浅谈小学英语音标教学
小学英语音标教学浅论
小学英语音标教学浅论音标教学是英语教学中的重要组成部分。
常言道：“三年看年头，语音是关键。
”说明语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。
语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，直接影响到单词的记忆和积累，给后面的英语教学带来严重的后遗症。
另外，也会给听力带来很大的困难。
那么怎样做好音标教学呢？我认为教师们在音标教学过程中可以这样把握：采取分散式，结合教学内容穿插渗透，力求由浅入深，循序渐进。
具体说来是一种“集中——分散——归纳”的授课方式。
在学完26个字母后，先集中认读字母中所含音素引出音标符号，然后再在以后的单词，句型教学里分散认读，碰到典型的不要放过，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现，在学中总结，总结之后再用。
无论用什么方法来教音标，我们都应该注重以下几个方面：一让学生模仿发音，感知音标中小学生的模仿能力强，记忆能力也很强，教师应该充分利用这些特点。
在学生牢固地掌握了26个字母之后就可以慢慢学习48个音标。
元音发音响亮，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式来学习，先发准单元音，待学生熟悉后，再组合双元音。
而在对辅音教学时，可利用“三位一体”教学法，即掐头法，去尾法。
汉语拼音对照法。
如字母B，C，D，G，T，V（含/I：/读音，去掉字母的响亮音，就是这些字母在单词中的读音。
再如，F，L，M，N，S，X，（含/e/音，掐掉前边的响亮音，就是它们相对的音素。
而/h/，/w/，/j/的音素则可以和汉语拼音联系在一起。
在第一阶段的主要任务是听准，辨清，观察，模仿，练习拼读音标，为以后学习作铺垫。
二尝试拼读，巩固训练学习音标的主要目标是培养学生的拼读能力，而拼读则是一个熟能生巧的过程。
所以教完音标之后，就要让学生运用音标尝试拼读单词。
开始教师可以让学生拼读学过的单词或先易后难，先单音节，后双音节，多音节。
口诀：“辅音轻，元音重，两者结合猛一碰，拼过一节，又一节，看准重音连起来，一个辅音归后，二个辅音分开，辅音连缀不分开”则可以给学生带来很大的帮助，使学生尽快掌握音标拼读规则。
小学英语音标教学分析
小学英语音标教学分析小学英语教学中，音标教学是一个重要的环节。
音标作为学习英语的基础，掌握良好的音标能够帮助学生正确发音，从而提高听力、口语和阅读能力。
本文将对小学英语音标教学进行分析和探讨。
一、音标的定义和作用音标是一种用特定符号表示语音的系统。
它能够帮助学生正确发音，拼读单词，并理解单词的意思。
通过学习音标，学生能够建立正确的英语语音意识，提高英语发音的准确性。
二、音标教学的重要性音标教学在小学英语教学中具有重要的地位。
首先，音标能够帮助学生建立正确的英语发音习惯。
英语是一种重音语言，音标能够指导学生正确地发出每个音节的重音。
其次，音标能够帮助学生准确读出生词和不规则单词。
通过学习音标，学生能够直观地了解每个音节的发音规则，从而更好地读音不规则的单词。
最后，音标教学还能够提高学生的听力和口语能力。
通过正确发音，学生能够更好地理解和模仿英语的语音特点，提高听力和口语的准确性。
三、音标教学的方法和步骤1.引入音标在教学开始时，教师应该引入音标的基本概念，让学生了解音标的作用和重要性。
可以通过图片、简单的例子和实际演示来引入音标，激发学生学习音标的兴趣和积极性。
2.学习音标发音学习音标的第一步是教学生掌握音标的发音方式。
教师可以通过清晰准确地发出音标的发音，教学生模仿并跟随发音。
可以进行听力训练，让学生分辨不同音标的发音差异。
3.练习音标拼读学习音标的第二步是教学生学会用音标拼读单词。
教师可以给学生提供一些常用的单词，让学生根据音标拼读出来，并进行检查和纠正。
此外，可以通过游戏、歌曲等形式来加强学生对音标的记忆和掌握。
4.运用音标进行阅读和听力训练学习音标的最后一步是运用音标进行阅读和听力的训练。
教师可以选择一些有趣的短文、故事和录音，让学生通过阅读和听力来理解并正确朗读文字。
这样可以巩固学生学习音标的成果，并提高他们的语言综合能力。
四、音标教学中常见问题及解决方法在音标教学中，学生可能会遇到一些困难和问题。
教是为了不教——浅谈小学英语音标的教学
断增强， 直至能拼出少量双 音节和多音节词 ， 基 本掌握 重音, 次重音. 这时候课堂上教学新单词时， 就会出现学 生抢着说的现象. 好表现的小学生就会产生一种自己会 拼读英语单词的成功感， 学习外语的兴趣和积极性更加 高涨. 第二步： 教学生查词典 第一学期， 就要从紧张的教学中抽出一点时间随时 江苏通州市金沙小学(226300) 邱春晓 练习查词典， 每次查一两个词， 养成习惯. "磨刀不误砍 国际音标是整个语音教学中的重要部分， 它对小学 柴工" ， 学生学会了查词典， 如虎添翼， 学起来就更加 "自 生是否合适？ 小学生能否学好国际音标？ 几年来， 我进行 由" 了. 他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思， 了在教字母之前集中教音标的试验. 从学生的学习成绩 这样既满足了他们的好奇心， 又拓宽了知识面. 另外， 还 和 学习英语的能力来看 ， 小学生 不仅能学音标， 而且 能 可利用课堂或课外经常进行查词典比赛， 在班级里开辟 学得很好.下面谈谈我对小学音标教学的几点看法. "小词 典" 栏目 ， 根据课 堂教学内容， 每周扩展四 五个单 一, 趣味教学 摆脱枯燥 词.如： 教到动物， 就出动物一类的 词； 教日 用品， 就出 都说国际音标难教, 枯燥.是的， 单纯的音素认读, � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ， ， 等实用意义的 词，查查练 记忆和反复拼读练习确实比较乏味. 如果不在教法上多 练， 不必要求学生记忆. 学生对此很感兴趣. 学会查词典 做文章， 小学生是不会感兴趣的. 反之， 在教学中穿插些 后， 教师还可提出课前预习的要求. 在做练习或造句时， 趣 味活泼 的游戏 ， 就 可以加 快认读 ， 促 进记忆 ， 熟练 拼 鼓励学生适当使用书本上没有的词汇. 读.教学音标的游戏活动大致分为以下三类： 三, 严格要求 持久运用 （一 ） 认读游戏 教完4 8个音标及拼读方法， 并不意味着完成了语音 学习4 8 个国际Байду номын сангаас标如同 一年级小朋 友学汉语拼 音 教学任务.许多学生往往在开头学得很好， 以后就只重 一样， 有一个音与形的认识过程. 课堂上模仿, 拼读过程 视句型和对话， 忽视了音标 的巩固， 甚至有语音 退步现 一长， 学生很容易厌烦. 教学中， 我常用 "比一比， 谁的音 象.因此音标教学绝不能仅限于入门阶段， 而是要贯穿 发得最佳" 的竞赛来使学生集中注意力， 养成仔细听音, 于整个教学过程.教学中， 我们教师应随时注意这个问 观察口形, 认真模仿的好习惯.