第1课《中国早期人类的代表——北京人》自主学习任务单
第1课《中国早期人类地代表——北京人》教案
第1 课《中国早期人类的代表——北京人》教案设计教学目标1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点重点：了解人类的起源；简要了解元谋人的地位和基本情况；重点了解北京人和山顶洞人的体形特征及其生活状况。
难点：理解和掌握从元谋人到山顶洞人早期人类的历史知识；初步认识“氏族”这一社会组织形式。
教学准备：多媒体课件、投影仪、历史挂图教学方法：阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法课型：新授课教学时间：1课时教学过程：一．导入新课（ 2 分钟）同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识。
西世界各国都有关于人类产生的神话传说，中国神话说发娲娘娘用水和黄泥创造了人，方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
果真如此吗？如果不是，人类究竟是怎样产生的呢？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》！二．讲授新课（ 20 分钟）师：请同学们打开课本第 4 页，看《我国远古人类主要遗址的分布》图。
师问： 1、在我国境内有哪些主要的远古人类遗址？2、其中已知最早的是哪一人类遗址？（一）元谋人（板书）展示“中国境内主要古人类遗址颁布图”指导学生如何观察历史地图。
教师：古人类遗址的颁布有什么特点？教师占点拨：古人类遗址大都集中在大河流流域附近（因为大江大河流域水源充足、地地势平坦、土地肥沃、气候温和，适合人类生存，能够满足人们生存的基本需要。
第1课 中国早期人类的代表—北京人 学案-2020-2021学年部编版历史七年级上册
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表——北京人【课标要求】知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
【学习目标】1.知道祖国境内的远古居民代表，了解早期人类的生活状况。
2.通过观察北京人与现代人的头骨化石，说一说他们的区别，知道化石是生物进化的证据，理解人类的进化过程。
3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。
一、自主学习（一）我国最早的人类1、我国境内已知的最早人类：；距今时间：；地点。
2、人和动物的根本区别：。
（二）北京人1、距今时间：；地点。
2、使用工具和火是人类进步的重要标志。
北京人使用工具:____________;使用火：————。
3、北京人的生活：。
4、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址：；世界上发现远古人类遗址最多的国家：。
（三）山顶洞人1、距今时间：；地点。
2、山顶洞人的生活与北京人相比，其进步之处：体质特征；制造工具的技术————；火的使用；社会组织。
二、合作探究（一）探究我国境内的早期人类代表1.说出我国境内早期人类代表（包括古人类遗址、时间、地点、生活方式）。
2. 相关史事记载：人类由猿演化而来。
距今300万年左右，猿学会了直立行走，并会制造工具，这就是早期直立人类。
距今约30万年，直立人经过演化发展到更高一级的人类，即智人。
距今一万多年，智人过渡到现代人类。
(1)依据材料概括，早期直立人类的特征。
(2)依据材料指出人类的演化过程。
（二）聚焦世界目光的头盖骨化石——北京人的发现1. 认真阅读教材，简要陈述北京人发现的过程。
2.问题思考：阅读教材思考北京人的发现直接证据是什么，对我们研究早期人类有什么作用？（三）山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？三、即时训练巩固提高1．科学证明，人类是从古猿进化而来的。
在这个进化过程中，起到重要作用的因素是：（）A．使用火 B.直立行走 C.劳动 D.使用文字2. “人们一说起中国发现的远古人类化石，没有不首先提到北京人的”。
七年级历史上册 第1课《中国早期人类的代表─北京人》教案 新人教版
第1课中国早期人类的代表──北京人一、教学目标1.让学生了解我国境内最早的人类──元谋人。
2.了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。
二、教学重难点重点：北京人的发现、北京人的特征难点：北京人的特征三、教学准备教师：通过网络和书籍查找相关资料，制作多媒体课件。
学生：有条件的可以去当地博物馆，参观一下相关的考古文物。
四、教学过程【导入新课】同学们，你们知道人类的起源有哪些传说吗？西方和中国关于人类的起源分别有着怎样的传说？西方《圣经》中关于上帝造人的传说，中国古代女娲造人的传说，都是人们对人类起源的探究。
西方近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。
达尔文提出的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释──人类是由古猿进化而来的。
今天我们就来学习第1课“中国早期人类的代表──北京人”。
设计意图：通过引导学生回顾中西方关于人类起源的传说，让学生了解本节课的学习内容，激发学生学习的欲望，导入新课自然贴切。
【讲授新课】（一）我国境内的早期人类让学生阅读课本第2页的内容，回答以下三个问题：元谋人发现的地点、距今的年代、生产活动。
学生回答后，教师通过多媒体出示答案。
设计意图：教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。
通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。
