亦是育人,亦是育己

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师德培训学习体会：育人先育己育己重育德

师德培训学习体会：育人先育己，育己重育德引言在教育的征途上，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生品德塑造的引导者。

师德培训不仅提升了我对于教师职业道德的认识，更让我深刻体会到“育人先育己，育己重育德”的重要性。

以下是我通过师德培训获得的学习和自我反思的体会。

师德培训的核心内容师德培训的核心内容涵盖了以下几个方面：教师职业道德规范：包括对学生的尊重、公正无私、诚实守信等。

教育法律法规：了解和遵守与教育教学相关的法律法规。

学生心理健康教育：学习如何识别和应对学生的心理问题。

教师自我修养提升：通过自我学习和反思，不断提升个人修养。

育人先育己育人先育己，意味着教师在教育学生之前，首先需要教育好自己。

这包括：知识更新：不断学习新知识，以适应教育发展的需要。

教学方法：掌握和运用多样化的教学方法，提高教学效果。

情感投入：真诚地关心学生，理解他们的需求和困惑。

育己重育德育己重育德，强调了教师个人品德修养的重要性。

一个具有高尚品德的教师，能够：树立榜样：通过自己的言行，为学生树立良好的榜样。

赢得信任：高尚的品德能够赢得学生和家长的尊重与信任。

传递价值观：将正面的价值观传递给学生，影响他们的人生观。

自我反思与提升在培训过程中，我进行了深刻的自我反思，发现了自己在师德实践中的不足：课堂互动：我发现自己在课堂上与学生的互动不够，未能充分了解他们的需求。

情感关怀：我对一些学生的情感关怀不够，未能及时察觉他们的心理变化。

持续学习：我意识到自己在持续学习方面还有很大的提升空间。

改进措施与实践针对上述反思，我制定了以下改进措施：增加课堂互动：设计更多互动性强的教学活动，鼓励学生参与和表达。

加强情感关怀：定期与学生进行一对一的交流，了解他们的生活和心理状态。

持续自我学习：制定个人学习计划，不断更新自己的专业知识和教学技能。

实践中的体会在将改进措施应用到实际教学中后，我获得了以下体会：学生参与度提高：学生在课堂上更加活跃，他们的思维也更加开阔。

弘扬教育家精神践行育人使命征文

弘扬教育家精神践行育人使命征文弘扬教育家精神践行育人使命征文（篇1）今年师德培训的主题是《用心去爱每一个孩子》，由来自__中学有着四十年教学经验的__老师为我们主讲。

让我感到敬佩的，不是她享受国务院特殊津贴的特级教师身份，也不是获得过那么多的荣誉，而是即便如此，也认为自己只是一名普通的中学教师的一颗平常心，而是一直辛勤耕耘在教师第一线——班主任岗位上的这份热情、执着和责任，更是她对教师这份职业的热爱和敬业，对学生的.真诚和尊重，对语文教学的专业和钻研。

我想我是爱每一个学生的，但是怎么去爱，其实我不懂，也许这是因为缺乏经验。

但是通过这次师德培训，听了黄静华老师的讲解，我突然茅塞顿开，收获颇丰。

所以我谈谈“怎么用心”这方面的体会。

首先，我们要真诚，用一颗爱心换学生真心黄老师给了我们一点提示：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。

通过这样的假设，可以让我们深切感受到学生的需要，了解学生。

我想学生是喜欢学习的，因为人天性好奇，但是对事物学习的能力和水平是有差距的，所以我们作为老师就要去创造出他们喜欢的学习方法和学习方式。

这里的方法方式值得我们去思索和研究。

黄老师还讲到了一点：“要认真、执着、民主地去爱，使他们充满自信地一步步走向成功。

”我觉得很有道理，但是说实话，我做得并不好，特别是在执着这点上。

比如，面对喜欢故意捣蛋的学生，我批评教育一两次后，如果效果不明显，连我自己都会丧失信心，觉得自己教育不好他了。

我想，在接下来的教育教学过程中，我一定会更加执着，更加耐心，去寻找合适的方法来关心帮助我的学生更好的学习和成长。

其次，在教育中要民主，尊重学生我觉得这一点是非常难做到的，但是这一点是非常值得我们去做到。

我们在爱学生的过程，因为觉得他们还小，不懂事，所以常常会有“一厢情愿、专制的爱”，包括大多数父母也会犯这样的错。

所以作为一名本职工作是教书育人的老师，在这方面应该做得更好。

学生虽小，但也是一个充满个性的生命体，需要我们去尊重和理解。

育人先育己观念必先行

当今社会，高科技飞速发展，人们的观念多元化，对教育的期盼达到近乎苛刻的程度。

人们将老师用神一样的标准来要求、来批判。

而社会上、网络上不时爆料出一些教育负面的东西，大量的骂师、袭师事件的发生，让许多老师都感到手足无措，甚至是如履薄冰，岌岌可危，尤其是职业教育，学生的升学率、流失率、技能合格率、违纪率等方面更是让人倍感心力交瘁、朝不保夕。

