《出塞》说课稿

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人教(部编版)四年级上册语文-21.古诗三首《出塞》说课稿

人教（部编版）四年级上册语文-21.古诗三首《出塞》说课稿一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首诗歌。

这首诗歌描绘了边疆戍卒的艰苦生活，表达了诗人对战争和和平的思考。

四年级的学生已经接触过一些古诗，但对于这首诗歌的意境和深层含义可能还不够理解。

因此，在教学这首诗歌时，我们需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。

二. 学情分析四年级的学生好奇心强，善于模仿和探究，对于新知识有一定的接受能力。

但是，由于古诗的语言和表达方式与现代文有所不同，学生可能存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，并通过适当的教学方法帮助他们理解诗歌。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，了解诗歌的基本内容和结构。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够深入理解诗歌的意境和深层含义。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到诗人的爱国情怀，培养他们对文学作品的欣赏能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗歌的基本内容。

2.教学难点：学生能够深入理解诗歌的意境和深层含义，感受诗人的情感。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作讨论、讲解演示等教学方法。

同时，利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解诗歌。

六.说教学过程1.导入：通过展示边疆戍卒的艰苦生活的图片，引起学生的兴趣，引出诗歌的主题。

2.自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。

3.合作讨论：学生分组讨论，深入理解诗歌的意境和深层含义。

4.讲解演示：教师对诗歌进行讲解，解释生僻词语和表达方式。

5.实践演练：学生进行朗读和背诵练习，巩固所学知识。

6.总结拓展：学生分享自己的学习心得，进行诗歌创作练习。

七.说板书设计板书设计将包括诗歌的题目《出塞》、诗人王昌龄的名字、诗歌的结构和主要内容。

板书设计简洁明了，突出重点，方便学生理解和记忆。

部编四年级上册语文21.古诗三首(说课稿)

部编四年级上册语文《出塞》说课稿一、说教材1.教材简析《出塞》属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。

全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。

2.说教学目标小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。

根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：(1)结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

(2)诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

(3)课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

3．说重点难点古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。

教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。

”作为教学重点。

这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。

“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。

4．说教学方法（1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。

本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。

（2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。

这为生打开了边塞诗的大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。

这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。

5．教具使用一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。

部编版语文四年级上册出塞说课稿(推荐3篇)

部编版语文四年级上册出塞说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册出塞说课稿【第1篇】《出塞》说课稿一、说教材《出塞》是国家统编教材语文四年级上册第七单元第21课的一首古诗，这首诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了诗人盼望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国度安定的忧国忧民之情。

王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。

二、说教学目的：小学四年级语文教学除了对字词的学习之外，更重要的是对课文的理解及学习方法的掌握，为此，我确定了以下三个教学目标：1.认识本课“塞、秦、征、还”4个生字，会写“塞、秦、征”3个生字。

2.有感情地朗读古诗，能结合注释理解古诗，体会诗人抒发的感情。

3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，增加对和平生活的热爱之情。

三、说重点难点古诗教学的主旨是让学生品味语言美，感悟意境美。

因此，我让学生们通过诵读、想象来理解诗句的意思，体会诗歌的意境，感受诗人丰富的情感，这就是我这节课的教学重点。

第一、二句的时间、空间跨度有点大，而且采用了互文见义的修辞手法。

根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。

四、说教学方法（1）引入法：成功的导入是一节课成功的必要条件。

刚开始通过对两幅图片的观看，引入到本节课的内容上。

（2）讲授法：诗中涉及到一个新的修辞手法—互文。

我通过对互文概念的解释及举例来使学生理解这一新的修辞手法。

（3）提问法：通过提问让学生回忆旧知达到温故知新的效果。

（4）想象法：理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。

通过想象帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。

（5）教具使用我采用了多媒体课件，制作了精美的古诗配画，激发学生丰富的想象、联想，使得学生的情感受到古诗的熏陶。

五、说教学过程第一环节：欣赏图片，引出课文。

第二环节：朗读古诗，理解诗句。

这其中包括对字词的读音，诗句节奏的划分，作者、题目的介绍及诗句的理解等。

第三环节：读中想象，读出情感。

出塞王昌龄说课稿

出塞王昌龄说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《出塞王昌龄》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄的一首边塞诗，被选入小学语文教材。

这首诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成。

诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。

二、学情分析对于小学阶段的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌阅读和理解能力，但对于边塞诗所描绘的场景和表达的情感，可能还需要更多的引导和体会。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，在教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，了解诗歌大意。

