的目标（4）学校和教师的目标的关系是——抽象与具体的关系（5）国家和学校的目标的关系是——普遍与特殊的关系4、教育目的的功能：导向、激励、评价5、有关教育目的的理论（选择）（1）社会本位论：社会发展需要、公民（那社会恐吓图涂）代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳（2）个人本位论：个体需要出发、自然人（啰嗦人福禄齐）代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐（3）教育无目的论：教育活动的具体目的。
代表人物：杜威（4）辩证统一论：代表人物：马克思6、我国教育目的：表述在变精神实质不变：坚持社会主义方向，坚持全面发展7、我国教育目的的基本精神（单选、简答）我国教育目的的根本性质——坚持社会主义方向实现我国教育目的的根本途径——教育与生产劳动相结合8、马克思提出实现人的全面发展的途径是教育和生产劳动相结合。
9、全面发展教育的构成（单选、简答）（1）德育——灵魂和统帅（2）智育——前提和支持（3）体育——物质基础（4）美育——动力（5）劳育——综合作用素质教育（单选）1、根本宗旨为提高国民素质2、重点为培养学生创新精神和实践能力3、素质教育的核心为创新教育4、现代教育和传统教育的根本区别为创新能力教育科学研究方法（单选）1、观察法：自然条件下，最基本2、调查法：问卷法、访谈法3、历史法：发生、发展、演变规律4、实验法：控制或创设条件研究因果关系5、行动研究：一线教师边教学边研究6、教育叙事研究：讲故事、叙事第二章中学课程课程的概述（单选）1、课程的概念：斯宾塞《什么知识最有价值》，他最早把“课程”作为一个专门的研究术语。