那么当今形势下如何当好一个合格的中职教师呢？我认为：当今形势下由于社会、家庭、学生等的复杂性，中职教师除了要具备传统的道德、精神、知识、能力等素养外，还更重要的是要秉承育人先育己观念必先行的理念，从以下几个方面入手：一、理性认知教育的目的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育――财富蕴藏其中》，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习的教育目的的思想，即教育要使学习者“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。

这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习的四大支柱。

教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。

龙永图《论道》栏目中认为：教育的目的是让孩子成为有益于社会的虫，而不一定是龙；让他们成为最好的自己，打好坚实的基础，爱家庭爱学校爱地方爱国。

其实，教育就是提供一个场，让学生按照自己的样子成长成最好的自己，不是把柳树变成松树，更不是把松树变成柳树，而是营造一片森林。

当然，这个也是极其不容易的。

二、放下师道尊严，和学生交朋友，服务于学生传统教育观念里的“师道尊严”，显示了教师在学生心目中的“权威性”与“独道性”。

然而，当今社会教师作为一种职业，其工作、服务的对象是学生，观念必须由“权威型“向“服务型”转变。

精辟的教书育人名言

精辟的教书育人名言教书要育人,育人要人心。

教育贵于薰习，风气赖于浸染。

处处留心皆学问，肯学终为人上人。

师也者，教之以事而喻诸德也。

授人以渔，终身受益。

我们不仅传授知识，更教会孩子们如何学习、如何思考，让他们在未来的生活中具备应对挑战的能力。

对教师而言，为人师表，诲而不倦，与国育才，教必有方。

对学生而言，为人学生，学而谦逊，为国致学，学而有艺。

千教万教教人求真，千学万学学做真人；立德树人，求真务实，培养社会主义建设者和接班人。

以生为友，教学相长，共同进步；以书为伴，思接千载，天长地久。

为人师者，必以知识传递知识，以心灵浇灌心灵，以情感唤醒情感，以德行感染德行。

要想学生好学，必须先生好学。

惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

善之本在教：教之本在师。

精心教,总有收获;专心学,必成大器。

一心教书传知识,不忘育人明事理。

要想得到一年的收获，就种谷子；希望得到十年的。

收获，就去栽树；要想得到一生的收获，就去育人。

教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类与生俱来的能力得已生长。

勤于学习，敏于育人。

教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法；用宽容对待学生成长中的不足；用发展的眼光期待他们的成长。

