浅谈幼儿文学的美学特征
论儿童文学的基本美学特征
论儿童文学的基本美学特征作者：黄天伏来源：《青年文学家》2018年第26期摘要：本文章从理论联系实际的角度出发，研究儿童文学的基本美学特征，从欢愉性、游戏精神和善美几个方面着手讨论。
儿童文学是目前教育发展的重点，培养儿童各方面的情操与素养，深入研究儿童文学的基本美学特征。
相比成人文学，儿童文学更趋向于真，儿童文学更倾向于探索儿童的内心世界。
是一种讨论儿童内心深处对艺术的渴望与幻想。
关键词：儿童文学；美学特征；善美作者简介：黄天伏（1963.6-），男，四川省丹棱县人，大学本科，宁夏幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：中文、儿童文学。
[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2018）-26-0-01首先，我们脑海中会产生一种疑问，什么是儿童文学，什么是美学特征，儿童文学的美学特征是指哪些特征。
这些都是研究儿童问的美学特征所要把握住的基本关键问题，从理论上来说，儿童文学是属于文学的旁支，经过长久的发展与演变，在文学当中的地位越来越重要。
儿童文学是针对儿童对文学的学习，通过儿童文学当中的质朴、童真，使儿童能够从小就接受到文学作品的熏陶，提升了自身的文学素养。
在我国，儿童文学的作家不在少数，大量的优秀作品也蜂拥而出。
如冰心、叶圣陶等。
他们的作品在融入时代背景的前提下，将青少年儿童身心成长以及情感精神世界作为文学创作的基础，以自身的文学内涵，对培养青少年积极向上的人生态度起推动作用。
一、有关中国儿童文学及发展史儿童文学主要以未满十八岁的未成年人阅读的种类，儿童文学创作是符合儿童成长阶段的身心历程以及审美意识，对于儿童身心发展具有积极的影响。
作品的内容适合少年儿童阅读，作品中展现出独特的主题与现实生活想呼应，由于成年人和未成年人的思维差异，儿童文学又可以分为幼儿文学、童年文学以及少年文学，每个阶段的兒童文学创作又存在差异。
现代文学发展的源头可以追溯到梁启超为埭边的文学革命，五四运动前期，出现了鲁迅、陈独秀、胡适等推动儿童文学发展的作家，冰心、叶圣陶、茅盾为文学创作研究做出了巨大贡献，尤其叶圣陶《稻草人》，被认为是中国儿童文学走向成熟的标志性作品，之后中国儿童文学创作和研究走向成熟。
幼儿文学的美学特征
幼儿文学的美学特征幼儿文学是专门为幼儿群体编写的文学作品，它具有一些独特的美学特征。
以下是幼儿文学的美学特征：1.简洁明了：幼儿文学的语言要求简单明了，能够容易被幼儿理解。
使用通俗的词汇和简单的句式，以便幼儿能够轻松地理解和记忆。
2.富有想象力：在幼儿文学中，想象力是非常重要的。
故事情节和人物形象都应该富有吸引力，并能够激发幼儿的想象力和创造力。
3.快乐和谐：幼儿文学倾向于传递积极向上的情感和价值观。
故事情节常常关注友善、合作和友谊等主题，以此来传达快乐和谐的氛围。
4.教育性和启发性：幼儿文学通常具有教育和启发的作用。
通过故事情节和人物形象，幼儿可以学到一些基本的道德价值观、生活技能和知识。
5.亲近自然：许多幼儿文学的作品都能唤起幼儿对自然界的兴趣。
它们通常会涉及到动物、植物和其他自然元素，以此来促进幼儿对自然的关注和爱护。
7.重复和韵律：幼儿文学中常常重复一些句式、词汇或情节，以帮助幼儿掌握并记忆。
此外，韵律的运用也能够增加幼儿阅读的兴趣和乐趣。
8.趣味性：幼儿文学必须具有趣味性，以吸引幼儿的注意力并保持他们的兴趣。
它们通常会运用一些幽默、趣味的细节和情节，以此来引发幼儿的笑声和欢乐。
9.图画和插图：幼儿文学中的图片和插图是非常重要的。
它们不仅可以帮助幼儿理解故事，还能够激发他们的想象力和审美能力。
总之，幼儿文学的美学特征主要包括简洁明了、富有想象力、快乐和谐、教育性和启发性、亲近自然、亲子关系、重复和韵律、趣味性以及图画和插图等。
这些特征帮助幼儿理解和欣赏文学作品，培养他们的情感力和审美能力。
幼儿文学美学特征有
幼儿文学美学特征有幼儿文学是专门为儿童创作的文学作品，它具有自己独特的美学特征。
幼儿文学美学特征包括以下几个方面：一、简洁明了的语言幼儿文学作品的语言应该简洁明了，易于儿童理解。
作者应该尽量避免使用复杂的词汇和长句子，以免让儿童感到困惑。
