学生评价课程PPT
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教师评价与学生评价PPT幻灯片
➢ 相对于教师的教学工作，教师的科研工作更容 易进行精确的判断和衡量。实践中对教师科研 工作进行评价的方法主要有： 1、成果计数法；2、引用分析法；3、科研经 费评价法；4、同行评价
10
教师评价的基本方法
学生评教是一种比较民主的形式，主要有问卷调查与座谈会 两种形式。
学生学习情况调查表 学科—————— 讲授内容————— 任课教师———— 填表人——————
3、学生在评价过程中由被动等待评价向主 动参与评价发展；
4、学生评价从关注结果向重视过程发展； 5、在评价方法上，从仅强调测验分数向评
价方法的主体、综合、多层次、全方位 发展。
14
二、学生学业成绩评价
学生学业成绩评价是指对学生个体学习进展和变化的评价。
（一）学生学业成绩评价的步骤 1、准备阶段 确定评价目的是进行评价准备的首要任务； 其次，要确定评价目标并考虑可能的非预期效应； 再次，对于大型的评价还需要组织准备和方法准备。 2、实施阶段 笔试 学生作品 教师观察与学生交流 课堂评价 3、对结果的分析阶段 整理 分析 反馈
小组成员及分工情况
讲演者：张艳
PPT制作：张艳、李银江
材料收集整理：李银江、陈翼翔
1
（一）意义 ➢教师评价有利于教师端正教育思想 ➢教师评价有利于调动教师的积极性 ➢教师评价有利于教师改进工作 ➢教师评价有利于建设一支合格的教师队伍 ➢教师评价有利于教师的科学管理
2
（二）特点 教师评价既具有直接性，又具有间接性； 教师评价既具有科学性，又具有政策性。
4
（一）教师评价准则的确定
1、从教育目标出发确定教师评价准则； 2、从心理学原理出发确定教师评价准则；
3、从教师经验出发确定教师评价准则； 4、从教师职责出发确定教师评价准则； 5、从教学效果出发确定教师评价准则。
10
教师评价的基本方法
学生评教是一种比较民主的形式，主要有问卷调查与座谈会 两种形式。
学生学习情况调查表 学科—————— 讲授内容————— 任课教师———— 填表人——————
3、学生在评价过程中由被动等待评价向主 动参与评价发展；
4、学生评价从关注结果向重视过程发展； 5、在评价方法上，从仅强调测验分数向评
价方法的主体、综合、多层次、全方位 发展。
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二、学生学业成绩评价
学生学业成绩评价是指对学生个体学习进展和变化的评价。
（一）学生学业成绩评价的步骤 1、准备阶段 确定评价目的是进行评价准备的首要任务； 其次，要确定评价目标并考虑可能的非预期效应； 再次，对于大型的评价还需要组织准备和方法准备。 2、实施阶段 笔试 学生作品 教师观察与学生交流 课堂评价 3、对结果的分析阶段 整理 分析 反馈
小组成员及分工情况
讲演者：张艳
PPT制作：张艳、李银江
材料收集整理：李银江、陈翼翔
1
（一）意义 ➢教师评价有利于教师端正教育思想 ➢教师评价有利于调动教师的积极性 ➢教师评价有利于教师改进工作 ➢教师评价有利于建设一支合格的教师队伍 ➢教师评价有利于教师的科学管理
2
（二）特点 教师评价既具有直接性，又具有间接性； 教师评价既具有科学性，又具有政策性。
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（一）教师评价准则的确定
1、从教育目标出发确定教师评价准则； 2、从心理学原理出发确定教师评价准则；
3、从教师经验出发确定教师评价准则； 4、从教师职责出发确定教师评价准则； 5、从教学效果出发确定教师评价准则。
学生综合素质评价及学分认定的方法与实践.PPT课件
学生综合素质评价
一、学生综合素质评价的操作与实践
（一）评价的操作 （二）学生综合素质评价的实践
3.关注学生个性发展的可行性 学生综合素质评价评语
学生评价的技术支撑
学生评价的几点认识
1.科学的评价体系是学生综合素质评价的基础 2.促进发展是学生综合素质评价的最基本功能 3.学生的参与是综合素质评价的基本原则 4.信息技术的运用是综合素质评价的保证
学生综合素质评价及学分认定 的方法与实践
学分认定与学业评价
一、学业评价的指导思想与内容
学生学业评价的内容包括如下几个方面： 一是学生学业修习时间 二是学生学业过程情况 三是学生学业水平测试 四是学生参与实践活动情况
学分认定与学业评价
二、学业评价的理论思考和评价原则
（一）学业评价的理论思考 从管理的角度上讲，要处理好以下几个关系：
（3）模块部分合成办法 ①表现性评价
情感、态度（20%） 课堂上的表现（45%） 课内、外作业（25%） 其他（10%）（课外活动表现）
学分认定与学业评价
三、学业评价的办法与操作
（三）终结性评价
1.终结性评价的指标体系 （3）模块总分合成办法
②测试成绩
单元测试（阶段性测试）占40% 终结性测试60% ③ 特长加分
（二）过程性评价
1.过程性评价的理念与特征 2.过程性评价的指标体系
案例：广东仲元中学学生数学学习过程评价表
学分认定与学业评价
三、学业评价的办法与操作
（三）终结性评价
1.终结性评价的指标体系 （1）两个必达条件
（2）模块等第标准
学分认定与学业评价
三、学业评价的办法与操作
（三）终结性评价
1.终结性评价的指标体系
学生评价改革PPT课件
❖ 记者在某市一个中学发现，学生每天的日程是这样 的：
❖ 早上6:40－11:50共6节课，下午2:10－5:30共4节 课，晚上6:40－9:50共3节课。每节课40分钟，除 了正课外，自习课也有老师看着。
❖ 学生每四周休息一天，周日晚上要回来上晚自习。
❖ 学校为了提高升学率，各学校竞相延长学生 的在校学习时间，有的学校竟然要求学生：
❖ 早上五点半到校，晚自习十点半放学。学生 完不成作业，回到家里还要写到晚上十一、 二点甚至更晚。多数高中生要在十一点半左 右才能上床休息。
❖学生这样概括自己的学习时间： “起得比鸡还早，睡得比狗还晚”。
3. “差生就一辈子都翻不了身吗” ——一名学生的自述
❖ 我是老师眼中差生，经受着同其他差生一样 的遭遇。然而，我并不想当差生，我也曾努 力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得 心灰意冷。
5. 体罚
❖ 这个男孩是15岁的6年级学生小南。因 为在数学课上偷做英语作业，并抵抗老 师来收缴作业本，遭受了老师用铁管的 一顿暴打，致使手臂和后背都留下了累 累伤痕。（广州）
❖ 这个男孩是个四年级的学生，因为没有 完成语文作业，挨了语文老师47个巴掌。 和他一样遭遇的还有10个孩子，老师边 打还边让被打的学生自己数次数。
❖ 以一次英语考试为例。我学英语觉得困难，每次考 试都及格，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心 下次一定要考好。
❖ 于是，我起早摸黑，加倍努力。期末预考时， 拿了英语前十名。当时我心里的高兴劲儿就 别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！
❖ 可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同 学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的 吧？
学生评价改革
——通过评价促进学生身、心、智 全面健康发展
先请看几个案例
❖ 早上6:40－11:50共6节课，下午2:10－5:30共4节 课，晚上6:40－9:50共3节课。每节课40分钟，除 了正课外，自习课也有老师看着。
❖ 学生每四周休息一天，周日晚上要回来上晚自习。
❖ 学校为了提高升学率，各学校竞相延长学生 的在校学习时间，有的学校竟然要求学生：
❖ 早上五点半到校，晚自习十点半放学。学生 完不成作业，回到家里还要写到晚上十一、 二点甚至更晚。多数高中生要在十一点半左 右才能上床休息。
❖学生这样概括自己的学习时间： “起得比鸡还早，睡得比狗还晚”。
3. “差生就一辈子都翻不了身吗” ——一名学生的自述
❖ 我是老师眼中差生，经受着同其他差生一样 的遭遇。然而，我并不想当差生，我也曾努 力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得 心灰意冷。
5. 体罚
❖ 这个男孩是15岁的6年级学生小南。因 为在数学课上偷做英语作业，并抵抗老 师来收缴作业本，遭受了老师用铁管的 一顿暴打，致使手臂和后背都留下了累 累伤痕。（广州）
❖ 这个男孩是个四年级的学生，因为没有 完成语文作业，挨了语文老师47个巴掌。 和他一样遭遇的还有10个孩子，老师边 打还边让被打的学生自己数次数。