————陈玉青教以济养，养以行教，教者养也，养者教也。

教书育人，以人为本，关注成长。

传承智慧，启迪未来。

在教书育人的道路上，我们用知识点燃希望的火炬，让孩子们在成长的道路上勇往直前。

立师之德，树育人大计；正师之风，扬浩然正气；铸师之魂，洒无悔人生。

因材施教，循循善诱，是为师者之本。

言传身教，正已正人；求索创新，育已育人。

教育的对象是文化生长。

教育若能陶冶人格而推动社会生长，便算尽了能事，此外实在别无捷径。

教师不能只满足于教授知识。

教师既要教书，又要育人。

十年树木，百年树人。

我们肩负着培育人才的使命，用心呵护每一颗智慧的种子，让其在教育的沃土中生根发芽、开花结果。

辛勤耕耘，桃李满天下。

育人先育己--正己后正人

育人先育己正己后正人——念好师德、师风建设“四字经““学高为师,身正为范”，“经师易得,人师难求”，反映了社会对教师职业道德的特殊要求。

教师是塑造人类灵魂的工程师,中小学教师塑造的对象是青少年,青少年的好奇心，阅历少,使其对新事物的模仿和接受速度快,言传身教对学生的影响显而易见。

“蓬生麻中、不扶自直”,师德师风的好坏既关系学生的成长也关系到教育成败、社会风气的转向,“搞精神文明,关键是以身作则”〈邓小平语〉。

我认为贯彻教师职业道德规范,搞好师德师风建设,关键在于围绕“德、能、勤、廉”四个字，把师德师风教育不断引向深入，在实践中提高教师的师德师风修养。

“德为师之本”,“德”就是把提高教师理论修养、道德水平作为师德师风建设的出发点和归宿。

首先是教师的品德要高尚,古人十分重视个人品性德行的教育与培养,所谓修身、齐家、治国、平天下,修身是根本。

无德不足以为师,德之不高不足以立教。

要有高尚的品德须先树立正确人生观、价值观、世界观，加强对马列主义、邓小平理论，“三个代表”重要思想的学习是提高修养的法宝。

教师应以之为指导，学校也应十分重视对教师的思想理论教育,始终保持人民教师的本色。

其次是注重为人师表。

“居高声自远”,良好道德风貌要靠师表来体现,教师应有处处为人师的观念，言行、举止要符合师德规范,同时学校也应采取多种形式加强教师为人师表的责任感。

树立典型、表彰楷模,不断掀起向先进入物学习的活动。

促使教师“见贤思齐,见不贤而自省”。

“能”主要是提高教师的学识水平和业务技能。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，教师应有“教然后知困”的危机感,人类社会在20世纪六十年代后,知识以几何级数增长,最近30年新增知识量己超过过去2000年积累知识的总和,只有敏而好学、肯学才能完成传道、授业、解惑的任务,满足学生的求知欲望,学校也应从措施上加强对教师知识业务水平的进修与培养,激励教师进修深造,学历提高,组织教师参加现代教育技术的培训,举行各种形式说课、讲课、评课活动,创办校级教研刊物,推行教师业务考试制度,使教师的知识水平,业务技能在比较中求进步,在交流中求发展,不断摧陈出新,满足教育教学需要。

教师如何做到育人先育己

教师如何做到育人先育己育人，非教师的专利。

但是，育人，却是教师的职责。

我们既然选择了教师这一职业，就应该义无顾，做实、做好“育人”这一要务。

那么，怎样才能算“做实”“做好”呢？在我看来，教师育人得从以下几个方面先育己。

1 、思想道德素质。

教师职业的特殊就在于其一言一行都时刻影响着学生，这就得要求教师做到“身正为范”，具备良好的思想道德素质，是做为一名教师最基本的要求。

2 、教师的知识领域和教学业务水平。

教师要不断地进行“充电”，这不仅是满足学生的求知欲，也是提高自身修养、内涵的途径。

知识是在不断更新的，这就要求教师必须丰富自己的知识内涵，不断充实自己，提高自己；在教学水平方面，教师更应不断地对自己的教学行为进行反思和总结，特别是用新的教学理念来对照自己的教学，检查自己的角色是否合适。

明得失，定是非，在反思中提高，在反思中前进。

3 、教师的情感。

教师要具备奉献精神，对待学生要有“细心、爱心、责任心”。

要有善的灵魂和美的行为，善待、尊重每一们学生。

做一名学生喜欢的老师。

总之，作为“育人者”，如果能从以几个方面“先育己”，必能建立一种平等、和谐、融洽的新型师生关系，必能在新一轮课改过程中为优胜者。

最美教师，美在心灵！只要我们每位教师都能够把我们的爱无私地撒播给孩子们，用我们的爱心与责任心浇灌孩子们的心灵，将我们不泯的童心常伴孩子，与家长同心，与社会同心，相信我们每个老师都是最美的教师。

说一说“以学生为本，理解、尊重、服务学生”教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人，也常常是最能影响学生的人。

教师的思想道德、言谈举止、为人处世等，无不在潜移默化中对学生产生影响。

那么，如何真正体现以学生为本，理解尊重服务学生呢?一、师爱是理解尊重服务学生的前提“爱”与“被爱”就如饮水起居一样是人类的天性，对于成长中的特殊少年儿童，更是必不可少的“营养素”，所以，教师要用心去爱每一位学生。