同时，语言应该富有韵律感，具备一定的节奏感，以增强儿童的阅读兴趣。
二、生动形象的描写幼儿文学作品应该通过生动形象的描写来激发儿童的想象力。
作者可以运用形象生动的词语来描绘人物形象、环境和情节，使读者能够产生强烈的感受和共鸣。
同时，描写应该具备一定的夸张性，以突出故事的趣味性和幽默感。
三、积极向上的价值观幼儿文学作品应该传递积极向上的价值观念。
作者可以通过塑造正面形象、展示正确的行为方式和传递正确的价值观来引导儿童的思想和行为。
这样的作品能够帮助儿童树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的品格。
四、情感的温暖和关怀幼儿文学作品应该温暖和关怀儿童的情感。
作者可以通过创造温馨的家庭氛围、塑造亲切的人物形象和展示亲情、友情等情感，来满足儿童对爱和关怀的需求。
这样的作品能够引发儿童的共鸣和情感共鸣，让他们感到被关怀和重视。
五、多样化的文体和形式幼儿文学作品应该具备多样化的文体和形式。
作者可以运用故事、诗歌、童谣等不同的形式来创作作品，以满足不同儿童的阅读需求和兴趣。
这样的作品能够激发儿童的阅读兴趣，培养他们的文学素养和审美能力。
六、适合儿童认知发展的内容幼儿文学作品应该符合儿童的认知发展特点。
作者应该根据不同年龄段儿童的认知能力和兴趣特点，选择适合他们的题材和内容。
这样的作品能够激发儿童的好奇心和求知欲，促进他们的认知发展。
七、富于想象力和创造力幼儿文学作品应该富于想象力和创造力。
作者可以通过创造奇幻的故事情节、神奇的人物形象和奇妙的场景，引发儿童的想象力和创造力。
这样的作品能够激发儿童的创造力和创新思维，培养他们的想象力和创造力。
幼儿文学美学特征的存在，使得幼儿文学作品成为了儿童成长中重要的文化资源。
儿童文学的美学特征
儿童文学的美学特征儿童文学的美学特征导言儿童文学是特别为儿童创作和阅读的文学类别，它以其独特的美学特征呈现给读者。
本文旨在探讨儿童文学的美学特征，揭示其与其他文学类别的区别，并分析这些特征对儿童阅读习惯和心理发展的重要意义。
一、简单明了的语言表达儿童文学在语言表达方面具有简单明了的特点。
对于儿童来说，掌握和理解较为复杂的语言可能存在困难，因此儿童文学通常采用简单、直接的语言，以便读者能够轻松理解故事情节和人物形象。
这种简单明了的语言能够帮助儿童建立起对故事的认知框架，并且激发他们的兴趣和阅读欲望。
此外，儿童文学还常常使用生动形象的描写，以增强儿童的感官体验和想象力，使他们更好地融入故事世界中。
二、亲近和关怀的情感表达儿童文学在情感表达方面突出了亲近和关怀的特征。
儿童处于身心发展的关键阶段，他们对情感的体验和表达尤为敏感。
因此，儿童文学常常关注儿童的内心世界，通过情感的表达和转化来塑造深入人心的主人公形象。
这种情感表达不仅有助于儿童理解和处理自己的情感，还能帮助他们理解和同情他人的情感，培养爱和关心他人的美德。
通过与作品中的角色共情，儿童能够培养出良好的情感共鸣能力，并且在阅读中收获快乐和成长。
三、丰富多样的主题和人物形象儿童文学具有丰富多样的主题和人物形象，旨在启发儿童的思考和想象力。
儿童文学的主题可以涵盖友谊、成长、家庭、冒险等方面，这些主题都是儿童成长过程中所面临的重要问题。
通过故事情节和人物形象的塑造，儿童文学能够帮助儿童思考这些主题，并且在情节的转折中培养他们的判断力和解决问题的能力。
此外，儿童文学还可以创造出丰富多样的人物形象，有助于儿童培养对不同性格类型的理解和尊重，培养他们的审美意识和品味。
四、积极正面的价值取向儿童文学在价值取向方面注重积极正面的传递。
儿童正处于价值观念形成的阶段，因此儿童文学通过描写和展示一系列积极正面的品质和行为来引导儿童发展健康的价值观。
这些品质和行为包括友善、勇敢、正直、乐观等。
儿童文学美学特征[汇编]
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儿童文学美学特征[汇编] 儿童文学是一种特殊的文学形式，它不仅具有一般文学的美学特征，还具有其独特的美学特征。
这些特征主要表现在以下几个方面：一、天真烂漫的美学特质儿童文学的受众主要是儿童，因此，其作品必须具有能够吸引儿童的特点。
儿童的天真烂漫是他们最珍贵的品质之一，也是儿童文学最为显著的美学特质。
