养德于心育德于行
润德于心 育德于行意思
润德于心育德于行意思
“润德于心，育德于行”这句话是指通过润育心灵来培养道德，通过实际行动来实践道德。
从心理学的角度来看，润德于心可以理
解为培养良好的内心品质和情感状态，使个体内心充满正能量和善
良的意愿。
这可以通过培养正确的价值观念、正面的情绪体验以及
积极的自我认知来实现。
而育德于行则是指通过实际行动来践行这
些道德观念，将其转化为具体的行为和实践。
这可以通过言传身教、模范示范以及实践活动来实现。
从教育的角度来看，润德于心可以
通过教育培养学生的情感素质、道德观念和人格品质，引导他们形
成正确的世界观、人生观和价值观。
而育德于行则是通过学校课程
设置、校园文化建设以及师生互动来引导学生将道德观念内化为具
体的行为表现，培养学生的实践能力和责任意识。
从社会角度来看，润德于心可以通过社会文化的熏陶、媒体的引导以及社会风气的塑
造来影响个体的道德修养和品德修养。
而育德于行则是通过社会规范、法律法规以及社会舆论的引导来规范和约束人们的行为，促使
人们在实际生活中践行道德。
综上所述，“润德于心，育德于行”
强调了培养良好的内心品质和情感状态与实际行动的结合，是一种
关于道德修养和实践的重要理念。
养德于心育德于行
养德于心育德于行一般意义上讲，发展职业教育的出发点是为经济建设培养大量实用型、技能型人才，也是为了满足就业市场的需要，其落脚点在于培养了什么样的人才，培养的人才是否适销对路。
从人才合格性的角度和职校生就业的角度出发，职业技术教育与德育教育加以整合是职业教育发展的必然选择。
目前，在职业教育领域中存在着一个误区，即过于狭窄地理解职业教育所培养的“实用型”、“技能型”人才的概念，过多地关注其职业技能而忽略了学生素质的养成与提高。
在职教领域内，德育被忽视的现象已具有普遍性。
如果“实用”的观念被强调到极端的程度，就会助长一切以实用为目的的教育思想，培养出来的学生，其素质缺陷在所难免，专业发展也缺乏思想支持。
德育与职业技术教育并非是矛盾的，而是相互促进协调发展的。
将德育融合于职业教育之中，并不会削弱其“实用型”、“技能型”的特色，反而会加强和完善其特色。
一、要软件硬抓，固本强源前一个时期，职业教育一直处于极难生存的尴尬境地。
生源是普通高中挑剩下的，教师是想走走不了的，校舍是当地最差的。
其实，这一些并不可怕，最可怕的是学校本身教育功能的缺失，特别是德育功能的缺失，学校教育正气的缺失。
职业教育必须加倍重视学生的品德培育。
只有优质的德育才能拯救职教，才能发展职教，才能辉煌职教。
职业学校必须固本强源，软件硬抓，把德育作为学校一切工作的出发点与切入点。
二、欲使生有德，必先师有德勿容质疑，教师是学校德育的主要践行者。
身教重于言教，立身是立言的根本。
学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。
教师对学生的引领与感染，是天长地久，每时每刻，无处不在的。
三、建章立制，让德育生活化和细微化任何制度，都应该力求从“尊师爱生”这个根本点出发，让每一位师生都成为制度的主人，管理的主人，把制度渗透到人人的血液中去，以最终涵养为人的行为习惯。
那么如何评价一名学生呢？可以试行德育学分制。
具体做法是：将学生的学习成绩、综合素质、特长表现等全部纳入考核，从课堂到课外，从上课到实习，从校内到校外，从学习到生活，无所不及。
“育德于心，成德于行”的教育实践初探
“育德于心，成德于行”的教育实践初探发布时间：2023-02-03T02:28:39.444Z 来源：《教学与研究》2022年第18期9月作者：宋春瑾[导读] 班主任是班级的组织者、建设者和引领者，在班主任工作中宋春瑾天津市实验中学滨海学校天津市滨海新区邮编300450摘要：班主任是班级的组织者、建设者和引领者，在班主任工作中，要把“立德树人”的根本任务落到实处。
本文基于“育德于心，成德于行，严在当严处，爱在过程中”的育人理念，利用主题班会明德、班级文化养德、良好习惯修德、校内外活动成德，同时家校结合，共育德智体美劳全面发展的时代新人，通过一系列教育实践，力求创设文明有序、积极向上、团结进取的优秀班集体。
关键词：班主任工作；立德树人；教育实践“国无德不兴，人无德不立”，党的十八大首次提出“立德树人”是党的根本任务，十九大进一步指出，要落实立德树人的根本任务，二十大再次强调育人的根本在于立德，因此我确定“育德于心，成德于行，严在当严处，爱在过程中”作为我的育人理念，通过严格要求学生，关心爱护学生，加强对学生的思想道德建设和引领，培养学生明大德、守公德、严私德，努力学习，积极奋斗，成长成为德智体美劳全面发展的时代新人。
初中的孩子正值青春期，自主意识不断增强，虽说班级学生大多数比较乖巧听话，集体荣誉感强，但同时还有一些需要高度关注的学生：多动者，稍不留意就左摇右晃；多话者，自律性不足小话不断；爱接话茬者，总希望突出表现自我但却干扰课堂纪律；没有目标者，学习上缺乏动力和信心；心理脆弱多疑敏感者，同学老师的无意一句话可能就会让其深受困扰。