特殊教育领域里的许多老教师用拳拳爱心诠释了“没有爱就没有教育”的真谛。

教师风采座右铭

教师风采座右铭教师风采座右铭座右铭是人们激励、警诫、提醒自己，作为行动指南的格言。

亦指古人写出来放在座位右边的格言。

历史上，许多中外名人都有自己的“座右铭”。

古今中外的成功人士几乎都有自己的人生格言——座右铭。

以下是小编为大家整理的教师风采座右铭，仅供参考，希望能够帮助大家。

教师风采座右铭11、用心做事，传道解惑，用情育人，润物无声。

2、不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的。

3、育英才甘为人梯，执教鞭两袖清风。

4、认认真真做事，明明白白做人。

5、信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。

6、热忱地工作，无私地奉献。

7、上课课上尽欢颜，下课课下皆欣然。

8、身为世范，为人师表。

9、博观而约取，厚积而薄发。

10、老师糊涂一时，学生糊涂一世。

11、教师的加法是增加桥梁，教师的减法是减少荒凉。

12、踏踏实实地做，心中也踏踏实实。

13、扬黄牛精神，做平凡工作。

14、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。

15、活教育教人变活，死教育教人变死。

16、做一名阳光教师，是我一生的理想。

17、为别人照亮道路，自己必须放出光芒。

18、静心的做老师，尽心的教学生。

19、业精一分汗干滴，爱心一颗花万朵。

20、勤勤恳恳教书，踏踏实实育人。

21、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

22、您送来一颗娇嫩的幼苗，我还您一株健康的小树。

23、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

24、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

25、生命不能重复，教育没有后悔，师爱没有功利。

26、能力是培养出来的，无能也是培养出来的。

27、站一天讲台，奉毕生真情。

28、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！29、播种欢乐的种子，让花朵在天籁中绽放。

30、内存一个爱，外显一个笑。

31、心系学生进步路，情系学生身边事。

32、天空不留痕迹，鸟儿却已飞远。

33、师爱是德育之魂，育人之本。

34、志于道，据于德，依于仁，游于艺。

35、养不教，父之过；教不严，师之惰。

育人先育己,立德先立人的理解

育人先育己,立德先立人的理解
育人先育己、立德先立人，意指要先从培养自己开始，从自身品德出发，为人民树立榜样，让他们效法、向往，从而道德高尚、党性坚强，这不仅是一句口号，也是我们的责任和使命。

凡非真正在实践中模仿自己的人，不能带头树立榜样。

就拿教育领域来说，教师作为搭起师生桥梁的桥梁，时刻注重自身业务能力的提升，多学多研究，不断引领学生进步；时刻注重自身品德修养，多深入参与、实践课堂教学，引导学生树立正确的价值取向，从而积
极向上地影响学生成长。

另外，育人先育己、立德先立人，还包括全面发展自己的行为举止，以身作则、以行动言教。

社会中的一切正直公正、负责任的行为和举止，都是我们榜样的基础；所有可以增强
教育专业技能的行为，都是一种值得倡导的社会公德。

特别是与学生交流的时候，要积极乐观、欢笑之中，让学生有了良好心理素质和良好认知习惯，而节欲、宽和、体恤和谦虚等优秀品格，也可作为我们教师带头示范的行为和举止。

总而言之，育人先育己、立德先立人，其实就是要我们狠抓自身全面修养，从身边从自己做起，从言行之处巩固党性，让宣传“育人先育己、立德先立人”的理念不断影响人们，前行。

育人亦育己,绚丽多步曲——记陈端教授

心电与循环2018年第37卷第3期杨丽马雯娜●名家专访育人亦育己，绚丽多步曲———记陈端教授陈端，女，1932年6月生，汉族，九三学社社员。

1956年浙江医学院内科系毕业。

工作经历：在浙江大学医学院附属第二医院（浙医二院）内科，从事医疗、教学、科研工作。

经历住院医师、主治医师、副主任医师、主任医师，助教、讲师、副教授、兼职教授。

杭州市第一人民医院教学医院内科教研组副主任。

浙医二院心血管病研究室心血管病防治工作，负责舟山渔民高血压、冠心病调研工作。

1984年任浙江医科大学科研处处长。

参与编写中国医学百科全书诊断学、内科学、心电学、复杂心律失常心电图专辑、心律失常近况等七本书刊。

《90例病态窦房结综合征心电图分析》（1982，《中华内科杂志》）等5篇论文被评为优秀论文。

“十年（1974~1984年）渔民高血压、冠心病发病调查”科研课题获省重大科技成果奖。

1984年任浙江省医学会秘书长，1990年至2000年任浙江省医学会心电学分会主任委员，同时担任《心电学杂志》主编。

1984年起历任杭州市副市长、杭州市政协副主席，全国政协委员，浙江省政协常委、副秘书长，九三学社浙江省委副主委（兼秘书长）、九三学社中央委员。

1997年至2012年担任杭州市关心下一代工作委员会副主任，从事青少年爱国主义教育及帮困助学工作。

她是兢兢业业的心血管专业医生，不断朝着医学高峰攀登，曾任浙江医科大学（现浙江大学医学院）科研处处长，浙江省医学会秘书长，《心电学杂志》主编，也担任过杭州市人民政府副市长、杭州市政协副主席。

