养德于心育德于行
润德于心 育德于行意思
润德于心育德于行意思
“润德于心，育德于行”这句话是指通过润育心灵来培养道德，通过实际行动来实践道德。
从心理学的角度来看，润德于心可以理
解为培养良好的内心品质和情感状态，使个体内心充满正能量和善
良的意愿。
这可以通过培养正确的价值观念、正面的情绪体验以及
积极的自我认知来实现。
而育德于行则是指通过实际行动来践行这
些道德观念，将其转化为具体的行为和实践。
这可以通过言传身教、模范示范以及实践活动来实现。
从教育的角度来看，润德于心可以
通过教育培养学生的情感素质、道德观念和人格品质，引导他们形
成正确的世界观、人生观和价值观。
而育德于行则是通过学校课程
设置、校园文化建设以及师生互动来引导学生将道德观念内化为具
体的行为表现，培养学生的实践能力和责任意识。
从社会角度来看，润德于心可以通过社会文化的熏陶、媒体的引导以及社会风气的塑
造来影响个体的道德修养和品德修养。
而育德于行则是通过社会规范、法律法规以及社会舆论的引导来规范和约束人们的行为，促使
人们在实际生活中践行道德。
综上所述，“润德于心，育德于行”
强调了培养良好的内心品质和情感状态与实际行动的结合，是一种
关于道德修养和实践的重要理念。
育人育心育心养德
育人育心育心养徳德育一直是当前教学的关键，在实践过程中要结合当前教学现状，及时对文化形式进行分析，只有确定有效的创新理念，才能将特色文化付诸实践。
在人本教育过程中，学校要发挥教师的指导性地位，从心理诊断、心理活动、心理教育等方面入手，不断提升德育教学的针对性和时效性。
一、实现情感教育的路径通常情况下，德育的方式比较多，在情感价值观培养过程中，必须养成良好的行为和习惯，根据学生的学习情况和接受态度，创新教育路径。
道德情感和道德行为是德育的重要组成部分，在实践阶段要做好道德知识的宣传，确定有效的情感宣传路径。
当前在情感教育过程中，存在缺乏内部活动系统和调节系统的情况，甚至忽视了情感教育的重要性。
要想将学生培养成有道德的人，情感教育是根本，也是符合当前社会规范的情感品质。
在具体实践过程中要将育德和育心结合在一起，对教师、家人及朋友有不同的情感，情感教育不仅是德的问题，同时也是心的问题。
有效的情感教育能有效培养学生的价值观、人生观和情感观，在活动中积累经验，将其转化为积极的道德情感，最终达到理想的教育效果。
二、发挥传统文化的最大化作用德育使学生受到潜移默化的影响，在后续教育阶段，要发挥德育的最大化作用。
学生是在环境的熏陶中长大的，环境对人们的心理有一定的影响，在教学过程中需要满足现有文化形式的具体要求，凸显传统文化的最大化作用。
在中国传统文化中，包含很多育德和育心教育的案例，具体包括忠心、诚心和信心等，针对人类心理和精神文明建设的特殊性，必须了解个体和自身及家庭之间的关系，考虑到社会发展的后续要求，及时对各项内容进行分析和概括。
《十心教育》是育德教育的重要案例，教师要结合学科文化，开展学习“十心”“践行”的主题活动，针对教学案例的特殊性，要对各项元素进行有效的分析，在校园文化建设中融入相关文化内容。
“十心教育”的文化内容和学生的日常生活之间存在密切的联系，能给予学生亲切的感觉，同时学生洋溢着美和爱的校园环境下，能学会做人的道理，了解人情世故。
“育德于心，成德于行”的教育实践初探
“育德于心，成德于行”的教育实践初探发布时间：2023-02-03T02:28:39.444Z 来源：《教学与研究》2022年第18期9月作者：宋春瑾[导读] 班主任是班级的组织者、建设者和引领者，在班主任工作中宋春瑾天津市实验中学滨海学校天津市滨海新区邮编300450摘要：班主任是班级的组织者、建设者和引领者，在班主任工作中，要把“立德树人”的根本任务落到实处。
本文基于“育德于心，成德于行，严在当严处，爱在过程中”的育人理念，利用主题班会明德、班级文化养德、良好习惯修德、校内外活动成德，同时家校结合，共育德智体美劳全面发展的时代新人，通过一系列教育实践，力求创设文明有序、积极向上、团结进取的优秀班集体。
关键词：班主任工作；立德树人；教育实践“国无德不兴，人无德不立”，党的十八大首次提出“立德树人”是党的根本任务，十九大进一步指出，要落实立德树人的根本任务，二十大再次强调育人的根本在于立德，因此我确定“育德于心，成德于行，严在当严处，爱在过程中”作为我的育人理念，通过严格要求学生，关心爱护学生，加强对学生的思想道德建设和引领，培养学生明大德、守公德、严私德，努力学习，积极奋斗，成长成为德智体美劳全面发展的时代新人。
初中的孩子正值青春期，自主意识不断增强，虽说班级学生大多数比较乖巧听话，集体荣誉感强，但同时还有一些需要高度关注的学生：多动者，稍不留意就左摇右晃；多话者，自律性不足小话不断；爱接话茬者，总希望突出表现自我但却干扰课堂纪律；没有目标者，学习上缺乏动力和信心；心理脆弱多疑敏感者，同学老师的无意一句话可能就会让其深受困扰。