巩固音标的认读游戏很 题， 尽量做到以下两点： 多， 如 "快速认读音 标卡片计时赛" ， 出 示三四张一组 的 （一 ） 音形结合 掌握规律 音 标卡片 ， 迅 速拿掉 ， 让学生 按顺序说 出 "你看 到了 什 教会学生音标的认读及拼读之后， 应注意培养学生 么？" ； 出一组卡片， 让学生读过后， 从中任意抽掉一张， 按照读音规则， 把单词的音, 形, 义联系起来迅速反应的 然后打乱其余几张再出显， 问 "哪一张不见了？" 学生十 能力.每次教新词时， 不仅要会发音, 会拼读， 还要与旧 分 喜欢做这类游戏， 而教师又利 用学生的兴趣， 在玩 玩 � � � � � 词联系， 进行一些归类性的训练 .如教单词 时， 先 竞赛中巩固了所教知识， 教学效果很好. � � � � � 让学生回忆 发 的 单词， 如 出示卡片 让学 生读读， 再 （二 ） 听辨音游戏 � � � � 与 发 的一组卡片 作比较.学生们不仅渐渐地知道 要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的. � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 发 ，发 ， ， ， 还 知道 发 发 或 ， 听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � C ， ， ， ， +( )� ， :� 等 ， 用 这样 （圈出你所听到的音标 ） ， ， 的方法， 能培养学生自觉地 把单词, 音标作音, 形比较 ， ， 等； 另一类可以利用音标卡片 直至掌握一些规律 ， 逐步学 会听音知形, 见形知 音的本 来举一反三地做各种游戏， 如 "听音举卡片" "听音举音 , 领.这样的训练， 也能培养学生速记单词的能力. 标排队" ， 在九格纸板上做 "听音摆卡片" 等等. （二 ） 严格要求 常抓不懈 （三 ） 拼读游戏 教师 在教学中要做到持之以恒，严格要求学生 ,不 学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力. 断正音， 不让语音退化. 起初时， 应允许把一点 "错误" 逐 拼 读有一个熟能生巧的 过程， 只 有反复多拼， 才能达 到 步标准化. 我在教学中经常注意在复习环节中安插一点 熟练. 教学中， 我尽量设计游戏， 让学生高兴地练. 如： 拼 时间操练音素， 防止回生. 平时检查读书, 背书时也十分 读音标找到相应图片的 "找朋友" 游戏， 紧张而又愉快的 � � � � � � � � � 重视学生的发音.如学生往往容易把 发成 & 短 音乐传卡片拼读游戏， "拼音标写数词" "拼音标画简笔 , � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 音； $ 与 不分， ， 发成 + . 由于方言的 图" "拼音标涂颜色" , 等游戏， 都深受学生欢迎. � � � � � � � � � � � � 干扰， 学生常把 发成 ， 把 发成 等， 这 就要靠教师 二, 培养学生能力 提高学习效率 经常训练， 不断提醒， 并及时表扬发音好的学生， 形成正 第一步： 教会学生拼读音标词 确发音的风气.在课文中所出现的连读， 我也利用音标 一开始 ， 把音标 词的拼读与汉语 拼音相比较 ， 得出 � � � � � � � � � � � � � � � 提示学生， 如 E 用来引导学生连读. 还有 "辅音轻， 元音重， 两音相拼猛一碰" . 引导学生进行最简 � � � � � � � � � � � � 不完全爆破 ， 如 用括号 提示学生 发正确 + 单的拼读， 如 - :� :， - $ - � $ 等等. � � � $（ ） $ . 句子的语调, 会话, 朗读的感情， 都做到严格要 学完4 8 个音标以后， 提出 "快认辅音， 读出 元音， 迅 求， 一丝不苟， 学生在这种训练下， 语音才会越来越好. 速拼出整个音标词" 法， 引导学生认, 读, 拼结合， 提高速 教是为了不教， 学用 "拐棍" 是为了丢掉它.利用国 度， 如： � ， )� & ， & � & 等等. 际音标教学， 培养学生学习 外语的自学能力 ， 将 会使学 最后要求学生一气呵成， 达到 "速认， 快拼" ， 一次性 生受益终身. 读出音标词， 如 ， ， + 等， 学生的拼读能力不
小学英语怎么学音标
小学英语音标学习方法篇一多听。
学习音标要先练习听，最初接触音标的时候听个一两遍几乎没有什么印象，因此要多听几遍，多磨耳朵，这样才会在头脑中留下印象。
模仿练习。
学习国际音标的发音，要注意观察老师的口型，观察发音部位的变化，主动模仿发音，初学可以对着镜子模仿练习，特别是元音发音的舌位高低，口腔开口度大小与音色关系十分密切，可以通过镜子观察口型上的区别，观察舌尖、舌面、舌叶的活动情况，比如u和o、i和e、e和ε等等，掌握准确口腔开口度，对于准确发音具有非常重要的意义。
动口。
动口是加强实践的关键和核心，听音也好，模仿也好，比较也好，最终要归结到自己发音这一目标上来，所以勤动口是掌握国际音标发音的关键。
俗话说，“三天不写手生，三天不念口生”，说的就是要加强动手动口能力的培养。
因此学习国际音标，要时时加强语音训练，勤动口，反复实践练习，在实践中比较，在实践中体会差别，做到熟能生巧，这样自然就掌握国际音标的发音了。
多写。
音标和字母，拼音都不同，要想牢固的掌握音标，可以连续不同音标的写法，掌握它们的写法，有利于更好的掌握它们。
小学英语音标学习方法篇二熟练掌握一种音标(美式或英式)的读音英语音标分美式(kk音标)和英式(dj音标)两种，你可以根据自己的喜好选择一种来学习。
比如你要到英国去留学，那你就选择英式的;你喜欢看美国大片，那你就选择美式的。
一般来说美式发音比较清晰，音拖的长，连读比较多，且比较夸张;而英式发音似乎比较短促，抑扬顿挫.其实只要能说一口纯正的英语，无论是美式的还是英式的都无所谓(个人意见)。
好了，去网上找一份视频教材，跟着仔细地练习发音。
注意：1).一定要动口，绝对不要只听不练，否则就是做无用功;2).要反复地练习。
刚开始的时候你可能发现学了就忘，其实这里很正常的事，别泄气，你要做的就是反复学习。
多学几遍自然就记住了。
你可以一天就学几个，第二天再学几个，同时复习以前学过的。
或者一天学完，然后再每天复习一遍。
浅析小学英语教学中的音标教学
【 பைடு நூலகம்键词】英语 音标教 学法
作 为一名 小学 英语 教师 ，怎样 才能使 我们 的学 生学 习 师 出示 一个单 词ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ，请 学生 竞相说 出含有 相 同音节 发音
英语 有 一个 良好 的开端 呢 ？那 就是 学好 语音 。学好 语音 是 学好 英 语的基 础 ，而学 好语音 的关 键在 于学好 音标 。学好 音标 是 英语学 习入 门 的关键 ，也是 练好 听说读 写基 本功 的 基础 。只有 过 了音 标关 ，才 能培养 学生 自学 能力 ，进而 建 立 学 习、 自学、循 环三 个体制 。
标 的掌握要 求学 生必 须人人达 标 ，教师 要利用 时 间逐个 检
查他们 的 朗读 能力 。
３ ． 大 力提倡 学 生模仿 标准 读音 ，每 课 结束后 布置 一 定
的录 音 作 业 ，学 生 朗读 国 际音 标 和课 文 并进 行 录 音 。老
师逐盒 听后 评 出等 级 ，获得 最高 等级 的学生 录音在班 里 播
放 。这 样就 极大地 调动 了学 生学 习国 际音 标 的积极 性 。
