《图像的加工与处理》
基于问题解决的中职信息技术课堂教学实施的探讨
基于问题解决的中职信息技术课堂教学实施的探讨摘要：在新课程改革背景下，对各个阶段教学都提出一定要求，要想强化学生对知识的理解，应引导学生应课堂所学知识解决问题，提升学生的综合能力。
因此，在中职信息技术课堂教学的过程中，应注重培养学生的思维能力，并制定科学的教育措施，引导学生在知识学习中主动探索，并了解更多知识要点，使学生解决问题能力得到进一步提升。
基于此，本文结合中职信息技术课堂教学展开探索，并基于问题解决提出了课堂教学对策，为学生的知识学习提供更多帮助。
关键词：中职信息技术；问题解决；能力培养；主题引言：在中职信息技术教学中，教师应通过创新实践活动对学生培养思维能力，提高学生的信息素养，使学生的协作学习能力、问题解决能力和创新能力有所提升。
所以，解决问题的能力是中职教育的重要内容，信息技术课程也逐渐从偏重于传授理论，转变为培养学生的核心素养，重视知识转化，使学生能独立解决信息技术难题，教师在课堂上更好地发挥学生的主观能动性，发掘其在解决问题方面的潜能。
一、中职信息技术课堂教学存在的问题（一）教学活动局限于教材在科技稳定发展的背景下，为教育教学带来一定帮助。
但是，在中职信息技术课程教学的过程中，仍然存在照本宣科的教育情况，学生所掌握的信息技术相对较为落后，只是单纯地按照教科书的内容来进行，并没有把更加高新的知识带到课堂上去，导致中职信息技术的实际教学内容不能达到学生的学习要求，所学的都是比较老旧的信息技术，缺乏与时俱进的内容，导致了他们的学习积极性难以得到有效提高。
（二）教学模式固化在中职信息技术课堂上，教学方式的选择极为重要，与课堂教学效果联系密切。
尤其是在中职信息技术课堂教学时，对课程教学有着一定要求，教师应制定合理的教学方案，通过新型教育方式强化学生的认知，提升学生的问题解决能力。
但是，目前中职信息技术课堂教学模式单一，以讲授知识、学生听讲、记录、模仿为主，忽略了学生的课堂主体作用，难以激发学生的学习兴趣，会降低学生的学习效果，无法提高学生的信息素养[1]。
信息技术《图像信息的采集与加工》教案
信息技术《图像信息的采集与加工》教案信息技术《图像信息的采集与加工》教案在平凡的学习、工作、生活中，大家对书信都不陌生吧，书信一般包括称呼、问候语、正文、祝语、署名、日期六个局部。
那么你知道一篇好的书信该怎么写吗？以下是为大家收集的信息技术《图像信息的采集与加工》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
1、能说出图像大小、色调等的修改方法，能够独立操作图层的切换、合并等。
2、通过观察教师演示、小组合作等方法，提高合作交流的能力以及能对艺术图像的客观分析和评价。
3、通过对数字化图像加工处理的操作，能运用信息技术为学习、生活和工作效劳。
【重点】图像处理的根本技能。
【难点】图层概念的理解及图层中对象的操作。
(一)导入新课教师通过多媒体展示两组图片，一组是原版的照片，另外一组是经过加工合成的图片，请学生欣赏这两组图片。
然后提问，“如果我们想要制作精美的合成图片，首先我们得有素材，那么获取素材的途径有哪些呢?”预设学生答复准确。
继续提问学生：这些图片是如何合成的呢?顺势展开本节课的学习。
(二)新课讲授任务一：剪切图像并合成作品教师引导学生操作第一步，新建空白图像;第二步，教师演示剪切图片的操作，教师边演示边讲解三种抠图的`使用，以及讲解其他抠图工具的使用，请学生三种不同工具的使用条件。
并答复：三种抠图工具的使用条件?请学生归纳总结上述问题的答案。
【矩形—一整块矩形区域，魔棒—图像和背景色色差明显，磁性套索—图像边界清晰】预设学生可能答复几乎接近正确答案，老师可以点评学生答复下列问题非常积极踊跃，归纳总结能力很强，但是不够全面。
教师进行补充讲解。
之后，请学生自行在电脑上进行操作。
教师引导对图层的命名、图像的尺寸和移动的操作，请学生同桌之间互相探讨完成，限制5分钟。
时间结束，请学生说明操作命令。
全部演示讲解完，设置任务，请学生以信息技术小组为单位，限时10分钟，使用准备好的素材完成剪切图像并合成作品。
时间结束后，利用多媒体展示学生的作品，并进行互相评价，请优秀小组代表答复具体的操作步骤。
高中信息技术必修教案-5.3.2 图像信息的采集与加工4-教科版
