2021年中考复习：《马说》知识点总结

【答案】①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其“是之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。▲（7）说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。（统端教材思考探究）
六文意理解判断（正确的打“V“，错误的打“x”）（注：针对《解析与检测》练习中的选择题）
1.作者刻画“食马者”与“千里马”之间的矛盾，两相对照既写出“千里马”的抑都不平，也写出不识人才者的愚昧专横。√
2千里马在无人给它创造有利的客观条件时，连一匹普通马也比不上，实现不了日行千里的才能，待遇也就比不上“常马”。（V）
4.重点实词
（1）故虽有名马
名：名贵的201616N
2）祗辱于奴隶人之手祗：同“衹（只）”，只、仅
辱“：受到屈辱
（3）骈死于槽枥之间
骈死：（和普通马）一同
死
骈：本义为两马并驾引申为并列
槽枥：马槽
（4）不以千里称也
称：著称
（5）一食或尽粟一石
食：吃一次
（6）食不饱，力不足
足：充足201616
（7）且欲与常马等不可得且：犹，尚且
答案】“世有伯乐，然后有千里马”说明千里马对伯乐的依赖关系，没有伯乐那样善于相马的人，千里马往往不可能被发掘出来；“千里马常有，而伯乐不常有”说明千里马和伯乐二者之间的数量对比关系：一个“常有”，一个“不常有”。这两种关系必然导致这样一个结论：千里马被埋
没是不可避免的。
（2）“伯乐”和“千里马”的寓意和二者之间的关系是答案】“千里马“窝人才，“伯乐”寓能发现、赏识、任用人什么才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没在作者看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人
（2）请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面任选其，结合文章内容对作品进行评析。
【答案】形象塑造：千里马—遭遇悲惨，怀才不遇；食马者一一专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：“千里马常有，而伯乐不常有。”告诉人们要善于识别人才、重用人才，善待人才。
等：相等
（8）策之不以其道
道：正确方法
2016.16（，2013.16D
（9）食之不能尽其材
材：才能、才干
（10）鸣之而不能通其意通：通晓0616（11）执策Βιβλιοθήκη Baidu临之
执：拿着
策：鞭子
临：面对
四、重点句子翻译
1.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它
日行千里呢？
3.由于“伯乐不常有”，很多千里马找不到一个好的牧马人并“祗辱于奴隶人之手”。（V）
4.“食马者¨不是伯乐，不懂马语，实则蕴含着作者希望统治者能识别人才、重用人才的心理。（V）
5全文寄托了作者怀才不遇的愤懑不平，并对统治者埋没人才摧残人才的行为进行了无情的讽刺、针砭和控诉。（V）
6.（马说》是一篇抒情文，运用比喻说理，通过形象思维来描述千里马的遭遇。（×）
2.作用分析
（1）“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，这句话有什么作用？
【答案】运用排比句式，增强语势，刻画了食马者愚妄无知的形象表达了作者对者”辛辣讽刺和无情的嘲弄。
（2）本文结尾的设问句对全文有什么作用？变式设问：“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”一句表达了什么意思？
【答案】“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”运用设问的修辞方式点明了文章主旨，“不知马”三个字是文章主旨所在，现了封建统治者的愚妄无知。
2.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的
意思。
五、探究设问（注：标◆ 为本课重点）
命单字品析
也（河南2016.18考查）
“也”是个常见的文言虚词，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思。请结合文章内容，说说下列句中的“也”字暗含了作者怎样的情感
（4）结合全文，谈谈成为“千里马“的必要条件
【答案】①要有千里马的才能。②要有展示的机会
③要有伯乐的赏识。
◆（5）千里马被理没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会