三 、音标教学应注意 的细节
３ ． 杜 绝 学 生 用 汉 语 注 音 。有些 学生 刚开 始 时 不 重 视 音 标 学 习 ，到 高 年 级 阶段 还 在 用 汉字 标 注 英 语单 词 ，如 ｌ ｏ ｏ ｋ （ 露 克） 、ｂ ｕ ｓ （ ￣死） 、ｎ ｏ ｗ （ ￣） １ 等 现象 屡见 不鲜 。若提 前 花 一部 分时 间教 学生 国际音 标 ，这 种不 良现 象就 能减少 甚
过 发音 的规律 ，联 想记 住一 系列 的单词 。
读 之 后 ，应 注 意 培养 学 生 按 照读 音 规 则 ，把 单 词 的音 、 形 、义联 系起 来迅速 反应 的能 力 。每 次教 新词 时，不 仅要 会 发音 、会拼 读 ，还 要与 旧词联 系 ，进行 一些 归类性 的训 练 。如 教 单词 ｆ ｉ ｎ ｅ 时 ，启发 学生 变换 其 中的 辅音 ，可 以组
教是为了不教——浅谈小学英语音标的教学
、
一
一
（ ） 读游戏 三 拼
学 习 国 际音 标 的 主 要 目的 是 培养 学 生 的拼 读 能 力 。 拼 读 有 一个 熟 能 生 巧 的 过 程 ， 有 反 复 多 拼 ， 能 达 到 只 才 熟练 。 教学 中 ， 尽量 设 计 游 戏 ， 学 生 高 兴 地 练 。 ： 我 让 如 拼 读 音 标 找 到相 应 图片 的 “ 朋 友 ” 戏 ， 张 而又 愉 决的 找 游 紧 音 乐 传 卡 片 拼读 游 戏 ，拼 音 标 写 数词 ” “ 音 标 画 简 笔 “ 、拼 图 ”“ 音 标 涂 颜 色 ” 游 戏 ， 深 受 学 生 欢 迎 。 、拼 等 都 二、 培养学生能力 提 高学 习效率 第 一 步 ： 会 学 生 拼 读 音标 词 教 开 始 ， 音 标 词 的 拼 读 与 汉 语 拼 音 相 比 较 ， 出 把 得 “ 音 轻 ， 音重 ， 音 相 拼猛 一碰 ” 引导 学 生 进 行 最 简 辅 元 两 。
断增强 ， 直至能拼出少量双音节和多 音节 词 ， 本掌握 基 重 音 、 重音 。 时候 课 堂 上教 学 新 单 词 时 ， 会 出现 学 次 这 就 生 抢着 说 的 现 象 。 表 现 的小 学 生 就 会 产 生 一种 自 己会 好 拼 读英 语单 词 的 成 功 感 ， 习外 语 的兴 趣 和 积 极 性 更 加 学 高涨 。 第 二步 ： 教学 生 查 词 典 第 一学 期 ， 要 从 紧 张 的 教学 中抽 出一 点 时 间 随 时 就 练 习 查词 典 ， 每次 查 一 两 个 词 ， 成 习惯 。 “ 刀 不 误 砍 养 磨 柴 工 ” 学生 学 会 了查 词 典 ， 虎 添翼 ， ， 如 学起 来 就 更 加 “ 自 由” 。 们 可 以 从词 典 上 发 现 一个 新 单 词 的 多 种 意思 ， 了 他 这 样 既 满足 了他 们 的 好 奇 心 ， 拓 宽 了知 识 面 。 外 ， 又 另 还 可 利 用课 堂 或 课 外 经 常进 行 查 词 典 比 赛 ， 班 级 里 开 辟 在 “ 词 典 ” 目 ， 据 课 堂 教 学 内 容 ， 周扩 展 四 五 个 单 小 栏 根 每 词 。如 ： 到 动 物 ， 出 动 物 一 类 的 词 ； 目用 品 ， 出 教 就 教 就 ｒｃｒｅ， ｆｇｒｔ ，ｏｋｈ ｌ 实 用 意 义 的 词 ，查 查 练 ｅｏｄ ｒｒ ｒ ｅａ ｒｂ ｏｓｅ 等 ｅｉ ｅ ｆ 练 ， 必 要 求 学 生 记忆 。 生 对 此 很 感兴 趣 。 会 查词 典 不 学 学 后 ， 师 还 可提 出课 前 预 习的 要 求 。 教 在做 练 习或 造 句 时 ， 鼓 励 学生 适 当使 用 书 本 上没 有 的 词 汇 。 三 、 格 要 求 持 久运 用 严 教 完４ 个 音 标 及 拼 读方 法 ， 不意 味 着 完 成 了语 音 ８ 并 教 学 任 务 。许 多 学 生 往 往 在开 头 学 得 很 好 ， 以后 就 只 重 视 句 型 和 对 话 ， 视 了 音标 的巩 固 ， 至 有 语 音 退 步 现 忽 甚 象 。 因 此音 标 教 学 绝 不 能 仅 限 于入 门阶 段 ， 是 要贯 穿 而 于 整 个 教学 过程 。教 学 中 ， 们 教 师 应 随 时 注 意 这 个 问 我 题 ， 量 做 到 以 下 两点 ： 尽 （ ） 一 音形 结 合 掌 握 规 律 教 会学 生 音标 的 认 读 及 拼 读之 后 ， 注 意 培 养学 生 应 按 照 读 音 规 则 ， 单词 的音 、 、 联 系 起 来 迅 速 反 应 的 把 形 义 能 力 。每 次 教新 词时 ， 不仅 要 会 发 音 、 拼 读 ， 要 与 旧 会 还 词联系 ， 进行 一 些 归类 性 的训 练 。 如 教 单 词 ｔａ ｋ ， ｈ ｎ 时 先 让 学 生 回忆 ｔ发 『的 单 词 ， 出 示 卡 片 让 学 生 读 读 ， ｈ Ｉ 】 如 再 与 ｔ发 Ⅲ的 一 组 卡 片 作比 较 。学 生 们 不 仅渐 渐 地 知 道 Ｐ ｂ 发 ［］ 发 ｆ】ｍ［ ， ［ ， 知道 ｓ 发［ ｔ发 【或 ［ ，ｈ ｐ， ｂ ｂ， ｍ】 ｈ 还 ｈ 】 ｈ Ｍ］ ｈ Ｉ Ｊ ｃ 】 ］ 【Ｍ】ｎ ［ｌｋ ｎ，ｈ［ ，Ｗ ［ ａ 】ｅ［Ｈ ］ ， 这 样 Ｃ ，ｇＲ ，ｎ［ｌｇｔ］Ｏ ＋ ｕ，ａ ：ｅ等 用 ｔ ｉ 的 方 法 ， 培 养 学 生 自觉地 把 单 词 、 标作 音 、 比 较 ， 能 音 形 直至掌握 一些规律 ， 步学会听音知形 、 逐 见形知 音的本 领 。这 样 的 训 练 ， 能 培养 学 生 速 记 单 词 的 能 力 。 也 （ ） 格 要 求 常 抓 不 懈 二 严 教 师 在 教 学 中 要 做 到 持 之 以 恒 ，严 格 要 求 学 生 ， 不 断正音 ， 不让 语 音 退 化 。 初 时 ， 允 许把 一点 “ 误 ” 起 应 错 逐 步 标 准 化 。 在 教 学 中 经常 注 意 在 复 习环 节 中 安插 一 点 我 时 间操 练 音 素 ， 止 回 生 。 时 检 查 读书 、 书 时也 十 分 防 平 背 重 视 学 生 的 发 音 。 如 学生 往 往 容 易 把 ｓ ｒ 成 ［ ｔ短 ｔｔ ｍ 发 Ｍ＆ｌ 音 ； 】 ｅ不分 ， ｄｆ ｇ发成［ ｅ ｅｌ 【 与【 ￥ ］ ａｒ ａ ， ｅｌ ＋ｒｄｆ ｇ。由于方言的 ｌ 干扰 ， 生 常 把 ［发 成 【 ， ｆ发 成 【等 ， 学 Ｉ ］ ｓ把Ｊ 】 】 Ｚ 这就 要 靠 教 师 】 经常训练 ， 断提醒 ， 不 并及 时表 扬 发 音好 的学 生 ， 成 正 形 确发 音 的 风 气 。在 课 文 中所 出现 的 连 读 ， 也 利 用 音 标 我 提 示 学 生 ，１ｎＥ ｇｉ ａｈ ｒ ￣ ａ ｎｌ ｈｔ ｃ ｅ用来 引导 学 生 连 读 。 有 ３ ｓ ｅ 还 不 完 全 爆 破 ， ａｂａｋｃｔ 括 号 提 示 学 生 发 正 确 Ｉ ｌ 如 ｌ ａ用 ｃ ＋ｂ ￥ ｋ ｋ ｔ 句 子 的语 调 、 话 、 读 的 感情 ， 做 到严 格 要 （ ）￥１ 。 会 朗 都 求 ， 丝 不苟 ， 生 在 这 种 训练 下 ， 音才 会 越 来 越 好 。 一 学 语 教是为了不教 ， 用“ 学 拐棍 ” 为 了丢 掉 它 。利 用 国 是 际 音 标 教 学 ， 养 学 生 学 习外 语 的 自学 能 力 ， 会 使 学 培 将 生受 益终 身 。