《5.3图像信息的采集与加工》教学设计一、教学目标知识与技能：掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。
初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。
过程与方法：能通过问题分析确定信息需求。
熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。
通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值.二、教学重点与难点分析教学重点：掌握Photoshop中图像加工的几种简单工具教学难点：利用软件工具设计表达主题信息的图像三、教学过程（一）设置情境，导入新课师：同学们，知道昨天是什么节日吗？生：感恩节师：那同学们知道吗？美国把11月的第四个星期四定为感恩节，感恩节假期会从星期四持续到星期天。
所以今天呀我们还处在感恩节中呢。
看看老师给你们展示的图片，有什么感想？是怎么做到的呢？生：Word、PS、美图秀秀……（二）、新课1、确定主题师：同学们知道老师这张照片的主题是什么吗？生：感恩节师：恩，说的是对的，确定主题就是我们加工图像的第一步。
2、获取数字化图像的途径：师：同学们知道老师的图片从哪儿获取的呢？生：网上……师：恩，很好，那么还有哪些途径可以获取图像呢？生：相机、手机……师：恩，说的不错，那么已经冲洗出来的照片怎么变成数字化图像导入电脑呢？生：扫描仪师：同学们很聪明，说的不错，运动会的时候老师负责干什么呢？生：摄像师：那么同学们想想图像信息还可以怎么获取呢？生：截屏师：同学们已经知道了获取图像的几种途径，我们来总结一下：1、数码照相机或手机2、将传统照片数字化3、从网络或其他数字化资源库中获取图像素材4、从影像资料中获取图像素材（三）、图像的加工1、图像的加工有哪些？师：图像的加工有哪些？同学们观察观察身边，看看有没有图像加工的例子。
图像素材的加工
• 学习扫描仪提供的OCR文字识别软件，练习将图片上 学习扫描仪提供的OCR文字识别软件， 文字识别软件 的文字识别为可编辑文本。 的文字识别为可编辑文本。
4：利用图像处理软件进行图像加工
• 基本内容
– （1） 图片的调整（画面的裁剪、选择，图像的各 图片的调整（画面的裁剪、选择， 种调整、图层叠加） 种调整、图层叠加） – （2） 文字的处理（各种艺术字、特殊效果字的制 文字的处理（各种艺术字、 作）
具”/“渐变拾色器”选色—>“历史记录画笔”/“画笔预 具”/“渐变拾色器”选色—>“历史记录画笔”/“画笔预 设”选式样/不透明度60%— 不透明度100% 设”选式样/不透明度60%—>不透明度100%
《图形图像的采集与加工》
《图像的采集与加工》——青春纪念册一、案例背景信息1．模块：多媒体技术应用2．年级：高中一年级3．所用教材版本：广东教育出版社二、教学设计【教学分析】本节内容选自普通高中课程标准实验教科书信息技术的选修2—《多媒体技术应用》第四章《图形图像采集与加工》。
本校学生生源主要是针对山区，学生基础薄弱，信息技术学习经历、信息素养和动手操作能力均参差不齐。
针对这种情况要想完全按照课本来实施教学难度很大，实施校本教学，使学生通过完成各种活动任务达成学习目标。
学生有了一定从网上搜索信息下载文件的经验，这些知识的掌握为本节课的学习打下了基础。
本节课内容有两部分：图像素材的采集、图像素材的加工。
对于采集，课前统计学生已有一定生活经验，重在借助书本总结出各种方法的适用性并体验;而加工，大多只接触过画图工具，只有一小部分知道photoshop。
鉴于这种情况，为了扩展学生的视野，让学生明白图像的加工不是只能用专业处理软件才可以，只要能完成需求，简单的工具即可。
同时，本节课的学习也是为下一步学习，让学生体会photoshop的强大功能，并根据需求灵活运用软件更好的完成图像处理做了一个很好的铺垫。
【教学目标】1.知识与技能(1)了解图像采集的作用和主要途径；(2)了解常见的图像文件格式；2.过程与方法(1)通过实践，进一步掌握有效地使用各种方法采集所需的图像素材的方法；(2)尝试通过网络搜索下载现流行的图像处理软件，并通过亲自动手实践掌握其主要功能。
3.情感态度与价值观(1)在应用情境中感受学习图像处理带来的乐趣，体验互相交流学习的乐趣；(2)能形成积极主动学习和利用图像处理技术参与图像作品创作的态度。