面对一开始就较为复杂的班情，我始终相信办法总比困难多，既然开始了就要坚持，要做就要做好，决不放弃，我暗下决心一定要帮助孩子们逐一克服这些困难，让孩子们发扬自身优点，改掉不足，养成良好习惯，逐渐成长为严格自律、奋发向上，心中有目标，脚下有力量的好少年。
一、利用主题班会明德培养有德时代新人，首先应让学生明确什么是我们应该具备的良好品德与行为，因此，我充分抓住每周班会课的机会，设计一系列主题班会，从各方面对学生进行思想引领与指导。
“五养”教育育真人
“五养”教育育真人今日闲来无事，背靠冬日暖阳，鼻闻红袍清香，手执教育书卷，徜徉于名校名师的教育思想中。
刹那间，“五养”教育抓住了我的眼球，直击我的“教育心”。
“养德”、“养心”、“养性”、“养情”、“养行”，这几个词虽字眼普通，但内涵却并非易解，如养心，养什么样的心，怎么样养心。
虽然好奇之心满满，但我也清楚的知道，有了这个主题，学校的德育工作就有了目标，老师育人工作就有了方向，学生的成人道路就有了标的。
古人云：德，才这帅也；才，德之资也，德胜才谓之君子。
所以养德的重要性不言而喻。
养德就是要培养好学生的品德，也就是通过思想的引领，让学生在社会道德准则和规范里，葆有对社会和他人稳定的思想行为倾向。
这个我们可以通过“以德树人”为主题的国旗下讲话或班队会进行教育，也可以对学生进行荣辱观、是非观和行为规范的教育。
俗话说，养鱼重在养水,养树重在养根,养人重在养心。
面对现实中生活的历练，学习的压力，拥有一颗强在的心是非常重要的，它就如鱼之水、树之根。
所以我们要通过心理健康教育、励志教育、挫折教育、远足拉练等砥砺学生的心，培养其广博的胸怀和坚韧的意志。
养性，即培养好的性格、情趣。
培养学生良好的性格和高雅的情趣，有助于培养学生丰富的、健康的、高尚的情感,也有利于学生良好道德品质的形成和发展。
一个性格良好，情趣高雅的人，总能从日常生活的平凡小事中发现美，而美不是终点，它是一扇门，当人们发现美之后，会心生喜悦，这种喜悦将带人进入一个宁静的空间去感悟、去学习。
每所学校在这方面都下了功夫，如净化美化校园、文化长廊、名言标语等，给学生以养性的环境；再如，文化艺术节、读书节等，培养了学生高雅的艺术情趣和文学素养。
养情的情指的是对家、国、人、事所产生的感情，如爱国情、感恩情、朋友情、同情心等。
我们需要通过相关的育人主题教会学生如何正确表达情感，对情感要有自控力。
如，通过“钓鱼岛事件”引发爱国大讨论，清明节祭扫烈士陵园引导铭记先烈恩情同，教师节“感念师恩”主题教育、母亲节“给父母分担家务”、走进养老院等实践活动等，都能唤醒或激发学生内心深处的情感。
德育入心 成德于行
名校·MingXiao德育入心 成德于行文/彭亚琴人，德育无闲人，人人育人。
必须坚持德育为首、立德树人，全员德育、全程育人理念。
这是提高德育教育实效性的根本保障。
加强班主任队伍建设班主任老师在学生的思想教育方面占据着十分重要的地位，发挥着极其重要的作用。
加强班主任队伍建设首先要重视学习，拓展培训渠道，采用专家讲座、自学管理书籍、举办经验交流会、开展案例评优、主题班队会展示、团体辅导课交流、学生评价评语共赏等形式，在讲、评、结、议中寻亮点、找不足、议难点，积累工作经验，整体提升班主任育人理念、教育操作技能和班级管理水平；其次，要依托新《中小学生守则》的贯彻落实，强化常规管理，以“以礼育人”特色培养和“星级评比”为抓手，加强校风、班风建设，争当学校常规建设的模范；再次，定期开展班务工作评比，注重德育过程管理。
黑板报、学习园地、图书角，晨会、班会课这些班务工作，是班主任对学生进行思想政治教育、法律法规教育、品德教育、心理健康教育、安全教育的有效载体。
定期开展班务工作评比，关注班主任工作动态，引导班主任认真、细致、高效地完成了德育工作，科学实施班主任工作考核，表彰、激励德育工作先进，以年度优秀班集体评选为契机，共享班主任德育教育管理的先进经验，达到高效的德育育人效果。
加强心理健康教育学生心理健康教育作为德育工作的一个重要内容，越来越受到关注。
学校要设立专职心理健康教师，不断挖掘和拓展心理健康教育途径，以团体辅导课为突破口，坚持专家讲座、集中培训与观摩辅导相结合，教材内容和本班实际相结合展开指导，提高学生认知，改善学生心理，提高教育实效。
强化专任教师的德意意识 在学校人人都是德育工作者。
教育学之父——赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。
”加强专任教师队伍建设，就是培养专任教师在课堂教学中进行德育教育渗透的能力，掌握把控课堂情感、态度、价值观的方法，从而发挥课堂主渠道作用，培育和践行社会主义核心价值观。
修心明德,立德养德,厚德载物的意思
修心明德,立德养德,厚德载物的意思摘要：1.修心明德的意义2.立德养德的内涵与作用3.厚德载物的含义及其在现实生活中的应用4.总结：修心明德、立德养德、厚德载物三者之间的关系与价值正文：在我们的日常生活中，修心明德、立德养德、厚德载物这三句话被广泛传颂，它们既是传统文化的精髓，也是我们在人生道路上前行的指引。