在儿童文学中，天真烂漫的美学特质主要体现在以下几个方面：1.简单的世界观：儿童的世界观是简单的，他们往往只看到事物的一面，而忽视了其他更为复杂、更为深入的方面。
在儿童文学中，作者通常也会采用这种简单的世界观，通过简单的语言和情节来描绘世界，让儿童读者更容易理解和接受。
2.直接的情感表达：儿童的情感表达往往是直接而强烈的，他们不会掩饰自己的情感。
在儿童文学中，作者通常也会采用这种直接的情感表达方式，通过鲜明的形象和生动的描写来表达情感，让儿童读者更容易产生共鸣。
3.丰富的想象力和创造力：儿童通常具有丰富的想象力和创造力，他们能够创造出一些成年人无法想象的事物。
在儿童文学中，作者通常也会采用这种想象力和创造力，创造出一些独特的形象和情节，让儿童读者更容易被吸引。
二、幽默诙谐的表现手法儿童文学中通常会使用一些幽默诙谐的表现手法，这些手法不仅能够吸引儿童的注意力，还能够增强作品的艺术效果。
幽默诙谐的表现手法主要包括以下几个方面：1.夸张的描绘：儿童文学中常常使用夸张的描绘手法，通过对形象、情节、语言等方面的夸张处理，来增强作品的艺术效果。
这种夸张的描绘不仅能够吸引儿童的注意力，还能够让儿童读者更容易理解作品的内涵。
2.反常理的情节：儿童文学中常常使用反常理的情节来制造幽默效果，这种反常理的情节往往会让儿童读者感到惊讶或疑惑，从而产生强烈的印象。
3.巧妙的语言游戏：儿童文学中常常使用巧妙的语言游戏来制造幽默效果，这种语言游戏通常会利用语言的双关、谐音、歧义等特性来产生幽默感。
三、丰富多变的艺术形式儿童文学的艺术形式是丰富多样的，不同的艺术形式能够满足不同年龄段儿童的审美需求。
试论幼儿文学的美学特征
第 １ ８卷
第９期
四川 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＣＨＵＡＮ Ｃ Ｌ Ｉ ＯＬ ＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴ ＯＮ Ｉ
２０ ０ ２年 ９月
Ｓｅ ２ ２ ｐ． ００
Ｖｏ１ １ Ｎｏ． ．８ ９
试 论 幼 儿 文 学 的 美 学 特 征
肖育 林
（ 都幼儿师范学校 成
摘
四川 成 都
６０ ２ ） １０ １ 睾
要： 文章 从 两种 审 美意识 的对 立统 一和 幼儿 文 学关 学特 征 的具 体 表现 两方 面探 讨 了幼儿 文 学
的 关 学特 征 。
关键 词 ： 幼儿 文学 ； 关学特征 ； 具体表 现
中 图分 类 号 ：２ ７ ８ Ｉ０ ．
两 种 审 美 意 识 的 对 立 统 一
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：０ ０ ５ ５ （ ０ ２）９０ ６ －２ １ ０ ．７ ７ ２ ０ ０ － ４０ ０
殊 的美学 魅力 所 在。
一
、
文 学 之 所 以 是 文 学 ， 所 以 有 存 在 的 必 要 ， 因 为 它 以 之 就 美 的 光 辉 光 照 人 类 ， 美 的 形 态 感 化 人 心 。 作 为 文 学 大 系 以 统 中 的 一 种 特 殊 门 类 — — 幼 儿 文 学 ， 了 其 具 备 一 般 文 学 除 的 美 学 特 征 外 ， 具 有 其 独 特 的 美 学 特 征 。 人 们 把 她 比 作 还 “ 月 之 国 ”， 沫 若 在 《 童 文 学 之 管 见 》中对 这 个 美 妙 无 新 郭 儿 比 的 艺 术 世 界 作 过 形 象 的 描 绘 ： 儿 童 文 学 当 具 有 秋 空 霁 “ 月 一 样 的 澄 明 ， 而 决 不 像 一 张 白 纸 。 儿 童 文 学 当 具 有 晶 然 球 宝玉 一样 的 莹 澈 ， 而决 不 像 一 片 玻璃 。 这 样 的 描 述 ， 然 ” 形 象 而 生 动 地 说 明 了幼 儿 文 学 所 独 有 的 美 学 魅 力 。 幼 儿 文学 美 学 特 征 之 所 以 特 殊 ， 因 为 作 为 创 作 主 体 是 的 成 年 人 与 接 受 主 体 的 幼 儿 ， 审 美 意 识 方 面 客 观 存 在 着 在 差异 ， 两种 审美意 识 既不 能 互换 位 置 ， 不 能 相互 排 斥 ， 这 更 或 相 互 替 代 ， 应 相 互 调 适 ， 互 交 融 提 升 。