❖ 以一次英语考试为例。我学英语觉得困难，每次考 试都及格，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心 下次一定要考好。
❖ 于是，我起早摸黑，加倍努力。期末预考时， 拿了英语前十名。当时我心里的高兴劲儿就 别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！
❖ 可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同 学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的 吧？
学生评价改革
——通过评价促进学生身、心、智 全面健康发展
先请看几个案例
学生综合素质评价PPT课件
2014年底教育部出台《关于加强和改进普通高中学 生综合素质评价的意见》
3
“学生综合素 质评价”的意 义
4
综合素质评价是对学生全面发展状况的 观察、记录、分析，是发现和培育学生良 好个性的重要手段。
➢有利于促进学生认识自我、规划人生， 积极主动地发展； ➢有利于促进学校把握学生成长规律，切 实转变人才培养模式； ➢有利于促进评价方式改革，转变以考试 成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校 招生录取提供重要参考。
三、有何用？
➢引导学生积极主动发展。 ➢促进普通高中学校积极开展素质教育。 ➢作为高校人才选拔的参考。
20
四、怎么保障？
1.明确组织管理制度。 2.坚持常态化实施。 3.建立信息确认制度。 4.建立信誉等级制度。 5.建立公示与举报投诉制度。
21
项目组 工作汇报
22
一、我们做了什么
1、参加市、区级的培训。 2、学习教育部和市教委的政策文件。 3、对学生社会实践资源进行梳理。 4、指导学生完成上机注册和学籍卡绑定 工作。
5
相关政策 文件解读
6
《上海市普通高中学生综合素质评价实程与学业成绩 身心健康与艺术素养 创新精神与实践能力
7
品德发展与公民素养
主要反映学生在践行社会主义核心价 值观、弘扬中华优秀传统文化等方面 的情况，包括爱党爱国、理想信念、 诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵 纪守法等。重点记录学生遵守日常行 为规范，参加志愿服务(公益劳动)、党 团活动等情况。
26
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
3
“学生综合素 质评价”的意 义
4
综合素质评价是对学生全面发展状况的 观察、记录、分析，是发现和培育学生良 好个性的重要手段。
➢有利于促进学生认识自我、规划人生， 积极主动地发展； ➢有利于促进学校把握学生成长规律，切 实转变人才培养模式； ➢有利于促进评价方式改革，转变以考试 成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校 招生录取提供重要参考。
三、有何用？
➢引导学生积极主动发展。 ➢促进普通高中学校积极开展素质教育。 ➢作为高校人才选拔的参考。
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四、怎么保障？
1.明确组织管理制度。 2.坚持常态化实施。 3.建立信息确认制度。 4.建立信誉等级制度。 5.建立公示与举报投诉制度。
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项目组 工作汇报
22
一、我们做了什么
1、参加市、区级的培训。 2、学习教育部和市教委的政策文件。 3、对学生社会实践资源进行梳理。 4、指导学生完成上机注册和学籍卡绑定 工作。
5
相关政策 文件解读
6
《上海市普通高中学生综合素质评价实程与学业成绩 身心健康与艺术素养 创新精神与实践能力
7
品德发展与公民素养
主要反映学生在践行社会主义核心价 值观、弘扬中华优秀传统文化等方面 的情况，包括爱党爱国、理想信念、 诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵 纪守法等。重点记录学生遵守日常行 为规范，参加志愿服务(公益劳动)、党 团活动等情况。
26
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
综合素质评价PPT课件
? 评价与考试体现时代特点，多方面对学生进行 评价;
? 注重学生的发展过程，发挥评价促进学生发展 的功能;
? 评价与考试基于学生差异、评出特长; ? 评价与考试注重实践，鼓励学生探究和创新; ? 评价与考试应发挥学生的主动性和积极性。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
的效果外，还会产生许多意想不到的 “非期 望效应”。 ? 教育评价必须考察教育计划或方案的实际效 果，而不仅仅是预期效果。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
问题之三：对发展性评价的思考
? 发展性评价是在我国实施新一轮课改的背景下， 为了突出评价的发展性功能而提出的。
反映学生智能发展的过程性成果
? 无法通过终结性评价来检测，只能通过学习过 程的表现来观察的学习方法；
? 与学科学习紧密相关而难以通过终结性评价衡 量的智能因素，如解决现实科学问题的能力、 创造能力等等；
? 通过学科学习而达成的高层次学习目标，如正 确的科学观等等。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2.整体性
学生成长是个整体过程，是知、情、意、行各方 面的复杂变化。必须采用多种方式综合考察学生的学 习表现。要测量学生的知识和技能水平，更要了解学 生的思维和创造力的发展；对学生的动力水平、思想 方法、性格品质等，必须给予充分关注，在考核中有 效地体现出来。考核方式应进一步多样综合（如笔试、 口试、行为观察、自我反思、典型作品、心理分析等 等），以便多角度地反映学生的学业进步。同时，在 考核技术上要力求简明易行，避免繁琐化、形式化， 更不能因考核评价而分散学校和教师培养教育学生的 精力。
? 注重学生的发展过程，发挥评价促进学生发展 的功能;
? 评价与考试基于学生差异、评出特长; ? 评价与考试注重实践，鼓励学生探究和创新; ? 评价与考试应发挥学生的主动性和积极性。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
的效果外，还会产生许多意想不到的 “非期 望效应”。 ? 教育评价必须考察教育计划或方案的实际效 果，而不仅仅是预期效果。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
问题之三：对发展性评价的思考
? 发展性评价是在我国实施新一轮课改的背景下， 为了突出评价的发展性功能而提出的。
反映学生智能发展的过程性成果
? 无法通过终结性评价来检测，只能通过学习过 程的表现来观察的学习方法；
? 与学科学习紧密相关而难以通过终结性评价衡 量的智能因素，如解决现实科学问题的能力、 创造能力等等；
? 通过学科学习而达成的高层次学习目标，如正 确的科学观等等。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2.整体性
学生成长是个整体过程，是知、情、意、行各方 面的复杂变化。必须采用多种方式综合考察学生的学 习表现。要测量学生的知识和技能水平，更要了解学 生的思维和创造力的发展；对学生的动力水平、思想 方法、性格品质等，必须给予充分关注，在考核中有 效地体现出来。考核方式应进一步多样综合（如笔试、 口试、行为观察、自我反思、典型作品、心理分析等 等），以便多角度地反映学生的学业进步。同时，在 考核技术上要力求简明易行，避免繁琐化、形式化， 更不能因考核评价而分散学校和教师培养教育学生的 精力。
高中学生综合素质评价 PPT课件
一、对实施综合素质评价的认识
（二）普通高中学生综合素质评价有利于建立 以促进学生全面协调发展为目标的评价体系
①道德品质。 ②公民素养。 ③学习能力。 ④交流与合作能力。 ⑤运动与健康。
综合素质评价的六个方 面源自于教育部《关于 积极推进中小学评价与 考试制度改革的通知》
⑥审美与表现。
一、对实施综合素质评价的认识
该文档贡献者很忙什么也没留下
高中学生综合素质评价
一、对实施综合素质评价的认识 二、实施综合素质评价的原则
三、实施综合素质评价的方法 四、对实施综合素质评价的困惑
一、对实施综合素质评价的认识