面对一开始就较为复杂的班情，我始终相信办法总比困难多，既然开始了就要坚持，要做就要做好，决不放弃，我暗下决心一定要帮助孩子们逐一克服这些困难，让孩子们发扬自身优点，改掉不足，养成良好习惯，逐渐成长为严格自律、奋发向上，心中有目标，脚下有力量的好少年。
一、利用主题班会明德培养有德时代新人，首先应让学生明确什么是我们应该具备的良好品德与行为，因此，我充分抓住每周班会课的机会，设计一系列主题班会，从各方面对学生进行思想引领与指导。
育德于心 成德于行
完善学校 目标 管理 ， 实 施科 学管理 、 民
主管理 ， 推动学校教育持续 发展。 为提 高教师 队伍 的德 育工作水平 ， 增 强德育工作 的实效性 ， 我校 由校 长带
头， 经 常 组织 全 体教 师 开 展 师德 大 讨
高年级的学生， 我校重点实施 自我教育
管理 ， 培 养学 生高 尚的情操 ， 让他 们超 越 自我 ， 成 为学 校 的小主人 ， 参与 到学 校的管理 中来 。如班级 量化考核 、 周一 升 国旗活动 、 学生值勤等 方面都是 自我
校 园
育 德 于心 成德 于行
秦 皇 岛市海 港 区缪庄 小学校长 赵 永赶
学校德育以德为重 ， 以育人为本 ， 培 养新 时期祖国建设所需要的德才兼备的 栋梁 之才 ， 是 时代赋予教育工作者 的使 命。近年来 ， 我校坚持“ 立德树人” 的根 本任务 ， 在“ 健康、 尊重 、 自我 、 超越” 文化 理念指引下 ， 以“ 拥有 快乐童年 ， 享 受健 康人生 ” 为校训 ， 走 出了一条“ 以德育 人 ， 彰显特色 ” 的德育工作之路 。
子 。学校坚持 阳光体 育一小 时活动 ， 旨 在让 学生走 向操 场 、 走进 大 自然 、 走到 阳光下 ， 积极 参加 体育锻 炼 ， 掀起 校 园
内体 育锻 炼热潮 。为 推动 小学 生积极
师， 给 予表彰 ， 以此来 激励教 师 以德为 重、 学 习模 范 、 争做 师德标兵 ， 形成积极 向上的 良好师德风 范 ， 从 而使全体 教师
生命健康就 没有一切 ， 而 低年级就 以健 康为 目标 ， 培 养学 生从小 树立 “ 有 一个
自主管理 。 以少 先 队值 周 生管理 为依 托， 让 学生充分参与到学 校 日常德育管 理 中来 ， 校 园卫生 的检 查 、 学生纪 律考 核、 文 明礼仪监督等 。同时 ， 此举也让每 个班 形成 了比、 学、 赶、 超的 良好态势 ， 最 大 限度地 发挥了学生 的主观作 用 ， 也 最 大 限度地 培养了学生 的能动性 ， 最大 限 度地调动 了学生的积极性 ， 使学校德 育 管理实现了常态化和规范化 。
育德于心立德于行.
育德于心立德于行高桥中学2008学年度第一学期年级组工作计划展示在“为学以理、积学精业”办学指导思想的引领下，我校德育工作在传承中提高，在创新中发展。
本学期我们确立了“注重细节、明确重点、强化过程”的德育工作基点，以系列活动和行为规范养成训练为抓手，加强德育工作的实效性，促进学生身心健康发展。
学校鼓励各年级组根据实际情况，“自定主题，自拟策略”，“抓常规、展风采”，制定切实可行的工作计划，并且分步贯彻落实。
以下即各年级组工作计划摘要。
读经典传人文修言行——高一A年级组功作目标：结合高一年级的特点开展一系列的主题活动，使学生在适应了高中生活后，以积极的状态投入到新学期的学习生活中，以“读经典、传人文、修言行”为宗旨，以“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的八德教育为抓手，重点进行行为规范教育和学习习惯的养成教育，增强诚信意识、责任意识，懂得感恩，有理想，有目标。
工作思路：据《弟子规》易解，注重自始至终将《弟子规》的字字句句融进生活、学习，使《弟子规》与学生学习和生活水乳交融，进步显而易见, 可谓“柳暗花明又一村”。
德育厚实而鲜活，正应了《礼记·学记》中“师逸而功倍，又从而庸之。
”家校互动，把学校教育延伸到家庭，全方位地对学生进行行为规范教育，学会学习、学会做人。
具体措施：一、修言行1.诵读、理解《弟子规》，每周安排一次早读，朗读《弟子规》一个学期读完，每月安排一次班会课，解读原文，知其义。
2.召开家长会，向家长介绍《弟子规》，并向家长推荐一些好的做法。
3.对住宿生，提出在校具体要求：（1）每天按照学校作息时间表准时到位。
（2）进出宿舍要和宿舍管理老师问好，有事要及时请假。
（3）每名学生要及时清理个人物品，保持寝室整洁。
（4）夜自修穿校服，不吃零食。
4.进行“进门”教育。
（1）进教室门、办公室门要喊“报告”，在征得同意之后才能进入，离开须和老师说再见。