幼 儿 文 学 作 家 而 相 的 创 作 只 有 通 过 作 品 与 幼 儿 读 者 之 间 进 行 审 美 交 流 ， 能 才 真 正 实 现 其 价 值 和 意 义 。 由 于 成 年 人 与 幼 儿 之 间 存 在 着 一 个 显而 易 见的 ， 由情 感 、 格 等 心 理 发 展 水 平 及 阅 历 的 差 异 性 所 造 成 的 审 美 意 识 落 差 ， 儿 文 学 美 学 特 征 极 其 重 要 一 点 幼 就 在 于作 为创作 主 体 的成 年人 与 接 受 主 体 的幼 儿 ， 种 审 两 美意识 的 对立统 一 。这 种对 立 统 一 ， 互 交 融 ， 互 渗 透 ， 相 相 并 非 俯 就 或 仰 向 的 关 系 ， 论 是 成 年 人 ， 是 幼 儿 的 审 美 意 无 还 识 ． 各具 个 性特 征 ， 具有 审 美 的主动 权 。 都 都 文 学创 作是作 家 的生 命 体 验 和 个性 特 征 的 艺 术 显现 。 幼 儿文 学作 家是 被 童年 生 活 中至 为 单 纯 、 真 的 一 面所 吸 天 引而激 起重 造童 年 的创 作 冲动 的 。但 是儿 童文学 作 家 的重 造 童 年 又 决 不 仅 仅 是 为 了 再 现 童 年 的 单 纯 与 天 真 ， 儿 童 当 文学作 家用 饱含 几 十年风 雨沧 桑 的 目光 或感慨 或冷 峻或 温 柔或 昂扬地 回视 童 年的时候 ， 童年 的单纯 、 真和 明澈就 再 天 不 是 它 原 来 的 那 种 单 纯 、 真 和 明 澈 了 ， 已 被 儿 童 文 学 天 而 作 家 目光 中 携 带 的 ｍ ｆ； 桑 、 化 积 淀 所 浸 透 和 填 充 过 了 。 －￣ Ｊ 沧 文 正如 著名 儿童文 学 作 家 班 马 所 说 的 ， 己是 “ 着童 年 的 自 携 梦 、 年 的 情 、 年 的 悟 ” 向 儿 童 文 学 的 因 此 ， 一 个 少 成 走 当 艺术 形象 在作 家心 中形 成 的 时候 ， 艺术 形 态 上 看 是充 满 从 幼 儿情 趣 的 ， 情 感 的 内 涵 的 深 层 又 是 意 味 深 长 的 这 就 而 形 成 了 幼 儿 文 学 所 独有 的 以 最 单 纯 明 了 的 艺 术 形 式 来 表 达 最 深 刻 人 生 内涵 的 文 体 特 征 ， 正 是 幼 儿 文 学 这 种 文 体 特 这
(幼儿文学创作与欣赏)2章幼儿文学的特点
三、能力培养
• （一）培养思维力 • 幼儿文学里有大量的益智作品，幼儿通过
听赏这样的作品，自然会获得相关的自然 知识、生活知识、人文知识，增长智慧， 从而使思维力得到培养。 • 俄罗斯作家柯兹洛夫：《小溪边》 • 民间传统儿歌：《数角》
（二）培养想Βιβλιοθήκη 力• 幼儿文学所创造的众多丰富、新颖和怪诞的形象， 含有丰富的感性想象，为幼儿的创造想象和再造 想象提供了依据。幼儿通过听赏幼儿文学作品， 逐渐可以达到从抽象符号向知觉形象的过渡，可 以自由地想象和创造，想象力在此基础上腾飞起 来，创造力也得到发展。
第二章 幼儿文学的特点
• 第一节 幼儿文学的美学特点 • 第二节 幼儿文学的功能特点
第一节 幼儿文学的美学特点
• 幼儿文学的美学特征是幼儿文学的基本审美特征 或者艺术品性。
• 幼儿文学在美学特征方面又如何与成人文学相区 别呢？
• 首先，幼儿文学的美学特点是指那些相对于成人 文学来说，在幼儿文学中表现得更为普遍、更为 集中、更为典型的艺术品性。
次的本质规律。 • 美国作家阿诺德·洛贝尔：《寄给蛤蟆的信》 • 稚拙也是幼儿文学天然拥有的美学特点，是幼儿文学最富魅力的美学特征和
形态之一。稚拙美是稚嫩、纯朴、清新、淡雅，是不加雕饰，毫不做作。日 本作家中川李枝子：童话故事集《不不园》 • 幼儿文学的稚拙美既表现在内容上，也表现在形式上。 • 内容上，稚拙美主要表现为幼儿心理和生活的稚拙情态和形态。谢采筏《长 颈鹿》：“仰着长长的脖子，是不是想亲亲白云？你妈妈最辛苦的活儿，一 定是织围巾。” • 形式上：文字、语言组合和叙述方式的变化可以产生一种稚拙感；情节构成 方式的变化，如情节的循环反复、三迭结构、单纯曲折等都带有幼儿文学特 有的稚拙的形式感。 • 嵇雪的《雪孩子》中的叙述语言：“不，雪孩子还在呢，瞧，太阳晒着晒着， 他就变成很轻很轻的水汽，飞呀，飞呀，飞到天空里去，变成一朵白云，一 朵美丽的白云。”