（一）普通高中学生综合素质评价是贯彻国家 的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：
一、对实施综合素质评价的认识
（三）普通高中学生综合素质评价已经成为 高考方案的一个组成部分
3、海南：建立普通高中学生综合素质评价制度
为全面反映普通高中毕业生发展状况，应对高中学生综合 素质进行评定。学生综合素质评定要抓住学生基础性素质表现 的主要活动领域，与相关课程的评价结合起来。完成国家各门 课程规定学分是综合素质评价合格的必要条件。 全省各高中学校要建立学生综合素质评定和综合实践活动 课程学习的电子档案。学生综合素质评定和综合实践活动课程 学习过程与结果是学生报考高等学校的必备材料。
思想品德考核小组 学习能力考核小组
组长：年级负责德育工作的领导； 成员：各班班主任 组长：年级负责教学工作的领导 成员：各班班主任、各学科备课组长(教师)
（1）思想品德考核小组:（ Nhomakorabea）道德品质、公民素养和交流与合作的评价办法 ①基本要求 道德品质方面：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会 主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 公民素养方面：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的 行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。 交流与合作方面：能与他人一起确立目标并努力去实现目标， 尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综 合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
学生评价与学业发展指导培训ppt
学生评价与学业发 展指导培训
汇报人：可编辑 2023-12-24
contents
目录
• 学生评价概述 • 学业发展指导理念 • 学生评价实践 • 学业发展指导策略 • 学生评价与学业发展指导案例 • 学生评价与学业发展指导的未来发展
01
学生评价概述
定义与目的
定义
学生评价是对学生学习过程、学 习成果和学业发展状况的评估， 是教育过程中的重要环节。
课堂表现是评价学生学习态度、参与度和理解程度的重要方式。
详细描述
教师通过观察学生的课堂参与情况、回答问题和讨论的表现，以及课堂作业和小 组活动的完成情况，来评价学生的学习成果。这种评价方式有助于及时发现学生 的学习困难，并提供有针对性的反馈和指导。
作业与考试评价
总结词
作业和考试是评价学生学习效果和知识掌握程度的重要手段。
激发学生潜能
通过个性化的指导，帮助学生发现自 己的潜能和优势，提高自信心和自我 认知。
全面发展
01
02
03
注重综合素质培养
关注学生的知识、能力、 素质的全面发展，培养具 有综合素质的人才。
强调跨学科学习
鼓励学生跨学科学习，拓 宽知识面，培养创新思维 和解决问题的能力。
关注身心健康
关注学生的身心健康，促 进学生身心健康协调发展 。
终身学习
培养终身学习意识
引导学生树立终身学习的 观念，培养自主学习和自 我发展的意识。
提供持续学习支持
为学生提供持续的学习支 持和指导，帮助他们不断 更新知识和技能。
促进职业发展
帮助学生了解职业发展和 就业市场，提供职业规划 和就业指导，促进学生顺 利融入社会。
03
学生评价实践
汇报人：可编辑 2023-12-24
contents
目录
• 学生评价概述 • 学业发展指导理念 • 学生评价实践 • 学业发展指导策略 • 学生评价与学业发展指导案例 • 学生评价与学业发展指导的未来发展
01
学生评价概述
定义与目的
定义
学生评价是对学生学习过程、学 习成果和学业发展状况的评估， 是教育过程中的重要环节。
课堂表现是评价学生学习态度、参与度和理解程度的重要方式。
详细描述
教师通过观察学生的课堂参与情况、回答问题和讨论的表现，以及课堂作业和小 组活动的完成情况，来评价学生的学习成果。这种评价方式有助于及时发现学生 的学习困难，并提供有针对性的反馈和指导。
作业与考试评价
总结词
作业和考试是评价学生学习效果和知识掌握程度的重要手段。
激发学生潜能
通过个性化的指导，帮助学生发现自 己的潜能和优势，提高自信心和自我 认知。
全面发展
01
02
03
注重综合素质培养
关注学生的知识、能力、 素质的全面发展，培养具 有综合素质的人才。
强调跨学科学习
鼓励学生跨学科学习，拓 宽知识面，培养创新思维 和解决问题的能力。
关注身心健康
关注学生的身心健康，促 进学生身心健康协调发展 。
终身学习
培养终身学习意识
引导学生树立终身学习的 观念，培养自主学习和自 我发展的意识。
提供持续学习支持
为学生提供持续的学习支 持和指导，帮助他们不断 更新知识和技能。
促进职业发展
帮助学生了解职业发展和 就业市场，提供职业规划 和就业指导，促进学生顺 利融入社会。
03
学生评价实践
学生综合素质评价PPT课件
第二节学生思想品德的评价三当前思想品德评价中存在的主要问题10一思想品德评价的方法一操行评语法二等第法三评等评分测评法四操作加减评分法五加权综合测评法六模糊综合测评法七评等评分评语综合测评法11内容等第评定学期应得学分学期实得学分优秀良好合格待提高政治课选修课05时事行为规范认知05马列主义党章学习05学工学农实践10个人志愿服务50社团活劢10文明住宿10假期挂职锻炼10自主学习05文明就餐05某学校学生思想品德综合评价表12三当前思想品德评价中存在的主要问题一品德测评挃标的设计问题二品德测评的量化问题三思想品德测评方法实践可行性的问题13第三节学生实践能力与创新精神的评价三研究性学习评价的价值取向14研究性学习15表现性评价的基本特点
6
北京市初中学生综合素质评价指标体系
一级指标
二级指标
评价要素
评价方法与工具
一
J1.道德品质
、
思
想
道
德
J2.公民素养
2021/3/9
•爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科 学、爱社会主义
•遵纪守法、诚实守信、维护公德、 关心集体
•自信、自尊、自强、自律、勤奋 •对个人的行为负责 •积极参加公益活动 •具有社会责任感 •保护环境 •具备奥林匹克基本常识 •理解奥林匹克基本精神
15
表现性评价的基本特点：
（一）评价的问题情境具有开放性 （二）评价的方案具有灵活性 （三）评价主体具有多元性 （四）评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级 （五）评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题
2021/3/9
授课：XXX
16
二、评价学生研究性学习的指标举例
编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
授课：XXX
10
6
北京市初中学生综合素质评价指标体系
一级指标
二级指标
评价要素
评价方法与工具
一
J1.道德品质
、
思
想
道
德
J2.公民素养
2021/3/9
•爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科 学、爱社会主义
•遵纪守法、诚实守信、维护公德、 关心集体
•自信、自尊、自强、自律、勤奋 •对个人的行为负责 •积极参加公益活动 •具有社会责任感 •保护环境 •具备奥林匹克基本常识 •理解奥林匹克基本精神
15
表现性评价的基本特点：
（一）评价的问题情境具有开放性 （二）评价的方案具有灵活性 （三）评价主体具有多元性 （四）评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级 （五）评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题
2021/3/9
授课：XXX
16
二、评价学生研究性学习的指标举例
编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
授课：XXX
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学生评价ppt课件演示文稿
主要弊国内外学者的多项研究结果表明智力与学生的学业成绩存在着中等程度的相关智力不仅影响着学生的学业成就更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度深度和灵活性并且在很大程度上决定着学生的准备状态决定着学生学习的可教育性程度
第6讲 学生评价