2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和自主探究能力。

3、情感态度与价值观目标感受诗人对戍边战士的同情和对和平的渴望，激发学生的爱国情感。

四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人所表达的思想感情。

2、教学难点感受古诗的意境，领悟诗人借景抒情、借古讽今的写作手法。

五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

（2）情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。

（3）问题引导法：设计问题，激发学生的思考，引导学生自主探究。

2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，初步了解诗歌内容。

（2）合作学习法：小组合作讨论，解决问题，分享交流学习成果。

（3）朗读感悟法：通过有感情地朗读，感悟诗歌的意境和情感。

六、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于古代边塞战争的视频，让学生直观地感受边塞的荒凉和战争的残酷。

四年级语文上册古诗三首-21《出塞》的说课稿(部编版)

四年级语文上册古诗三首-21《出塞》的说课稿（部编版）一、说教材《出塞》是部编版四年级语文上册第六单元的一首古诗，本诗由唐代诗人王昌龄所作，表达了作者希望朝廷起任良将，早日平息战争，使人民能够过上安定生活的良好愿望。

这首古诗意境深远，情感深沉，是对学生进行古文教育，培养审美情趣，提高语文素养的优秀材料。

二、说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗；理解古诗的意思，感悟诗人所表达的思想感情。

2.过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境和情感；通过对比、归纳等方法，帮助学生掌握学习古诗的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高学生对古诗的鉴赏能力；引导学生体会诗人的思想感情，培养学生对和平生活的热爱。

三、说教学重难点1.教学重点：理解古诗的意思，感悟诗人所表达的思想感情。

2.教学难点：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境和情感。

四、说教学过程1. 导入新课通过展示边塞风景图片或者播放相关视频，引导学生感受边塞风光和诗人的情感。

然后，教师介绍诗人王昌龄和古诗《出塞》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 初读古诗，整体感知首先，教师范读古诗，学生认真倾听。

然后，学生自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。

接着，指名学生朗读古诗，师生共同评价。

最后，学生齐读古诗。

3. 理解诗意，感悟诗情（1）自主学习：学生结合注释和工具书理解诗句的意思，并标注出不理解的字词。

然后，小组讨论交流诗意，互相答疑解惑。

（2）全班交流：每个小组选派代表汇报诗意，其他小组补充或质疑。

教师根据学生的回答相机点拨引导并板书诗意。

（3）感悟诗情：引导学生抓住关键词语和诗句体会诗人的思想感情。

通过朗读、想象、对比等方法深入理解诗句所表达的情感。

例如，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这句诗表达了诗人对良将的渴望和对和平生活的向往之情。

教师可以引导学生想象战争的残酷和人民对和平的渴望从而深入理解这句诗所表达的情感。

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》说课稿

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》说课稿一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首诗歌。

这首诗歌描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战争的残酷，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的向往。

这首诗歌语言简练，意境深远，给人以强烈的震撼。

在四年级上册的语文教材中，这首诗歌被安排在学习古代诗歌的单元中。

通过学习这首诗歌，学生可以了解到古代边塞戍卒的生活和战争的残酷，提高学生对古代诗歌的理解和欣赏能力，同时也可以培养学生的爱国情怀。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作能力，但是对于古代诗歌的理解和欣赏能力还不够强。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解诗歌的意境和情感，帮助他们更好地理解和欣赏古代诗歌。

同时，四年级的学生对于战争的残酷和边塞戍卒的生活还比较陌生，因此我需要通过多媒体教学等手段，帮助他们更直观地了解这些内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗歌的意境和情感，提高对古代诗歌的理解和欣赏能力。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等教学活动，学生能够掌握诗歌的朗读节奏和韵律，提高朗读和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习《出塞》，学生能够了解战争的残酷和边塞戍卒的艰苦生活，培养爱国情怀，向往和平。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗歌的意境和情感。

2.教学难点：学生能够通过诗歌的理解，体会到战争的残酷和边塞戍卒的艰苦生活，培养爱国情怀。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多媒体教学、情景教学、朗读教学等方法，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

多媒体教学：通过图片、视频等手段，帮助学生更直观地了解战争的残酷和边塞戍卒的生活。

情景教学：通过角色扮演等方式，让学生身临其境地感受诗歌中的情境。

朗读教学：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和意境。

六. 说教学过程1.导入：通过展示边塞的图片和战争的视频，引导学生了解战争的残酷和边塞戍卒的生活。

《出塞》优秀说课稿

《出塞》优秀说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人王昌龄的《出塞》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《出塞》是小学语文四年级上册的一首古诗。