过渡：人类是由古猿进化而来的，那么在我国境内最早的古人类是什么人呢？学生回答：元谋人。
教师：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
出示元谋人遗址发掘现场的图片、元谋人的牙齿化石、元谋人制造、使用的石器三张图片，说明通过考古发掘得知，元谋人已经知道用火；元谋人已经能够制作工具，主要是制作和使用打制石器。
出示元谋人牙齿化石的图片，教师讲解化石是研究人类起源的主要证据。
设计意图：教师根据课标要求和教学目标的指引，让学生能够对课本上的重点图片有所认识，知道元谋人能够制作工具。
第1课 中国早期人类的代表——北京人
课时计划：课题：第1课中国早期人类的代表——北京人教学目标知识与技能：了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
培养学生的观察力、想象力和比较的能力。
过程与方法：采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。
情感态度与价值观：使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点北京人的发现和特征；教学难点本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容教学方法学案导学、分组导学、问题式探究。
教学过程环节教师活动设计学生活动预设设计意图情景创设导入新课自主探究讲授新课关于人类的起源你知道哪些相关传说？1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。
那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！（师展示图片，如中国的女娲造人、西方基督教上帝创造了人类等，设计问题，导入新课。
）展示学案中自主探究中的问题，督导学生阅读课文并完成自主学习题。
一、元谋人1．看教材第2页及第4页“我国遗址分布图”提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的生阅读课前导言部分，观察图片，讲述人类起源的故事，表达自己的看法。
1.速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。
2.学生互相质疑释疑。
生：分成三组，观察图片，探究问题，分组展示探究结果。
以图片激发学生兴趣，进而产生探知欲望培养学生自主学习的能力环节教师活动设计学生活动预设设计意图教学过程讲授新课思维拓展的人类？他们发现时间和地点？判断他们是人而不是猿的依据是什么？看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？二、北京人1.观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？2.观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，思考北京人是怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？3..观察教材中北京人生活时期的部分动物图和阅读课文中《韩非子》的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存？为什么？三、山顶洞人（1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人）议一议“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？（可依据学案中的表格对比）北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？生观察课文中的插图，小组内讨论解决问题，并推举代表展示成果。
初一历史《中国境内早期人类的代表—北京人》-教学设计、课后练习、学习任务单
课后练习1.北京周口店北京人遗址……考古发现包括：10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽的化石，还有大量的灰烬……其中最厚的灰烬层达6米。
灰烬中有很多石头、骨头和朴树籽等。
这说明北京人①会种植粟②会制造石器③会饲养猪和狗等家畜④会使用火并保存火A．①② B．②④C．①③ D．③④2.我国境内分布着众多早期人类遗址。
其中右图所示遗址居住的远古居民是A．北京人 B．河姆渡人C．半坡人 D．大汶口人3.考古学家在北京人遗址发现四层面积较大且较厚的灰烬层。
这一发现，可以佐证当时北京人的生产生活状况是A．种植水稻B．铸造青铜器C．烧制彩陶D．会使用火4. 右图是考古工作者制作的北京人复原头像，其制作的依据是A．周口店的自然环境B．遗址中的打制石器C．北京人头盖骨化石D．北京人生活想象图5. 某校历史小组围绕“北京人”展开了探究活动。
①北京人长相还类似古猿，前额低平、颧骨突出、嘴部前伸。
他们一般居住在山洞里。
②白天，男人（暂且称为人）拿着木棒、各种石器围捕、砍砸鹿等猎物。
③女人出去采摘，老人和孩子留下来看守火种，他们一般在洞内和洞口各堆设1个火堆，用来照明、取暖和驱赶野兽。
晚上，男人女人各自带着成果回来，围着篝火分享食物。
能为描述①提供考古依据的是：（填写图号）能为描述②提供考古依据的是：（填写图号）能为描述③提供考古依据的是：（填写图号）有关“北京人”的化石与遗存物（北京人遗址出土）图1 图2 图3 图4 图5参考答案：1.B2.A3.D4.C5.能为描述①提供考古依据的是：①②（填写图号）能为描述②提供考古依据的是：④⑤（填写图号）能为描述③提供考古依据的是：③（填写图号）【学习任务一】对北京人头化石的探究，推断北京人的外形特征。
1.对比猿、现代人，北京人的头部样貌有什么特点呢？观察复原图，北京人的形体有什么特征？2.综合探究的过程，我们能推断出北京人这种形体特征的主要依据是什么？【学习任务二】对石器遗物的探究，推断北京人使用工具的情况。