1.1 Learn to know 学会认知
• 认识的手段，人生手段，人生目的 作为人生手段，是使每个人学会了解他周围的世界，有尊严地生活，具有发 展自己的专业能力和进行交往。作为目的，其基础是乐于理解、认识和发现。 专业学习和普通文化学习相结合，促进这两个方面同时发展 普通文化学习，有助于交往。另一方面，文化教育作为超越时空将各个社会 联系起来的纽带，势必会使受教育者了解到其它领域的知识，从而有助于充 分发挥各学科之间的协同作用。特别在研究方面，某些知识的重大进展就是 在各学科的交叉领域中产生的。 学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习 注意力集中事物的逻辑上。 人的联想记忆能力并不是自动发挥作用的，应认真加以培养。所有专家都认 为，应该从幼年开始就训练记忆力。 思维能力的训练，包括从具体到抽象然后再由抽象到具体的反反复复的思维 过程。在教学和研究中，应该把演绎法和归纳法这两种方法结合起来。 学习知识的过程永无止境 随着工作性质和内容一成不变的情况日益减少。学习过程与工作经历的结合 就越来越紧密。
7.2 电子档案袋
/WhitePaper/ whitepaperV1_0.pdf 分析解读
• 通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的一 种手段。
• 使学生学会设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌 对情绪，和周围人群友好相处，并且从小就要培养学生具有为实现共 同的目标与计划而团结合作的精神。
1.4 Learn to be 学会生存
第6讲 学生评价
1.1 Learn to know 学会认知
• 认识的手段，人生手段，人生目的 作为人生手段，是使每个人学会了解他周围的世界，有尊严地生活，具有发 展自己的专业能力和进行交往。作为目的，其基础是乐于理解、认识和发现。 专业学习和普通文化学习相结合，促进这两个方面同时发展 普通文化学习，有助于交往。另一方面，文化教育作为超越时空将各个社会 联系起来的纽带，势必会使受教育者了解到其它领域的知识，从而有助于充 分发挥各学科之间的协同作用。特别在研究方面，某些知识的重大进展就是 在各学科的交叉领域中产生的。 学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习 注意力集中事物的逻辑上。 人的联想记忆能力并不是自动发挥作用的，应认真加以培养。所有专家都认 为，应该从幼年开始就训练记忆力。 思维能力的训练，包括从具体到抽象然后再由抽象到具体的反反复复的思维 过程。在教学和研究中，应该把演绎法和归纳法这两种方法结合起来。 学习知识的过程永无止境 随着工作性质和内容一成不变的情况日益减少。学习过程与工作经历的结合 就越来越紧密。
7.2 电子档案袋
/WhitePaper/ whitepaperV1_0.pdf 分析解读
• 通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的一 种手段。
• 使学生学会设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌 对情绪，和周围人群友好相处，并且从小就要培养学生具有为实现共 同的目标与计划而团结合作的精神。
1.4 Learn to be 学会生存
学生评价与学业发展指导培训ppt
CHAPTER
定义与目的
学生评价定义
学生评价是对学生学习过程、学习成果、学习态度、学习方法等方面的评价， 旨在全面了解学生的学习情况，为改进教学提供依据，促进学生的全面发展。
学生评价目的
通过评价，了解学生的学习需求，发现学生的优势和不足，为教师提供教学反 馈，帮助学生认识自我、改进学习策略，提高学习效果。
数学学科：培养逻辑思维和问题解决能力
总结词
强化思维训练、培养解题习惯
详细描述
数学学科应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。通过教授数学概念、公式和定理，让学生掌握 数学基础知识和基本技能。同时，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养解题习惯和独立思考能 力。
英语学科
总结词
提升听说能力、扩展词汇量、培养语感
培养团队合作精神：组织小组活动和团队项目，提高学 生的团队合作能力和沟通协调能力。
拓展社会实践：鼓励学生参与社会实践和志愿者活动， 培养他们的社会责任感和综合素质。
高中阶段：关注高考备考和未来职业规划
总结词：高中阶段是 学生学习生涯的关键 阶段，应关注学生的 高考备考和未来职业 规划，为学生提供全 面的指导和支持。
混合型学生：兼顾内外特点，促进全面发展
01
兼顾内外特点
混合型学生通常既有内向型的特点又有外向型的特点，因此需要兼顾他
们的内外特点，制定个性化的学业发展指导策略。
02
培养综合素质
针对混合型学生的特点，可以培养他们的综合素质，如沟通技巧、团队
协作能力、领导能力等。
03
提供多元化指导
针对混合型学生的多元化特点，可以提供多元化的学业发展指导，如针
成功案例一
实施步骤 1. 评估学生的学习特点和需求。
定义与目的
学生评价定义
学生评价是对学生学习过程、学习成果、学习态度、学习方法等方面的评价， 旨在全面了解学生的学习情况，为改进教学提供依据，促进学生的全面发展。
学生评价目的
通过评价，了解学生的学习需求，发现学生的优势和不足，为教师提供教学反 馈，帮助学生认识自我、改进学习策略，提高学习效果。
数学学科：培养逻辑思维和问题解决能力
总结词
强化思维训练、培养解题习惯
详细描述
数学学科应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。通过教授数学概念、公式和定理，让学生掌握 数学基础知识和基本技能。同时，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养解题习惯和独立思考能 力。
英语学科
总结词
提升听说能力、扩展词汇量、培养语感
培养团队合作精神：组织小组活动和团队项目，提高学 生的团队合作能力和沟通协调能力。
拓展社会实践：鼓励学生参与社会实践和志愿者活动， 培养他们的社会责任感和综合素质。
高中阶段：关注高考备考和未来职业规划
总结词：高中阶段是 学生学习生涯的关键 阶段，应关注学生的 高考备考和未来职业 规划，为学生提供全 面的指导和支持。
混合型学生：兼顾内外特点，促进全面发展
01
兼顾内外特点
混合型学生通常既有内向型的特点又有外向型的特点，因此需要兼顾他
们的内外特点，制定个性化的学业发展指导策略。
02
培养综合素质
针对混合型学生的特点，可以培养他们的综合素质，如沟通技巧、团队
协作能力、领导能力等。
03
提供多元化指导
针对混合型学生的多元化特点，可以提供多元化的学业发展指导，如针
成功案例一
实施步骤 1. 评估学生的学习特点和需求。
《课程评价》课件
课程评价的基本原则？
公正、客观、科学、可操作性、与课程教学目标紧密联系。
评价方法
1
问卷调查
设计问卷的注意事项，分析问卷调查结果。
2
小组讨论
学生通过小组讨论来评价课程的优点和改进的建议。
3
学习成果展示
学生展示完成的作业，以评价课程的学习效果。
4
其他评价方法
根据特定情境和需求选择适合的评价方式，如教师观察、口头反馈等。
评价指标
教师教学效果 学习者学习过程与成果 课程内容与教学材料 教学环境与设施 教学管理
评估教师教学能力和教学方法是否有效。
检查学生对课程内容的掌握和学习成果的达成情 况。
评估课程设计与教学材料的质量和适应性。
考察教室、实验室等教学环境与设施的安全性和 适用性。
审核教学计划、组织与管理课程的过程和效果。
《课程评价》PPT课件
欢迎来到《课程评价》PPT课件！本课程将为您介绍课程评价的概念、方法、 指标及应用，帮助您打造高质量的课程，提升学生学习体验和教学水平。
简介
什么是课程评价？
课程评价是对教学活动进行系统性的检验与价值判断的过程。
为什么需要进行课程评价？
通过评价，可以改善教学质量，促进学生全面发展。
课程评价的应用
打造高质量课 程
通过评价结果不断改 进课程设计和教学方 法，提升教学质量。
提高学生学习 体验
了解学生对课程的反 馈，创造更好的学习 环境和体验。
提升教学水平
通过课程评价，掌握 自身教学优势和改进 的方向，提高教学效 果。
优化教学资源 配置
依据评价结果，合理 配置教学资源，提高 资源利用效率。
结语
1 资源分享
分享有关课程评价的学习资料和参考书目，扩充知识储备。
公正、客观、科学、可操作性、与课程教学目标紧密联系。
评价方法
1
问卷调查
设计问卷的注意事项，分析问卷调查结果。