下面，让我们一起来深入理解这三句话的内涵，并在实际生活中践行它们的价值。
首先，修心明德意味着修炼内心，使自己的品德更加高尚。
修心是一种追求内心和谐、完善自我的过程。
在这个过程中，我们要去除内心的杂念，培养良好的品质，如诚信、宽容、善良等。
只有心灵高尚，我们才能在为人处世中表现出真诚与善意，赢得他人的尊重和信任。
其次，立德养德是指在修心的基础上，通过实际行动践行道德，使自己的品德得以成长。
立德养德要求我们在日常生活中，不仅要关注自己的内心成长，还要关注外在的行为表现。
只有将内心的修行落实到实际行动中，我们才能真正成为一个有道德、有品质的人。
立德养德不仅有利于个人的成长，更能对社会产生积极的影响。
再次，厚德载物强调一个人要有高尚的品德，才能承担起责任和担当。
厚德载物告诉我们，只有具备德行的人，才能在生活和工作中承担起各种任务，取得更好的成绩。
同时，厚德载物还强调人在面对困境时要有坚定的信念和毅力，这样才能克服困难，不断前行。
在现实生活中，我们可以从以下几个方面来应用修心明德、立德养德、厚德载物的原则：1.提高自身修养：通过学习、锻炼、冥想等方式，不断提升自己的心灵境界，使内心更加和谐、清净。
2.注重道德实践：关心他人，助人为乐，用自己的实际行动传递正能量，感染身边的人。
3.培养坚定的信念：在面对困难和挫折时，保持乐观的心态，坚信自己有能力战胜一切，勇往直前。
4.学会承担责任：在工作和生活中，敢于承担责任，勇于担当，成为一个值得信赖的人。
总之，修心明德、立德养德、厚德载物是我们追求美好生活的基石。
口号标语之德育办公室标语
口号标语之德育办公室标语1、德育先行，塑造美好心灵2、育德于心，成德于行3、品德引领未来，德育成就人生4、修身立德，铸就辉煌5、德育润心田，文明满校园6、弘扬美德，传承文明7、以德育人，培育英才8、德为根本，育人为先9、重德修身，成就未来10、德行天下，育满校园11、德育之光，照亮成长路12、品德高尚，人生辉煌13、育德育人，共筑梦想14、德艺双馨，培育栋梁15、德在心中，路在脚下16、道德引领，成长导航17、以德育德，以爱育爱18、修德立志，绽放青春19、德高为师，身正为范20、德育相伴，幸福永远21、培养美德，收获成功22、德厚流光，育人有方23、德行兼备，全面发展24、德育为本，塑造灵魂25、品德铸魂，智慧启梦26、德润心灵，育就希望27、立德修身，追求卓越28、德才并重，培育新人29、德育之花，绽放校园30、传承德善，开创未来31、育德于心，成德于行32、德行天下，从心开始33、德育为先，塑造灵魂34、修身立德，成就未来35、品德铸就人生，德育引领成长36、育人为本，德育先行37、以德育人，以爱育才38、德润心灵，智启未来39、弘扬美德，传承文明40、培养品德，绽放光彩41、道德引领，梦想起航42、德高为师，身正为范43、重德修身，全面发展44、德育之光，照亮前程45、育德之花，绽放校园46、修身养德，成就卓越47、以德立身，以行立世48、德才兼备，方为栋梁49、德育相伴，成长无限50、立德为本，树人成才51、品德高尚，人生辉煌52、德行兼备，人生无悔53、德艺双馨，人才辈出54、德在心中，路在脚下55、育德修身，受益终身56、弘扬德风，培育英才57、德育润心，智慧前行58、品德为重，铸就成功59、德泽千秋，育满天下60、德美行正，风采人生61、育人为本，德育为先，共筑美好未来！62、德育润心，品行立身，成就卓越人生！63、以德育人，以爱铸魂，点亮心灵之光！64、修身立德，启智明理，培育时代新人！65、德育引领成长，品格铸就辉煌！66、传承美德，塑造心灵，开创辉煌人生！67、重德修品，塑造高尚，书写精彩篇章！68、德育先行，智慧同行，梦想腾飞！69、德艺双馨，全面发展，铸就辉煌明天！70、弘扬德育精神，培养优秀人才！71、品德塑造未来，德行照亮人生！72、立德树人，铸就灵魂，开启成功之门！73、德育相伴，成长无限，绽放生命之花！74、修身养德，成就大业，引领时代风尚！75、德高行正，志存高远，创造美好明天！76、注重德育，培养栋梁，建设和谐社会！77、以德为友，以善为伴，走向光明前程！78、德育之花，绽放校园，芬芳人生之旅！79、德厚流光，育人为乐，书写教育华章！80、德行天下，育满人间，共谱辉煌新篇！81、德才兼备，全面育人，助力梦想起航！。
养德,养智,养行,养身,养心的意思
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以德润心,以文化人
以德润心,以文化人
远利芳
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2024()16
【摘要】德育是培养具有独立人格、健康心理和良好品德下一代的重要途径。
近年来,河南省许昌市文化街幼儿园结合“涵心养性、启雅成美”的办园理念,充分利用各种资源,通过不同形式将德育教育融入幼儿园各项工作,达到以德润心、以文化人的良好效果。