《第1课 中国早期人类的代表—北京人》教案(附学案)
第一单元中国境内的人类活动第1课中国早期人类的代表——北京人1.教学目标知识目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
能力目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
情感目标：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
2.教学重点/难点教学重点：北京人。
教学难点：教学内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
3.教学用具多媒体工具4.教学过程一、导入新课：提出问题：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么?那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的?今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。
二、讲授新课：学生讲述关于人类起源的传说和故事。
播放视频：创设情境1：播放“人类进化的演示图”。
人类的发展经历了一个从低级到高级的发展过程，经科学考察证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。
请同学们阅读教材，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址?在这幅图中，我国境内已知的最早人类是什么人?（一）、元谋人的生活。
师生共同学习元谋人生活情况。
可惜由于考古资料的有限，我们对元谋人的活动还所知不多。
能比较全面的反映我国远古人类生活的是北京人遗址。
（二）、北京人的生活。
师生共同了解北京人生活时间、地点、环境等。
师：北京人长什么样子呢?由于有了完整的头盖骨化石，使我们终于能够揭开北京人神秘的面纱。
创设情境2:多媒体显示：北京人头盖骨、“北京人复原胸像”、“北京人采摘果实的想象图”进行古今人类对比活动。
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案（通用7篇）
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案（通用7篇）部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》篇1 【教学目标】【重点难点】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2 教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。
关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。
那么，人类到底是怎样诞生的呢?谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的?今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1.图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2.教师提问：(1)元谋人生活在哪里?(2)元谋人懂得哪些技术?(3)人和动物的根本区别是什么?提示：(1)云南元谋县(长江流域);(2)制作工具和使用火;(3)会不会制作工具。
3.教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
1.图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》2.学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上;经测定距今约70万—20万年。
3.图片展示：4.观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同?(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)提示：学生讨论回答。
5.教师补充：北京人保留了猿的某些特征。
6.图片展示：北京人制作的石器7.学生自主学习：阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片，了解归纳北京人使用的工具情况。
[来源:]8.教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动?提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。
部编版六年级上册第1课《中国早期的人类-北京人》
第1课中国早期人类的代表——北京人设计人：王睿王爱芹单位：宁阳英才学校宁阳十一中【学习目标】1.找到并记住元谋人、北京人发现地点及距今时间、北京人的特征。
2.了解北京人发现的历史意义，知道化石是研究人类起源的主要证据，认识我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
【学习重点】北京人的发现及特征【学习难点】本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容【学习过程】一、我国境内的早期人类1.概况：阅读教材第3页《中国境内主要古人类遗址分布图》，用一个词概括中国古人类遗址的分布特点。
2.元谋人：阅读教材第2页第二段，完成下列问题：距今时间：；发现地点：；历史地位：；生产生活特征：；存在依据：。