谈小学英语教学中趣味学习音标的方法
谈小学英语教学中趣味学习音标的方法小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，而学习音标是英语学习的基础之一。
由于小学生的年龄特点和学习特点，教师在教学中需要采取一些趣味学习音标的方法，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
下面就谈一下小学英语教学中趣味学习音标的方法。
一、游戏化教学小学生喜欢玩游戏，因此教师可以通过一些游戏来教授音标，让学生在游戏中学习，既不觉得枯燥，又能牢记音标。
可以设计一个音标拼图游戏，将不同的音标图案印在卡片上，让学生在课堂上进行音标拼图比赛，根据音标图案的相似性将卡片拼凑成完整的音标。
这样不仅让学生在游戏中学习音标，还能锻炼他们的观察力和动手能力。
二、故事化教学教师可以通过编故事的方式来教授音标，将音标和故事相结合，让学生在故事中学习音标，增加学习的趣味性。
可以编一个有趣的故事，让故事中的主人公在学习英语的过程中遇到不同的音标，通过故事情节让学生了解不同的音标发音和用法。
这样学生不仅能够记住音标，还能够在故事中感受英语学习的乐趣。
三、声音互动教学教师可以利用声音互动的方式来教授音标，即通过发出不同的声音来引导学生学习音标。
教师可以用不同的声音模仿音标的发音，让学生通过听觉来感知音标的发音特点，从而更好地掌握音标的发音规律。
这样的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生更好地记忆音标。
四、多媒体教学多媒体教学是一种比较先进的教学方法，可以通过图片、音频、视频等多种媒体形式来教授音标，让学生在美学的环境下学习音标，增加学习的趣味性。
可以利用多媒体课件来展示不同的音标发音视频，让学生通过观看视频来学习音标的发音和用法，增强他们的学习兴趣。
多媒体教学还可以提供丰富的学习资源，让学生能够更加直观地了解音标的知识。
五、实践活动通过实践活动来教授音标是一种比较有效的教学方法，可以让学生在实践中学习音标，增加学习的趣味性。
可以组织学生进行英语歌曲比赛，让学生在唱歌的过程中学习音标，通过歌曲的演唱来掌握音标的发音和应用。
浅谈小学英语音标教学渗透策略
在小学英 语的教 学 中， 音 标 教 学 的 实 养 预 习 和 复 习 的 良好 习惯 ， 减 轻 课 堂 语 言 松 精 神 ， 保 持舒 缓 又 适 度 紧 张 的 学 习状 态 施 与 否 一 直 是 困 扰 教 育界 的 一 大难 题 。 在 学 习 的 压 力 和 负 担 。 是很 重 要 的 。 教 师 可 以借 助 一 些英 语 笑 话 、 小 学 英 语 教 学 与 英 语 学 习 的过 程 中 ， 语 音
而 不敢 尝 试 。 所 以 教师 要 关 爱 、 尊 重 学 生 的 每 一 次 口语 发 言 ， 及 时给 与 学 生 真 诚 的 鼓
励、 由衷 的 认 可和 适 当的 改 正 ， 以 鼓 励学 生 口语 交 流 的 勇 气 ， 帮助学生树立英语学 习
高学生英语交流 能力的工具 。 必 须 要 注 重 中 ， 每 个单 元 都 配 备 了语 音 练 习的环 节 ， 对 的 自信 心 ， 提 高 学 生练 习 口语 的兴 趣 。 教 师 音 标 在 小学 英语 中 的 教 学 渗 透 。 那些 由简 单 的 字 母组 成 的 单 词或 者 是 常 见 可 以 运 用动 作 、 表情 、 形 态 等 肢体 语 言 ， 创 的 单 词 学 生 学 习起 来 难 度 不 是 很 大 。 难 度 设 教 学 情 境 ， 更 加 形 象 生 动 地 将 学 生 的 注
小学英语音标教学分析
小学英语音标教学分析一、引言音标是学习英语的基础，它是英语发音的标准，也是英语学习的重点和难点之一。
掌握英语音标可以帮助学生正确发音，提高听力和口语能力。
本文旨在分析小学英语音标教学的重要性以及学习方法，帮助学生更好地掌握英语音标。
二、小学英语音标教学的重要性1.培养正确发音习惯英语音标是英语发音的准则，通过学习音标可以帮助学生建立正确发音的基础。
在学习英语的初期，学生容易受到母语的影响，发音不准确。
通过音标教学，可以帮助学生纠正发音错误，培养正确的发音习惯。
2.提高听力和口语能力掌握英语音标可以帮助学生更好地理解英语的发音规律，从而提高听力和口语能力。
在英语教学中，学生通常是通过听力材料去学习语音和语调，通过学习音标，学生可以更好地辨认和理解英语中的音素，从而提高听力的准确性。
3.拓宽学生的学习渠道掌握英语音标可以帮助学生拓宽学习英语的渠道。
通过学习音标，学生可以自主地学习和掌握英语单词的发音，而不仅仅局限于课本中的内容。
学生可以通过查字典、听英文歌曲等方式，积极参与到学习中来，提高学习的积极性和效果。
三、小学英语音标教学的方法1.理论结合实践音标教学应该理论结合实践。
教师可以先通过板书或者PPT介绍音标的基本知识，包括音标的种类和发音规则等内容，然后通过篇章或单词的发音训练，让学生实践运用所学知识。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆音标，提高学习效果。
2.多媒体辅助教学音标教学中可以运用多媒体辅助教学的手段。
教师可以使用投影仪或电子白板展示音标的图形和发音示范，让学生通过观看和倾听的方式学习音标。
多媒体辅助教学可以生动直观地呈现音标的形象，并且可以让学生更好地模仿和发音。
3.多角度学习音标教学应该注重多角度学习。
除了教师的讲解和示范，学生还可以通过分组练习、游戏比赛等方式来学习音标。
例如，学生可以分成小组进行音标的朗读和听写，通过比赛的形式增加学习的趣味性。
多角度学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
谈小学英语教学中趣味学习音标的方法
谈小学英语教学中趣味学习音标的方法
在小学阶段的英语教学中，学习音标是提高学生英语发音和听力能力的重要环节。
很
多学生对于学习音标感到枯燥乏味，很难保持持久的兴趣。
教师可以采用一些趣味的方法
来教授学生音标，以提高学习效果。
以下是一些趣味学习音标的方法：
1. 使用互动游戏：教师可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习音标。
教师可
以准备一些卡片，上面印有不同的音标符号，然后让学生根据音标声音的不同进行配对。
通过游戏的方式，学生可以更加轻松地记忆和理解音标。
2. 歌曲和音乐：音乐是吸引学生注意力的重要工具。
教师可以利用一些英文歌曲和
音乐来教授学生音标。
教师可以选择一些音调简单、旋律流畅的歌曲，鼓励学生跟着歌曲
的节奏唱出歌词，帮助学生掌握正确的发音和语调。
3. 制作音标贴纸：教师可以带来一些音标贴纸，并在教室的墙壁上贴出来，通过指
着贴纸来教授学生音标。
可以让学生制作自己的音标贴纸，并将其贴在课本或是笔记本上，以便随时进行复习。
5. 利用儿歌和童谣：儿歌和童谣是小学生熟悉且喜欢的学习资源。
教师可以选择一
些由音标组成的儿歌和童谣，让学生通过唱歌的方式来学习音标。
教师可以教学生唱一首“ABCDEFG”来学习字母的发音。
6. 利用多媒体教学资源：教师可以使用多媒体教学资源来教授学生音标。
可以播放
一些有趣的音频或视频，让学生模仿发音。