这首诗被称为“唐人七绝的压卷之作”，意境雄浑，格调高昂。

诗中既有对久戍士卒的同情，又有对古代名将的怀念，同时还表达了诗人希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好愿望。

这首诗在教材中的地位十分重要。

它不仅有助于培养学生对古诗的欣赏能力，还能让学生了解古代边塞战争的残酷以及诗人对和平的渴望，从而增强学生的爱国主义情感和历史责任感。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的意思，并且能够通过朗读来感受古诗的韵律美。

但是，对于古诗中所蕴含的深刻情感和历史背景，学生理解起来可能会有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合历史背景和诗人的身世经历来理解诗歌的内涵。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能够用自己的话讲述古诗的大意。

2、过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生对古诗的欣赏水平。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受诗人对国家和人民的关怀，激发学生的爱国主义情感，培养学生珍惜和平、热爱生活的态度。

四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：领悟古诗的意境，感受诗人对和平的渴望。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。

2、想象法：引导学生展开想象，描绘古诗所展现的画面，加深对古诗的理解。

3、讨论法：组织学生讨论古诗中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》教研说课稿

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》教研说课稿一. 教材分析《出塞》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是一首古代诗歌，描绘了边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念。

这首诗通过描绘边疆戍卒的生活场景，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。

教材选择了这首诗，旨在培养学生对古代诗歌的理解和欣赏能力，同时引导学生关注边疆将士的奉献精神，培养他们的爱国情怀。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们可以通过朗读、理解诗歌的意境和情感。

但是，对于这首古代诗歌中所表达的边疆戍卒的生活和情感，可能还需要进一步的引导和讲解。

因此，在教学过程中，我将会注重帮助学生理解诗歌中的意象和情感，引导他们深入体会边疆将士的艰苦生活和他们对家乡的思念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的基本内容，了解边疆戍卒的生活和情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：引导学生关注边疆将士的奉献精神，培养他们的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本内容，体会边疆将士的艰苦生活和他们对家乡的思念。

2.教学难点：理解诗歌中的意象和情感，引导学生深入体会边疆将士的生活和情感。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用朗读、讨论、小组合作等教学方法，帮助学生理解诗歌的内容和情感。

同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

六.说教学过程1.导入：通过展示边疆美景的图片，引导学生关注边疆将士的生活环境，激发他们的学习兴趣。

2.朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本内容。

3.解析诗歌：通过讲解和讨论，帮助学生深入理解诗歌的意象和情感，引导学生关注边疆将士的艰苦生活和他们对家乡的思念。

4.小组合作：让学生分组讨论，分享他们对诗歌的理解和感受，培养他们的团队合作能力。

5.总结与拓展：对诗歌进行总结，强调边疆将士的奉献精神，引导学生思考和平的重要性，并进行诗歌的拓展阅读。

2023年部编版语文四年级上册出塞说课稿(优选3篇)

部编版语文四年级上册出塞说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册出塞说课稿第【1】篇〗[说教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[说教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

[说教学过程]一、谈话导入，温故知新1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》。

（出示该诗，并配边塞图片）谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞）师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。

唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。

这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。

）二、读通诗歌，理解诗意1、出示整首诗师：请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。

注意,仔仔细细地读上四遍。

读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。

读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。

师：好,谁来读一读《出塞》。

请你，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。

师：读的字正腔圆，请坐。

（读的真不错，读出了节奏……）师：我们一起来读。

（生齐读）2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。

谁再来读一读，（指名读，师评价）师：我们一起来读，读出诗的味道。

（生齐读）3、师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读）（预设：明月，边关，师板书）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）4、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：（出示：举头望明月，低头思故乡。

人教版王昌龄出塞说课稿

人教版王昌龄出塞说课稿人教版王昌龄《出塞》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《出塞》这首诗，并理解其基本内容。