二、北京人的发现1.阅读本目，写出北京人发现地点和距今时间。
三、北京人特征阅读教材北京人特征一目，完成下列问题。
1.外形特征：2.使用工具：；社会组织：；3.火的使用状况：。
火的使用证据：。
四、北京人发现的意义阅读教材最后一段，找出并记住北京人发现的意义。
【学习诊断】1. 中国是人类发源地之一，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。
中国境内已知最早的人类是A．北京人 B．元谋人 C．半坡人 D．河姆渡人2.某学习小组准备暑假实地参观我国境内已知的最早人类遗址，他们应该去A．陕西省 B．北京市 C．云南省 D．河南省3. 北京人是远古人类的典型代表，在人类发展史上具有重要地位。
他们生活的年代距今A．约三四百万年 B．约一百七十万年 C．约七十万年至二十万年 D．约七千年4.下列有关“北京人”（右图）的陈述正确的一项是A．开始使用天然火 B．开始使用磨制石器 C．开始烧制陶器 D．开始培植农作物第1课《中国早期人类的代表——北京人》达标案（分值：10分）一、单项选择题：（每小题1分，共计5分）1、我国境内已知的最早的人类是（）A．元谋人 B．北京人 C．蓝田人 D．山顶洞人2、“1929年，我国青年考古工作者裴文中在周口店的山洞里，发掘出一个完整的远古人类头盖骨化石。
第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案
第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案篇一教学目标：1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
学习重点和难点：北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标教学过程：一、情景导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗?二、自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1.简述元谋人的生活状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现自主阅读课本P3内容，完成第2题。
2.简述北京人的生活状况。
(1)生活年代：距今约70～20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
(4)靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。
3.简述北京人的特征。
(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。
篇二[教学目标]1.知识与技能(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
第1课中国早期人类的代表——北京人教案
第1课中国早期人类的代表——北京人教案第一篇：第1课中国早期人类的代表——北京人教案第1课中国早期人类的代表——北京人教学目标 1．知识与技能(1)认识人类的起源，知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
(3)知道古人类化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。
2．过程与方法思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
3．情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识和生物进化论思想。
教学重点与难点重点：元谋人、北京人及其生活的年代与生活特点。
难点：理解北京人生产、生活状况以及北京人的发现在古人类研究史上的意义。
教学方法：教师讲解与学生的阅读理解相结合，多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课展示：女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片问题：1．人类是怎么产生的？2．我国境内已知最早的人类是谁？（通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。
）二、教师引领，合作探究： 1．我国境内的早期人类——元谋人展示：《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》问题：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人的体质有哪些特征？(3)元谋人懂得哪些技术？(4)发现的意义？观察并抢答：(1)云南元谋县。
(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。
(3)制造工具和使用火。
(4)我国境内目前已确认的最早的古人类。
（培养学生从史料阅读中获取有效历史信息的能力。
）展示：北京人复原头像2．北京人(1)北京人的发现活动与探究：假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现？动脑筋：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？（展示化石的图片）(2)北京人的特征展示：《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》问题：同学们观察一下，现代人和北京人头部复原像有什么不同？②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途？③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。