可以利用电脑软件和互动课件等工具，让学生
在电子设备上进行音标学习。
谈小学英语教学中一个难点-音标教学
谈小学英语教学中一个难点-音标教学谈小学英语教学中的一个难点-音标教学语音是英语教学的起点，而掌握英语语音，音标教学是关键，音标是学习语言知识的重要基础。
然而在实际的教学过程中，学生往往惧怕音标，以至于单词不会读，或是记不住，或不能朗朗上口地读语篇，或在检测卷中大量失分于语音版块。
如此，音标教学一直成为我教学中的难点。
通过反思，我总结出造成这种现象的直接原因：1.音标教学意识不够强烈小学英语PEP教材的语音教学内容Pronunciation被安排在C部分选修版块，由于时间不够，在教学中忽视语音教学，更是忽略音标教学，且不注重教学方法，导致学生缺少系统性的语音入门学习。
2.相似发音易于混淆或发音不到位对没有学过音标的小学生而言，英语发音只能单纯靠模仿。
如果遇到读音相似的单词，如bed和bad，house和horse，学生仅凭模仿很难准确辨别，所以会导致一些不标准的发音甚至错误发音。
而这些错误一旦形成定势将很难被纠正。
针对这个方面，我认为自己不够有耐心，特别体现在低段语音教学上，有时带读几遍就算了，缺少纠音、较音环节。
3.缺少对学生用汉字标注英语单词的检查通过调查，我发现部分学生如果不知道字母的发音规律，经常用汉字来标注单词的读音。
如：two标成“兔”等。
这样容易走音，并且语调生硬、不准确，不能牢固地记忆。
我知道这种现象存在，但却没引起重视，缺少检查、整改力度。
鉴于以上情况，作为孩子们英语语音习惯养成的引领者，我进行了深深的自我反思，找到突破口，具体陈述如下：1.借助汉语拼音迁移出英语音标的作用由以往下课前花几分钟解决一单元语音教学内容，到花一节课时间进行系统的语音教学，从思想上引起重视。
以教学低段为例，在刚接触的初期，要向学生介绍什么是音标，学习音标的作用是什么，并借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。
如汉语中的“青”这个字是由横、竖等的笔画组成的，它的拼音是（qin。
浅谈英语音标在小学教学中的意义
浅谈英语音标在小学教学中的意义遵义市汇川区新兴小学吴巧巧音标，即记录音素的符号，是音素的标写符号。
它是英语单词发音认读的基础，也是读好英语口语必备的发音方法。
在现代化教育中，英语作为一种广泛语言来学习，已在孩子启蒙期步入早期课堂，很多孩子的模仿能力是极其强的，因此在教学英语口语时，他们基本都能说个大概，但具体的发音细节，很多老师是忽视了的，因为在新课标中已规定在一定年龄阶段的孩子学习相对的口语就足够，无需细讲，因为讲了孩子也无法接受这枯燥音标的涉入，经新课标拟定后，三年级起教材进入了整改，教学内容已加入重视音标的成分，兴许是部分老师仍保持着应试教育的思想观念，又抑或是学生学习音标时枯燥无味，检验下来，大部分学生仍未能有效掌握其发音和技能，仍旧死记硬背，要么多多练习，要么干脆用汉字代替发音去读，导致后来，学生所学的全是老师要求死记硬背的知识，而非拓展自己去温故知新，在课本知识上再去研究新的方法，在书中讲解到发音部分时，学生很被动，也很死板，考试虽能冲锋陷阵，但一遇到口语展示，许多学生就会“胡言一番”，甚至是不敢开口，怕说错了别人笑话，已经严重偏离我们英语课堂教学目标中说的能力的训练。
这也让我不由得想起自己学习英语时的笑话，还是学生时，学校组织学习四六级冲刺培训班，毕竟学英语的还是想有个好的基础，好的证明去证实自己所学不白费，于是我们都报名参加了，那个培训的老师带有一些李阳老师的风格，经常讲到，单词是过级关键，因此每天，我们都有一个目标测试，看单词，背词义；看词义写单词，这种机械式的记忆总是那么枯燥的，记得在讲解一个单词ambulance 时，用了一个谐音词“俺不能死”，到现在虽还记得此单词，或许就是因为用了谐音字代替发音的缘故，现在想来，这些方法虽记得牢固，但对发音却始终存在误差，个人始终认为，就算是把所有的词义记得滚瓜烂熟，不知道其发音，那也只能是跛脚的鸭子，那么，要想真正实现英语新课标的教学目标，口语练习固然也是重要的，要想说好口语，我认为，音标时关键点。
[浅谈,小学英语,音标]浅谈小学英语音标教学
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浅谈小学英语音标教学浅谈小学英语音标教学初学英语的第一大障碍就是发音问题，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？我一直在尝试教英语课文的过程中让学生学会音标。
音标的学习是英语学习过程中必不可少的，怎么样能够让学生在潜移默化中掌握英语的发音对英语教学非常重要。
教师必须谨慎对待，认真地从教学入手帮助学生用正确的方法学习英语。
一、自然导入、正面迁移音标概念的导入要自然，教师可采用启发诱导的方式，让学生联系像所熟悉的汉语拼音注音一样，英语单词可通过音标拼读出来，并且像汉语拼音有前韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分。
教师可以在第一个学期教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，讲解一些简单的发音要领。
例如：在教字母发音归类时，教师就跟小朋友玩一个司令和小兵的游戏。
先把五个元音字母Aa Ee Ii Oo Uu选出来做司令，然后根据每个字母的发音分别帮他们找到自己的小兵，或者把字母卡片发给小朋友，让他们找到自己的司令。
小朋友们一边读，一边找，玩得不亦乐乎。
可正当玩的高兴时，小朋友们为难了Oo和 Rr怎么办？不知道何去何从。
这时教师才告诉他们，原来他们一个是光杆司令，一个是光杆小兵。
学生在哈哈大笑的同时，也对字母的发音有所领悟，而且记忆犹新。
二、趣味教学、摆脱枯燥单纯的音素认读，记忆和反复拼读练习确实比较乏味。
如果教学中穿插些趣味活泼的游戏，就能通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
1、摘水果游戏？教师先在黑板上画一棵果树，树上挂满了果子（苹果、梨、芒果等），每个果子上都写有一个单词，如pen， desk， big， this等，再画几个篮子，每只篮子都画有一个音标，[e]，[I]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的果子摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有pen， desk的果子放在贴有音标[ e ]的篮子里，将写有big， this的苹果放入贴有音标[ I ]的篮子里，然后以最快的速度读出音标，最快最准确的获胜。
小学英语音标教学分析
小学英语音标教学分析引言英语音标是学习英语听说读写的基础，对于小学阶段学生来说尤为重要。
通过系统、科学地教授英语音标，能够帮助学生准确地发音，并且提高他们对英语语音的敏感度。
本文将对小学英语音标教学进行分析，探讨其重要性以及一些教学方法和策略。
1. 小学英语音标教学的重要性1.1 提高发音准确性：音标教学有助于学生正确理解和发出各个音素的发声方式，帮助他们避免常见的发音错误。
1.2 增强听力能力：通过掌握音标，学生可以更好地辨别英语单词之间的发音差异，提高他们的听力能力。
1.3 提升口语表达能力：学会正确的发音可以帮助学生更流利地说英语，表达自己的想法。