【答案】直接原因是“食不饱，为不足，才美不外见”；根本原因是“食马者不知其能千里而食也”；揭示了统治者昏庸无道、不识人才、埋没人才，甚至摧残人才的社会▲（6）这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果（统救材愿考探究）
《马说》中考阅读知识点总结
文学文化常识
韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，被列为“唐宋八大家”之一。作品有《昌黎先生集》。
二、易考实词梳理
1.通假字
（1）食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，意思：喂
（2）才美不外见
“见”同“现”，意思：表现
（2）分析第2段中“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这一反问句的深刻含义。
【答案】剖析“食不饱”的严重后果，这对于千里马不只是压抑更是摧残，抒发了作者愤怒谴责的感情。
（3）作者列举了“千里马”的哪些遭遇？
【答案】①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②食不饱，力不足，才美不外见。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
2.古今异义
（1）一食或尽粟一石
古义：有时今义：或者，表示选择关系的关联词
（2）是马也
古义：这样今义：判断动词
（3）安求其能千里也古义：怎么今义：安定
3.词类活用
（1）名词作动词
①策之不以其道
策：用马鞭驱赶
②安求其能千里也
千里：日行千里
（2）形容词作动词
①一食或尽粟一石尽：吃尽
②食之不能尽其材
尽：让……竭尽
【答案】作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感惨既、悲愤之情
2.食马者
（1）根据文章内容，简要说说“食马者”应该怎样对待“千
【答案】按照驾驭“千里马”的正确方法来驾驭；按照喂养“千里马“的标准来喂养；通晓“千里马”鸣叫的意思，让“千里马”充分发挥自己的才于。
7全文启示我们要重视人才善于识别人才，爱护人才，不要让有识之士有才之人报国无门，导致英雄无用武之地。（V）
8全文以短句为主，行文流畅，颇有气势。朗读时应注意“也”“而”“其”“呜呼”等词对调配语气、表达情感的作用（V）
9、文中的“呜呼”一词蕴含着作者怀才不遇的愤懑及对统治者埋没人才、摧残人才的痛恨。（V）
A.第1段：不以千里称也（2016年真题已考
B.第2段：安求其能千里也
C.第3段：其真不知马也
答案】A.对千里马被埋没的痛惜（不平）之情；B.对
统治者埋没人才的愤怒谴责；C.对“食马者”（即统治
者）的辛辣嘲讽。
理解概括*◆
1.千里马
（1）作者为何提及千里马“一食或尽粟一石”？
【答案】“一食或尽粟一石”说明千里马食量惊人这一特性，而“食马者不知其能千里而食也”，导致千里马“食不饱”，“食不饱”则“力不足”，“力不足”则“才美不外见”，“才美不外见”则导致千里马被埋没。表明“食不饱”是千里马被埋没的直接原因。再者，“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这一反诘的深刻含义，这实际上是进一步剖析“食不饱”的严重后果，这就不只是压抑而是摧残了。更进一步谴责“食马者”的无知。
（2）文中最具有讽刺性的情景是什么？这样写有什么用意？
【答案】执策而临之，曰：“天下无马！”“食马者”一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺。用意：生动地刻画出统治者愚妄无知的形菜。◆3.千里马与伯乐
▲（1）文章开头将“伯乐”和“千里马”对举，说明了两者之间是什么样的关系？（统编救参问题探究改编）变式设问：“伯乐”和“千里马”之间的关系是什么？请简要分析。
（3）为什么这篇文章不叫“伯乐说”而叫“马说
【答案】因为文章通篇说的都是“马”，把“马”的问题积底弄清，再说人才问题，才能收水到渠成之效。
写作技巧
◆1.托物言志
（1）请简要分析文章是怎样借“伯乐”和“于里马”表现文
章主旨的。
变式设问：作者借千里马不遇伯乐反映当时怎样的社会现实？（答案为第二句）
【答案】文章运用借物喻入的手法，“伯乐”比喻善于识别人才的封建统治者，“千里马”比喻人才，“食马者”比喻不识人才、指残人才、埋没人才的愚味的统治者。生动形象地表达了作者对封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愤慨，由此点明文章主旨