她是把每一个角色都做得有声有色的大人物，但更是孜孜不倦的好医生、和蔼可亲的长者，学生心目中的好老师，陈端。

1播下学医的种子1932年初夏，陈端出生于福建省福州市。

作为中国近现代最早对外开放的通商口岸之一，福州也成为西医最早进入中国的城市之一。

童年陈端居住的虎节路上有几家西医诊所。

“我小时候不大生病，即使生病了也是家里人去抓点中药吃吃就好了。

育人亦是育己

育人亦是育己教师这个职业被认为是太阳下最光辉的职业，初次听到这句话还感觉到有些夸张，但十几年的教学生涯告诉我，这句话说的挺客观，是实情。

因为我用自己的真心和实力换来了教育的累累硕果，我庆幸，我自豪。

更何况我在育人的同时也在不断地提升自己的思想修养和认知能力。

教师是人类灵魂的工程师，我亦不否认，因为我在教学生活中感觉到了教育真实是一门艺术，尤其是班主任工作，更是教育艺术中的凸现，数年的班主任工作使我有以下的几点感悟和看法：“师生共进”是管理的宗旨：刚开始我认为教育应从孩子的成长为出发点，“一切为了孩子”应是教育的宗旨，亦是教育至高的境界，但从事教育的历程告诉我，教育不仅仅是为了孩子的成长，亦是为了“施教者”的成长。

在这一方面，我是深有体会的。

我外表长得文静，但对学生要求非常严格，对学生最基本的要求是要有健康的行为习惯，端正的学习态度，良好的人际交往。

但说起容易做起难，孩子的成长总是与我的要求不协调。

于是我的性情有时就坏起来，想通过严厉的批评来纠正学生的错误，但效果却不能长久。

后来我就认真反思自己，觉得身教重于言教，于是我努力校正自身的缺点，不断提升自己的修养，以自己较完美的表现展示给学生。

比如我端正自己的教学态度，提升自己的教学技能，展现良好行为习惯，然后再严格要求学生，学生的成长便明显提升。

所以我认为师生共进是教育的宗旨。

“标榜上干”是管理的手段：班主任对班级管理的好坏直接影响着学生的综合素养的成长。

于是树立榜样和立好班干部成了我管理的法宝。

“树立榜样”的目的是为了给班级注入健康的活水，让新鲜的血液能流溶到每一个学生的身上。

但如何“树立榜样”呢？我认为学生成长的方方面面都应有一个榜样式的人物予以仿效，但这个榜样式的人物不一定是名人，因为名人毕竟少。

他就应该在我们的身边，于是我努力发现学生身上的闪光点。

有一次自习课，我无意发现我班的史中胜同学的自觉能力较好，教师没讲过的内容，他就能提前通过查阅资料在书上记下工整而详细的笔记。

关于教书育人的经典名言警句

教书育人的经典名言警句关于教书育人的经典名言警句在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到名言警句吧，多看多背一些名言警句可以丰富知识水平，提高自己的文学修养。

那么都有哪些类型的名言警句呢？下面是小编收集整理的关于教书育人的经典名言警句，仅供参考，欢迎大家阅读。

教书育人的经典名言警句11、“师也者，教之以事而喻诸德也。

”——《礼记》2、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

”——陶行知3、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知4、“因为道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