1.4 为拼读打下基础：掌握音标可以帮助学生理解和记忆英语单词的拼写规律，提高他们的拼读能力。
1.5 培养语感：音标教学可以培养学生对英语语音的敏感度，帮助他们更好地理解和运用英语。
2. 小学英语音标教学方法2.1 理论结合实践：教师可以通过简单的示范和口型动作来教授音标的发音方式。
2.2 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如音频和视频，让学生听到标准的英语音素发音，加深他们对音标的理解。
2.3 游戏化教学：通过游戏和趣味性的活动，激发学生的兴趣，增加他们对音标的记忆和掌握程度。
2.4 组织语音实践活动：让学生在实际情境中运用音标进行口语练习，如情景对话、角色扮演等。
2.5 分层教学：根据学生的语音水平和学习能力，分层设置音标教学内容和难度，确保每个学生都能够掌握。
3. 小学英语音标教学策略3.1 细致入微：在音标教学过程中，教师要关注学生的发音细节，及时纠正他们的错误。
3.2 实用为主：着重教授与学生学习内容相关的音标，使学生能够更好地运用所学知识。
3.3 鼓励积极参与：教师要给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们学习音标的自信心。
3.4 融入课堂教学：将音标教学与其他英语课程结合起来，让学生在实际语境中学习和使用音标。
3.5 持续反馈：定期对学生的音标发音进行评估，给予及时的反馈和指导。
浅谈小学英语音标教学的基本方法和策略
浅谈小学英语音标教学的基本方法和策略摘要：新课改下，小学阶段的英语教学随之进行优化，教学的理念和模式都有所改变，尤其是音标教学成为目前教师探究的新方向，旨在提升小学生的整体英语水平。
教师在实际的音标授课时，结合学生的实际情况探索着较为先进的授课方法和策略，营造愉悦的气氛，使学生更好地参与进来，听透所学知识，构建出教学的实效性，为学生日后的英语学习生涯打下一定的基础。
关键词：小学英语；音标教学；基本方法；策略英语的音标是整个英语课程中的关键，较为直接地影响着学生的英语水平，也是提升教学实效性的新途径。
音标是以特殊的形式将英语的发音方法进行统一且规范表达的符号，是学生英语水平提升的先决条件和获取及记忆英语知识的基础。
小学英语教学中，教师看清未来发展的趋势，认识到音标教学蕴含着强大的助推力，能够辅助学生加深对书本知识的记忆，故在实际授课时进行创新，应用多种新颖的授课手段，在满足素质教育要求的前提下，传授学生相应的技巧，释放出其潜能，使教学彰显出实效性。
一、利用多媒体，改变教学气氛信息技术进步的前提下，教师开始借助多媒体设备来改变教学的气氛，将传统的授课手段与之结合，燃起学生热情，成为新型的教学工具。
英语音标有着自身较强的完整性，凸显出其系统化，因学生最先接触的是汉词拼音，故极易将其与英语音标混淆，无法准确地掌握英语音标的规律，也易走入误区而为后续的教学带来困难，学生在记忆时感到吃力。
面对这种情况，教师利用多媒体设备等手段将中英文的音标进行对比的教学，将二者的异同以较为具体的方式展现给小学生，帮助其掌握二者间的异同，准确地区分而加深记忆，提升授课的最终效果。
例如，对于英语中的a、e、i、o、u这5个元音字母，教师可以将其与汉语拼音的韵母做到逐一的比较，借助多媒体设备将每一个元音字母进行对比，展示出彼此的不同和相应的特点，适当的融入鲜明的配图和文字说明等，让学生注意单词中存在发音较为响亮的音节，引入开音节和闭音节。
小学英语音标教学策略
小学英语音标教学策略小学英语音标教学是培养学生正确发音的重要环节，它不仅有助于学生准确理解英语单词的发音，还能提高学生的听说能力。
下面是一些小学英语音标教学的策略。
1. 创设情境在教学音标时，可以结合一些实物或图片，让学生通过观察图片或实物来感受单词的发音特点。
在教学字母音标“A”的发音时，可以拿出一个苹果，让学生听到“[æ]”这个音后，让学生尝试发出类似的音。
2. 结合动作教学音标时，可以结合一些动作来协助教学。
在教学音标“S”的发音时，可以让学生伸出舌头，再轻轻咬住下唇，模仿蛇发出的声音。
这样的动作辅助能够帮助学生更好地理解、记忆和模仿音标的发音。
3. 分组教学将学生分成小组，每个小组由一个学生担任领读。
老师可以播放一段包含不同音标的录音，并要求学生在听到对应音标时迅速举手示意。
然后，领读的学生会依次读出相应的音标，其他组员可以进行纠正和补充。
这样的分组教学有助于学生相互交流，提高彼此之间的理解和模仿能力。
4. 游戏活动通过一些有趣的游戏活动来吸引学生的注意力，促进他们对音标的学习和使用。
老师可以说出一个单词的拼写，学生们根据拼写找出相应的音标，并比赛谁最先找到。
这样的活动可以帮助学生更好地掌握音标的用法和准确度。
5. 练习巩固在教学音标之后，给学生提供一些练习的机会，帮助他们巩固所学的音标知识。
可以通过听力练习、口语练习等形式来进行。
可以播放一个录音，学生们要根据录音内容判断、选择正确的音标。
6. 多媒体辅助在教学音标时，可以借助多媒体资源，如音频、视频等，来辅助教学。
通过播放语音、示范发音等方式，帮助学生更好地理解和模仿音标的发音。
多媒体资源可以增加学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。
小学英语音标教学需要注重创设情境、设计具体动作、分组教学、结合多媒体资源等策略，使学生能够更好地理解和运用音标，提高他们的英语发音和听说能力。
小学英语音标教学的重要性探析
小学英语音标教学的重要性探析随着全球化的发展和我国对外开放的加速进行，英语成为国际交流和经济贸易的重要语言之一，也成为了我国教育领域重要的学科之一。
对于小学生来说，掌握英语音标是学好英语的一个基础。
本文将从以下三个方面探析小学英语音标教学的重要性：提高口语交流能力、促进英语阅读理解、为后续学习打下基础。
一、提高口语交流能力英语是国际通用语言，全球约有20亿人掌握英语，确保了英语作为国际商务和交流的工具。
对于小学英语学习，重要的方面是注重口语交流能力的提高，同时语音是口语交流能力的一个基础。
而英语音标就是一个很好的基础，能够帮助小学生掌握英语发音规则。
掌握音标，可以把视觉信息转化为声音，从而减轻语言的学习难度，使小学生更易发音。
而且有了音标的基础之后，小学生可以进行语音练习，逐步掌握正确发音的技巧，提高口语交流能力。
因此，音标学习对于小学生来说是极其重要的。
二、促进英语阅读理解英语阅读理解是小学英语学科中重要的方面。
英语阅读与中文阅读不同，英语单词发音规则比较规则，并且英语单词拼写和读音的相应关系模式是固定的。
掌握音标能够帮助小学生有效地记忆单词，有助于学生更加顺利理解英语阅读材料，从而使英语阅读的学习更加顺利。
除此之外，掌握音标也能够帮助小学生区分英语中相似或相反的单词，避免发生混淆错误。
三、为后续学习打下基础随着小学课程不断的推进，英语学习中的语法、词汇知识将越来越复杂，对音标掌握的需求也随之增加。
掌握音标是学习其他英语知识的基础，它能够帮助学生更好地掌握语言的规律，从而提高学习效率并为后续学习打下基础。
综上所述，小学英语音标教学是英语学科中至关重要的基础。
掌握音标，既能够帮助小学生提高口语交流能力，又能够促进英语阅读理解，还能为后续学习打下基础。
因此，在小学英语教育中，音标教学应该得到足够的重视，学校教师应该采取多种方式在课堂外开展相关活动，加强英语音标的教学，从而帮助学生更好地掌握英语发音规则，为学习英语打下基础。