- 学生能够掌握并运用诗中的关键词汇和表达。

- 学生能够理解并分析《出塞》的意境和艺术特色。

2. 过程与方法目标：- 通过讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

- 通过对比分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对古代边塞诗歌的兴趣和热爱。

- 引导学生体会边塞将士的豪情壮志和家国情怀。

- 培养学生的爱国情感和历史责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《出塞》的意境和情感。

- 分析《出塞》的艺术手法和语言特色。

2. 教学难点：- 引导学生深入体会诗中蕴含的复杂情感。

- 帮助学生理解并欣赏边塞诗的历史文化背景。

三、教学准备1. 教师准备：- 收集与《出塞》相关的历史文化资料，制作PPT课件。

- 准备相关的音频、视频资料，辅助教学。

2. 学生准备：- 提前阅读《出塞》，尝试理解诗意。

- 收集有关王昌龄及其时代背景的资料。

四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放边塞风光的视频片段，激发学生的兴趣。

- 简要介绍边塞诗的定义和特点，以及王昌龄的生平和创作背景。

2. 朗读诗歌：- 教师示范朗读，注意语音、语调和停顿。

- 学生跟读，教师及时纠正发音错误。

3. 诗歌解读：- 分析诗歌的结构，逐句解读诗意。

- 讨论诗歌中的意象和比喻，理解其深层含义。

4. 艺术特色分析：- 探讨《出塞》的语言风格和修辞手法。

- 对比其他边塞诗人的作品，分析《出塞》的独特之处。

5. 情感体验：- 组织学生进行角色扮演，体验边塞将士的生活和情感。

- 引导学生表达对诗歌情感的理解和感受。

6. 拓展延伸：- 讨论边塞诗对后世文学的影响。

- 鼓励学生创作自己的边塞诗，表达对家国的情怀。

五、作业布置1. 要求学生背诵《出塞》。

2. 完成一篇关于《出塞》的读后感。

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质说课稿

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质说课稿一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄所作，属于古代诗歌单元。

本诗以边塞风光为背景，表达了诗人对边疆将士的敬仰和对和平的渴望。

四年级的学生已经学习过一些古诗，但对边塞诗的了解不多，因此，教师需要引导学生理解诗文内容，体会诗人的情感。

二. 学情分析四年级的学生具有一定的阅读理解能力，但边塞诗的背景和文化底蕴对他们来说较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以生动形象的语言和画面，帮助学生理解诗文内容。

同时，学生对诗歌的韵律和节奏有一定的感知，教师可以在此基础上引导学生深入理解诗文。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗文大意，了解边塞诗的特点。

2.过程与方法：通过查阅资料和讨论，学生能够理解诗文中的关键词句和意象，体会诗人的情感。

3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望，培养爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重点：诗文的理解和背诵，边塞诗的特点。

2.难点：诗文中关键词句和意象的理解，体会诗人的情感。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和启发式教学法，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和地图等，帮助学生形象地理解诗文内容。

六. 说教学过程1.导入：以图片和地图展示边塞风光，引导学生了解边塞诗的背景。

2.自主学习：学生自读诗文，理解大意，查阅资料，了解诗人生平。

3.合作学习：分组讨论，分析诗文中的关键词句和意象，体会诗人的情感。

4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，深入剖析诗文内容。

5.情感体验：学生朗读诗文，感受诗人的情感，体会诗歌的韵律和节奏。

6.背诵练习：学生跟随音频朗读，进行背诵练习。

7.课堂小结：教师引导学生总结边塞诗的特点，巩固所学知识。

七.说板书设计板书设计如下：边塞风光→ 诗文背景将士奋斗→ 诗人敬仰和平渴望→ 诗文主题八.说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、讨论和表达能力。

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质课说课稿

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质课说课稿一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首诗歌。

这首诗歌描绘了边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念之情，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。

这首诗歌具有很高的文学价值和历史价值，是小学四年级学生学习古诗文的优秀篇目。

本诗的内容易于理解，语言简练，意境深远。

通过学习这首诗歌，学生可以感受到古代边疆将士的英勇和坚韧，理解他们对家乡的眷恋和对和平的向往。

同时，学生还可以学习到诗歌的韵律美和意境美，提高自己的审美能力。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们掌握了基本的阅读技巧和理解方法。

但是，对于这首诗歌的深层含义和文学价值，学生可能还需要进一步引导和启发。

此外，学生可能对古代边疆生活和文化背景有一定的陌生感，需要教师通过相关资料的补充和讲解，帮助他们更好地理解诗歌内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和主题思想。

2.过程与方法：学生通过自主学习和合作交流，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到边疆将士的英勇和坚韧，培养自己的爱国情怀和对和平的向往。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和主题思想。