师之儒雅,成就德性臻美团队。
幼儿是祖国的未来、民族的希望。
一位拥有高尚道德情操的“四有”好老师是落实德育教育的关键。
我园重视教师队伍建设,结合雅美文化打造了一支“术业高雅德性臻美”的儒雅教师队伍,组织全体教师学习师德师风相关文件,并制定教师行为规范。
【总页数】2页(P52-53)
【作者】远利芳
【作者单位】河南省许昌市文化街幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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引导广大教师以德立身以德立学以德施教以德育德坚持三篇
引导广大教师以德立身以德立学以德施教以德育德坚持三篇引导广阔教师以德立身以德立学以德施教以德育德坚持3篇引导广阔教师以德立身以德立学以德施教以德育德坚持篇1以德立身以孝为先——中华传统文化经典《弟子规》读后感曹寿田重读《弟子规》，倍感亲切、敬佩！《弟子规》是一部指导人们如何做人的中华民族的伟大经典，它全面系统地阐述了做人首先要修养身心，以德立身，以孝为先。
以德立身，以孝为先，才能做到治家让家庭和谐，共享天伦；才能做到治国能够身先士卒，发挥以身作那么的表率作用，能够带着自己的团队共建幸福家园，共谋和平安宁。
历史和现实的经验教育我们：《弟子规》是一部伦理道德的经典名著，它具有鲜明而丰富的文化理念，具有很强的实践性和可操作性，是我们做人的行为标准。
《弟子规》简介《弟子规》是清朝康熙年间的秀才李毓秀所作，贾存仁修改，原名叫《训蒙文》，后改名为《弟子规》。
《弟子规》是依据中华文化集大成者孔子的一系列教诲编撰而成。
《弟子规》全书文字简练，三字一句，读起来朗朗上口。
《弟子规》内容丰富，虽然只有1080字360句，但是它把一个人如何孝敬父母、友爱兄弟、立身处事、待人接物、修身自约等理论，阐述得通俗易懂，概括得全面系统，它聚集了中国至圣先贤的大智慧，是一部指导我们做人做事做学问的中华民族伟大经典。
我国历史悠久，文化源远流长、博大精深。
我们从众多的历史故事中可以看到古人教育弟子的态度和标准，如孔鲤对庭、孟母三迀、岳母刺字等典型事例，被载入史册并一代又一代传承至今。
从《礼记》、《论语》到《弟子规》等多种经典明确提出了教育弟子的思想和理论，其中《弟子规》尤为突出。
渗透出礼义忠孝文化的《弟子规》影响之大、传承之广仅次于《三字经》。
《弟子规》蕴含感恩、谦逊、好学、正德、修身的传统文化理念，如果天下每一个弟子都能从中受益，并将良好的文化理念融入到祛，影响其它人，那么整个社会就会呈现出和谐繁荣的景象，文化理论就能够真正地发挥作用。
育德入心 成德于行
育德入心成德于行东关小学近年来，我校以全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育发展改革和发展规划纲要》为宗旨，深入落实“育人为本，德育为先”的教育理念，以继续构建“平安校园”、“和谐校园”和“书香校园”以办学目标，本着“活动育人”、“文化育人”的德育理念，全面推进素质教育，为“为孩子的一生发展做准备”，办人民满意的教育。
具体做法如下：一、加强德育队伍建设，提高队伍素质。
1.发挥德育领导小组的核心作用。
加强了德育工作领导，完善德育工作管理机制，由主管德育校长负总责，教导处、少先队具体抓，实行教导处——少先队—年级组—班主任（辅导员）—班队干部五级常规管理的制度，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。
增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作的新途径。
2．加强教师职业道德建设。
学校坚持依法治校，深入开展师德师风建设，并把教师职业道德建设放在教师队伍建设的突出位置，采取了切实措施，大力提高教师职业道德素质。
每周五下午组织教职员工学习时事政治、《中小学教师职业道德规范》及有关教育法规，树立正确的教育观、价值观、人生观，形成良好的校风与教风，引导教师爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。
3．加强班主任（辅导员）工作的管理和指导。
学校通过培训、经验介绍、班主任论坛等形式使广大班主任和后备班主任相互学习、相互借鉴。
开好每周一次班队会，进一步健全和完善了班主任班级管理工作，完善文明班级、先进班集体、优秀班主任和先进德育工作者的评比机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作。
4、加强学生干部的培养。
少先队每周召开队干部例会一方面安排部署工作，一方面对学生干部进行培训，使其在自己的岗位上发挥应有的作用。
各班队根据学校总体安排使班干部培养常态化。
以德养心学习心得范文（三篇）
以德养心学习心得范文近年来，以德养心的理念在教育界越来越受到重视。