（2）进校门必须穿着校服、背双肩书包，骑自行车的学生应下车推行；不带早饭进校园；手机关机后进校园。
德育入心 成德于行
名校·MingXiao德育入心 成德于行文/彭亚琴人，德育无闲人，人人育人。
必须坚持德育为首、立德树人，全员德育、全程育人理念。
这是提高德育教育实效性的根本保障。
加强班主任队伍建设班主任老师在学生的思想教育方面占据着十分重要的地位，发挥着极其重要的作用。
加强班主任队伍建设首先要重视学习，拓展培训渠道，采用专家讲座、自学管理书籍、举办经验交流会、开展案例评优、主题班队会展示、团体辅导课交流、学生评价评语共赏等形式，在讲、评、结、议中寻亮点、找不足、议难点，积累工作经验，整体提升班主任育人理念、教育操作技能和班级管理水平；其次，要依托新《中小学生守则》的贯彻落实，强化常规管理，以“以礼育人”特色培养和“星级评比”为抓手，加强校风、班风建设，争当学校常规建设的模范；再次，定期开展班务工作评比，注重德育过程管理。
黑板报、学习园地、图书角，晨会、班会课这些班务工作，是班主任对学生进行思想政治教育、法律法规教育、品德教育、心理健康教育、安全教育的有效载体。
定期开展班务工作评比，关注班主任工作动态，引导班主任认真、细致、高效地完成了德育工作，科学实施班主任工作考核，表彰、激励德育工作先进，以年度优秀班集体评选为契机，共享班主任德育教育管理的先进经验，达到高效的德育育人效果。
加强心理健康教育学生心理健康教育作为德育工作的一个重要内容，越来越受到关注。
学校要设立专职心理健康教师，不断挖掘和拓展心理健康教育途径，以团体辅导课为突破口，坚持专家讲座、集中培训与观摩辅导相结合，教材内容和本班实际相结合展开指导，提高学生认知，改善学生心理，提高教育实效。
强化专任教师的德意意识 在学校人人都是德育工作者。
教育学之父——赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。
”加强专任教师队伍建设，就是培养专任教师在课堂教学中进行德育教育渗透的能力，掌握把控课堂情感、态度、价值观的方法，从而发挥课堂主渠道作用，培育和践行社会主义核心价值观。
口号标语之德育办公室标语
口号标语之德育办公室标语1、德育先行，塑造美好心灵2、育德于心，成德于行3、品德引领未来，德育成就人生4、修身立德，铸就辉煌5、德育润心田，文明满校园6、弘扬美德，传承文明7、以德育人，培育英才8、德为根本，育人为先9、重德修身，成就未来10、德行天下，育满校园11、德育之光，照亮成长路12、品德高尚，人生辉煌13、育德育人，共筑梦想14、德艺双馨，培育栋梁15、德在心中，路在脚下16、道德引领，成长导航17、以德育德，以爱育爱18、修德立志，绽放青春19、德高为师，身正为范20、德育相伴，幸福永远21、培养美德，收获成功22、德厚流光，育人有方23、德行兼备，全面发展24、德育为本，塑造灵魂25、品德铸魂，智慧启梦26、德润心灵，育就希望27、立德修身，追求卓越28、德才并重，培育新人29、德育之花，绽放校园30、传承德善，开创未来31、育德于心，成德于行32、德行天下，从心开始33、德育为先，塑造灵魂34、修身立德，成就未来35、品德铸就人生，德育引领成长36、育人为本，德育先行37、以德育人，以爱育才38、德润心灵，智启未来39、弘扬美德，传承文明40、培养品德，绽放光彩41、道德引领，梦想起航42、德高为师，身正为范43、重德修身，全面发展44、德育之光，照亮前程45、育德之花，绽放校园46、修身养德，成就卓越47、以德立身，以行立世48、德才兼备，方为栋梁49、德育相伴，成长无限50、立德为本，树人成才51、品德高尚，人生辉煌52、德行兼备，人生无悔53、德艺双馨，人才辈出54、德在心中，路在脚下55、育德修身，受益终身56、弘扬德风，培育英才57、德育润心，智慧前行58、品德为重，铸就成功59、德泽千秋，育满天下60、德美行正，风采人生61、育人为本，德育为先，共筑美好未来！62、德育润心，品行立身，成就卓越人生！63、以德育人，以爱铸魂，点亮心灵之光！64、修身立德，启智明理，培育时代新人！65、德育引领成长，品格铸就辉煌！66、传承美德，塑造心灵，开创辉煌人生！67、重德修品，塑造高尚，书写精彩篇章！68、德育先行，智慧同行，梦想腾飞！69、德艺双馨，全面发展，铸就辉煌明天！70、弘扬德育精神，培养优秀人才！71、品德塑造未来，德行照亮人生！72、立德树人，铸就灵魂，开启成功之门！73、德育相伴，成长无限，绽放生命之花！74、修身养德，成就大业，引领时代风尚！75、德高行正，志存高远，创造美好明天！76、注重德育，培养栋梁，建设和谐社会！77、以德为友，以善为伴，走向光明前程！78、德育之花，绽放校园，芬芳人生之旅！79、德厚流光，育人为乐，书写教育华章！80、德行天下，育满人间，共谱辉煌新篇！81、德才兼备，全面育人，助力梦想起航！。
育德于心立德于行.