人教部编版初中历史-第1课--中国早期人类的代表——北京人(教学设计)-教学教案 (1)
第1课中国早期人类的代表——北京人●课程标准知道北京人的特征,了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
●學情分析鉴于初一學生的年龄阶段和心理特点,加上他们头一次接触历史學科,对什么是历史,历史學习的价值和历史學习的基本方法都不了解,想法还比较幼稚,对问题缺乏理性的认知,所以敎师需在敎學中耐心引导,逐渐培养。
在起始年段的敎學中可以多给學生一些感性的引导,对示意图、想象图、照片、历史故事、纪录片视频等视听素材进行灵活运用,以激发學生对历史學习的兴趣,帮助學生通过感性认识来初步學习了解历史,配合恰当的问题,引导學生对所學内容进行初步探究,形成一定的理性认知,初步把握历史學习的方法和规律。
有条件的情况下,可配合实物敎具让學生动手体验,或参观博物馆纪念馆等多种形式,更有利于加深學生对所學内容的认知,增加學习过程中的情感体验。
●敎學目标1.知识与能力知道元谋人是我国境内已知最早的古人类。
知道北京人的发现和北京人在外貌及生产生活上的特征。
知道化石是研究远古人类历史的重要证据。
了解北京人遗址发现的重要意义。
2.过程与方法通过人类产生问题的探究,激发學生对历史學习的兴趣。
通过展示出土的远古人类化石和遗存、北京人复原头像等图片,拉近历史与现实的距离。
引导學生从图片中提取有效信息,用来分析问题得出结论,同时初步培养學生的历史學习思维和习惯,形成证据意识、“论从史出,史论结合”的意识。
3.情感、态度、价值观通过本课學习,了解北京人遗址是世界上已知出土古人类遗存最丰富齐全的直立人遗址,是中华文明对世界文明的一大贡献,激发學生的民族自豪感,同时也激发學生对人类历史文化遗产的珍视之情,懂得珍惜并保护。
●敎學重点北京人在外貌及生产生活上的特征。
北京人遗址发现的意义。
●敎學难点由于史前文明距离今天历史久远,需通过大量的图片,加以问题引导,充分调动起學生的想象力。
●敎學方法图片敎學和问题敎學法●敎學设计敎师引导學生活动设计意图导入新课:师:请同學们翻到第一单元第1课“中国早期人类的代表——北京人”,今天我们将一起来了解中国境内最早的人类活动,探寻中华文明的起源。
初中历史教学课例《第1课中国早期人类的代表——北京人》教学设计及总结反思
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理 念当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快， 人们所掌握知识的“保质期”越来越短。如果一天不看 课例研究综 书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉 述 跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是， 不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提 出问题、分析问题和解决问题的能力。教育不能停留在 课文内容知识的层面，穷则思、思则变、变则通。这就 要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课 程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。那
3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学 有效的手段我记得某个教育专家说过教学情境的设置 应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧 密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起 来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。
4.教师为引领，学生为主体。养成教育包括很多好 的学习和在校生活习惯，和我前面谈的培养学生的几种 能力是相辅相成的。我在想，我的课堂也并不是每一个 学生没有动脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想 法，我可以尝试着做、坚持做、给他们的是一种思维和 方法，而不是答案。今后，我要虚心学习，潜心研究， 静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立 终身学习的理念，学用结合、学思结合，力争做一名“学 习型、创新型”的教师。
产和生活情况。学生回答。 多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。
在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？ 你是怎样看的？学生分组讨论后回答。
多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课 的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。
七年级上册第1课《中国境内早期人类的代表——北京人》知识清单
七年级历史上册第1课复习提纲
第一单元史前时代：中国境内人类的活动
第一课中国境内早期人类的代表——北京人
一、人类是由古猿逐渐进化而来的。
二、我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家之一。
三、我国境内目前已确认的最早的古人类是元谋人，距今约170万年，生活在中国云南省元谋县，会制作
工具和知道使用火。
1、北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山，生活在距今约70万至20