幼儿文学的美学特点
幼儿文学的美学特点幼儿文学的美学特点主要体现在以下几个方面：1. 简洁明快：幼儿文学作品通常以简洁明快的语言表达，注重语言的直观性和感染力。
作者往往通过简单明了的词汇和句子，直接传递给幼儿读者所要表达的信息，使其容易理解和接受。
2. 形象生动：幼儿文学作品常常通过生动的形象来吸引幼儿的注意力。
作者会运用丰富的描写手法，通过生动的形象描绘，使人物、动物或物品更加生动鲜活，让幼儿产生强烈的联想和想象力。
3. 趣味性：幼儿文学作品注重培养幼儿的阅读兴趣，因此往往具有较强的趣味性。
作者会运用幽默、夸张、悬念等手法，通过情节的设置和角色的塑造，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读欲望。
4. 教育性：幼儿文学作品常常融入一定的教育元素，旨在引导幼儿学习和成长。
作者通过情节的设计和人物的塑造，渗透一些道德、知识或技能的教育内容，使幼儿在阅读过程中获得思想、情感和知识的滋养。
5. 情感表达：幼儿文学作品注重情感的表达和交流。
作者通过情节的设置、人物的塑造和对话的展示，表达和传递各种情感，如喜怒哀乐、友情、爱心等。
这些情感元素能够引起幼儿的共鸣和情感投射，培养他们的情感体验能力。
6. 图文并茂：幼儿文学作品通常会搭配插图，以图文并茂的形式呈现。
插图可以帮助幼儿更好地理解和想象文本内容，增强阅读的趣味性和可视性。
同时，插图也可以起到美化作品的作用，使作品更加生动有趣。
7. 情节简单明了：幼儿文学作品的情节通常比较简单明了，容易被幼儿理解和接受。
情节的发展往往线索清晰，结构简单，循序渐进，符合幼儿的认知和理解能力，帮助他们形成对故事的整体把握。
8. 语言韵律感：幼儿文学作品注重语言的韵律感和音韵美。
作者会运用押韵、节奏感强的语言表达方式，使作品更加生动有趣，容易被幼儿接受和记忆。
幼儿文学的美学特点体现在语言的简洁明快、形象的生动、趣味性、教育性、情感表达、图文并茂、情节的简单明了以及语言的韵律感等方面。
这些特点旨在引导幼儿培养阅读兴趣，提高阅读能力，同时满足幼儿的审美需求，促进他们的身心健康发展。
儿童文学的美学特征等上课讲义
儿童文学的美学特征等儿童文学的美学特征儿童文学的美学特征主要有：1、充满稚气的童真美。
童趣是表现童真的最佳形式。
童趣在儿童文学作品中，既表现在形象的刻画上，又贯穿在作品的情节中，还融注于语言的运用上。
2、形象刻画的单纯美。
以单纯的文学形象，积极乐观的主题引导儿童正确地认识人生、社会和世界，以帮助儿童树立自信乐观的人生信念。
这就铸成了儿童文学形象刻画单纯美的艺术品格。
3、情节推动的动态美。
儿童文学作品的情节要与儿童活泼好动的心理特征和年龄特征相吻合，儿童文学情节的动态美，往往呈现出一种单纯的、活泼的、连续的动态推进形式，且情节推进的速度较快。
4、画面展示的明朗美。
鲜亮明朗，富于色彩，是儿童文学的又一美学特征。
儿童文学画面的明朗美，主要依赖于作者在运用语言时，对词汇色彩的把握。
儿童文学作家通过对作品中不同角色颜色的描摹和因时空变化对场景所引起的明暗效果的描述，把词汇的潜在功能发挥到最大限度，向小读者奉献色彩亮丽、动静分明、声色和谐的艺术图景。
5、驰骋想象的奇异美。
想象是儿童的天赋和本能。
想象的奇异美在儿童文学的艺术表现中，有着极为重要的意义。
⑴就作品的内容而言，它可以引导孩子们在辨别真善美和假恶丑的过程中，使对立的双方造成强烈的反差。
⑵就作品的形式而言，想象的奇异美可以促成儿童文学不同体裁独特的审美品格。
诗歌、小说、童话、寓言……都因想象的介入而异彩纷呈。
⑶就作品的魅力而言，想象的奇异美大大提升了儿童文学的艺术品位。
由于想象的奇异美，使儿童文学具有了独特的荒诞性，这种荒诞性造成了儿童文学离奇的情节和无穷的趣味，使小孩乃至成人捧腹不已。
极大地增强了作品的吸引力，它们所产生的久远的艺术生命力，无时不在证明着其较高的艺术品位。
儿歌，是以低幼儿童为主要接受对象，以口语化的韵语来叙事表情的一种短歌，它是人生最早接触的一种文学样式。
儿歌的特征有：1、单纯性。