作为一名学习者，我也深深地体会到以德养心对自身成长的重要性。
以下是我在学习中实践以德养心理念的一些心得体会。
首先，以德养心需要正确认识自己的内在需求。
在学习中，我们经常会被绩效压力、竞争压力等外部因素所左右，忽视了自身内在的需求。
但事实上，人的内在需求是驱动行为的重要动力。
如果我们不了解自己的内在需求，很难找到适合自己的学习方法和目标。
因此，我时常思考自己的兴趣、优势和成长方向，从而更好地把握学习机会，提高学习效果。
其次，以德养心需要培养正确的价值观和道德观念。
学习不只是获取知识，更是塑造人的品格和修养的过程。
我们要有正确的价值观，明辨是非，善恶，关注社会大局，关心他人，努力追求真理和善良。
这些道德观念的根植在内心深处，会对我们的学习和生活产生重要影响。
在学习中，我时刻提醒自己，要坚守道德底线，遵守学术规范，对待他人友善和公正，不仅展现了我个人的品格，也更好地促进了学习和研究的环境。
再次，以德养心需要培养良好的学习习惯和方法。
良好的学习习惯能够有效地提高学习效率和质量。
我意识到，学习习惯是长期积累的结果，需要我坚持和实践。
我开始重视时间管理，合理安排学习和休息时间，及时完成学习任务，避免拖延和浪费时间。
同时，我注重选择合适的学习方法，主动寻找与学科相关的资料和资源，多方位地了解和掌握知识，提高学习的针对性和深度。
这些良好的学习习惯和方法，使我在学习中事半功倍，取得了更好的成绩。
最后，以德养心需要积极参与社会实践。
学习不只是为了应付考试，更是为了将来的发展和回报社会。
实践经验是同等重要的学习资源，通过参加实践活动，我们能够将所学知识与实际应用结合起来，更好地理解和掌握。
我积极参加各类实践活动，包括志愿者服务、科技创新等，通过实践锻炼自己的动手能力、团队合作能力和创新精神。
这些经历不仅丰富了我的学习经验，也提高了我的社交能力和领导能力。
润德于心,外毓于行的意思
润德于心,外毓于行的意思【实用版】目录1.引言：解释“润德于心，外毓于行”的含义2.“润德于心”的内涵3.“外毓于行”的内涵4.“润德于心，外毓于行”的重要性5.结论：如何在日常生活中实践“润德于心，外毓于行”正文“润德于心，外毓于行”是一句古代的名言，意思是指要在内心培养良好的品德，而在外在行为上要表现出良好的行为。
这里的“润德于心”是指要在内心深处培养良好的品德，而“外毓于行”则是指要将这些内在的品德通过具体的行为表现出来。
“润德于心”的内涵是指要在内心深处培养良好的品德。
具体来说，就是要在日常生活中，不断修炼自己的内心，提升自己的道德水平。
这包括了要有善良的心，要有宽容的心态，要有责任心，要有诚实守信的品质等等。
只有将这些优秀的品德融入到自己的内心之中，才能在行为上表现出来。
“外毓于行”的内涵则是指要将内心的品德通过具体的行为表现出来。
这包括了要在日常生活中，做出一些具体的行为来体现自己的品德。
比如，如果内心有善良的品质，那么应该在行动上体现出来，比如帮助需要帮助的人，关心弱势群体等等。
如果内心有责任心，那么应该在行动上体现出来，比如完成自己的工作，尽到自己的职责等等。
“润德于心，外毓于行”的重要性不言而喻。
只有通过这种方式，才能真正成为一个品德高尚的人。
在现代社会，品德高尚的人往往更容易获得成功，因为他们有更好的人际关系，有更好的信誉，也更容易得到他人的尊重和信任。
因此，在日常生活中，我们应该时刻谨记“润德于心，外毓于行”。
我们要通过不断修炼自己的内心，提升自己的品德水平，然后将这些品德通过具体的行为表现出来。
德融于心,品行于动
德融于心，品行于动德融于心，品行于动，这是一句古老的谚语，强调个人的品德是直接体现在行为中的。
它告诉我们，内心的善良和正直是决定我们行为的基础，只有真正拥有高尚的品德，才能在言行举止中展示出来。
德融于心，意味着个人的价值观和道德观念是内化于心的。
一个人如果具备了正确的道德观念，那么他的心灵就会受到积极的引导，懂得尊重他人，善待他人，遵守规则和法律。
他会坚守正义、真实和善良的原则，对待他人真诚友善，不伤害他人利益，不违背道德规范。
这种内在的道德修养能够激发个人的责任感和奉献精神，使其意识到自己是一个社会的一员，应当为社会的发展和进步做出自己的贡献。
仅仅拥有善良的内心并不足以成为一个道德修养完善的人。
品行于动，意味着个人的行为是直接体现自己的品德的。
一个人无论怎样高尚的内心，如果不能真正将其体现在自己的行为中，那么也只能停留在空洞的理论中。
相反，只有将善良的品德付诸于实际行动，才能真正展现出来。
一个人如果认为真实和诚信是重要的品德，那么他应该在生活中真实地对待他人，诚信地践行承诺。
一个人如果认为善良和宽容是美德，那么他应该在与他人的相处中展现出善良和宽容的态度，以行动诠释对他人的关心和理解。
品行于动不仅仅是把道德的准则付诸于行动，更是通过积极的行为来影响他人，传递正能量。
当我们身体力行地展示善良的品质时，不仅会为他人树立榜样，也会激发他人的内在善良和正义感。