万年，过群居生活。
2、北京人能够制造和使用工具，使用打制石器，属于旧石器时代，从事
采集、狩猎活动。
3、北京人已经学会用火，还会长时间保存火种，学会用火是人类进化
史上的里程碑。
4、意义：北京人遗址是迄今为止世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立
人遗址。
五、山顶洞人遗址位于北京周口店龙骨山顶部，距今约3万年。
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《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
《中国早期人类的代表——北京人》教学设计《《中国早期人类的代表——北京人》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一、教材分析本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。
我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。
本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
二、学情分析针对初一学生所处的年龄段特点，即自我表现欲强，思维活跃，我采用多媒体课件创设情景，调动学生积极参与课堂教学;在教学中注重教给学生观察图片、阅读史料获取信息，分析解决问题。
三、教学目标1.知识与能力：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
2.过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力;通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力;培养学生的阅读、识图和语言表达能力;学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
四、重点和难点“北京人”是本课的重点。
北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。
“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。
“山顶洞人”是本课又一重点。
山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。
“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。
《中 国早期人类的代表》 学习任务单
《中国早期人类的代表》学习任务单一、学习目标1、了解中国早期人类的代表——元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点、生活年代和主要特征。
2、理解早期人类的生产生活方式与环境的关系。
3、培养观察、分析和比较的能力，以及对历史的兴趣和探索精神。
二、学习重难点1、重点（1）元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点、生活年代和主要特征。
（2）早期人类使用工具和火的情况。
2、难点（1）理解早期人类的进化过程和发展阶段。
（2）探讨早期人类生产生活方式与环境的相互影响。
三、学习方法1、阅读教材和相关资料，获取基本信息。
2、观察图片、图表等直观材料，加深对早期人类的认识。
3、进行小组讨论，分享观点和见解，共同解决问题。
四、学习过程（一）自主学习1、阅读教材关于元谋人的内容，回答以下问题：（1）元谋人发现于哪里？（2）元谋人的生活年代距今约多少年？（3）元谋人有哪些主要特征？2、阅读教材关于北京人的内容，回答以下问题：（1）北京人发现于哪里？（2）北京人的生活年代距今约多少年？（3）北京人的体质特征有哪些？（4）北京人使用的工具是什么？（5）北京人获取食物的方式主要有哪些？（6）北京人会使用火吗？火的使用对北京人的生活有什么意义？3、阅读教材关于山顶洞人的内容，回答以下问题：（1）山顶洞人发现于哪里？（2）山顶洞人的生活年代距今约多少年？（3）山顶洞人的体质特征与北京人相比有哪些进步？（4）山顶洞人使用的工具和装饰品有哪些？（二）合作探究1、小组讨论：早期人类的生活方式与环境之间有怎样的关系？2、比较元谋人、北京人、山顶洞人的异同点，分析人类进化的趋势。
（三）拓展延伸1、查阅资料，了解其他地区的早期人类遗址，如蓝田人、和县人等，并与元谋人、北京人、山顶洞人进行比较。
2、思考：早期人类的发展对现代人类有什么启示？五、学习检测1、完成教材中的课后练习题。
2、制作一张关于中国早期人类代表的思维导图，包括发现地点、生活年代、主要特征等内容。
《中国早期人类的代表——北京人》精品教案4
人类的发展是不断进步的，北京人遗址的发现是古人类考古史和研究史上的里程碑。北京人的体质特征和生活状况说明在从猿到人的进化进程中，劳动起了决定性作用，可以说“劳动创造了人本身”
总结提升
板书
第1课 中国早期人类的代表
一、元谋人
1、云南元谋县
2、170万年前
3、我国境内已知最早的人类
二、北京人
1、北京周口店
学生通过合作不仅仅依靠课本的知识，还能学会通过其他方式查找相关的资料来提高自己的认知能力和分析阅读能力
知识拓展，让学生知道北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。
通过学习来概括知识
4最后环节：现场答辩
发现北京人的意义：有利于研究古人类进化的历史；是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址；为研究人类起源和演化规律提供了可靠证据
合作探究二：
1、北京人过的是什么样的生活 （狩猎和采集的群居生活）