育德于心立德于行高桥中学2008学年度第一学期年级组工作计划展示在“为学以理、积学精业”办学指导思想的引领下，我校德育工作在传承中提高，在创新中发展。
本学期我们确立了“注重细节、明确重点、强化过程”的德育工作基点，以系列活动和行为规范养成训练为抓手，加强德育工作的实效性，促进学生身心健康发展。
学校鼓励各年级组根据实际情况，“自定主题，自拟策略”，“抓常规、展风采”，制定切实可行的工作计划，并且分步贯彻落实。
以下即各年级组工作计划摘要。
读经典传人文修言行——高一A年级组功作目标：结合高一年级的特点开展一系列的主题活动，使学生在适应了高中生活后，以积极的状态投入到新学期的学习生活中，以“读经典、传人文、修言行”为宗旨，以“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的八德教育为抓手，重点进行行为规范教育和学习习惯的养成教育，增强诚信意识、责任意识，懂得感恩，有理想，有目标。
工作思路：据《弟子规》易解，注重自始至终将《弟子规》的字字句句融进生活、学习，使《弟子规》与学生学习和生活水乳交融，进步显而易见, 可谓“柳暗花明又一村”。
德育厚实而鲜活，正应了《礼记·学记》中“师逸而功倍，又从而庸之。
”家校互动，把学校教育延伸到家庭，全方位地对学生进行行为规范教育，学会学习、学会做人。
具体措施：一、修言行1.诵读、理解《弟子规》，每周安排一次早读，朗读《弟子规》一个学期读完，每月安排一次班会课，解读原文，知其义。
2.召开家长会，向家长介绍《弟子规》，并向家长推荐一些好的做法。
3.对住宿生，提出在校具体要求：（1）每天按照学校作息时间表准时到位。
（2）进出宿舍要和宿舍管理老师问好，有事要及时请假。
（3）每名学生要及时清理个人物品，保持寝室整洁。
（4）夜自修穿校服，不吃零食。
4.进行“进门”教育。
（1）进教室门、办公室门要喊“报告”，在征得同意之后才能进入，离开须和老师说再见。
（2）进校门必须穿着校服、背双肩书包，骑自行车的学生应下车推行；不带早饭进校园；手机关机后进校园。
育德入心 成德于行
育德入心成德于行东关小学近年来，我校以全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育发展改革和发展规划纲要》为宗旨，深入落实“育人为本，德育为先”的教育理念，以继续构建“平安校园”、“和谐校园”和“书香校园”以办学目标，本着“活动育人”、“文化育人”的德育理念，全面推进素质教育，为“为孩子的一生发展做准备”，办人民满意的教育。
具体做法如下：一、加强德育队伍建设，提高队伍素质。
1.发挥德育领导小组的核心作用。
加强了德育工作领导，完善德育工作管理机制，由主管德育校长负总责，教导处、少先队具体抓，实行教导处——少先队—年级组—班主任（辅导员）—班队干部五级常规管理的制度，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。
增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作的新途径。
2．加强教师职业道德建设。
学校坚持依法治校，深入开展师德师风建设，并把教师职业道德建设放在教师队伍建设的突出位置，采取了切实措施，大力提高教师职业道德素质。
每周五下午组织教职员工学习时事政治、《中小学教师职业道德规范》及有关教育法规，树立正确的教育观、价值观、人生观，形成良好的校风与教风，引导教师爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。
3．加强班主任（辅导员）工作的管理和指导。
学校通过培训、经验介绍、班主任论坛等形式使广大班主任和后备班主任相互学习、相互借鉴。
开好每周一次班队会，进一步健全和完善了班主任班级管理工作，完善文明班级、先进班集体、优秀班主任和先进德育工作者的评比机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作。
4、加强学生干部的培养。
少先队每周召开队干部例会一方面安排部署工作，一方面对学生干部进行培训，使其在自己的岗位上发挥应有的作用。
各班队根据学校总体安排使班干部培养常态化。
春风化雨育德入心 活动载道成德于行
春风化雨育德入心活动载道成德于行小学生的道德品质关系着未来公民的道德素质，关系着国家、民族的未来，因此，培养学生良好道德品质和行为习惯有着至关重要的意义，学校紧紧围绕社会主义核心价值观内容，以建设文化校园、文明校园、书香校园为目标，培养爱生活、做好人、善学习、求创新的新时代小学生。
一、加强养成教育，培养学生做遵德守礼的文明人通过落实养成教育“知、行、评、促”四步法，培养学生良好的行为习惯。
1.制定行为习惯校本课程。
以学生的一日常规“进校、上课、阅读、课间、上操、卫生、放学、归家”八大养成教育为主要内容，对每一项学生行为习惯都提出具体要求，包括坐立行走、文明礼仪、读书写字、课堂作业、卫生安全等，通过班级文化、国旗下讲话、班队会、主题活动等形式开展学习活动，还利用校园内张贴的《中小学生守则》、文明行为引导图、好习惯歌谣，指导学生了解和掌握一日常规的具体做法，达到入脑、入心。
2.以活动为载体，深化行为习惯养成教育。