从内容到形式都要力求单纯，舍弃一切过于复杂、深奥的成分，做到让幼儿一听就懂，易于把握和记忆。
幼儿文学的美学特征
一、快乐
• 新鲜活泼的语言、鲜明生动的形象、曲折 新奇的情节、机智幽默的情趣，绚丽多彩 的画面，都使幼儿感到快乐有趣。
(1) 稀奇歌
• • • •
稀奇稀奇真稀奇， 麻雀踩死老母鸡。 蚂蚁身长三尺六， 八十岁爷爷坐在摇篮里。
（2）ห้องสมุดไป่ตู้宝的耳朵
• 阿宝不爱洗耳朵，泥土积了半寸厚。
• 一天到外面走呀走，一粒种子飞进耳朵沟。 • 春天到，太阳照，耳朵里长出一株草。 • 小牛见了咪咪笑，追着耳朵吃青草。
四、质朴
• 理解：自然、纯真、质朴，本色自然，不 带矫饰 • 《给你写信》（《幼儿文学 》第9页）
二、纯真
• 理解：用幼儿的眼光看世界，表现幼儿心 灵的纯洁、真诚、善良 • 《萝卜回来了》（作品选 233页）
三、稚拙
• 理解：表现幼儿独有的童真、童趣，稚嫩、 拙朴 • （1）儿歌《小老鼠上灯台》 • （2）儿歌《我学猫儿》 • 夜里老鼠吱吱叫， • 我学猫儿喵呜喵。 • 老鼠吓得不敢动， • 我在床上偷偷笑。
儿童文学的美学特质
儿童文学的美学特质儿童文学的美学特质是指儿童文学基本的审美特征或艺术品性。
这些艺术品性与儿童的生命内蕴和精神特征之间有着内在而深刻的联系，所以表现的更普遍、集中、典型。
其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性，但是，当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，它们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。
由于儿童文学作品的创作要以儿童审美趣味和接受能力为依据，它运用和体现在作品中的艺术要素与艺术手段总要体现儿童的阅读兴趣和审美情趣。
这就决定了，儿童文学有不同于成人文学的独特的审美特点。
这独特的审美特点或艺术品性主要表现为：纯真美、质朴美、稚拙美、荒诞美、悲剧美、幽默美等几个方面：一、纯真美：儿童世界与成人世界比显得非常稚嫩、纯真、美好，他们的心灵单纯而明净，他们因不谙世事而真挚的对待一切事务，这种纤尘不染的童真是儿童生命中固有的品性，从而也成为儿童文学作品纯真美的内在素质，因而表现儿童生命、儿童世界的纯真美就成为儿童作家自觉的创作追求。
稚嫩、纯洁、真挚和美好，是儿童生命固有的品质，童真美的表现。
例如，美国作家阿诺德·洛贝尔的童话集《青蛙和蛤蟆是朋友》讲述了性情开朗、性格外向的青蛙和性情忧郁、性格内向的蛤蟆之间纯洁、动人的友情故事。
李其美的儿童生活故事《鸟树》，写几个幼儿园的小朋友把一只死了的小鸟埋进地里，还在上面插了一根葡萄枝条。
在他们的想像中，"这棵树长大了，会开出很多很多的鸟花，鸟花结成很多很多鸟果，鸟果熟了，裂开来就跳出了很多很多的小鸟…"这种美好的愿望和想像当然是无法实现的，但它却是纯真晶莹的儿童心灵的自然流露，也构成了作品纯真之美的内在质素。
二、质朴美：儿童文学风格的质朴是指用最简洁、自然的文学形式表达最本真的生命意趣，它不事雕琢、矫饰和华媚，是一种简洁朴素的美。
质朴美绝不是形式上的粗糙，而是一种简洁、朴素的表现风格，它是本真的自然淳朴之美。
幼儿文学的美学特征
精选课件
雨后 一、稚拙美
冰心 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐处好像神仙一样。
小哥哥使劲中踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着他自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕” 而他通红的脸上， 却发出兴奋骄傲。
所说:“在人的各种状态下,正是游戏,只有游戏,才能 使人达到完善并同时发展人的双重天性,”游戏精 神是一种极富动感的玩的精神,幼儿在游戏中,往往 不顾生活的逻辑进行想当然的变形、移位、添加 和任意组合。在“玩”的表面形态中融汇着幼儿 情趣天然的纯真感情,求智愿望,透露出独特情趣的 美学意味。幼儿文学正是基于幼儿的思维特点,表 现幼儿自由幻想和无拘无束的游戏精神。在作品 中充分运用游戏的方式组织文学结构及表现形式, 使作品富于游戏精神,最大限度地张扬幼儿的天性, 使幼儿徜徉其间,产生愉悦与共鸣。