【教学重点】掌握图像的采集与加工方法。
【教学难点】能根据需要选择适当的图像素材采集和加工方法完成图像作品。
【教学方法与策略】创设制作《青春纪念册》的应用情境，提出任务需求：素材的采集→素材的加工，让学生在具体的应用中分析需求，进而逐步探索解决方法，最终学习图像的采集与加工方法。
《图像的采集与加工》教案
学生认真听讲
学生回答：不熟悉
通过有趣的游戏让学生体会到图像也能传达信息，同时也能活跃课堂气氛。
引导学生体会图像的作用，同时能够联系生活实际说出生活中的图像。
让学生产生困惑，引出本课题。
1．探究图像的类型
讲述：计算机处理信息的特点是数字化的，因此涉及到的图像就叫做数字化图像。要利用计算机处理图像首先要对图像的基本知识有所了解。
学生对数字化图像类型没有明确的概念，不能区分位图和矢量图；
学生对图像加工方面的知识了解不多，大部分学生是第一次接触图像加工软件。
大部分学生经常使用手机拍照并且感受到网络上的PS图热潮，对于图像加工有很大的需求和热情。
四、教学策略选择与设计
情境-陶冶教学策略、协作学习策略、发现学习模式、示范—模仿教学策略
教学设计方案
案例名称
图像信息的采集与加工
科目
信息技术学
教学对象
高一
提供者
课时
一课时
一、教材内容分析
本节课内容是参照高中《信息技术基础》第五章第三节《图像信息的采集与加工》的教学内容进行设计，本节课主要介绍数字化图像的类型与格式、图像的采集和简单的加工。
是一个理论到实践的学习过程，需要学生了解图像的两种类型以及这两种类型的优缺点，同时，为了让学生在后面的学习当中能更好地处理图像和表达自己的创意，在实践操作环节中教师应简单介绍PS的界面，引导学生运用PS进行加单的图像加工，提高学生的动手操作能力。
（展示徐冰的《地书》节选，让学生看一系列图像猜其要表达的意思。）
教师：“刚才玩游戏的过程，大家是不是已经感受到图像的独特魅力呢，除了之前我们学习的音频和视频，图像也是人们彼此交流信息，沟通思想的一种媒介。大家有没有发现生活中的图像呢哪位同学能说说你生活中所看到的图像”
《图像工程第2版上册图像处理》章毓晋
03
图像增强
对பைடு நூலகம்度增强
对比度增强
通过调整像素的灰度级别，提高 图像的对比度，使图像的细节更 加清晰可见。
直方图均衡化
通过拉伸像素强度分布范围，使 图像的对比度得到增强。这种方 法尤其适用于图像整体偏暗的情 况。
自适应直方图均衡
化
基于局部像素强度分布进行对比 度增强的方法，能够更好地处理 局部对比度不足的问题。
01
无损压缩算法能够将图像数据压缩后完全还原回原始数据，不
会产生任何信息损失。
无损压缩的优点
02
由于无损压缩能够完全还原原始数据，因此它适用于需要保留
原始图像数据的场合，如医学影像、法律证据等。
无损压缩的缺点
03
相对于有损压缩，无损压缩的压缩率较低，需要更多的存储空
间和传输时间。
有损压缩
有损压缩定义
THANK YOU
感谢聆听
傅里叶变换广泛应用于图像处理中的 滤波、降噪、特征提取等任务，通过 在频率域对图像进行操作，可以更方 便地处理和提取图像中的信息。
小波变换
小波变换是一种多尺度、多方向的信号处理方法，通过将图 像分解为不同尺度的小波系数，可以更好地表示图像在不同 尺度上的特征。
小波变换在图像处理中广泛应用于图像压缩、去噪、增强等 任务，通过小波变换可以将图像分解为不同尺度和方向的子 图像，从而更好地提取和表示图像中的信息。
直方图均衡化
直方图均衡化是一种常用的图像增强技术，通过拉 伸像素强度分布范围，提高图像的对比度。
直方图均衡化可以有效地改善图像的视觉效果，使 其细节更加清晰可见。
直方图均衡化对于图像处理中的阴影或高光区域特 别有效，能够增强这些区域的对比度。
信息技术基础教案掌握图像处理与动画制作的方法
信息技术基础教案掌握图像处理与动画制作的方法文档内容：信息技术基础教案- 掌握图像处理与动画制作的方法随着互联网技术的不断发展与普及，图像处理与动画制作已经成为了当今信息技术领域中不可或缺的一部分。
现在我们将为大家详细介绍图像处理和动画制作的基础知识和方法。
一、图像处理基础图像处理，简单来说，就是把一张图像进行一定的加工处理，让它变得更加美观、有层次感、具有视觉冲击力。
在这里，我们将介绍如何进行基础的图像处理。
1. 调整图像亮度和对比度在图像处理中，调整图像亮度和对比度是非常基础的操作。
可以通过调整图像中黑白颜色的比例，改变图像的亮度和对比度。