启动“好习惯促成长”系列活动，开展班级坐立行展示、班级队列展示，让学生学会坐立行走等；开展礼仪示范活动、文明礼仪展演等让学生懂得礼仪规范；学校坚持晨读、午练，每学期举办书写大赛、读书交流分享会，让学生喜欢读书写字；精心打造大课间活动，文明礼仪操、班级阳光体育以及秋季运动会、趣味运动会，指导学生强身健体。
举办“学规范做文明学生演讲比赛”，“学雷锋，做文明人”志愿服务活动，每月都要组织开展“美德少年”、“好习惯之星”评比活动，各班推选，学校表彰，并通过宣传栏和校园广播广泛宣传他们的事迹，号召每一位同学向榜样学习。
3.发挥学生主体作用，让学生自我管理。
设立“红领巾监督岗”，负责对学生行为习惯进行检查、督促、评比，每周一公布，每月一总结，对好习惯之星、美德少年、文明班级进行表彰。
学校定期开展美德少年、文明学生评选，开展“争创四好班级”星级管理评比活动，激励学生良好行为习惯养成。
?二、开展德育主题实践活动，培养学生做品行端正的社会人与学生的日常生活紧密结合起来，开展以生长文化为引领的实践活动，指导学生扎扎实实做一个品行端正的人。
育德育心育心养德
德育与心育脱节，是导致当前学校德育低效甚至无效的重要原因。
针对于此，我们华阳中学选择了从“人”的教育解读入手，围绕“人本关爱的育心文化”建设，将心育与德育结合，确立了“育德育心，育心养德”的德育核心价值和力量取向。
所谓“育德育心，育心养德”，就是从学生生命成长规律和心理发展规律出发，通过开展多种形式的教育活动，将心理教育与学校德育结合，心理教育与学科教学结合，充分开发学生的心智潜能，在培育学生健康身心素质的同时，发展学生的道德素质，从而为学生的终身发展奠定良好基础。
育德育心，育心养德，让德育真正走进了学生心灵。
一、育德育心——健康心理，健全人格如何将德育与心育有机结合？我们的实践思路是：1.确立德育“心”理念心理因素影响一个人道德品质的形成。
要培养学生优良的道德品质，就必须了解其价值观念、气质类型、思维方式等，就必须用自己的思想、观念、学识与行为去感染、熏陶、影响学生。
从一定意义上说，要充分发挥德育的功能，就得首先解决道德“知”与“不知”的矛盾。
实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，最后是“行”的问题。
“行”就是通过活动，把教育的引导与受教育者的自主体验、感悟有机结合。
因此，德育理念的确立应以心理学理论为基础。
我校德育“心”理念的确立，源于对“以人为本”办学理念内涵的不断深化，对“人本关爱”教育思想的实践内化。
起初，我们以“以人为本，以学生发展为本，开发师生潜能，培养创新型人才”为办学理念，在实践中逐渐发展为“眼中有生命，心中有学生”“关爱每个学生，开发学生潜能，为了学生发展，帮助学生成功”的“人本关爱”教育思想。
在动态生成学校教育教学新思想的过程中，我们以“培养学生健康心理，积极态度，良好习惯，健全人格，优良品德”为德育理念，将德育目标指向培养学生健康的心理素质和良好的道德素质，对学生成长的全过程进行方向导航，这就为德育的每个具体过程渗透心理教育提供了充分的可能性。
2.建构德育“心”机制长期以来，学校德育常常依赖纪律、规范与制度进行知识灌输，期望将一种主流的、高尚的价值观传递到学生心目中，让其养成社会所期待的道德行为。
育德于心
育德于心中学教育中人文情怀的缺失已经很久了，应试的成分在今天的教育中还占有很大比重。
分数与教育的本质在大多数情况下早已本末倒置。
教师也在社会、家长、教育体质的要求下倾心于“教”而非“育”。
如果教育中没有德育的滋润，教出来的孩子们也就失去了灵魂气息。
标签：博爱小德大德赏识教育“欲载岳岳千仞之气概，要先具谡谡松风之德操；欲运落落雪鹤之精神，要先养皑皑冰雪之心志。
”闻之，“道德为本，智勇用”。
自古圣贤，皆以养德为首。
德操、心志都是内化人格提升休养的必须。
而今教育，以“智化”为首，“育化”为辅。
孰不知，陶行知早已说过，道德是做人的根本。
根本一坏，纵使你有一些学问本领，也无甚用处。
中国古老的“经书教育”虽然随历史烟波已然而逝，但是承传下来的“德道”与“忠孝”其实早已内化为一种名族性格，而中国式的教育则是其传承的力量。
但自国之改革开放，教育的欧美化与现代化，在迎合经济发展的轨道上虽然不断提速，可对德育的“浅化”却随之不断的出现了安全问题。
因此，在教育界的改革中，“德育”犹如今天的“三农”问题一样，不断的被重视、被深化。
教育之本以德育为魂，再次叩响每一位教育工作者的心门。
德育之于教育是个大范畴，怎样具体于教学之中则应当是每位教师在工作中的不断实践与总结，尤其对于班主任。
那么，将育德工作作为班主任工作的首职则是必须的，且是行之有效的。
我工作不足两年，在教学与教育经验上都十分欠缺。
对于德育工作只能从自身在教学中的一些案例和自己在学生时期的一些感受结合来浅谈。
一、德育的价值德育具有丰富的人性，它是基于关怀人性的基础上引领和建构高尚灵魂的具体过程。
那么，班主任正好是与学生接触最平凡的一个群体，所以班主任的德育价值观与育德理念应在“服务”中体现“生本”。
其一：做学生行为的宽容理解者。
其二：做平等慈爱的人文关怀者。
其三：做健康高尚的精神引领者。
我从小性格较为男性化，学习也一直居于中等，在老师眼里一直处于被忽视的部分。
