《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍

25、寻找幸运花瓣儿（教案）

教学目标:

1、了解寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，并联系生活实际说说对幸运的理解。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学重难点:

理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。联系课文内容，结合生活实际说说自己对“幸运”的理解。

教具准备：

课件

教学过程:

一、启发谈话，揭示课题

1、师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例说说你曾经的亲身经历，或看到的，听到的事？

2、学生交流对“幸运”的理解。

3、师过渡：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

4、出示课题，齐读课题：《寻找幸运花瓣儿》

5、读了课题，你有什么想了解的？

二、初读课文，整体感知

1、师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

出示：学习任务单

（1）轻声读课文，了解课文内容，完成填空。

___________________,我兴致勃勃地去寻找，可是___________________，就在我几乎认定自己是一个找不到幸运的人时，却_________________,终于心中的希望变成了现实，我______________________________。

2、学生自学交流，梳理课文内容。

3、完成填空，教师归纳。

三、研读课文，体会心情

1、师：小作者寻找幸运花瓣儿容易吗？在寻找五瓣丁香花的过程中，作者共找了几次？哪些语句写出作者不同的心情？快速浏览，划出有关的句子。

（1）学生找到句子，勾画，交流。

于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

我像发现了奇迹似的兴奋不已。

我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。

我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

（2）这五句句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢？师根据学生讨论，并（出示）作者心情变化的词语，使学生了解小作者在寻找的过程中心情变化这一条线索。

兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

（3）指导朗读，读出作者的不同心情。

2、师：为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，在三次寻找过程中，有一次的描写最具体，想想这次作者又是如何寻找的呢？用直线划出有关句子。

重点指导句子，朗读、体会。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是——生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要——生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——

师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。想象：那个少年看了我这奇特的姿势，会想

些什么？

师：然而旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找着。

▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

(1)学生谈感受，教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。

(2)指导朗读。

(3)引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。（出示）

▲教师引读：淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嗡嗡声——生接读；我只是在——生接读（但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！）仿写：模仿文中的写法：想象因为我太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到？（出示）

————，我没————。————，我没————。我只是在————地寻找着五瓣儿丁香。

（学生展示读）

师：是啊，这一切都没能引起作者的注意，可见他为了找五瓣丁香花，是多么的认真和仔细。

A.▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

这个句子反复出现，你认为在表情达意上有什么作用？

教师引导体会：

a、这么多的“四瓣儿”说明了什么？

b、省略号代表什么？

c、同样的句子为什么要重复一次？

d、这时候我的心情怎样？

生答，教师小结：一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，看得很仔细。另一方面也体现出作者的焦急与无奈，体现出他的心情时起时伏。

指导朗读（抽生读，评价读）。

3、师：A.作者几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。

⑴说一说我此时的心情是怎样的？（失望）“几乎已”这三个字可以去掉吗？——对比读体会。（所以他还没有停止寻找，还抱着一线希望。）正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？

4、学习重点段落：——抓重点句朗读感悟作者的惊喜之情。

忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

（1）指名读。

（2）教师引导：就在我有些绝望，几乎认定自己是一个找不到幸运的人时，我忽然发现有一朵花与众不同。它就是一朵“我”苦苦寻觅的五瓣儿丁香，这个时候“我”十分＿＿（惊喜），于是“我”＿＿（情不自禁地大叫一声）（出示）B.一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

什么是“情不自禁”？读一读这句话，体会一下这种惊喜。

（3）把A、B两句话对比起来读，体会“我”心情的变化。

（4）师：从这段中可以体会到（）。小节并板书：“我”的“希望”终于“实现”了（板书：实现希望），“我”觉得找到了五瓣儿丁香是多么——惊喜。“我”惊的是什么，喜的又是什么？

师：忽然发现五瓣丁香花。此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？

学生交流：（教师出示，学生齐读积累）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

5、师：找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。

（1）师生合作朗读：“回味着——，我又回味着——”

（2）这几天为找到一朵五瓣儿丁香，“我”是这样起早摸黑，真的是很辛苦。尽管如此，可是当作者后来回味这寻找幸运花瓣的过程时，又是怎样形容的呢？用文中的一个词概括就是——“乐此不疲”。

（3）出示句子：这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲。理解“乐此不