一个人的行为往往能给他人带来正面的影响，而这种正面的影响又会在整个社交网络中扩散开来，形成一种良好的价值观和道德氛围。
德融于心，品行于动是对个人道德修养的要求。
我们应该时刻牢记自己的道德准则，将善良和正直内化于心，成为我们生活的指南；我们还要将这种品德通过实际行动体现出来，为他人树立榜样，传递正能量。
只有这样，我们才能真正成为品德高尚，值得他人尊重的人。
育人先育德,育德先育心
育人先育德,育德先育心第一篇：育人先育德,育德先育心育人先育德，育德先育心网络游戏、拜金主义、享乐主义、单亲、离异、流动家庭……这些都是摆在班主任工作面前的难题。
当好班主任难，当好中职班主任更是难上难。
一方面是因为中职学校几乎没有入学门槛，学生成绩普遍较差，组织纪律性、行为习惯等方面也不好。
另一方面由于中职学生正处于“少年多志、朝令夕改”的青春期。
他们忽而表现出精力充沛，富有朝气，充满热情，但稍有一点挫折或不满，又变得悲观和失望。
当他们的自尊心受到伤害或者不良引诱时，很容易失去理智，误入歧途，染上恶习，甚至走上犯罪的道路。
面对重重困难，作为一名中职服装专业的班主任，如何才能让学生不虚度年华、学有所成呢？在多年的班主任工作实践中，我发现只有做到“育人先育德，育德先育心”，才能取得良好的效果。
一、做事先做人，育人先育德著名教育家斯霞指出：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品！”这个“三品之说”值得深思。
中职生在应试教育者眼中就是被普通高中招生淘汰掉的“次品”。
当中职生走在大街上，有人问：“你读哪所学校？”如果学生说是中职学校，别人就会投来不屑的眼光。
在以学历论英雄的评价体制下，中职生常常感到前途一片迷茫，对学习也失去了信心。
中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
什么是人才呢？人才就是“人”和“才”的结合。
诚实、善良、富有爱心，这些代表人文情怀的东西就属于“人”的部分，简称“人格”。
“才”就是能力、聪明才智、知识技能。
常言道：“万事德为首，百业德为先”。
如果把“人”与“才”放在一起相比，“才”只是处于零价值的地位。
“才”的价值只有依靠良好的“人格”方能显现，人格的分值越高，人才越有价值。
人格就像阳光雨露般沐浴着“才”。
知识也好，能力也罢，只有通过阳光雨露的照耀与滋润，才能生机勃发，在竞争中立于不败之地，才能对整个人类有益。
育心养德、德心结合：中学德育新路径
节、 母 亲 节 等现 代 节 日为 载体 ， 结合 日常 行 为 的规 范
祝长水 宋玉平 方 义 康／ 四 川 省双 流 县 华 阳 中学 陈安福／ 四川 １ 教 育 学 院
生活 ， 不 能走 进学 生心 灵 。 重说 教 ， 管 理 学生行 为 简单 将 情感 教 育与行 为养 成教 育有 机结 合 ， 通过 情感 教 育 粗暴 ， 德 育处 经常 变成 “ 消 防队 ” 、 “ 纠察队 ” 。 如 何改 变 活 动 ， 让 学 生在 体 验 中 知情 、 懂情 、 移情 ， 从 而 习得 正 德 育实效 性 差 的状况 ？ 确的情感、 态度与价值观 ， 在活动中体验 ， 在体验中感 我们 在研 究 中发 现 ， 实 施 以“ 四情” （ 祖 国情 、 师生 悟 ， 并 内化 为 积极 的道德 情 感 ， 外化 为 积极 的道 德行 情、 亲子情、 友伴 情 ） 教 育 为主 的情 感教 育 ， 汲 取 传 统 为 。 贴 近 了学生 生活 ， “ 学 生在愉 快状 态下 的创 造性 总
以“ 四情 ” 教 育为 主 的情 感 教 育 ， 是 育德 与 育心 有
与思 想 品德 形成 发展 中 的重要 作用 也不 知道 在德 育 机 结合 的一 种养成 教 育 。对 国家 、 对老师、 对 家人 、 对 朋 友 的情感 ， 既 是一 个德 的 问题 ， 也是一 个 心 的问题 。 工作 中如 何将 育 德与 育心 相结 合 。 德 育未 能贴 近 学生
塑 阡 瀚
科学 ２ ０ １ ３ 年 第１ ０ 期
攻其心，导其行——爱心育德
教育管理新课程NEW CURRICULUM攻其心，导其行———爱心育德吴建勋（宁夏回族自治区青铜峡市甘城子中心学校）作为教师，对待学生，要有博爱之心，用真诚的爱打开学生的心扉，针对各种不同坏习惯、坏行为的学生，教育起来的确有一定的难度。
为此，我采取了攻破其内心防线，正确引导其行为习惯，使学生能够心悦诚服地改正自身缺点，做新时代的合格人才。
一、在师生相互尊重和信任中，树立学生的自信心学生心灵成长的过程，是他自己体验感悟的过程。
这需要班主任对待学生要像对待自己的孩子一样宽宏大度，尊重信任每一个学生。