精选课件
一、稚拙美
他急急忙忙回去了。 “桌子上没有。衣柜抽屉里也没有。麻烦啦，这多不好意 思，不能到外边走啦！”
跟在后面的小路，也担心地问：“虎助，再没有别处可找 了吗？”
“没有了，我伤心透啦，因为我不能再出去玩了。让我钻到 床上，去做尾巴的梦吧。”
虎助想睡觉，脱下裤子。忽然，小路叫起来： “有啦，有啦！虎助，你的尾巴在裤子里边哪！”
五、荒诞美 笑话歌
嗓子不好会唱歌， 唱的都是笑话歌。 汽车生气天上飞， 大马路上开火车， 马养的飞机会下蛋， 泥捏的母鸡娶老婆， 一只黄狗三条腿， 一只蚂蚁九斤重， 一顿吃了三个馍， 门前跑来一只虎， 握着我手叫哥精哥选课。件（寒枫）
五、荒诞美
有些儿歌，特别是颠倒歌， 集中、突出地体现了幼儿 文学的荒诞美，充分体现 了幼儿任意逻辑的思维特 点，具有强烈的荒诞美。
儿童文学美学特质
[中国]郑渊洁：移植了老虎胆的猫王国国王 ——《舒克和贝塔历险记》
2、荒诞美
用看起来神奇怪异的自然组合和违悖情理的艺术逻辑 来构筑作品瑰丽的艺术境界，表达作品内在的美学风格。
[意]科洛迪：皮诺乔每说一次谎鼻子就长长一截 ——《木偶奇遇记》
• 可是想不到，我的噩梦开始哭了起来。我气得要命，“噩 梦，安静点，不然你就把我的爸爸妈妈吵醒了！”可是它 还是不肯停下来，我只好去拉它的手，把它塞到床上，然 后关上了壁橱门。我猜我的壁橱里还有一个噩梦，可是我
的床不够大，睡不了三个了。
•
我们睡着了，又一只噩梦从壁橱里钻了出来。
课时作业
• 幼儿童话《我的壁橱里有个噩梦》的美学特质从哪里可以 看出来?
——郭沫若《儿童文学之管见》
二、儿童文学审美特质的表现形态
（一）纯真之美
• 童心单纯而明净，他们看待世界的眼光总显得稚 嫩、纯真。这种儿童固有的品性，成为儿童文学纯真 美的客观来源。表现儿童儿童世界的纯真之美，也成 为儿童文学作家自觉的创作追求。
《猜猜我有多爱你》
童心未泯的作家借一大一小两只兔子 之口，把生命中那种最原始、最纯真的母 子之情浓缩在短短的一段对话里！小兔子 拼命往两边张开双臂说：“我爱你有这么 多”，对于一个幼儿来说，这样的比喻可 能是再直白不过了。
妈妈说 我来了 我来了 大家都笑了 ——洪志明
三、儿童文学美学特质例析
[作品一]下雨了（胡秀幸） 下雨了，
花和树都哭了， 小鸟也不见了。 是雨把小乌赶走的? 是雨把花和树弄哭的?
雨好坏哟!
[作品二]我的壁橱里有个噩梦（梅瑟·迈尔）
【思考】孩子大喊大 叫，常被大人当作缺点，而 这个故事却给读者带来快乐。 请结合“儿童文学功能”和 “审美特质”的相关知识， 谈一谈你的理解。
论儿童文学的基本美学特征
论儿童文学的基本美学特征论儿童文学的基本美学特征儿童文学作为一种独特的文学形式，以其独特的特征吸引了广大的儿童读者。
它既要满足儿童的心理需求，又要具备文学艺术性，因此具备了一系列的美学特征。
本文将从故事情节的简洁性、形象的生动性、语言的简练性以及儿童情感的表达性等方面，论述儿童文学的基本美学特征。
首先，儿童文学的故事情节通常都是简洁明了的。
儿童的理解力和注意力有限，因此对于复杂的情节往往难以理解和把握。
儿童文学创作者通过精心编排的故事情节，尽量避免复杂性和繁琐性，以简明扼要的方式将故事展示给孩子们。
故事情节的简洁性使得儿童更容易理解故事，抓住主线，带动情节的发展。
这种简洁的故事情节不仅有利于儿童的阅读和理解，还有助于他们对故事的记忆和思考。
其次，儿童文学的形象通常都是生动鲜明的。
儿童是天性活泼好奇的，他们喜欢新奇有趣的事物，并对色彩斑斓、个性鲜明的形象产生浓厚的兴趣。
儿童文学作家通常通过独特的笔锋和细致的描写，塑造出各种各样生动的形象。
这些形象既可以是人物，也可以是动物或其他的虚构形象。
无论是主人公还是配角，它们都具备鲜明的特点和个性，并且能够引起儿童的共鸣。
生动的形象让儿童更容易产生共鸣和情感投入，增加了他们阅读的兴趣和情感体验。
第三，儿童文学的语言通常都是简练流畅的。
儿童的语言理解能力相对较弱，长句和复杂的表达方式容易让他们感到困惑。
因此，儿童文学作家在创作时通常采用简练流畅的语言，尽量避免复杂的句式和艰深的词汇。
简练的语言不仅有利于儿童的理解和记忆，还能够培养他们的语言表达能力。