”——陶行知5、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。

”——陶行知6、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

”——陶行知7、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

——马卡连柯8、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

”——爱因斯坦9、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

”——爱因斯坦10、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

”——爱因斯坦11、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。

12、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。

13、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。

14、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

15、捧着一颗心，不带半根草去。

16、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

17、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。

蔡元培关于教书育人的名言

蔡元培关于教书育人的名言1. "教书育人，其道乃一。

教学之道，本乎立德、明理、尚智、求真。

"2. "教书育人，当以德为先。

德者，立身之本也，人之所以为人也。

"3. "教育的目的不在于灌输知识，而在于培养品格和智慧。

"4. "教书育人之道，要注重培养学生的独立思考能力和创新精神。

"5. "教育应该是启迪心灵的火炬，引导学生走向真理的道路。

"6. "教书育人，要注重培养学生的品德和道德观念，使其成为有担当、有责任感的社会人才。

"7. "教书育人的真正目标是培养学生的全面发展，使其在智力、情感和品德等方面都能得到全面的提升。

"8. "教育的目的在于培养学生的人格和灵魂，使其成为有知识、有情感、有理想的完整人。

"9. "教书育人的过程中，要尊重学生的个性，激发他们的潜能，引导他们追求真理和卓越。

"10. "教师应当以身作则，成为学生学习和品德的楷模，以言传身教来影响他们的成长。

"11. "教育要以培养学生的创造力为核心，激发他们的想象力和创新思维，培养他们解决问题的能力。

"12. "教书育人不仅仅是传递知识，更重要的是教会学生如何学习，激发他们的求知欲和学习兴趣。

"13. "教育要注重培养学生的综合素质，培养他们的道德情操、思维能力、合作精神和创造力。

"14. "教书育人的最高境界是让学生具备自主学习的能力，使他们成为终身学习者，持续追求知识和成长。

"15. "教师应当注重培养学生的思辨能力和批判思维，使他们具备独立思考和分析问题的能力。

"。

育人先育己,育己重育德

育人先育己，育己重育德-朱巧云自从踏上“教师”这个岗位以后，我常常在想，我要怎么做才能算的上是好老师？优秀教师的标准是什么？通过多年的教学工作和通过学校开展的师德师风整肃行动，学校暑期再次组织政治学习，再次对《重庆市中小学教师职业道德规范“十不准”》、《重庆市教师行为“十不准”》等篇目的学习，我感受很多：教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。

教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

记得著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。

”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。

“育人先育己，育己重育德。

”教师要教书育人，必先要提高自身的职业道德素养。

一、敬岗爱业要热爱自己的事业，这点是最重要的，如果连这点都没法做到，那么这一辈子都很难成为一个优秀的老师。

要知道既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

二、热爱学生爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。

作为一名教师，不仅要教给学生知识，更要给予爱。

对于学生来说，如果老师能再细心一些，能够尊重学生、信任学生、关心学生、公平对待每一位学生，对他们多一些爱心，那么，我们的学生将会学得更快乐，能在我们的学校更加健康地成长。

新规范还规定：教师应保护学生生命安全。

我想这是每位教师必须做到的，这也是一位教师应有的高尚道德。

当学生生命受到威胁，受到伤害时，作为一名教师应在学生危急时挺身而出，应向汶川地震中的英雄们学习，学习他们生死关头临危不惧、舍生忘死、奋不顾身，拼死保护学生的英勇献身精神；学习他们危难时刻坚守岗位、忠于职守、不畏艰难险阻、奋力抢救学生拼搏奉献的精神。

正人先正己育人先育己

正人先正己育人先育己
———师德学习有感
大家都知道:“德高为师，学高为范”这句谚语吧。

热而又有多少人能真正地理解它的含意呢？在我们的日常生活和工作中，这句谚语无所不在，谁处都有它的用武之地。

就如我们的一言一行都是在体现着这句谚语的含意。

通过这次对师德的再次学习，使我更进一步坚信了这句谚语的真正含意，它确实理解到了我们人类心灵的深处。

比如：在人与人见面互相打“招呼”这个很平常的人类关系现象，它在我国来讲，是有着一定传统历史的，它是我中华人民共和国全体大家庭中的一种优良传统美德。

然而，在当今社会主义社会的大家庭中，这种是乎很平常的人与人之间的传统美德好像有所下降，这对我们的家长、学校都提出了一个强烈的愿望、一个崭新的要求，就是要求我们时刻注意、时刻提醒自己，处处要给孩子们做示范、做榜样，用自己的言行去带动孩子们，影响孩子们。

榜样的力量是无穷的，孩子的模仿也是无处不在的；如果我们老师主动地跟学生打招呼，老师做到了，孩子们也模仿到了，这不仅拉近了师生之间的关系，同时也点亮了孩子们深处的心灵，使他们更进一步获得了学习的动力，增强了自信心，从而获得了更全面的发展。