每周班会，我都会精心设计的主题，树立学生正确的人生观和道德观，并会同任课教师交流，尽可能多方面掌握学生状况，制订本周的主题班会，及时把不良思想苗头一针见血地指出来，把一丝影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段，帮助他们确定正确的人生观和是非辨别能力，摆正自己的位置，让他们认识到：要想让别人尊重你，你首先要尊重别人。
只有相互尊重和信任，才能和谐发展。
例如，针对学生不想好好学习的消极思想。
告诫他们：专业是船，文化素质是水，水涨船高，面对困难，不要退缩，而要笑着面对人生。
课外活动抽出20分钟，我陪着他们共同探讨学习文化知识，使他们渐渐形成爱学习的氛围，成绩也逐步提高，增强爱学习的自信心。
班会课上我们学习一篇《世界很美，可是我要走了》的文章，讲得是一个身患绝症的13岁女孩，凭借多年来自己坚强的毅力，获取了很多证书，让学生想想：你们有着健全的体魄，幸福的生活，为何没有这位姑娘的奋斗劲呢？激励学生要积极进取，奋发向上。
针对男生爱惹是生非，出现打架的事件，我在班会课上开展《仁爱之心》讲座，使学生清晰地认识到：要想完成自己的梦想，靠武力解决是行不通的，只要你拥有一颗爱人之心，多为别人想想，什么事情都能迎刃而解，让学生对自己要充满自信心，遇事要多想后果，不要盲目从事。
二、在相互平等中巧用班级日记，激发学生的进取心在每个学生的内心深处都有一根属于自己的弦，要想让学生那颗心与老师的话相呼应，我们就得和上这根弦的调子。
德行天下,育人以心
德行天下，育人以心作者：王国强来源：《文教资料》2018年第04期摘要：道德教育是教育之根、育人之本。
从某种意义上说，德育乃教育之文化传承，技校教育需要从最初对技能培养、素质提升的追求，回归到教育的根本——道德育人。
在传承中华优秀传统文化的过程中，培养师生伟大的民族精神、人伦道德、生存法则是教育之根、社会之本，也是技校教育工作者应尽的责任，在文化传承与创新中育人以心，方可德行天下。
关键词：德育德行育人养心技能乃生存之本，德行是发展之源。
技校的素质教育应该注重学生的技能提升，帮助学生掌握技能，因为技能是他们撬开职业大门的钥匙，掌握技能可以傍身，但德育于他们呢？在技校教育实践中，往往会忽视德育的功能，这是德育的特性造成的。
德育“有而无形，犹如空气”，但又实实在在能够感受到。
正是德育的这个特点，致使我们容易忽视其重要性和作用。
生存与发展，两者同等重要，只有德行没有技能是脆弱的，只有技能没有德行是危险的，是对社会潜在的威胁。
一、以德养心（一）启迪健全心智这几年参加教研、培训，听到一些同行们抱怨：现在有一些学生穿着拖鞋进教室，不带课本，不带笔墨纸张，手拽一台手机，头顶一头怪发。
作为一名德育老师，面对这样的状况，我也有点无从适应。
在普通中学追求升学率、技校追求就业率的大环境下，哪间学校可以做到：追求创新之余不忘务实，重视效率之余不忘质量，那就具备了生存与发展并行的巨大潜力。
面对现在“90后”、“00后”学生，我们都有同感：不易走进他们的内心，有时不可理解。
但这些学生的潜能是巨大的，怎样走进他们，挖掘他们的潜能，成为教育工作者的第一要务。
我们应该想方设法地挖掘学生的潜能，包括唤醒学生健康向上的人格、自尊自爱的品格、尊重生命的良知和对社会责任感的认识等。
这样的挖掘与唤醒是老师职业生涯中的一种使命。
德育课上，我们可以精选一部发人深省的电影、一首振奋人心的曲目、一辑震撼心灵的图片等，来触动学生的心灵，唤醒学生的意识，挖掘他们的潜能。
育人育心育心养德
育人育心育心养德【关注视角】从某种程度讲，远离学生心灵世界和生活世界，是导致学校德育低效甚至无效的致命原因。
践行“人本关爱”教育思想，探索“育人育心，育心养德”的学校德育新路径。
四川省华阳中学从“人”的教育入手，以发展学生身心素质为出发点，力图通过优化学生情感体验和人格发展的方式方法，实现知情结合、知意结合、知行结合，走出了一条“育心”为魂的学校特色路线：从心理诊断辅导、心理教育活动课、心理教育活动，到心育与德育融合、学科渗透心理教育，进而展开“育人育心、育心养德”德育特色文化建设，既有效提高了德育针对性和实效性，更为学校德育课程改革开启了新方向。
摘要：“育人育心，育心养德”是华阳中学深入实施素质教育、践行“人本关爱”教育思想、寻求德育新路径的实践尝试。
学校从“人”的教育入手，以发展学生身心素质为出发点，力图通过探索优化学生情感体验和人格发展的方式方法，实现知情结合、知意结合、知行结合，有效提高了德育针对性和实效性。
关键词：育人；育心；养德；学校德育特色文化中图分类号：G40 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）03-0067-07得益于区域教育改革开放的优质环境和学校自主创新的不懈努力，短短十年，我校从成都优质教育的夹缝中脱颖而出，成为全国素质教育特色示范学校、四川省高中样本学校，一个根本原因是我们不折不扣实践“人本关爱”教育，跳出了扭曲生命个性和素质发展的应试教育藩篱，探索了一条以“育心”为魂的学校德育路线：从心理诊断辅导、心理教育活动课、心理教育活动，到心育与德育融合、学科渗透心理教育，进而展开“育人育心、育心养德”德育特色文化建设，既有效提高了德育针对性和实效性，更为学校德育课程改革开启了新方向。