在上中学后，起初一年半这样的现状都没有改变。
养德于心育德于行
养德于心育德于行一般意义上讲，发展职业教育的出发点是为经济建设培养大量实用型、技能型人才，也是为了满足就业市场的需要，其落脚点在于培养了什么样的人才，培养的人才是否适销对路。
从人才合格性的角度和职校生就业的角度出发，职业技术教育与德育教育加以整合是职业教育发展的必然选择。
目前，在职业教育领域中存在着一个误区，即过于狭窄地理解职业教育所培养的“实用型”、“技能型”人才的概念，过多地关注其职业技能而忽略了学生素质的养成与提高。
在职教领域内，德育被忽视的现象已具有普遍性。
如果“实用”的观念被强调到极端的程度，就会助长一切以实用为目的的教育思想，培养出来的学生，其素质缺陷在所难免，专业发展也缺乏思想支持。
德育与职业技术教育并非是矛盾的，而是相互促进协调发展的。
将德育融合于职业教育之中，并不会削弱其“实用型”、“技能型”的特色，反而会加强和完善其特色。
一、要软件硬抓，固本强源前一个时期，职业教育一直处于极难生存的尴尬境地。
生源是普通高中挑剩下的，教师是想走走不了的，校舍是当地最差的。
其实，这一些并不可怕，最可怕的是学校本身教育功能的缺失，特别是德育功能的缺失，学校教育正气的缺失。
职业教育必须加倍重视学生的品德培育。
只有优质的德育才能拯救职教，才能发展职教，才能辉煌职教。
职业学校必须固本强源，软件硬抓，把德育作为学校一切工作的出发点与切入点。
二、欲使生有德，必先师有德勿容质疑，教师是学校德育的主要践行者。
身教重于言教，立身是立言的根本。
学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。
教师对学生的引领与感染，是天长地久，每时每刻，无处不在的。
三、建章立制，让德育生活化和细微化任何制度，都应该力求从“尊师爱生”这个根本点出发，让每一位师生都成为制度的主人，管理的主人，把制度渗透到人人的血液中去，以最终涵养为人的行为习惯。
那么如何评价一名学生呢？可以试行德育学分制。
具体做法是：将学生的学习成绩、综合素质、特长表现等全部纳入考核，从课堂到课外，从上课到实习，从校内到校外，从学习到生活，无所不及。
润德于心,外毓于行的意思
润德于心,外毓于行的意思【实用版】目录1.引言：解释“润德于心，外毓于行”的含义2.“润德于心”的内涵3.“外毓于行”的内涵4.“润德于心，外毓于行”的重要性5.结论：如何在日常生活中实践“润德于心，外毓于行”正文“润德于心，外毓于行”是一句古代的名言，意思是指要在内心培养良好的品德，而在外在行为上要表现出良好的行为。
这里的“润德于心”是指要在内心深处培养良好的品德，而“外毓于行”则是指要将这些内在的品德通过具体的行为表现出来。
“润德于心”的内涵是指要在内心深处培养良好的品德。
具体来说，就是要在日常生活中，不断修炼自己的内心，提升自己的道德水平。
这包括了要有善良的心，要有宽容的心态，要有责任心，要有诚实守信的品质等等。
只有将这些优秀的品德融入到自己的内心之中，才能在行为上表现出来。
“外毓于行”的内涵则是指要将内心的品德通过具体的行为表现出来。
这包括了要在日常生活中，做出一些具体的行为来体现自己的品德。
比如，如果内心有善良的品质，那么应该在行动上体现出来，比如帮助需要帮助的人，关心弱势群体等等。
如果内心有责任心，那么应该在行动上体现出来，比如完成自己的工作，尽到自己的职责等等。
“润德于心，外毓于行”的重要性不言而喻。
只有通过这种方式，才能真正成为一个品德高尚的人。
在现代社会，品德高尚的人往往更容易获得成功，因为他们有更好的人际关系，有更好的信誉，也更容易得到他人的尊重和信任。
因此，在日常生活中，我们应该时刻谨记“润德于心，外毓于行”。
我们要通过不断修炼自己的内心，提升自己的品德水平，然后将这些品德通过具体的行为表现出来。
日常修身实践,品德修养内化于心,外化于行
日常修身实践,品德修养内化于心,外化于行这句话提醒我们，要想修养自身的品格，就必须从内心开始，从行动中体现出来。
道家说，“内修而外放，外放而内定”，显然，如果一个人想要修身养德，就必须从内心做起，在内心进行修养，而不是仅仅停留在表面的形式上。
首先，要提高品德修养，就要从头脑开始，培养正确的思想，形成正确的价值观。
这就要求我们要有广博的知识，以及对优秀的思想文化的深入涉猎，这样才能够把自己的思想、行为、价值观有效地锻炼出来。
其次，要做到品德修养，就要提高做人的能力。
要做到这一点，我们必须经常练习自己的习惯，经常思考自己的行为，并让自己的行为得到完善。
这样，我们才能够在良好的社会环境中，充分发挥自己的能力，把自己的品德提高到一个新的高度。
此外，我们也要充分体验生活，多多接触自然，把自己的心智和身体摆脱出纷乱的世俗。
比如，可以多出去旅行，多观察自然，多观摩他人的行为，多去参加一些公益活动，多去参加一些社会讨论研讨会，以及去参加一些艺术活动等，这些都是提高品德修养的有效办法。
最后，我们也要注意自身的行为，及时发现自身的缺点，积极改正，不断提高自身的品德修养。
比如，做事认真负责，不懒惰；要有良好的语言表达能力，不讲粗俗的话；要有谦虚的态度，不自负自大；要有责任心，不怕苦不怕累；要有宽容的心，不轻易指责他人；要有热心的精神，不落井下石；要有自律的能力，不肆无忌惮；要有健康的生活习惯，不放纵自己等等。