2. 图像裁剪与缩放如果一张图片大小不合适，我们可以对它进行裁剪和缩放处理。
裁剪能够删除图片中的不必要的部分，缩放可以将图片按比例变得更小或更大。
3. 图像滤镜图像滤镜是一种可以改变图片整体色彩、调整饱和度、对比度、色调和色阶的图片处理技术。
滤镜可以给图片带来不同的风格和效果，例如冷色、暖色、时尚、古典等。
4. 图像修复有时候图片中会出现一些错误的像素，这种情况下我们需要进行图像修复。
比如删除一些杂乱的线条、修复图片上的痕迹、修复图片上的污点等。
二、动画制作基础动画制作是一项非常有趣并且极富创造性的工作。
在这里，我们将介绍动画制作的基础知识和方法。
1. 动画绘制动画绘制一般需要使用专业的动画绘制软件，例如 Adobe Flash、Toon Boom等。
在绘制动画时，需要考虑到画面的细节和色彩的变化，以及动画中角色的身体动作、表情、声音立体音效等。
2. 动画的准备和计划在动画制作之前需要进行充分的准备和计划。
首先要确定动画的观众对象和市场定位，然后根据目标观众的喜好和背景，制定合适的题材和动画风格。
同时还需要制定动画的故事情节、角色设计、角色动作、背景设计等。
3. 动画技巧动画技巧是动画制作中至关重要的一环。
除了基本动画绘制技巧以外，还需要掌握动画中声音、背景和色彩的表现技巧。
2005年度第三期校本培训讲义
多媒体课件素材的获取与处理一个成功的课件，除了要有优秀的课件脚本和结构设计之外，还必须有充足合适的素材。
从某种意义上来讲，优秀的课件脚本比较容易写出来，但充足合适的素材却难以寻觅，因此，素材的获取与处理素材，是课件制作中最重要的一环。
课件的素材，大致可以有文本、图形、图像、音频（声音）、视频、动画等几种形式。
素材的获取与加工方法与途径，可以是从网上下载、从课件中截取、从资源光盘或资源库中获取、从VCD片中获取、从电视节目中录制等几种方法，有能力的人员，还可以自己进行原创。
一、文本素材的获取与处理文本一般都是根据教学需要编写，但如果作为教学资料的文本，文字数量多，也可在一些电子书籍或网页中获取，像百科全书、上下五千年等电子书籍及有关网站的网页中，就可以方便地找出许多文本素材。
一般采用复制粘贴的方法，网页可以直接用保存网页的方法把所需要有内容保存下来。
如果是用Authorware制作课件，复制的文本可以在Word中新建一个文件，然后粘贴，最后保存为RTF格式，便于Authorware导入使用。
如果用Frontpoge等软件制作网页式课件，可以在Word中新建一个文件，然后粘贴，最后在文件保存中选择另存为Web格式。
特殊字体或艺术字可以用抓图工具抓取后进行图片化处理后使用。
1．PDF文件中文本的获取打开PDF文件后，点击工具栏中含有“T”字样的“文本选择工具”按钮，在鼠标指针变为“I”字型后，通过拖拽鼠标选定当前页中需要复制的文本内容，(要选取一行文本，选取句子或短语的第一个字母，然后拖至最后一个字母。
要选取多栏文本 (横向 )，在拖过文档的宽度方向时按住“ Ctrl ”键。
要选取某栏文本 (纵向 )，在拖过文档的长度方向时按住“ Ctrl+Alt ”键。
要选取页面上的所有文本，选取“编辑” “全部选定”。
在“单页”模式中，当前页面中的全部文本均被选取。
在“连续”或“连续--对开”模式中，文档中的大部份文本都被选取。
《图形图像的加工》教学反思1
《图形图像的加工》教学反思1《图形图像的加工》教学反思《图形图像的加工》是信息技术（选修2）《多媒体技术应用》的第四章最后一节内容，《图形图像的加工》教学反思1[智库|专题]。
课程内容不难，针对学生的信息技术能力有将本课划分成了3个课时，分别通过3个生活的常用的案例进行讲解，让学生熟悉photoshop的基本操作，循序渐进地对学生进行引导，最后达到学生能够自主的创作自己的作品。
课程的导入我采用的是展示优秀的平面设计作品，引发学生的兴趣，激发学生学习的愿望。
同时，结合学生电脑作品设计比赛。
学生的确是表现出了极大的兴趣。
Photoshop是一个专业性较强的图形图像处理软件，对于刚刚接触的学生而言，比较难。
因此我先对Photoshop的界面进行了介绍，在介绍的过程中让学生回忆了他们比较熟悉的办公软件的界面，进行了一个简单的对比。
学生很容易就能发现不同点很多，然后我要求学生简单的做笔记，我进行简单的讲解，在讲解的过程中不断的提问。