2
小组讨论
学生通过小组讨论来评价课程的优点和改进的建议。
3
学习成果展示
学生展示完成的作业，以评价课程的学习效果。
4
其他评价方法
根据特定情境和需求选择适合的评价方式，如教师观察、口头反馈等。
评价指标
教师教学效果 学习者学习过程与成果 课程内容与教学材料 教学环境与设施 教学管理
评估教师教学能力和教学方法是否有效。
检查学生对课程内容的掌握和学习成果的达成情 况。
评估课程设计与教学材料的质量和适应性。
考察教室、实验室等教学环境与设施的安全性和 适用性。
审核教学计划、组织与管理课程的过程和效果。
《课程评价》PPT课件
欢迎来到《课程评价》PPT课件！本课程将为您介绍课程评价的概念、方法、 指标及应用，帮助您打造高质量的课程，提升学生学习体验和教学水平。
简介
什么是课程评价？
课程评价是对教学活动进行系统性的检验与价值判断的过程。
为什么需要进行课程评价？
通过评价，可以改善教学质量，促进学生全面发展。
课程评价的应用
打造高质量课 程
通过评价结果不断改 进课程设计和教学方 法，提升教学质量。
提高学生学习 体验
了解学生对课程的反 馈，创造更好的学习 环境和体验。
提升教学水平
通过课程评价，掌握 自身教学优势和改进 的方向，提高教学效 果。
优化教学资源 配置
依据评价结果，合理 配置教学资源，提高 资源利用效率。
结语
1 资源分享
分享有关课程评价的学习资料和参考书目，扩充知识储备。
《课程评价》PPT课件
诊断性评价是在学习单元内容和开展专业实践活动之前，或者在一个学 期一个阶段的学习开始的时候，对学生有关的知识基础、学习态度、学 习能力进行评价，以便了解情况，发现问题，有针对性的制定教学方案， 提前进行补偿教学的过程。诊断性评价也被叫作前置性评价、安置性评 价或学习前评价。
形成性评价是在课堂学习与实践活动过程中，对学生的思维表现、言语 行为、学习情趣、参与程度与合作精神等方面随时进行的评价活动。形 成性评价也被叫作过程性评价或学习中评价。
新课程评价方式的多元化变革
1.质性评价与量化评价相结合 量化评价常用的工具是测试（试卷），测试分标准化测试和教师自制的
测试。 质性评价常用的工具是档案袋，一般装有学生学籍表、学生作品集、学
习成绩册、班级与个人奖惩记录单、教师对学生的学习评价与德行评语 等。
2.诊断性、形成性与终结性评价相结合
高中课程标准不仅要提出学生学力水平的最低要求， 而且要对教师的专业水平提出基本要求，也必须对 教材编写者的专业水平提出基本要求。尤其是课标 中不能缺失“学什么”、“为什么”的内容目标， 这样才能引领课程实践的健康运行。
学科课程标准的内容目标
(一)学科课程目标
总目标：知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观
(三)课程评价目标 1.前置性评价（学生现在需要什么） 2.过程性评价（正在发生什么变化） 3.终结性评价（教学目标实现了吗）
活动: 兴趣思维活动
A、B
AB
B A
A
A
B
B
A
B
材料一：12张卡片的文化概念分别是：
古典名著、穷汉、医生、夏至、齐天 大圣、兰州人、大款、红楼梦、金榜题 名、清明、弼马温、名落孙山。
P
X (被试学生在该题得分的 平均数） X max(该题的满分）
形成性评价是在课堂学习与实践活动过程中，对学生的思维表现、言语 行为、学习情趣、参与程度与合作精神等方面随时进行的评价活动。形 成性评价也被叫作过程性评价或学习中评价。
新课程评价方式的多元化变革
1.质性评价与量化评价相结合 量化评价常用的工具是测试（试卷），测试分标准化测试和教师自制的
测试。 质性评价常用的工具是档案袋，一般装有学生学籍表、学生作品集、学
习成绩册、班级与个人奖惩记录单、教师对学生的学习评价与德行评语 等。
2.诊断性、形成性与终结性评价相结合
高中课程标准不仅要提出学生学力水平的最低要求， 而且要对教师的专业水平提出基本要求，也必须对 教材编写者的专业水平提出基本要求。尤其是课标 中不能缺失“学什么”、“为什么”的内容目标， 这样才能引领课程实践的健康运行。
学科课程标准的内容目标
(一)学科课程目标
总目标：知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观
(三)课程评价目标 1.前置性评价（学生现在需要什么） 2.过程性评价（正在发生什么变化） 3.终结性评价（教学目标实现了吗）
活动: 兴趣思维活动
A、B
AB
B A
A
A
B
B
A
B
材料一：12张卡片的文化概念分别是：
古典名著、穷汉、医生、夏至、齐天 大圣、兰州人、大款、红楼梦、金榜题 名、清明、弼马温、名落孙山。
P
X (被试学生在该题得分的 平均数） X max(该题的满分）
学生评价PPT课件
学生评价
1.发展性评价具有以下一些重要特征： （1）发展性评价基于一定的培养目标,目标主要
来自于课程标准，也充分考虑了学生的实际情况.发 展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检 查和评比。发展性评价将着眼点放在学生的未来,所 以,发展性评价了解学生现在的状态不是为了给学生 下一个结论或是给学生排队,而是用于分析学生存在 的优势和不足,并在此基础上提出具体的改进建议。
• 各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创 新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力 的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要位 置。
• 要改革教学的内容、方法和手段，……建立符合受教 育者全面发展规律、激发…受教育者创造性的新型教育 教学模式。
摘自江泽民2002年9月8日在 北京师大百年校庆上的讲话
学生评价
学生评价
现代教育评价的诞生，是从对学生评价认识 和研究的突破开始的。无论是教育活动本身，还 是对教育教学活动的管理，都要服从和服务于学 生成长发展这一根本目的。因此，合理、准确的 评价学生，不仅是教育评价面对的首要问题，也 是教育评价必须回答的问题。
一、学生评价概述
1.1 学生评价概念 • 学生评价是对作为受教育者的学生发展变化的 评价。 • 学生评价包括学力评价、性格和思想品质评价、 体质评价三方面。学力是指学生在学业上达到的 程度，包含两层意思：一是指学习者通过学习达 到的知识、能力、技能技巧等方面的水平；二是 指在现实水平上所具有的今后学习的能力。 • 学生学业成绩评价是指对学生个体学习进展和 变化的评价。
• 我国较少强调现代教育的思想。其先进在于：
具有问题意识，激发学生的思维、探究和创新。
3、三种严重的后果
• 缺乏创新能力
初中物理课程的学生评价 PPT课件 图文
一旦资料进入电脑后，就不再存在例如纸介档案管理 中的查找、调阅、整理、归档等繁杂工作，即使是人数较 多的大班额的档案管理，也不会造成过重的工作负担。
二、电子化档案的可行性
1.硬件方面
硬件方面制约电子档案建档的因素是存储器的容量。 目前几百G以上的硬盘已很普及，这对一个学校的学生学习 档案储存已不会构成困难，何况占用空间较大的视频资料 大多数情况下都是集体共享的，并不需要每人各备一份。
有如图所示的细刻度
（认为细刻度对光的反 射没有妨碍），那么纸
01234 5
条所贴的位置应位于刻 度 为 _________ 的 地 方 (图中单位为cm)。
M A
N B
（评分标准：答案在 2.35cm±0.10cm 范围内给满分，其余不给分）
1.试卷的内容结构
(1)物理试题内容的多维结构 (2)对物理试卷内容结构的规划
凸透镜 的焦距
/cm
物体到 凸透镜 的距离
/cm
像到凸 透镜的 距离
/cm
像的 正倒
16 20 80 倒立 16 30 34 倒立 16 40 27 倒立 16 60 22 倒立
请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例）
结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜
的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。
/cm
20 30 40 60
像到凸 透镜的 距离
/cm
80 34 27 22
像的 正倒
倒立 倒立 倒立 倒立
结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜
的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。
结论二：______________________________。
二、电子化档案的可行性