小学英语音标教学分析
小学英语音标教学分析一、引言英语作为国际通用语言，是小学必修科目之一。
而音标作为英语学习的基础，对学生的语音准确性和语言习得具有重要影响。
然而，在小学阶段的英语教学中，音标教学往往被忽视。
本文将从小学英语音标教学的必要性、教学方法和存在的问题三个方面进行分析。
二、小学英语音标教学的必要性1. 提高语音准确性。
对于非英语母语的学生来说，英语音标是帮助他们正确发音的重要工具。
音标教学可以帮助学生准确模仿和掌握英语单词的发音，从而提高语音准确性。
2. 培养语音意识。
音标可以帮助学生拓展语音意识，使他们能够自觉对照音标发音。
通过音标教学，学生能够更好地理解音节、重音规律和音质变化等语音现象，提高他们对语音的感知和分辨能力。
3. 加强听说训练。
音标教学可以加强学生的听力和口语训练。
通过熟练掌握音标，学生能够更好地理解和运用课文中的单词和句子，提高他们的听说能力。
三、小学英语音标教学的方法1. 多媒体教学法。
通过使用多媒体教学设备，例如投影仪、音频设备和电脑等，教师可以给学生展示音标的发音过程和发音要点。
同时，学生也可以通过这些设备进行模仿发音练习，加强听力和口语训练。
2. 图片互动法。
通过使用与音标相对应的图片，教师可以引导学生通过观察图片来理解并掌握音标的发音规则。
这种方法可以激发学生的兴趣，提高他们对音标的记忆和应用能力。
3. 分组对话法。
将学生分成小组，每个小组分别练习指定的音标。
通过组内的合作和讨论，学生可以在互相帮助中纠正发音错误，提高他们的发音准确性。
4. 游戏教学法。
利用各种音标游戏和趣味活动，例如音标拼图、默写游戏等，将音标教学融入到游戏中。
这样可以增加学生的参与度和积极性，让他们在游戏中快乐地学习音标。
四、小学英语音标教学存在的问题1. 教材不足。
目前市面上的小学英语教材对音标教学并不重视，音标内容往往被忽略或简单处理。
这使得教师需要另外寻找音标教学资源，增加了教师备课的负担。
2. 师资力量薄弱。
浅谈小学英语的音标教学
小学 英 语 教 学 中 引入 音 标 教学 有无 必 要 性 和 是否 具有 可 行性 ，从 小 学 设 置 英语 课 以 来。 一直 存 在 争议 。 争 论 的焦 点 是 ：英 语 的 而 “ 音 标 教学 能 否 提 前 介入 ？ ”音 标教 学 应 不 应 “
该 在 小 学 英 语 教 学 的 前 ４ 课 时基 本 掌 握 ？ ” ０
能增 加 学 生 的 积 极 性 ，在 此 基 础 上适 当灌 输辅 音 的 读
３ 计 练 习要 有 多样 性 、 味 性 。音 标 教 学 易 落入 ． 设 趣
单纯 模 仿 跟 读 、 械 练 习 的 枯燥 单 一 的 俗 套 中 。因 此精 机
心设 计练 习题 非 常 必 要 。 为 此 ， 充 分 利用 课件 、 音 可 录
机等现代化教学设备 与自制卡片 、 挂图 、 小黑板等教具
交替使用。
法 ， 学 生 对 音标 的组 成 有大 概 的 了 解 。 接 着 ， 点 学 使 重
４以 听 、 、 读 、 别 为 主 ， 主 张 书 写 。 ． 说 认 识 不 因学 生 年 龄小 ， 别能 力差 ， 有些 音标符号 与英语字 母相似 ， 识 而
归 纳 读 音规 则 ， 之 与 音 标 教 学 结合 起 来 。 使
首先 ， 围绕 ２ 个 字 母 展 开 教 学 ， 掌 握 好 ２ 个 字 母 ６ 在 ６ 的 基 本发 音后 ， 点 学 习 辅 音及 字 母 组 合 的发 音 。因为 重
初 视 音 标 ， 该 给 学 生 一 个 较 轻 松 的 氛 围 ， 辅 音 的 教 应 而 学 同 汉 语 的拼 音有 几 分 类 似 ，联 系 汉 语拼 音 的 教 学 更
３预 习 与 课 外 复 习 难 度 大 ， 弱 学 生 学 ． 削
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浅谈小学英语音标教学随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。
在小学开设英语课已成为必然的发展趋势。
2000年教育部颁布了“关于积极推进小学英语课程的指导意见”，把小学课程确定为21世纪初基础教育改革的重要内容。
指导意见明确提出小学课程的目的是“激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
”小学生初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，学生学习成绩会逐步下降，甚至会对外语学习失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生来说是至关重要的。
国际音标是整个语音教学中的重要部分。
许多年来，国际音标的教学一直是英语教师教育教学活动关注和研究的对象，也有一部分教师反映小学生不仅能学好音标，而且能学得很好。
目前，各地中心学校和城区小学英语课程的开设为小学生培养兴趣，语音语调、习惯和能力的养成打下了良好的基础。
小学生由于没有过好语音入门关，他们对音标学习的态度和方法还存在着很大的问题。
随着小学英语和初中英语的全面衔接，小学英语的重要性已今昔非比。
许多教师更加重视小学阶段的英语教学，背课文，默单词，做练习等各种方式也象初中一样开展得轰轰烈烈。
但许多教师却忽视了一个很重要的基础教学环节：音标教学。
如何有效地开展音标教学将会是一片值得深入研究的广阔领域！一、音标教学的重要性和可行性随着新课程的实施和教改的深入，小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，历来是小学英语课程争论的焦点。
争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入？争论的结果是：赞同“人教版小学英语教材把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。
”新课标全面倡导“面向全体学生，注重素质教育”、“突出学生主体，尊重个体差异”等教育教学理论。
从课程改革的角度，新课程标准将学生的外语能力划分为9级，其中各级的要求都是相互衔接、连贯的。
在英语教学中，音标是英语语音学习入门的关键。
学生掌握了它，除了能准确发音外，还能实现预习、自学、扩大知识面，增强学习能力的目标。
在小学阶段，音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。
它的重要性主要体现在以下的三方面：首先，音标是英语中的“汉语拼音”，是学生单词拼读能力的基础。
音标的作用就是给单词注音，这就犹如60个汉语拼音一样。
学会音标可以避免学生在句子读音中标注汉字。
以往有些学生因记不住句子读音就在单词或句子中标上汉字。
若是硬用汉语语音去比附英语的语音，只会造成发音错误，会使将来的学习步入误区。
因此，学习英语应先把音标掌握好，应该把音标教学放在英语教学的第一位。
只有让学生熟练地掌握音标，才能为单词的拼读打下坚实的基础。
其次，音标拼读规则是学生识记英语单词的好帮手。
音标拼读规则是英语中字母及其组合读音的变化规则学习。
学习英语，就不可避免地要识记英语单词。
通过拼读规则识记英语单词是最有效的途径之一。