一、实践主张：“育人育心，育心养德”“育人育心，育心养德”，是从学生生命成长和心理发展规律入手，通过开展多种形式的学校教育活动，将心理教育与学校德育有机结合，充分开发学生心智潜能，培育健康的身心素质和道德素质，为生命终身发展奠定良好的基础。
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养德于心育德于行
一般意义上讲，发展职业教育的出发点是为经济建设培养大量实用型、技能型人才，也是为了满足就业市场的需要，其落脚点在于培养了什么样的人才，培养的人才是否适销对路。
从人才合格性的角度和职校生就业的角度出发，职业技术教育与德育教育加以整合是职业教育发展的必然选择。
目前，在职业教育领域中存在着一个误区，即过于狭窄地理解职业教育所培养的“实用型”、“技能型”人才的概念，过多地关注其职业技能而忽略了学生素质的养成与提高。
在职教领域内，德育被忽视的现象已具有普遍性。
如果“实用”的观念被强调到极端的程度，就会助长一切以实用为目的的教育思想，培养出来的学生，其素质缺陷在所难免，专业发展也缺乏思想支持。
德育与职业技术教育并非是矛盾的，而是相互促进协调发展的。
将德育融合于职业教育之中，并不会削弱其“实用型”、“技能型”的特色，反而会加强和完善其特色。
一、要软件硬抓，固本强源
前一个时期，职业教育一直处于极难生存的尴尬境地。
生源是普通高中挑剩下的，教师是想走走不了的，校舍是当地最差的。
其实，这一些并不可怕，最可怕的是学校本身教育功能的缺失，特别是德育功能的缺失，学校教育正气的缺失。
职业教育必须加倍重视学生的品德培育。
只有优质的德育才能拯救职教，才能发展职教，才能辉煌职教。
职业学校必须固本强源，软件硬抓，把德育作为学校一切工作的出发点与切入点。
二、欲使生有德，必先师有德
勿容质疑，教师是学校德育的主要践行者。
身教重于言教，立身是立言的根本。
学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。
教师对学生的引领与感染，是天长地久，每时每刻，无处不在的。
三、建章立制，让德育生活化和细微化任何制度，都应该力求从“尊师爱生”这个根本点出发，让每一位师生都成为制度的主人，管理的主人，把制度渗
透到人人的血液中去，以最终涵养为人的行为习惯。
那么如何评价一名学生呢？可以试行德育学分制。
具体做法是：将学生的学习成绩、综合素质、特长表现等全部纳入考核，从课堂到课外，从上课到实习，从校内到校外，从学习到生活，无所不及。
以学分评定学生，学分管理分别由教育处、教务处、班主任和任课教师四部分来实施，一月一汇总，按权重算出学期总分记入家庭通知书和学生档案。
学分是学生评优、毕业鉴定的重要依据，从而可以实现培养目标与培养措施，培养要求与评价体系的一致。
就业时学分优异者可优先安置，学分不达标者则推迟安置，不把不合格的学生推向社会。
德育学分制的实施，可以让学生既学会做事，又学会做人，全面提高综合素质。
四、课堂是德育的主阵地
职业学校应开设礼仪、书法、法制、职业道德与职业指导、心理健康教育、创业教育等课程，让德育渗透到全程教育中去。
在专业课教学中，学校应通过课堂主阵地把思想道德教育与技能培养结合起来。
在学生实训实习过程中，学校应安排班主任及任课教师，在实习单位蹲点，与实习单位共同加强对学生的品德教育。
同时，学校还要把社会实践活动纳入教学计划，使学生了解国情、了解社会、了解职业，提高自我教育能力。
五、以丰富多彩的德育活动为载体
应始终开展丰富多彩的系列化的德育活动，做到深刻而不乏生动，力求内容与形式完美统一。
可以邀请优秀的毕业生回母校作报告，他们的成长和在校生在年龄、资历、社会背景、环境等方面相近，容易成为学生向往、追随的对象，容易产生情感共鸣，激发学生见贤思齐的上进心，从而发展自我、完善自我。
学校要积极发挥舆论阵地的导向作用和激励功能，借助国旗下讲话、广播、宣传栏、电视台、校刊等形式，真实而及时地反映校园内外涌现出的先进事迹，以喜闻乐见的形式引领学生价值观的形成，成为学校德育工作的“加油站”。
学校应定期开展“文明班级创建活动”，这对各班级全面工作是一个有力的促进。
还要结合时事，举办富有时代特色的教育活动。
可以定期举办“平安校园”、“书香校园”、“我是校园小主人”、“我为校园增光彩”等演讲比赛、主题班会活动，举行“好习惯，伴我行”等系列活动，结合“五四”、“七、一”、“国庆”等节日，举办征文比赛、歌咏比赛、个人才艺展示等丰富多彩的文体活动，激发学生的集体主义精神，为学生供展示自我的舞台，提升学生的综合素质。
面对德育新势，尤其是职业教育的发展形势，还应该未雨绸缪，不断加大德育工作改革力度，进一步提高德育活动的针对性、时效性、时代性，进一步完善科学的职教德育理论体系，进一步提高德育队伍的总体素养，使学校德育工作再上新台阶。