1.硬件方面
硬件方面制约电子档案建档的因素是存储器的容量。 目前几百G以上的硬盘已很普及，这对一个学校的学生学习 档案储存已不会构成困难，何况占用空间较大的视频资料 大多数情况下都是集体共享的，并不需要每人各备一份。
有如图所示的细刻度
（认为细刻度对光的反 射没有妨碍），那么纸
01234 5
条所贴的位置应位于刻 度 为 _________ 的 地 方 (图中单位为cm)。
M A
N B
（评分标准：答案在 2.35cm±0.10cm 范围内给满分，其余不给分）
1.试卷的内容结构
(1)物理试题内容的多维结构 (2)对物理试卷内容结构的规划
凸透镜 的焦距
/cm
物体到 凸透镜 的距离
/cm
像到凸 透镜的 距离
/cm
像的 正倒
16 20 80 倒立 16 30 34 倒立 16 40 27 倒立 16 60 22 倒立
请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例）
结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜
的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。
/cm
20 30 40 60
像到凸 透镜的 距离
/cm
80 34 27 22
像的 正倒
倒立 倒立 倒立 倒立
结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜
的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。
结论二：______________________________。
学生评价与学业发展指导培训ppt
根据学生的特点和需求 ，提供个性化的指导和
支持。
小组辅导
将有相似需求的学生组 成小组，进行集中辅导
和交流。
互动式学习
通过互动式学习活动， 引导学生主动参与和思
考，提高学习效果。
网络平台支持
利用网络平台提供学习 资源和学习支持，方便
学生进行自主学习。
03
学生评价与学业发展指 导的关系
学生评价对学业发展指导的影响
指导内容
学习方法与技巧
提供有效的学习方法和技巧，帮助学生提高 学习效率。
职业规划与人生规划
引导学生进行职业规划和人生规划，明确未 来发展方向。
学科知识辅导
针对学生薄弱的学科，进行有针对性的知识 辅导和强化。
心理辅导与支持
提供心理辅导和支持，帮助学生应对学习和 生活中的压力和挑战。
指导方式
个性化指导
学业发展指导
指导目标
01
02
03
提高学生学业成绩
通过有效的学业发展指导 ，帮助学生掌握学习方法 和技巧，提高学习效率和 学业成绩。
培养学生综合素质
除了学业成绩，指导目标 还包括培养学生的综合素 质，如批判性思维、团队 协作、沟通表达能力等。
促进学生全面发展
通过个性化指导，发现和 培养学生的兴趣和特长， 促进学生全面发展。
评价方法
测验和考试
通过书面或口头测验、考试等 方式评估学生对知识的掌握程
度。
作品评价
对学生完成的作业、项目、作 品等进行评估，了解学生的实 际操作能力和创造力。
观察与记录
通过观察学生在课堂上的表现 、作业完成情况等，记录学生 的进步和问题。
自我评价与同伴评价
引导学生进行自我评价和同伴 互评，培养学生的自我意识和
支持。
小组辅导
将有相似需求的学生组 成小组，进行集中辅导
和交流。
互动式学习
通过互动式学习活动， 引导学生主动参与和思
考，提高学习效果。
网络平台支持
利用网络平台提供学习 资源和学习支持，方便
学生进行自主学习。
03
学生评价与学业发展指 导的关系
学生评价对学业发展指导的影响
指导内容
学习方法与技巧
提供有效的学习方法和技巧，帮助学生提高 学习效率。
职业规划与人生规划
引导学生进行职业规划和人生规划，明确未 来发展方向。
学科知识辅导
针对学生薄弱的学科，进行有针对性的知识 辅导和强化。
心理辅导与支持
提供心理辅导和支持，帮助学生应对学习和 生活中的压力和挑战。
指导方式
个性化指导
学业发展指导
指导目标
01
02
03
提高学生学业成绩
通过有效的学业发展指导 ，帮助学生掌握学习方法 和技巧，提高学习效率和 学业成绩。
培养学生综合素质
除了学业成绩，指导目标 还包括培养学生的综合素 质，如批判性思维、团队 协作、沟通表达能力等。
促进学生全面发展
通过个性化指导，发现和 培养学生的兴趣和特长， 促进学生全面发展。
评价方法
测验和考试
通过书面或口头测验、考试等 方式评估学生对知识的掌握程
度。
作品评价
对学生完成的作业、项目、作 品等进行评估，了解学生的实 际操作能力和创造力。
观察与记录
通过观察学生在课堂上的表现 、作业完成情况等，记录学生 的进步和问题。
自我评价与同伴评价
引导学生进行自我评价和同伴 互评，培养学生的自我意识和
学生综合素质评价体系PPT文档28页
Thank you
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
学生综合素质评价体系
6、法律两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
学生综合素质评价体系
6、法律两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、学生评价概述 2、学生评价的内容 3、学生评价的原则 4、学生评价的方法 5、学生评价的总结与反思
二、学生评价的内容
小教：邓红艳
Contents
➢学生课业发展评价 ➢学生智能发展评价
➢学生人格心理发展评价 ➢学生思想品德发展评价 ➢学生体育发展评价
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13
学生课业发展评价
32
三、学生评价：原则
格朗兰德五条原则 1.在评价前首要的是要明确评什么。 2.评价工具的选择，要与被评属性和被评的 成就想一致。 3.全面的评价需要各种评价的工具。 4.要清醒地认识运用的评价工具局限性。 5.评价是达成目的的手段，而不是目的的本 身。
台湾学者何英奇13条原则
❖ 符合原则
• 科学原则
4、学生体育发展评价的方法
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28
学生体育发展的一般目标
1、身体领域
2、认知领域
3、 情感领域
4、动作技能领域
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29
学生体育发展的内容
1、力量素质 2、速度素质 3、耐力素质 4、灵敏素质
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30
学生体育发展的原则
1、客观性 2、可靠性 3、有效性 4、实用性
❖ 注重量的评价与质的评价的整合，实现评价 方法的多样化。
❖ 评价方法要以量化评价为主，转化为量化 评价和质性评价相互结合。注重对学生平时 表现的关注和考察。将评价贯穿于日常的教 育教学行为中使实施评价日常化。以发展的 眼光来看待评价学生。
学生评价的方法
（1）、测验法（略） （2）、观察法
1、结构式观察 例如：课堂表现观察表 2、非结构式观察（如：同学交往情况 观察、处事情况的观察等等）
（三）情景测验（设计情景以测验学生各方面 能力）
（四）学习日记（尤其是心理成长过程的记录） （五）表现性评价（实作评价） （六）档案袋评价法（成长记录袋）
什么是档案袋评价法？
❖ 也称之为“成长记录袋”，英文是 “Portfolio”，是指教师和学生有意识地将各 种有关学生表现的材料收集起来，并进行合 理地分析和解释，以反映学生在学习与发展 过程中努力、进步的状况或成就。这是在20 世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成 和发展起来的一种新的质性评价方法。当前 在我国已经引起了广泛的关注。
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24
学生思想品德评价内容
1、政治素质测评
（学生的政治立场，观点，态度的价值判断）
2、思想素质测评
（学生的世界观，人生观和价值观等观念的价值判断）
3、道德素质测评（学生的道德认知，情感，意识，信念
等方面价值判断）
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25
4、法纪素质测评 （学生对社会主义民主，法制制度等基本认识和态度，以 及坚持民主、遵守和维护法律的行为素质的价值判断） 5、心理素质测评 （对那些与道德评价及道德发展密切相关的心理状态，品 质，能力。特征进行测量与评价）