2.难点：学生能够深入理解诗歌的深层含义和文学价值，感受诗歌的韵律美和意境美。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与，培养他们的思维能力和创造力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和地图等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容和文化背景。

六. 说教学过程1.导入：通过展示边疆风光的图片和地图，引导学生了解边疆地区的特点和历史文化，激发他们的学习兴趣。

2.新课导入：教师简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，引导学生了解《出塞》的创作背景和意义。

3.自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容和主题思想，感受诗歌的韵律美和意境美。

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》精品说课稿

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》精品说课稿一. 教材分析《出塞》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是我国古代著名的边塞诗人王昌龄的代表作之一。

这首诗描绘了边疆戍卒的艰苦生活，表达了诗人对边疆将士的同情和对国家安危的关切。

整首诗意境开阔，情感深沉，具有很高的文学价值。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

但对于古代诗歌的鉴赏能力还不够成熟，需要通过教师的引导，培养他们的文学素养。

此外，学生对于边疆历史和军事知识了解不多，需要在教学中进行补充。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解课文的基本内容，了解诗人王昌龄的生平和创作背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和历史知识。

3.情感态度与价值观：感受诗人对边疆将士的同情，对国家安危的关切，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重点：理解《出塞》的意境和情感，能够正确地朗读和背诵课文。

2.难点：鉴赏古代诗歌，理解诗人王昌龄的创作背景和思想内涵。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗人王昌龄的生平简介和边疆风光，帮助学生更好地理解课文。

六.说教学过程1.导入：简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，引导学生了解边疆历史和文化。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受诗文的韵律和意境。

3.合作探讨：分组讨论，让学生结合课文内容，分析诗人的思想感情。

4.讲解解析：教师针对学生的讨论，进行讲解和解析，帮助学生深入理解课文。

5.应用拓展：让学生结合自己的实际生活，谈谈对边疆将士的同情和对国家安危的关注。

6.朗读背诵：引导学生正确地朗读和背诵课文，提高他们的文学素养。

七.说板书设计板书设计如下：边疆戍卒的艰苦生活对边疆将士的同情对国家安危的关切八.说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

部编版语文四年级上册出塞说课稿精选3篇

部编版语文四年级上册出塞说课稿精选3篇【部编版语文四年级上册出塞说课稿第1篇】说教学目标：1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗。

说教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

说教学过程：一、导入读课题“出塞”。

你为什么读sai，诗题中“塞”是什么意思？（边塞、关塞）从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗。

在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。

在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

提到边塞，你想到了什么？（大漠、烽烟、黄沙、荒草……）可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”；王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。

（将士、血战、兵戈……）战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿”；王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。

二、新授1、学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”《出塞》是怎样描写边塞生活的？读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这句诗中“人”指的是――？（戍边的征人）从诗句中你体会到了什么？（边塞远，离家时间长）从哪个词体会到的？条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有什么相伴？让我们从上一句诗中找答案。

（明月，边关）那“秦时明月汉时关”你怎样理解呢？学生回答。

为了理解这句诗，让我们先看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。

匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。

看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》公开课优质课说课稿

人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》公开课优质课说课稿一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄的一首边塞诗。

这首诗描绘了边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念。

诗中通过对比手法，表现了边疆戍卒的忠诚和牺牲精神。

整首诗语言简练，意境深远，给人以强烈的震撼。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于诗歌的韵律和意境有一定的认识。

但同时，他们对于古代边疆生活的了解相对较少，对于诗中的历史背景和文化内涵可能存在一定的理解难度。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗中的意思，了解诗人王昌龄的生平和创作背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生对于古诗文的阅读兴趣和理解能力。

3.情感态度与价值观：通过学习《出塞》，使学生感受到边疆戍卒的艰苦生活和忠诚精神，激发他们的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗中的意思，了解诗人王昌龄的生平和创作背景。

2.教学难点：学生对于诗中的历史背景和文化内涵的理解，以及对于诗歌意境的感悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动探索、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗中的景象，帮助学生更好地理解诗歌意境；同时，通过音乐、图片等辅助手段，营造氛围，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示边疆戍卒的生活场景，引起学生对于边疆生活的兴趣，激发他们的学习热情。