像这样的案例是举不胜举的，所以在这里通过对师德的再次学习后，我更加深信了“正人先正己、育人先育己”的真正含意。

因此我在这里更要大声的呼吁“当今社会的家长们、老师们，我们要想管好、教育好我们的下一代，大家就先自己来一个‘正人先正己、育人先育己’吧。

古人不是说过：“一桶水不响、半桶水响叮当；要想给人一滴水，自己先得有一桶水”吗？。

育人者必先育己立己者方能立人

育人者必先育己立己者方能立人古人云：“师者，人之模范也。

”作为一名教师，如何才能在学生心中保持职业尊严？我认为：育人者必先育己，立己者方能立人。

有人曾做过一项关于大树根系的研究——在森林里，有人完整地掘出了一株百年大树。

令人惊叹的是，这株大树蜿蜒曲折的庞大根系竟是树冠所占空间的两倍!可见，茂盛的大树，只有依靠深广的根系从广阔的大地中汲取养分，才能枝繁叶茂，傲然而立。

“立”者，即为站得住。

树之立，在于根之深。

孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。

”在今天，将这句话赋予时代内涵，则是对教师提出的一个基本要求。

教师与学生是相互依存的生命统一体，所以作为肩负“立人”使命的教师，首先要做到“立己”。

具备深厚、系统的学科知识、学科信仰、学科思维方式以及人格特征等学科素养，正是教师实现“立己”的根。

具备系统的学科知识——能够明确学科的思想方法、学科知识体系、知识间的内在关联及学科的学习目标和学习策略，教师对此把握的程度，决定了其学科知识的宽度和深度。

对学科知识的把握能够做到脉络清晰、框架分明，能跳出教材看教材、用教材，则是衡量学科知识高度的一根标杆。

目前的教材知识体系，呈螺旋上升式，这要求教师必须做到统揽每个学段的教材，把握全局，如同下棋，将全盘尽收眼底，才能落好每个“子”。

比如，作为小学美术教师，良好学科专业素养的含义就是教师整体把握整个小学阶段的教材，把握每个学段孩子的认知、心理、审美意识发展的特点，要具有良好的艺术素质、丰富的想象力及创造性思维，能在教学中充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。

与学科素养相关的人格特征，是教师综合素养的体现，各自的教育技巧无不闪现出教师的学科气质。

一名优秀教师凭借自身所拥有的知识、能力、技巧、策略，凭借这些东西所蕴藏着的精神能量以及自然洋溢出来的由内而外的文化之美，凭借这些高贵而丰满的学科气质去征服学生，既要做传授知识的“经师”，更要做善于育人的“人师”。

试想：一名语文老师，缺乏激情，远离了诗意，他能激发学生对语文的热爱、会在学生的心灵上播下亲近母语的种子吗？一名数学老师，如果从来没有领悟过什么是理性之美，什么是严谨、简洁、和谐之美，他的数学课堂会丰富多彩吗？合肥市第62中学小学部语文教师薛瑞萍，正是以其广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野和积淀丰厚的人文底蕴，不仅征服了她的几十名学生，也震惊了小学语文界诸多教育专家，并为全国各地千千万万一线语文教师所纷纷效仿。

育人先育己

师德的培育与生成——育人先育己古人云：“师者，人之模范也。

”作为一名教师，如何才能在学生心中保持职业尊严？那就是育人者必先育己。

为什么要想育人必须先做到育己呢？因为与学科素养相关的人格特征，是教师综合素养的体现，各自的教育技巧无不闪现出教师的学科气质。

试想：一名语文老师，缺乏激情，远离了诗意，他能激发学生对语文的热爱、会在学生的心灵上播下亲近母语的种子吗？一名数学老师，如果从来没有领悟过什么是理性之美，什么是严谨、简洁、和谐之美，他的数学课堂会丰富多彩吗？想想：我们教师每天在课堂上对学生苦口婆心地“传道授业解惑”；每天都在以书本上的要求来要求学生接受。

可课堂外呢，作为教师我们有没有首先按课本上的东西来要求自己呢？自己有没有真正在内心接受呢？在学习上我们要求学生一丝不苟地按时完成作业，作为教师的我们有没有要求自己一丝不苟地按时完成备批改呢？在品德上我们教师要求学生严格遵守《学生守则》，作为教师的我们有没有首先让自己严格遵守《教师职业道德》呢？不，大多数的时候我们喜欢犯的错误是：对学生高要求对自己却低要求，作为教师我们都不能首先做到我们又怎能很容易地要求学生做到呢？育人先育己。