1、课业考评的定义？在课业考评过程中，最基本最常用的 的一种测量与评价手段是什么？
课业考评是指学生的课程学业所取得的发展进步进行考核评价 考试
2、课业考评的作用有哪些？
1）有助于评价学生的发展进步，对教与学的双方活动起着控制，调节和促进作用。
2）为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机。
3）对中小学生个体社会化进程起着控制，调节和加速作用。
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14
3、课业考评存在的问题
1）课业考评指导思想与学校教育理念，目标不相适应 ，在考试设计及考试结果的使用过程中过分强调区分和 选拔功能。
2）课业考评方法单一，把考试的教育功能简单 化，考试评定功能绝对化。
3）课业考评抽象化和表征化。
❖ 综合原则
• 公开原则
❖ 回馈原则
• 保密原则
❖ 合作原则
• 描述原则
❖ 个别原则
• 研究发展原则
❖ 连续原则
• 民主原则
❖ 历程与结果兼顾原则
（一）发展性原则
评价坚持学生的全面发展，注重学生发 展过程，提高学生综合素质，培养学生创新 精神。
（二）客观性原则
评价必须从实际出发，客观公正。尊重学 生的情感，激发学生的学习兴趣，更要尊重 客观事实。
案例2:在另一个班的数学课上，另一位老师同样演示 同一道例题，而被老师叫到黑板上板演的同学的演算 过程也一模一样，但这个老师待演算的同学回座位后 却是一脸笑容地对学生说:“刚才这位同学的演算结 果非常正确，不过我们是否可以简便一点，看看谁来 提示一下，使同学这回的演示更简单，结果全班同学 异口同声地说出了简单的演算过程，而这个同学受到 很大的启示，在座位上绽开了会心的微笑。
两节数学课的对比
❖ 案例1:在一次数学课上，教师出示了一道简单的 例题:“103+8=?”并叫一个成绩比较平常的学生 到黑板上演示。结果，这个同学以正常的逻辑思 维用竖式计算的方法进行演算，答案对了。但当 这个学生离开讲台回到座位后，老师对着学生皱 着眉头，一脸不高兴地说：“刚才这个同学演算 的答案虽然对了，但我们学过凑十、凑百的简算 方法为什么他笨得不会使用?”接着便激动地在 黑板上沙啦啦地划出： 103+8=100+(3+8)=100+11=111。看着老师的演 算过程，这位同学在座位上默默地低下了头。
档案袋的优点
❖ 1、让学生参与评价催生学生主动学习的动力与 责任
❖ 2、让教师将“档案袋评价” 作为协助教学的策 略
❖ 3、让家长参与“学生评价”有利于发挥家校合 力
档案袋特征
1、档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。 2、档案袋收集的作品是有目的的，而不是随机的。 3、档案袋应提供给展示成就、学生发表意见和对作
▪ 当学生有机会参与评价过程时，他们更认可自己的优缺
点，这是自己发现的而不是别人强加的，也有利于培养学 生更正缺点的自觉性。
▪ 当学生有机会对评价过程进行评价时，他们会对下一次
的评价准备得更加充分。
让教师将“档案袋评价” 作为协助教学的策略
档案袋为教师提供了有关学生学习和发展的重要信息， 既方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与 教育教学融合在一起，更好地促进了学生学习。 1、教师对学生及时有效的评价更有利于提高学生的学 习动机与学习效率。 2、通过对学生学习的全面了解增进了教师的教学动机 与教学效率，更有利于改善教师自己的教学策略。 3、教师对学生的评价更有针对性，有利于家长协助与 监督学生的学习。
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15
4、学生课业发展的内容
1）学生个体一般性发展 2）学科理论知识和学科能力或技能的发展 3）思维技能与品质的发展 4）研究与学习技能 5）创新精神与实践能力的发展
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16
6）态度、观念与兴趣的发展 7）欣赏与审美的发展 8）适应与习惯的发展 9）个体独特性的发展
品进行反省的机会。 4、档案袋应从多方面反映一段时间内学生在教师、
家长以及学校共同教育下的成长过程,也是学生制 定学习目标和自我评价的重要参考。
让学生参与评价催生学生主动学习的动力与责任
▪ 当学生有机会参与制定评价标准时，他们就有承担学习
责任的意识，责任不但对学习结果而且对学习过程也有监 督与激励的作用。
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17
5、学生课业发展的方法
1）客观题与主观题评价法 2）表现性测验评价法 3）评定量表评价法 4）同伴评定和轶事记录评价法 5）档案袋评价法 6）动态评价法
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学生智能发展评价
1、学生认知过程中基本能力发展评价
a、观察能力 （目的性，持久性，精确性，概括性） b、记忆能力 （文字记忆，非文字记忆，综合性成套记忆） c、思维能力 （语言文字推理，图形推理，数学符号推理） d、想象力 （作品分析评价法，心理测验评价法）
讨论：这两个老师那个 评价好？为什么？
（二）、新课程学生评价理念
《基础教育课程改革纲要（试行）》 明确指出，要“建立促进学生全面发展 的评价体系。评价不仅要关注学生的学 业成绩，而且要发现和发展学生多方面 的潜能，了解学生发展的需求，帮助学 生认识自我，建立信心，发挥评价的教 育功能，促进学生在原有水平上的发展 ”。谈论：与传统评价有哪些根本区别 ？
评价的重要性
❖ 学生评价是学校教育评价的核心，因为学 生评价在很大程度上决定着教师评价和学 校评价的结果。评价对学生的成长，举足 轻重。教师在学生心中向来是崇高的、神 圣的，特别是教师肯定什么、否定什么的 态度，有时会给孩子的一生都留下深刻的 印象。在某种程度上说，还可能会影响他 们今后一生的发展。
四、学生评价的方法
刘琼
讲授内容
一、导言 二、学生评价的方法 三、小结 四、要讨论的问题
❖ 一、导言：学生评价的重要性
❖ 学生评价是教育中不可忽视一种力量，可 能阻碍学生的学习，也可能促进学生学习； 可能让学生单向发展也可能全面发展；可能 对学生独裁管制也可能对学生提供多重主体 的支持……
❖ 二、评价方法：
一、学生评价的概述
汪勇平
本节课包括：
（一）、什么是学生评价？ （二）、新课程学生评价理念 （三）、新课程学生评价目的 （四）、学生评价的类型 （五）、新课程课堂学生评价核心思想
（一）、什么是学生评价？
❖学生评价是对学生学习进展 与行为变化的评价，它包括 对学生在知识与技能、过程 与方法以及情感、态度、价 值观等方面发展状况的评价 。
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学生思想品德评价方法
1、操行评语法
2、操行加减评分法
3、考试考核测评法 4、积分测验法
二、学生评价的内容
小教：邓红艳
Contents
➢学生课业发展评价 ➢学生智能发展评价
➢学生人格心理发展评价 ➢学生思想品德发展评价 ➢学生体育发展评价
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学生课业发展评价
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三、学生评价：原则
格朗兰德五条原则 1.在评价前首要的是要明确评什么。 2.评价工具的选择，要与被评属性和被评的 成就想一致。 3.全面的评价需要各种评价的工具。 4.要清醒地认识运用的评价工具局限性。 5.评价是达成目的的手段，而不是目的的本 身。
台湾学者何英奇13条原则
❖ 符合原则
• 科学原则
4、学生体育发展评价的方法
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学生体育发展的一般目标
1、身体领域
2、认知领域
3、 情感领域
4、动作技能领域
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学生体育发展的内容
1、力量素质 2、速度素质 3、耐力素质 4、灵敏素质
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学生体育发展的原则
1、客观性 2、可靠性 3、有效性 4、实用性
❖ 注重量的评价与质的评价的整合，实现评价 方法的多样化。
❖ 评价方法要以量化评价为主，转化为量化 评价和质性评价相互结合。注重对学生平时 表现的关注和考察。将评价贯穿于日常的教 育教学行为中使实施评价日常化。以发展的 眼光来看待评价学生。