2.新课导入：介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，引导学生了解《出塞》的历史背景。

3.自主学习：学生自主朗读《出塞》，理解诗中的意思，感受诗歌的韵律和意境。

4.合作讨论：学生分组讨论，分享自己对于诗中意象的理解和感悟。

5.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解诗中的意境和文化内涵。

6.情感体验：学生通过音乐、图片等辅助手段，感受边疆戍卒的艰苦生活和忠诚精神，激发他们的爱国情怀。

部编四年级上语文21《古诗三首》--《出塞》优质课说课稿【说课稿】

部编四年级上语文21《古诗三首》–《出塞》优质课说课稿【说课稿】一. 教材分析《出塞》是部编四年级上语文教材中的一首古诗，作者是唐代著名诗人王昌龄。

这首诗描绘了边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念之情，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的向往。

全诗语言简练，意境深远，给人以强烈的震撼和深刻的启示。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗人的情感表达和诗歌的韵律节奏有一定的了解。

但他们对边疆戍卒的生活和战争的认识还不够深入，需要通过教学来培养他们的同情心和爱国情怀。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗中的关键词语，把握诗的意境。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感，培养他们的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念，培养他们的同情心和爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重难点：诗中的一些生僻词语和古代背景的理解，以及诗歌意境的把握。

2.突破重难点的策略：通过查阅词典和背景资料，引导学生自主学习，教师给予必要的解释和引导。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情感教学法和合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和背景音乐，以及课堂讨论和小组合作的方式，帮助学生更好地理解和感受诗歌。

六. 说教学过程1.导入：通过展示边疆戍卒的生活图片和战争场景，引发学生对边疆戍卒的同情和对战争的思考。

2.自主学习：学生自主朗读和背诵诗歌，查阅词典和背景资料，理解诗中的关键词语和意境。

3.课堂讲解：教师对诗中的意象和情感进行讲解，引导学生深入理解和感受诗歌。

4.合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的情感表达和战争主题，分享自己的感受和思考。

5.情感体验：学生通过朗读和背诵诗歌，感受边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念。

6.课堂小结：教师对学生的讨论和表现进行点评，总结诗歌的主题和情感。

语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》说课稿

语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》说课稿一. 教材分析《出塞》是四年级上册语文教材中的一首古诗，作者是唐代著名诗人王昌龄。

这首诗描绘了边塞军人的艰苦生活和他们对家乡的思念之情，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。

诗中运用了丰富的想象和生动的描绘，给人以深刻的感受。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。

但是，对于边塞诗和唐代诗人的背景知识可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解边塞生活和唐代的历史背景，帮助他们更好地理解诗的意境和情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗的基本意思，了解边塞生活和唐代的历史背景。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够分析诗的意象和表达手法，培养他们的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到诗中对边疆将士的敬意和对和平的渴望，培养他们的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗的基本意思，了解边塞生活和唐代的历史背景。

2.教学难点：学生能够分析诗的意象和表达手法，理解诗人的情感和思想。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法和讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的思维能力和合作精神。

同时，利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受诗的意境和情感。

六. 说教学过程1.导入：通过展示边塞的图片，引起学生对边塞生活的兴趣，导入对新课的学习。

2.背景介绍：简要介绍唐代的历史背景和边塞生活的情况，帮助学生更好地理解诗的内容。

3.朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《出塞》，注意读音和停顿，理解诗的基本意思。

4.意象分析：引导学生分析诗中的意象和描绘手法，理解诗人的表达意图。

5.情感理解：通过讨论和思考，帮助学生理解诗人的情感和思想，感受诗中对边疆将士的敬意和对和平的渴望。

6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置相关的练习和作业，拓展学生的学习兴趣。

人教版出塞说课稿

人教版出塞说课稿出塞——王昌龄一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读诗文，理解诗句的基本含义。

- 学生能够掌握并运用诗中的关键词汇和表达手法。

- 学生能够分析诗歌的意境和艺术特色。

2. 过程与方法目标：- 通过讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

- 通过比较分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对古代边塞诗歌的兴趣和热爱。

- 培养学生的爱国情怀和对和平的珍视。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解诗歌的主旨和情感。