这种简练流畅的语言使得儿童文学更加易读，引发儿童的阅读兴趣，促进他们的语言发展和思维能力。
最后，儿童文学具有丰富的情感表达。
儿童是情感世界正在不断发展的阶段，他们需要通过儿童文学来表达自己的情绪和情感。
儿童文学作家通常通过描写故事情节、塑造人物形象和运用各种修辞手法来表现儿童情感。
这种情感表达既可以是积极向上的，也可以是消极抑郁的，但都能够引起儿童共鸣并对他们情感发展产生积极的影响。
幼儿文学美学意蕴的探寻
幼儿文学美学意蕴的探寻幼儿文学是指专门为幼儿编写的文学作品，它是孩子认知世界、情感体验的重要途径。
幼儿文学的美学意蕴，就是它所具有的可感知、可欣赏、可体验的审美价值，它具有丰富多彩的形式和内在的精神寄托。
探寻幼儿文学美学意蕴的本质，需要从以下几个方面进行分析。
一、幼儿文学的形式美幼儿文学的形式美是作品所表现出来的音韵、语调、押韵、节奏、语言、图画等各种美的形式美学特征。
与成人文学相比较，幼儿文学形式更加简洁、明快；语言更加优美、生动；绘画更加可爱、鲜明。
例如，《三只小熊》中的语言简单流畅，既表现了熊的天真活泼，又展现了深厚的亲情；《毛球球的冤屈》的色彩绚丽多彩，小动物们的形象可爱、诙谐，引人入胜。
幼儿文学的情感美是作品所传达出来的情感体验与共鸣。
它通过对人、动物、花草、星月等天地万物的描写，表现出幼儿最为关注、熟悉和需要的情感。
例如，在《大耳朵图图》中，每个小朋友都有自己的优点和不足，但他们一起互相帮助、包容、理解，并最终环环相扣地解决问题，传递出了一种团结友爱的情感；《大青蛙和小白鼠》中，大青蛙和小白鼠之间的友情，使人产生了深深的感动。
幼儿文学的思想美是作品所传达出来的思想情感的深邃程度和人文价值。
它通过对世界界的认识和人生价值的贡献来影响幼儿的心灵和思想。
例如，《鱼儿跳上天》中小鱼突破自我，勇敢追求梦想，讲述了人生的奋斗与拼搏，抒发了积极向上的人生态度；《小火车头张飞》以童话的形式，让孩子们学习到鲁迅先生《自嘲》中的那句“一切事情都要看开”，引导孩子们形成求知欲、创新意识、正确价值观。
通过对幼儿文学美学意蕴的探寻，可以更好地认识和欣赏幼儿文学所蕴含的深厚内涵，了解它所承载的丰富文化信息和亲情友爱、勇气、坚忍不拔、拥有追求梦想等体现着精神追求的品质，为幼儿的成长与发展提供有益的启示和支撑。
儿童文学的美学特质儿童文学的美学特质
冰心《雨后》： 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心， 滑！” 说着自己就滑了一跤！ 他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！
童话《寄给蛤蟆的信》
一只蛤蟆坐在门口，青蛙走过来说：“蛤蟆，出了 什么事啦？你好象在发愁嘛。”蛤蟆说：“是呀！每次 我站在信箱旁边等我的信，总是很难过。” 青蛙问：“那为什么呢？”蛤蟆说：“我从来没有 等到过一封信。我的信箱里总是空空的。” 青蛙和蛤蟆一起在门口坐了很长时间，他们都很难过。 青蛙说：“我要回家了，我有点事要做。”青蛙一到家， 马上写了一封信，装进信封。信封上写着：“蛤蟆收。” 青蛙跑出屋子，刚好碰见一只蜗牛，就对他说：“蜗牛， 请你把这封信送到蛤蟆家，放到他的信箱里去，好 吗？”“行。”蜗牛说：“我这就去。” 青蛙马上跑到蛤蟆家，蛤蟆正躺在床上睡午觉。青蛙 说：“蛤蟆，该起床了，快去等信吧。”“不！”蛤蟆 伸个懒腰说，“不会有我的信，我不去等了。” 青蛙往窗外看了看蛤蟆的信箱，对蛤蟆说：“会有 的，会有人给你写信的。”“不，不，不会有的。”蛤 蟆说。
《一个分成两半的子爵》 作者: (意)卡尔维诺
作者长于用童话和幻想方式写小说，这是他的代表 作。发表于1952年，写奥地利和土耳其之间的一次战争 中，梅达尔多子爵在战场上被当胸一炮打中，分成两半。 右边的一半先被军医救活，回到城堡，净做坏事，原来 梅达尔多的全部邪恶都集中在这半身了。接着被抛弃在 战场上的左半边身也被救活，回到家乡，净做好事，原 来这是善良的半身。邪恶的半身对善良的半身恨之入骨， 加上为了共同追求一个姑娘，于是决斗。在决斗中相互 劈开原来的伤口，一位医生把他们缝合起来救活了，又 成为一个完整的人。这个人跟所有人一样有好有坏，不 过两个半身有过那么一段经历，自然明智多了。整个故 事写得曲折离奇 。