2、为什么他们要这样的生活 （在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。）
第1课中国早期人类的代表—北京人精品教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年级
七年级
学习
目标
1、知道元谋人、北京人的特征；
2、了解北京人发现的意义；
3、知道化石是人类起源的主要证据。
重点
知道祖国境内的北京人的生活时间、地点和生活状况
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《中国早期人类的代表——北京人》自主学习任务单
一、学习目标
目标1：①通读教材，能够独立自主正确完成填空；②能够发现疑点、难点，提出问题，培养发现问题提出问题的能力；
目标2：能够通过《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》，明确我国境内早期人类分布的地理位置，能够在地图上正确指出元谋人、北京人等遗址位置；初步掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
目标3：通过观看微课：北京人，并结合教材内容学习，①掌握北京人的生活时间，明确北京人发现的具体地点，发现过程；②思考“化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
（重点、难点）
目标4：通过观看视频：北京人的特征，①了解北京人的体貌特征及生产生活情况；②思考北京人生活的地理环境，探讨地理环境与北京人产生的关系；③回顾总结本课知识，能够概括北京人发现的意义，并认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是世界著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
（重点、难点）
一、自主学习
任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点记录反馈老师。
自学检测
我国境内的早期人类一一元谋人
1．年代、地点：距今约年。
元谋县。
2．生活状况：能够，知道使用火。
3．历史地位：是我国境内目前已确认的。
中国早期人类的代表一北京人
1．北京人的发现：
（1）发现地点：北京西南龙骨山上。
（2）发现过程。
（3）距今时间：约—20万年。
2．北京人的特征：
（1）体质特征。
①头部：前额低平，眉骨较粗，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。
②四肢：上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够。
（2）生产状况。
①会用石块、兽骨和鹿角等制作各类工具，制作石器的技术比较成熟。
使用
这种的时代，叫作旧石器时代。
②猎取动物，采集果实。
（3）生活状况。
①学会并保存火种，改善了生存条件，是人类进化史上的里
程碑。
②群居生活，共同劳动。
3．历史地位：
（1）北京人是世界上最重要的原始人类之一。
（2）北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的遗址。
4．重要意义：
（1）对于研究的历史具有重要的意义。
（2）通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为的研究提供了可靠证据。
二、合作探究
任务二：【七嘴八舌】结合《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》，快速找出远古人类遗址的分布位置，并大声说出元谋人生活状况。
任务三：【小组探究】观看微课：北京人，并结合教材P3页内容，小组合作完成
问题1，问题2，问题3，并派代表展示小组学习成果。
问题1：说出北京人的生活时间，北京人发现的具体地点；
问题2：用图表或思维导图等形式梳理出北京人的发现过程。
问题3：思考：化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？
任务四：【小组探究】观看视频：北京人的特征，并结合教材P4—5页内容，小组合作完成问题1，问题2，问题3，并派代表展示小组学习成果。
问题1：北京人的外貌特征是怎样的？
问题2：北京人的生产生活情况是怎样的？
问题3：概述北京人生活的地理环境，探讨地理环境与北京人产生的关系。
三、知识结构
任务五：【动动手】动手制作本课知识结构图，并总结概括北京人发现的意义。
四、当堂达标
1．关于人类起源有很多说法，右图表明人类是由古猿演化而来，得出这一结论最有力的证据是（）
A．传说、遗址
B．化石、遗址
C．遗物、记载
D．传说、记载
2．“元谋人”掀开了中国人类历史的第一页，作为中国人类历史的开篇被写入中国历史教科书的首页。
它距今约有（）
A．170万年
B．70万—20万年
C．100万年
D．1.8万年
3．2016年4月1日，首次以书画形式解读“北京人”的展览——“文明之光•圆梦‘北京人’周口店遗址主题书画展”，在周口店遗址博物馆正式开展。
周口店遗址是全国重点文物保护单位，最先发现该遗址是在（）
A．1921年
B．1923年
C．1929年
D．1936年
4．在“周口店遗址文化节”的活动现场，阿龙很想体验北京人的原始生活。
当主办者发给他一块兽肉让他切割时，他选择的最佳工具应该为（）
A．石制工具
B．铁制工具
C．棍棒
D．硬质土块
5．人类进化史上的里程碑是（）
A．直立行走
B．制作工具
C．学会用火
D．懂得审美
6．迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址是（）A．元谋人遗址
B．北京人遗址
C．山顶洞人遗址
D．半坡居民遗址
五、学后反思
六、拓展提升
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