作为教师我认为要想培育出好学生就必须先培育好自己，做到为人师表、身先士卒，先自己严格要求自己，先自己来教育好自己才可育人。

学生只是一个没长大的孩子，他们的各方面都还不成熟。

他们不可能具有成人的理解力、自制力、判断力的。

很多事他们根本不能真正地分清是非标准的，很多知识、经验他们根本难以体验的。

如果我们老师只是一味地用嘴来说教；一味地要求学生应怎样而不应怎样；一味地要求知识是怎样不是怎样。

不先自己令“知”化为“行”；不先自己将知由抽象化为具体；不先自己把理论化为实践，学生不会真正理解接受的。

育人先育己,立德先立人类似的句子

育人先育己,立德先立人类似的句子
1．天行健，君子以自强不息。

2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

3．见善如不及，见不善如探汤。

4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。

5．君子成人之美，不成人之恶。

6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

7．己所不欲，勿施于人。

8．当仁，不让于师。

9．君子欲讷于言而敏于行。

10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。

11．君子藏器于身，待时而动。

12．满招损，谦受益。

13．人不知而不愠，不亦君子乎？
14．言必信，行必果。

15．毋意，毋必，毋固，毋我。

16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

17．君子求诸己，小人求诸人。

18．君子坦荡荡，小人长戚戚。

19．不怨天，不尤人。

20．不迁怒，不贰过。

育人育己，乐在其中

育⼈育⼰，乐在其中 ——读朱永新《我的教育理想》有感亚圣孟轲说过，君⼦有三乐：⽗母俱存，兄弟⽆故，⼀乐也；仰不愧于天，俯不怍于⼈，⼆乐也；得天下英才⽽教育之，三乐也。

我虽⾮君⼦，可幸我得⼀⽅英才，尽⼒教育之。

当⽼师本就是我最初的志向，虽说这志向曾被朋友嗤之为“胸⽆⼤志”，可我依然坚定地朝着这条路上⾛来了。

并且在这个⾏业找回了最快乐的⾃⼰。

寒假看到⼀个节⽬《向幸福出发》，⾥⾯有⼀位在北京照顾⽼⼈的家庭护⼯，她对⾃⼰的⼯作是这样看的：照顾⽼⼈需要耐⼼、细⼼、责任⼼和爱⼼，还要开⼼。

虽然她的那⾸《怒放的⽣命》唱得有些蹩脚，可⾔语间的⾃信以及开⼼给我很深的触动。

是啊！我从事的⾏业就是我最喜欢的，从某种意义上说，我实现了⾃⼰的理想，有何不快乐的呢？对我⽽⾔，快乐和幸福是⾄⾼⽆上的，我因⾝⼼愉悦⽽快乐，我因内⼼满⾜⽽幸福。

教育满⾜了我这朴素的愿望：育⼈育⼰，乐在其中矣。

教育给了我挑战的快乐。

初⼊教育，我对⼀切都是盲⽬的，然⽽⽣活不会等你准备好⼀切了再抛给你挑战，往往，我们都是在它的“鞭策”下紧赶慢赶。

⽆知便是⽆畏。

刚参加⼯作时的盲⽬给了我“初⽣⽜犊不怕虎”的勇⽓，只要是给我的“任务”我都愿意试⼀试，好强的性⼦督促我不断挑战。

我本性内向，不擅表达，然⽽，在教育这⽚琐碎⽽⼜新奇的⽥野上，我感受到了挑战的快乐。

当我完成⼀幅技术并不娴熟甚⾄说有点拙劣的组上宣传海报时，我的快乐代替了通宵加⼯的疲劳，当我看到我指导的学⽣在台上精彩演讲时，我的快乐忽略了⾃⾝有演讲恐惧症的遗憾，当我带的班级获得学校的表扬时，我的快乐战胜了性格中某些怯懦的因素……在这些煎熬⽽⼜快乐的挑战中，我认识到了全新的⾃⼰。

教育给了我阅读与分享的快乐。

我是喜欢读书的。

买到喜欢的新书，我定要先打开嗅⼀嗅⾥⾯的油墨味，这是⼀种“奇怪”的味道。

我相信书中的⽂字都是奇迹，当与奇迹相遇的时候快乐⾃然就产⽣了！当我读《史记·仲尼弟⼦列传》时，我深深地喜欢上了端⽊赐，我被他的⼝才所折服，亦被他的通达所感动。