总之，想要修养自身的品格，就必须从内心开始，从行动中体现出来。
要做到这一点，就要充分认识自身，知道自身的优缺点，充分了解和体验生活，多多学习，多多接触优秀的思想文化，以及经常思考自己的行为，让自己的行为得到完善，从而提高自身的品德修养，不断进步。
育德于教,育德于学
育德于教，育德于学
育德于教，育德于学是指通过教育和学习来培养良好品德和道德素养。
在人的一生中，教育是非常重要的环节，它能够塑造一个人的性格和品德。
而学习则是人类获取知识和智
慧的途径，通过学习，人能够不断提升自己的素质和能力。
育德于教，育德于学是为了培
养学生的品德和道德修养，使之成为一个有道德、有责任心、有社会责任感的人。
育德于教是指在教育过程中，注重对学生的品德教育。
教育不仅仅是为了传授知识，
更是要培养学生正确的价值观和道德观。
教师作为学生的引领者，在教学过程中要注重培
养学生的品德。
教师要起到榜样的作用，用自己的行为和态度来影响学生。
教师要注重培
养学生的公德心、助人心和守法心，教育他们遵守社会规则和法律法规。
教师要培养学生
的诚信意识，教育他们要诚实守信，不撒谎、不作弊。
教师要注重培养学生的爱心和责任心，教育他们关爱他人，关心社会。
育德于教的核心是要培养学生正确的价值观和道德观，使之成为一个有良好品德的人。
在实施育德于教、育德于学的过程中，还有一些具体的方法和措施。
教师要注重对学
生的行为和态度进行及时的引导和纠正，及时发现学生的问题并予以解决。
教师要注重对
学生进行正面激励，及时表扬学生的优点和进步，增强学生的自信心。
学校要加强对学生
的道德教育和品德培养，开展一系列的品德教育活动，引导学生树立正确的价值观和道德观。
家长要积极参与学生的教育和学习，给予学生良好的家庭环境和教育资源，成为学生
的良师益友。
育德于心成德于行学校德育工作顾.docx
育德于心,成德于行——学校德育工作回顾学校坚持把常规教育活动贯穿于日常教育的始终，开展了一系列以“做一个有道德的人”主题教育活动，促进了学生行为习惯养成，为建设良好的校风、班风、学风奠定了坚实的基础。
（1）学习管理条例，规范个人言行。
学期开学初，组织学生认真学习《中小学生守则》和XX市实验中学《常规管理十条规定》，通过国旗下讲话、校园橱窗、校园广播、班团队课等多种途径和形式，不断对学生的行为习惯教育。
为了能更好的诠释学校的核心理念，学校组织了校歌创作专班，历时半年创作，朗朗上口的校歌《启航新时代》传唱于实中校园，增强了同学们的集体荣誉感和凝聚力。
（2）狠抓安全管理，生命安全至上。
开展了以校园安全和安全、消防安全、网络安全为主题的专项教育，配合辖区部门、学校保卫科在全校范围内进行管制刀具、违禁品等危险物品大排查，保证学生个人人身安全。
通过组织“反对校园欺凌”主题班会，教育学生敢于对校园欺凌说“不”。
通过组织禁毒知识、人防知识学习，学生能正确掌握基本预防、应急逃生的知识学校高度重视学生的思想道德教育，能过落实课堂学科教育、班队团课、黑板报等多种形势和载体，对学生的爱国主义和思想道德教育。
（1）开展志愿活动，志愿精神。
师生共同将“志愿同行、爱心同行、文明同行”精神进行，开展“学雷锋”、“延安精神进校园、进社区、进家庭”活动，学生自发地深入到社区、敬老院等开展志愿者活动。
继续开展义务责任区清洁打扫活动，用实际行动向身边的人着正能量。
（2）开展感恩教育，传播先进文化。
在父亲节、节、、重阳节、毕业典礼等重要的节日和仪式上，学校通过组织主题班会、XX种仪式等教育学生感恩父母、感恩老师。
通过开展“实中有爱”帮扶、“家贵XX”发放等活动，教育学生感恩，立志回报。
（3）开展爱国教育，培养爱怀。
在“”纪念日，组织全体学生开展“勿忘国耻，振兴”的爱国主义教育；通过组织开展“网上祭英烈”、“崇尚精忠报国”、“向国旗敬礼，做一个有道德的人”等网上签名寄语活动，用实际行动弘扬爱国主义精神，培养爱国主义情怀。
育人育心育心养德
育人育心育心养徳德育一直是当前教学的关键，在实践过程中要结合当前教学现状，及时对文化形式进行分析，只有确定有效的创新理念，才能将特色文化付诸实践。
在人本教育过程中，学校要发挥教师的指导性地位，从心理诊断、心理活动、心理教育等方面入手，不断提升德育教学的针对性和时效性。
一、实现情感教育的路径通常情况下，德育的方式比较多，在情感价值观培养过程中，必须养成良好的行为和习惯，根据学生的学习情况和接受态度，创新教育路径。
道德情感和道德行为是德育的重要组成部分，在实践阶段要做好道德知识的宣传，确定有效的情感宣传路径。
当前在情感教育过程中，存在缺乏内部活动系统和调节系统的情况，甚至忽视了情感教育的重要性。
要想将学生培养成有道德的人，情感教育是根本，也是符合当前社会规范的情感品质。
在具体实践过程中要将育德和育心结合在一起，对教师、家人及朋友有不同的情感，情感教育不仅是德的问题，同时也是心的问题。
有效的情感教育能有效培养学生的价值观、人生观和情感观，在活动中积累经验，将其转化为积极的道德情感，最终达到理想的教育效果。
二、发挥传统文化的最大化作用德育使学生受到潜移默化的影响，在后续教育阶段，要发挥德育的最大化作用。