在这个环节刚开始时，学生还有兴趣，但是随着我的讲解，学生慢慢的失去了耐心，我感觉到有一部分学生思想游离，教学反思《《图形图像的加工》教学反思1》(https://)。
于是，我立即调整策略——分析案例分析案例，通过展示案例，让我们自己分析怎么样才能达到这样的效果。
这时，我明显感到学生的状态有所好转。
根据分析，让学生回忆我刚刚讲过的Photoshop基本操作。
部分学生已经忘记了。
案例实践——移花接木，自己动手制作。
教师先进行演示，然后学生操作。
这个环节学生的兴趣较高，能够积极主动的参加课程。
教师则在教室里进行有针对性的指导。
最后有一个高难度的任务，要求学生分小组完成，由于是第一次练习。
大部分小组不能完成，这时不得不把这个任务放到第2课时。
优点：提供了丰富的素材资源供学生选择。
学生练习操作时，鼓励学生根据自己的审美进行设计。
引导学生发展自己个性化的设计。
评价学生作品时，尽量以鼓励为主，鼓励学生向小组内组外优秀者学习。
七年级信息技术 第2课认识美图秀秀
常见的图像处理软件
初Байду номын сангаас认识美图秀秀
美图秀秀，是2008年10月8日由厦门美图科技有限 公司研发、推出的一款免费图片处理的软件，
美图秀秀的图片特效、美容、拼图、场景、边框、 饰品等功能，加上每天更新的精选素材，可以让你 1分钟做出影楼级照片，还能一键分享到新浪微博、 QQ空间等。
美图秀秀的启动
感谢聆听
第二课时 图像素材的加工与处理
苏捷玉
2021-02-23
美图秀秀
图像素材的加工与处理
• 对图像素材进行加工和处理的必要 性
• 常见的图像处理软件 • 初步认识美图秀秀 • 美图秀秀的启动
对图像素材进行加工和处理的必要性
图片素材的加工和处理是多媒体作 品制作过程中非常重要的环节，要 求学生能根据实际需要，利用图像 处理软件，对以前采集的图片素材 进行合成，以达到美化的效果
高中信息技术《图形图像的加工》优质课教学设计、教案
《图形图像的加工》教学设计4.3 图形图像的加工一、案例背景信息1.模块（或章节）：多媒体技术应用（选修2）第四章第三节2.年级：高二年级3.所用教材版本：广东教育出版社4.学时数：一节课，45 分钟二、教学设计（一）教学目标知识与技能：掌握Photoshop 软件中常见工具的用法，能根据需要进行简单的图像处理。
过程与方法：通过动手实践，总结图像合成的方法，体验组徽制作的过程。
情感态度与价值观：树立信息技术为生活服务的意识，学以致用。
热爱小组提升小组凝聚力。
（二）内容分析本节课是在讲授完《多媒体技术应用》第四章第三节“图形图象像的加工”的基础上，让学生运用所学过的构图的设计、背景的特效处理、文字效果的制作、图像的大小、色调的调整，图像的选取、移动、旋转、变形等知识点，利用Photoshop 软件完成小组组徽的制作。
在制作的过程中，引领学生及时总结思考，提升学生的信息技术素养。
教学重点和难点重点：利用photoshop 工具完成小组组徽的制作难点：图像合成方法的总结。
（三）学生分析学生为高二学生，对word、ppt 等多媒体软件有较熟练的操作技巧，对电脑的常规操作也有一定的基础。
学生大部分没有接触过photoshop 软件，但是同学们可以在其他软件的使用基础上进行迁移，photoshop 可以快速入门。
小组文化建设为各小组开展活动奠定良好基础。
高二学生刚刚参加了远足活动，班级凝聚力、小组凝聚力都上升到了新的高度。
在这样的情境下，利用技术工具来制作组徽，同学们的学习兴趣非常浓厚，课堂参与度高，学习成果突出。
（四）教学策略设计教学方法设计：在本节课的教学中，从学生刚刚结束的65 公里远足拉练活动作为情景引入，渲染小组文化的重要性，提出制作小组组徽的学习任务。
在任务驱动下，学生的学习动机被有效激发。
在学生学习的过程中，重点引导学生通过word 等软件进行迁移，让学生掌握图像合成的方法。
最后让学生展示各小组的文化，体现学以致用，技术服务生活。
图像的加工教案
图像的加工教案教案标题：图像的加工教案教案目标：1. 学生能够理解图像加工的概念和重要性。
2. 学生能够掌握图像加工的基本技巧和工具。
3. 学生能够应用图像加工技术，改善和增强图像质量。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍图像加工的概念和应用领域，如摄影、广告设计等。
2. 展示一些经过图像加工处理的图片，让学生感受到图像加工的效果和可能性。