学生评价的方法
（1）、测验法（略） （2）、观察法
1、结构式观察 例如：课堂表现观察表 2、非结构式观察（如：同学交往情况 观察、处事情况的观察等等）
（三）情景测验（设计情景以测验学生各方面 能力）
（四）学习日记（尤其是心理成长过程的记录） （五）表现性评价（实作评价） （六）档案袋评价法（成长记录袋）
什么是档案袋评价法？
❖ 也称之为“成长记录袋”，英文是 “Portfolio”，是指教师和学生有意识地将各 种有关学生表现的材料收集起来，并进行合 理地分析和解释，以反映学生在学习与发展 过程中努力、进步的状况或成就。这是在20 世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成 和发展起来的一种新的质性评价方法。当前 在我国已经引起了广泛的关注。
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学生思想品德评价内容
1、政治素质测评
（学生的政治立场，观点，态度的价值判断）
2、思想素质测评
（学生的世界观，人生观和价值观等观念的价值判断）
3、道德素质测评（学生的道德认知，情感，意识，信念
等方面价值判断）
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4、法纪素质测评 （学生对社会主义民主，法制制度等基本认识和态度，以 及坚持民主、遵守和维护法律的行为素质的价值判断） 5、心理素质测评 （对那些与道德评价及道德发展密切相关的心理状态，品 质，能力。特征进行测量与评价）
1、课业考评的定义？在课业考评过程中，最基本最常用的 的一种测量与评价手段是什么？
课业考评是指学生的课程学业所取得的发展进步进行考核评价 考试
2、课业考评的作用有哪些？
1）有助于评价学生的发展进步，对教与学的双方活动起着控制，调节和促进作用。
2）为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机。
3）对中小学生个体社会化进程起着控制，调节和加速作用。
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3、课业考评存在的问题
1）课业考评指导思想与学校教育理念，目标不相适应 ，在考试设计及考试结果的使用过程中过分强调区分和 选拔功能。
2）课业考评方法单一，把考试的教育功能简单 化，考试评定功能绝对化。
3）课业考评抽象化和表征化。
❖ 综合原则
• 公开原则
❖ 回馈原则
• 保密原则
❖ 合作原则
• 描述原则
❖ 个别原则
• 研究发展原则
❖ 连续原则
• 民主原则
❖ 历程与结果兼顾原则
（一）发展性原则
评价坚持学生的全面发展，注重学生发 展过程，提高学生综合素质，培养学生创新 精神。
（二）客观性原则
评价必须从实际出发，客观公正。尊重学 生的情感，激发学生的学习兴趣，更要尊重 客观事实。
案例2:在另一个班的数学课上，另一位老师同样演示 同一道例题，而被老师叫到黑板上板演的同学的演算 过程也一模一样，但这个老师待演算的同学回座位后 却是一脸笑容地对学生说:“刚才这位同学的演算结 果非常正确，不过我们是否可以简便一点，看看谁来 提示一下，使同学这回的演示更简单，结果全班同学 异口同声地说出了简单的演算过程，而这个同学受到 很大的启示，在座位上绽开了会心的微笑。
两节数学课的对比
❖ 案例1:在一次数学课上，教师出示了一道简单的 例题:“103+8=?”并叫一个成绩比较平常的学生 到黑板上演示。结果，这个同学以正常的逻辑思 维用竖式计算的方法进行演算，答案对了。但当 这个学生离开讲台回到座位后，老师对着学生皱 着眉头，一脸不高兴地说：“刚才这个同学演算 的答案虽然对了，但我们学过凑十、凑百的简算 方法为什么他笨得不会使用?”接着便激动地在 黑板上沙啦啦地划出： 103+8=100+(3+8)=100+11=111。看着老师的演 算过程，这位同学在座位上默默地低下了头。
档案袋的优点
❖ 1、让学生参与评价催生学生主动学习的动力与 责任
❖ 2、让教师将“档案袋评价” 作为协助教学的策 略
❖ 3、让家长参与“学生评价”有利于发挥家校合 力
档案袋特征
1、档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。 2、档案袋收集的作品是有目的的，而不是随机的。 3、档案袋应提供给展示成就、学生发表意见和对作
▪ 当学生有机会参与评价过程时，他们更认可自己的优缺
点，这是自己发现的而不是别人强加的，也有利于培养学 生更正缺点的自觉性。
▪ 当学生有机会对评价过程进行评价时，他们会对下一次
的评价准备得更加充分。
让教师将“档案袋评价” 作为协助教学的策略
档案袋为教师提供了有关学生学习和发展的重要信息， 既方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与 教育教学融合在一起，更好地促进了学生学习。 1、教师对学生及时有效的评价更有利于提高学生的学 习动机与学习效率。 2、通过对学生学习的全面了解增进了教师的教学动机 与教学效率，更有利于改善教师自己的教学策略。 3、教师对学生的评价更有针对性，有利于家长协助与 监督学生的学习。
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4、学生课业发展的内容
1）学生个体一般性发展 2）学科理论知识和学科能力或技能的发展 3）思维技能与品质的发展 4）研究与学习技能 5）创新精神与实践能力的发展
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6）态度、观念与兴趣的发展 7）欣赏与审美的发展 8）适应与习惯的发展 9）个体独特性的发展
品进行反省的机会。 4、档案袋应从多方面反映一段时间内学生在教师、
家长以及学校共同教育下的成长过程,也是学生制 定学习目标和自我评价的重要参考。
让学生参与评价催生学生主动学习的动力与责任
▪ 当学生有机会参与制定评价标准时，他们就有承担学习
责任的意识，责任不但对学习结果而且对学习过程也有监 督与激励的作用。
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5、学生课业发展的方法
1）客观题与主观题评价法 2）表现性测验评价法 3）评定量表评价法 4）同伴评定和轶事记录评价法 5）档案袋评价法 6）动态评价法
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学生智能发展评价
1、学生认知过程中基本能力发展评价
a、观察能力 （目的性，持久性，精确性，概括性） b、记忆能力 （文字记忆，非文字记忆，综合性成套记忆） c、思维能力 （语言文字推理，图形推理，数学符号推理） d、想象力 （作品分析评价法，心理测验评价法）
讨论：这两个老师那个 评价好？为什么？
（二）、新课程学生评价理念
《基础教育课程改革纲要（试行）》 明确指出，要“建立促进学生全面发展 的评价体系。评价不仅要关注学生的学 业成绩，而且要发现和发展学生多方面 的潜能，了解学生发展的需求，帮助学 生认识自我，建立信心，发挥评价的教 育功能，促进学生在原有水平上的发展 ”。谈论：与传统评价有哪些根本区别 ？
评价的重要性
❖ 学生评价是学校教育评价的核心，因为学 生评价在很大程度上决定着教师评价和学 校评价的结果。评价对学生的成长，举足 轻重。教师在学生心中向来是崇高的、神 圣的，特别是教师肯定什么、否定什么的 态度，有时会给孩子的一生都留下深刻的 印象。在某种程度上说，还可能会影响他 们今后一生的发展。
四、学生评价的方法
刘琼
讲授内容
一、导言 二、学生评价的方法 三、小结 四、要讨论的问题
❖ 一、导言：学生评价的重要性
❖ 学生评价是教育中不可忽视一种力量，可 能阻碍学生的学习，也可能促进学生学习； 可能让学生单向发展也可能全面发展；可能 对学生独裁管制也可能对学生提供多重主体 的支持……
❖ 二、评价方法：
一、学生评价的概述
汪勇平
本节课包括：
（一）、什么是学生评价？ （二）、新课程学生评价理念 （三）、新课程学生评价目的 （四）、学生评价的类型 （五）、新课程课堂学生评价核心思想
（一）、什么是学生评价？
❖学生评价是对学生学习进展 与行为变化的评价，它包括 对学生在知识与技能、过程 与方法以及情感、态度、价 值观等方面发展状况的评价 。
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学生思想品德评价方法
1、操行评语法
2、操行加减评分法
3、考试考核测评法 4、积分测验法