- 分析诗歌的表现手法和艺术特色。

2. 教学难点：- 深入理解诗歌中蕴含的边塞情怀和历史背景。

- 感悟诗人的情感变化及其深层含义。

三、教学准备1. 教师准备：- 收集与诗歌相关的背景资料，如边塞的历史、地理、文化等。

- 准备多媒体教学资源，如诗歌朗读音频、相关图片或视频等。

2. 学生准备：- 预习诗歌，尝试理解其大意。

- 收集有关边塞的知识，准备与同学们分享。

四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放边塞风光的视频或图片，激发学生的兴趣。

- 简要介绍边塞诗歌的特点和历史背景。

2. 朗读诗歌：- 教师示范朗读，注意语气、节奏和情感的表达。

- 学生跟读，尝试模仿教师的朗读方式。

3. 诗歌解析：- 分析诗歌的结构，如起兴、承转、合等。

- 讨论诗歌中的意象和象征，如“秦时明月汉时关”等。

- 探讨诗歌的情感变化，如对边塞将士的同情和对和平的渴望。

4. 拓展延伸：- 比较不同诗人对边塞的描绘，如王之涣的《登鹳雀楼》等。

- 讨论边塞诗歌对后世文学的影响。

5. 课堂小结：- 总结学生对诗歌的理解和感悟。

- 强调诗歌的艺术价值和历史文化意义。

五、作业布置1. 要求学生背诵《出塞》。

2. 写一篇短文，表达自己对边塞诗歌的理解和感受。

3. 收集其他边塞诗歌，准备下一课的讨论。

六、板书设计- 出塞- 作者：王昌龄- 背景：边塞- 主旨：边塞将士的艰辛与忠诚- 艺术特色：意象丰富，情感深沉- 感悟：爱国情怀，和平珍视通过上述教学设计，学生不仅能够深入理解《出塞》这首诗的文学价值，还能够体会到边塞将士的艰辛和对和平的向往，从而培养他们的爱国情感和文学鉴赏能力。

部编版语文四年级上册出塞说课稿合集3篇

部编版语文四年级上册出塞说课稿合集3篇【部编版语文四年级上册出塞说课稿第1篇】一、说教材《出塞》是北师大版六年级上册第六单元的一篇课文，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。

王昌龄着有《出塞》两首，本诗是第一首。

二、说学情。

学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。

但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。

因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。

三、说教学目标：小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。

根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：教学目标：1、知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

（2）借助注释了解古诗的意思。

（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。

2、过程与方法：（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。

3、情感、态度、价值观：通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。

养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

四、说重点难点：古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。

教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。

部编版语文四年级上册出塞说课稿合集3篇金品

部编版语文四年级上册出塞说课稿合集3篇【部编版语文四年级上册出塞说课稿第1篇】学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗诵《出塞》诗，并默写《出塞》诗;2.通过反复对诗歌进行欣赏，感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力，增强对诗歌的欣赏能力;3.通过对诗歌的学习鉴赏，感受当时戍边将士的苦难生活和诗人忧国忧民的情操，培养辩证的历史态度，形成健康、积极的人生价值观。

学习重点：目标2课前准备：课件制作(或诗歌卡片)学习过程：一、赏“月”1.谈话：自古以来，喝酒的人喜欢借酒浇愁，而作诗的人喜欢“借月抒情”。

看以下这几句诗——海上生明月，天涯共此时——唐.张九龄《望月怀远》明月几时有，把酒问青天——宋.苏轼《水调歌头.明月几时有》春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋.王安石《泊船瓜洲》露从今夜白，月是故乡明——唐. 杜甫《月夜忆舍弟》举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》举杯邀明月，对影成三人。

——唐.李白《月下独酌》我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

——唐.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》2.谈话：以上的诗句有一个共同的特点，就是诗中都描写了月亮。

现代的诗人们也喜欢在诗歌中描写月亮，而且还谱了曲，唱成了歌。

著名歌星胡彦斌唱过一首歌叫《秦时明月》，其中有这样几句歌词——(出示歌词：“望明月心悲凉千古恨轮回尝”)。

引导学生想象歌词中的意境，并有感情朗读这句歌词。

二、读诗1.谈话：今天我们来赏另外一轮明月，那就是刚才提到的曾被贬官到贵州隆里的王昌龄笔下的明月。

请把书翻到49页，读一读王昌龄的《出塞》诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、清爽了为止。

2.朗读：①指明读，并正音;②师生合作朗读(先由生读每句诗的前四个字，师读每句诗的后三个字，然后调换顺序再合作读);③生齐读，强调要读准节奏，读出味道，更要读出感觉，读出情绪。

提问：如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?(让学生将他们想到的词语写在课文旁边)3.初次感悟诗歌内容①引导学生领悟“秦时”与“汉时”加在“月”和“关”前之后创造出的时空交织的广阔的想象空间。