知识讲解：1. 解释图像加工的基本概念，包括调整亮度、对比度、色彩平衡等。
2. 介绍常用的图像加工软件和工具，如Adobe Photoshop、GIMP等。
3. 讲解图像加工的基本技巧，如裁剪、调整曲线、添加滤镜等。
实践操作：1. 分发一些原始图片给学生，要求他们使用图像加工软件进行处理。
2. 指导学生如何调整亮度、对比度和色彩平衡，以改善图片的质量。
3. 引导学生尝试不同的图像加工技巧，如添加特效、修复瑕疵等。
展示和评价：1. 学生展示他们处理后的图片，并对其进行解释和评价。
2. 教师和同学们对学生的图像加工效果进行评价和讨论。
3. 教师提供反馈和建议，帮助学生改进他们的图像加工技巧。
总结：1. 总结图像加工的基本概念和技巧。
2. 强调图像加工在摄影、设计等领域中的重要性。
3. 鼓励学生继续探索和应用图像加工技术，提高他们的创造力和审美能力。
教案扩展：1. 鼓励学生尝试使用不同的图像加工软件和工具，比较它们的功能和效果。
2. 引导学生研究和学习专业的图像加工技术，如HDR合成、图片修复等。
3. 组织学生参与图像加工比赛或展览，展示他们的创作成果。
教案评估：1. 观察学生在实践操作中的表现，包括技术的熟练程度和创造性的发挥。
2. 评估学生对图像加工概念和技巧的理解程度，通过口头或书面测试。
3. 评估学生展示的图像加工作品，包括对图像质量改善的程度和创意的发挥。
教案注意事项：1. 确保学生具备基本的计算机操作和图像处理软件的使用能力。
2. 鼓励学生合作和交流，分享彼此的经验和技巧。
中学教师资格认定考试高级信息技术学科知识与教学能力模拟题2019年(14)_真题-无答案
中学教师资格认定考试（高级信息技术学科知识与教学能力）模拟题2019年(14)(总分150,考试时间120分钟)选择题1. 随着我国知识产权法制环境的建立和改善，人们的知识产权观念进一步强化。
下列关于计算机软件知识产权的说法错误的是( )。
A. 未经同意解密他人软件不构成对著作人的侵权B. 购买一个正版软件后，获得了该软件的使用权C. 销售盗版软件属于违法行为D. 未经著作人同意，复制他人软件属于违法行为2. 数千年后的今天，我们能看到商代青铜器、越王宝剑等图片。
这主要体现了信息的( )。
A. 时效性B. 载体依附性C. 传递性D. 普遍性3. 在电影《头号玩家》中，人们沉浸在一个叫作“绿洲”的游戏世界中。
请问该游戏采用的技术主要是( )。
A. 人工智能B. 全息成像C. 仿真技术D. 虚拟现实4. 关于电子计算机的特点，以下说法错误的是( )。
A. 运算速度快B. 具有记忆和逻辑判断能力C. 运算精度高D. 运行过程不能自动连续进行，需人工干预5. 有一种利用打孔透光原理设计的简易身份识别卡，每张卡在规定位置上有一排预打孔位，读卡器根据透光检测判断哪些孔位已打孔，哪些未打孔，从而识别出卡的编码。
如果要设计一种供1000人使用的身份卡，则卡上的预打孔位至少需要( )。
A. 5个B. 7个C. 9个D. 10个6. 打印某Word文档对话框设置如图所示，下列说法正确的是( )。
A. 打印Word纸张数量为4张B. 当前文档输出的纸质版为1份C. 页码范围选项中的页码全部打印出来D. 可以自主选择打印范围，但必须是连续的页7. 一个记载家庭开支的电子表格如下图所示，计算全年电话费的公式为( )。
A. =SUM(B2：E2)B. =SUM(B5：E5)C. =SUM(B2：E5)D. =SUM(B5：E2)8. 在幻灯片母版中输入“你好中国”和插入图片，当关闭母版后，原幻灯片( )。
A. 显示“你好中国”和图片，且都可删除B. “你好中国”不显示，图片显示，且图片不可删除C. 显示“你好中国”和图片，且都不可删除D. “你好中国”不显示，图片显示，且图片可删除9. 某Flash作品的“声音”图层中，应用“Magic．mp3”声音时，属性设置如下图所示。
《图像的获取与加工》教学设计
到 计 算 机 中 一在 汁算 机 中 浏 览 这 些 照 片 。
以 小 组 为 单 位 到 教 师 机 进 行 实 物 操 作 其 他 小
组 在 自 己 的 计 算 机 上 用 教 师 提 供 的 扫 描 仪 模 拟 软 件
结合教 材探 究 扫描 仪 的操作 。 设 计 意 图 ： 通 过 观 察 教 师 的 演 示 和 操 作 ， 使 学 生
设 备不足 的 问题 。