学生是在环境的熏陶中长大的，环境对人们的心理有一定的影响，在教学过程中需要满足现有文化形式的具体要求，凸显传统文化的最大化作用。
在中国传统文化中，包含很多育德和育心教育的案例，具体包括忠心、诚心和信心等，针对人类心理和精神文明建设的特殊性，必须了解个体和自身及家庭之间的关系，考虑到社会发展的后续要求，及时对各项内容进行分析和概括。
《十心教育》是育德教育的重要案例，教师要结合学科文化，开展学习“十心”“践行”的主题活动，针对教学案例的特殊性，要对各项元素进行有效的分析，在校园文化建设中融入相关文化内容。
“十心教育”的文化内容和学生的日常生活之间存在密切的联系，能给予学生亲切的感觉，同时学生洋溢着美和爱的校园环境下，能学会做人的道理，了解人情世故。
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养德于心育德于行
一般意义上讲，发展职业教育的出发点是为经济建设培养大量实用型、技能型人才，也是为了满足就业市场的需要，其落脚点在于培养了什么样的人才，培养的人才是否适销对路。
从人才合格性的角度和职校生就业的角度出发，职业技术教育与德育教育加以整合是职业教育发展的必然选择。
目前，在职业教育领域中存在着一个误区，即过于狭窄地理解职业教育所培养的“实
用型”、“技能型”人才的概念，过多地关注其职业技能而忽略了学生素质的养成与
提高。
在职教领域内，德育被忽视的现象已具有普遍性。
如果“实用”的观念被强调到极端的程度，就会助长一切以实用为目的的教育思想，培养出来的学生，其素质缺陷在所难免，专业发展也缺乏思想支持。
德育与职业技术教育并非是矛盾的，而是相互促进协调发展的。
将德育融合于职业教育之中，并不会削弱其“实用型”、“技能型”的特
色，反而会加强和完善其特色。
一、要软件硬抓，固本强源
前一个时期，职业教育一直处于极难生存的尴尬境地。
生源是普通高中挑剩下的，教师是想走走不了的，校舍是当地最差的。
其实，这一些并不可怕，最可怕的是学校本身教育功能的缺失，特别是德育功能的缺失，学校教育正气的缺失。
职业教育必须加倍重视学生的品德培育。
只有优质的德育才能拯救职教，才能发展职教，才能辉煌职教。
职业学校必须固本强源，软件硬抓，把德育作为学校一切工作的出发点与切入点。
二、欲使生有德，必先师有德
勿容质疑，教师是学校德育的主要践行者。
身教重于言教，立身是立言的根本。
学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。
教师对学生的引领与感染，是天长地久，每时每刻，无处不在的。
三、建章立制，让德育生活化和细微化
任何制度，都应该力求从“尊师爱生”这个根本点出发，让每一位师生都成为制度的主人，管理的主人，把制度渗透到人人的血液
中去，以最终涵养为人的行为习惯。
那么如何评价一名学生呢？可以试行德育学分制。
具体做法是：将学生的学习成绩、综合素质、特长表现等全部纳入考核，从课堂到课外，从上课到实习，从校内到校外，从学习到生活，无所不及。
以学分评定学生，学分管理分别由教育处、教务处、班主任和任课教师四部分来实施，一月一汇总，按权重算出学期总分记入家庭通知书和学生档案。
学分是学生评优、毕业鉴定的重要依据，从而可以实现培养目标与培养措施，培养要求与评价体系的一致。
就业时学分优异者可优先安置，学分不达标者则推迟安置，不把不合格的学生推向社会。
德育学分制的实施，可以让学生既学会做事，又学会做人，全面提高综合素质。
四、课堂是德育的主阵地
职业学校应开设礼仪、书法、法制、职业道德与职业指导、心理健康教育、创业教育等课程，让德育渗透到全程教育中去。
在专业课教学中，学校应通过课堂主阵地把思想道德教育与技能培养结合起来。
在学生实训实
习过程中，学校应安排班主任及任课教师，在实习单位蹲点，与实习单位共同加强对学生的品德教育。
同时，学校还要把社会实践活动纳入教学计划，使学生了解国情、了解社会、了解职业，提高自我教育能力。
五、以丰富多彩的德育活动为载体
应始终开展丰富多彩的系列化的德育活动，做到深刻而不乏生动，力求内容与形式完美统一。
可以邀请优秀的毕业生回母校作报告，他们的成长和在校生在年龄、资历、社会背景、环境等方面相近，容易成为学生向往、追随的对象，容易产生情感共鸣，激发学生见贤思齐的上进心，从而发展自我、完善自我。
学校要积极发挥舆论阵地的导向作用和激
励功能，借助国旗下讲话、广播、宣传栏、电视台、校刊等形式，真实而及时地反映校园内外涌现出的先进事迹，以喜闻乐见的形式引领学生价值观的形成，成为学校德育工作的“加油站”。
学校应定期开展“文明班级创建活动”，这对各班级全面工作是一个有力的促进。
还要
结合时事，举办富有时代特色的教育活动。
可以定期举办“平安校园”、“书香校园”、“我是校园小主人”、“我为校园增光彩”等演讲比赛、主题班会活动，举行“好习惯，伴我行”等系列活动，结合“五四”、“七、一”、“国庆”等节日，举办征文比赛、歌咏比赛、个人才艺展示等丰富多彩的文体活动，激发学生的集体主义精神，为学生供展示自我的舞台，提升学生的综合素质。
面对德育新势，尤其是职业教育的发展形势，还应该未雨绸缪，不断加大德育工作改革力度，进一步提高德育活动的针对性、时效性、时代性，进一步完善科学的职教德育理论体系，进一步提高德育队伍的总体素养，使学校德育工作再上新台阶。