二 、 根 据 需 要 对 图 像 进 行 简 单 处 理
教 学 过 程
一
１ ． 浏 览 图 像 ， 发 现 图 像 不 足
师 ： 这 是 老 师 在 旅 游 时 拍 下 的 照 片 。 口 惜 琶 师 的 ｒ
拍 摄 技 术 ｌ 高 ， 不 能 充 分 展 现 这 些 风 景 的 秀 日 。 你 们 不 盯
设 计 意 图 ： 教 师 用 问 题 引 导 学 生 思 考 。 借 助 思 维
现 某 些 照 片存 在 的 问 题 ， 产 生 加 工 处 理 图 像 的 需 求 。
维普资讯
案 例 园 地
教 师 引 导 学 生 针 对 具 体 图 像 进 行 分 析 ， 确 定 优 化 或 增 强 图 像 表 现 力 的 加 工 处 理 方 案 ， 学 会 发 现 问 题 ， 主 动
（ 图 ２ ） 如 。
教 师 在 黑 板 中心 位 置 板 书
“ 算 机 扶 取 图 像 的 计
解
．． 。
方 法 ” 并 引 导 学 生 思 考 、寻 找 计 算 机 获 取 图 像 的各 ，
种 方法 。
＿ ＋ Ｉ
．
增
堤｝ ｌ 左 戚伸 兕 ＿ Ⅲｌ一 像 ｔ ¨ ＿ — 图 ＿ １
图像处理PPT课件
42
2021
• 从信息论的角度来看，有效编码假说将图像信息 H(Image)分为两部分： H(Innovation)表示突出的部分 H(Prior Knowledge)则表示冗余的信息
43
2021
• Log频谱表示 自然图像的统计特性具有变换不变性：即将图
像从原来的空间坐标变换到频率坐标系中，图像 在空间中具有的统计特性在频域中仍然保留，这 种不变性恰好保证了采用能量谱来刻画自然图像 空间相关性的可靠性。
显著性检测：谱残差法 2021
39
2021
• 这篇文章提出了一个图像视觉显著性的简单计算 模型，这个模型和Irri提出的模型是两个截然不 同的模型，Irri模型对于图像视觉显著性主要关 注整幅图片突出的部分，通过各种特征的融合提 取显著性图，而这个模型一上来关注的点就不在 一张图片里突出的地方，而是背景，观察是否大 部分图片的背景在某个空间上都满足什么变化， 最后剔除背景，自然就只剩下图片突出的部分了 。
9
2021
s(Ik) D(Ik,Ik) IiI
10
2021
• 具体来说，一个像素的显著性值用它和图像中其
它像素颜色的对比度来定义。例如:图像I 中像素Ik
的显著性值定义为：
11
2021
• 按照像素顺序展开为一下形式：
12
2021
• 我们可以看到，由于忽略了空间关系，在这种定 义下，具有相同颜色值的像素具有相同的显著性 值。因此我们可以对上式进行重排，使得具有相 同颜色值的像素归到一起，得到每个颜色的显著 性值：
14
2021
15
2021
• 颜色空间平滑 虽然我们可以用颜色量化后的颜色直方图来高
效计算颜色对比度，但是量化本身可能是会产生 瑕疵。为了能够减少这种随机性给显著性值计算 带来的噪声，我们用平滑操作来改善每个颜色的 显著性值。每个颜色的显著性值被替换为相似颜 色显著性值的加权平均。
图像素材的获取与加工》教学案例
《图像素材的获取与加工》教学案例一、案例背景信息：1、模块：制作多媒体作品2、年级：九年级3、所用教材版本：电子工业出版社出版，宁夏回族自治区教育厅教研室编着的《信息技术》九年级（上）册。
4、学时数：非上机时间10分钟，上机操作时间25分钟，展示交流时间10分钟。
二、教学设计：（一）教学目标●知识与技能目标：1、通过利用ACDSee编辑窗口“调整”菜单下的相应命令，学习调整图像质量的操作方法与技巧。
使学生掌握改变图像色彩、亮度、层次的方法与技能。
2、通过利用ACDSee编辑窗口“滤镜”菜单下的相应命令，学习对图像进行效果处理。
使学生掌握把图像处理成各种各样的效果（如油画、浮雕、波纹、底片、棕色、耀斑等）的方法与技能。
●过程与方法目标：1、在处理图片的过程中，体验图片处理带来的乐趣，培养学生正确的审美意识。
2、在软件探索中不断提高学生的自主学习能力和探究能力。
3、培养学生交流协作的精神和表现自我的意识。
●情感态度与价值观目标：1、不断提高学生的自主学习能力和探究能力。
2、培养学生交流协作的精神和表现自我的意识。
3、培养学生正确的审美意识。
（二）内容分析本节内容选自电子工业出版社出版，宁夏回族自治区教育厅教研室编着的《信息技术》九年级（上）第3单元第三课时（P38－P42）。
本单元的教学内容有四个：（1）图像的基础知识、抓取计算机屏幕上的图像；（2）认识ACDSee窗口、用ACDSee软件转换图像的格式；（3）用ACDSee软件裁剪和缩放图像（4）用ACDSee软件调整图像质量、对图像进行效果处理。
本节是在了解了图像基础知识、认识了ACDSee窗口、掌握了图像格式转换及对图像普通编辑的基础上，进一步学习第四个内容：调整图像质量、对图像进行效果处理。
（三）学生分析1、本节课的内容相对有趣，学生的学习积极性比较高，但学生的随意性较大，往往不按照教学进程中的要求，随意挑选自己感兴趣的图像去做，不注重过程与方法的总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《图像的加工与处理》的教学设计
一、基本说明
1教学内容所属模块：高中信息技术(选修2)多媒体技术应用
2年级：高二年级
3所用教材出版单位：上海科技教育出版社
4所属的章节：第二章第2节
5学时数： 45 分钟（网络机房）
二、教学设计
1、教学目标：
（1）知识与技能：
a、了解图像的获取方式和图像加工工具的方法，体会图像加工的作用。
b、掌握图像加工的一般过程和经典方法，培养学生的动手能力和合作学习能力。
（2）过程与方法：
a、通过构建生动和谐的课堂环境，让学生在兴趣的带动下，跟随教师积极学习。
b、通过小组互助学习，让学生充分的吸收和掌握知识。
c、能对图像加工的结果进行客观的分析和评价.
（3）情感态度与价值观：
a、通过对图像进行加工处理，使学生体验创作的成就感，激发他们的创新意识，并强化他们的审美意识
b、加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。
c、培养和提高学生道德意识和版权意识。
2、内容分析：
我们采用的教材是上海科教教育出版社出版的《多媒体技术应用》选修模块，本节课为第二章第2节的内容。
《图像的加工与处理》是《多媒体技术应用》中的重要章节，是对信息技术必修模块中《图像信息的采集与加工》的深化和拓展。
它能使学生在已有知识和技能的基础上得到进一步的学习和提高，充分体现了信息技术的学科特点。
同时，本节内容操作性强，容易上手,学好本节内容，能够使学生对多媒体技术的处理方法和特点有更深的理解和认识，为以后的学习提供一个良好的开端。
本节内容设计安排为一个课时，由于图像获取的途径和图像加工工具的选择等内容比较简单，因此将这一节理论部分知识进行略讲，而将重点放在图像的加工方法上面。
为了更好的学习，我将教材内容重新组合，把理论部分几个知识点串成一个简单逻辑关系，通过依次提出问题，引出各个知识点，以便学生更好的理解和吸收。
我们这节课主要是让学生对的图像处理方法进行操作和实践，以便体会如何根据主题表达的需要来处理图片。
3、学情分析：
a、高二年级学生经过必修模块的学习，对图像处理的基本概念和操作以有所掌握, 已经具备一定的知识水平与能力结构，现在需要的是更高一点的知识让他们能满足对知识的需要。
b、学生对教学内容有着自发的兴趣，兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然能够主动参与到教学过程中来。
4、设计思路：
在上面我对教学目标的确定和教学重难点的分析合理，对教材内容和学生学习状况有一定的了解，教学方法选择比较适当，对教学过程中各环节的设计意图均有说明。
教学过程中，运用较为典型的图片加工事例，引导学生对本课学习的兴趣，并注意到运用来自学生自己制作的优秀作品加以说明，在实际操作引导中，则围绕典型例子进行演示和讲解，比较能够达到突破难点的目的。
使他们了解了图像的获取途径和图像加工工具的种类和特点，体会图像加工的意义。
同时让学生懂得怎样利用信息技术来解决我们身边的一些实际问题，为学生创设展示自我的空间，使他们的想像力和创新思维能力得到充分发挥，不仅提高了学生的信息技术素养和道德情操，而且培养了学生在网络环境下，探究性学习、自主性学习和协作性学习的能力。
在课堂上充分发挥学生的主体作用，调动学生探究新知的积极性。
四、教学反思
Photoshop是一门实践性、艺术性很强的课程；课程内容丰富、效果多彩。
对这门课程教学“好上”，但“上好”却很不容易。
面对学生起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每个授课教师都在思考的问题。