若掌握了音标，学生们就可根据音标读出单词，然后再反复认读，在拼读的乐趣中渐渐形成记忆。
这样，就省去了学生死记字母读音的辛苦，重点只需放在字母的书写上，从而把字母的认读和书写分作两步走，分散了难点。
学生熟练地掌握和运用教学拼读规则能够大大提高学生识记英语单词的能力。
最后，掌握好音标能提高学生自学英语的能力。
北师大李树杰博士认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废。
而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。
我们的大学生、研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。
”他认为：“音标是很有必要学习的。
音标学习可以帮助孩子们掌握正确的发音规则”。
教师大多希望集中学习音标，而且一定要学好。
学好音标，学生就可以在课后自己复习单词、课文。
在预习新课时学生也可以自己通过查词典根据音标掌握生词的读音。
这就为培养准确的语音创造了条件。
在学生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，学生还可以扩大自己的视野，增加自学阅读量。
这也帮助了那些英语成绩差的学生提高了综合运用能力，培养他们学习英语的兴趣。
二、音标教学的方法在小学英语教学中，学生第一次接触英语时总会有一种新鲜感。
此时，学生学习热情极为高涨。
但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了。
其中，学生不会拼读单词是首当其冲的障碍。
小学生要学好语音，必须要学会字母、音素和音标。
那么要使小学生学得好，教师应该如何教会学生认读并掌握音标的学习呢？下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。
（一）运用汉语拼音对音标的迁移能力学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。
它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规“为迁移而教”已成为当今教育的流行口号。
正如辛格利与安德森所言：迁移范的学习中。
．的研究是对所有综合性认知理论的一个严格的、也是必要的经验。
我国儿童学习自己的母语也是从语音——汉语拼音开始的。
美国心理学家E.L.桑代克和R.S.伍德沃思提出相同要素说。
之所以发生学习迁移，是由于练习课题与迁移课题之间有相同的要素；两者之间相同要素越多，则迁移量也越大。
由于三、四年级儿童掌握了汉语拼音，儿童掌握与母语发音方法相同的音很容易，掌握发音方法与母语不同的音则较难。
所以，教师应该先教给学生一些和汉语拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教给其那些汉语拼音中没有的音。
如学习了she之后，教师可让学生联系we, he, be, me等等，让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语中i的发音。
在学生有了大量的感性认识以后，教师也可把音标/i：/写在黑板上，让学生了解到发/i：/这个音的还有ee, ea等字母组合。
教师应努力培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拼读的能力。
就中国实际情况而言，小学生学习最主要的障碍来自于缺少语言环境。
真正能把两种语言说得一样流利，使用第二种语言达到相当高的熟练程度，以至忘掉了母语的境界，只是极少数人。
小学生毕竟只是初学者，学习新知识总离不开对旧知识的复习。
教师运用汉语拼音比较法帮助学生学习英语音标就是应用了语言学习的正迁移作用。
因此，学外语不但不能忘掉母语，而且要合理利用母语进行辅助教学。
教师可以通过对汉语拼音学习的经验积累去带动英语音标学习。
只有这样，学习英语语音的速度才能得以加快。
（二）运用趣味教学，实现“乐中学”根据小学生活泼好动的年龄特点，新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的学习兴趣。
单纯枯燥的音标认读、记忆和反复拼读练习只会使学生失去对学习的兴趣，不能集中注意力学习。
因此，教师如能在教学中穿插些趣味活泼的游戏、歌曲，通过生动活泼的形式来加快学生认读，促进记忆，熟练拼读；或通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和学习兴趣，就能收到意想不到的效果。
1.利用歌谣、绕口令、画画等形式引导学生学习好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣。
它们既迎合了小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯也有着重要的辅助作用。
因此，教师恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。
教师可以将发音相近的单词组成scream.,you scream I “教师教唱如：意义自然也被记住了。
让学生念词百遍，有意义的歌谣，We all scream. For ice cream”一曲，学生就能很快地记住“scream”这一单词，取得事半功倍的教学效果。
此外，画一画，说一说也是学生学习语言的有效途径。
在教学My clothes时，学生可根据教师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物。
与此同时，教师还可让学生根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。
通过这一系列活动，学生既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。
2．全身反应，直观接受知识风靡全国的李阳的“Crazy English”给我一个启示，它之所以那么受人青睐就是因为疯狂英语用自己配套的身体语言来诠释正确的发音。
同样,作为一名教师为何不能借鉴好的教学方法呢？只是受教者是小学生，所以教师在用身体语言教发音的同时，还可以用全身反应法。
在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词时，教师可引导学生用简单的动作或图画来表示单词的意思。
如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……小学生有爱表现的欲望，他们希望自己可以表现给同学和教师看。
为了让学生的表现更加精彩，教师不能只局限于让学生在座位上说，更要让学生的生命力得以展现。
又如:教师可在教学Animal时让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。
这样，课堂就像是一个可爱的动物园。
学生们的表现力特别强，情绪高涨。
在教学活动中，孩子们往往很喜欢唱歌，教师可以适时地教一些英语歌曲，既调动学生学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
（三）理论联系实际，教学方式多样化课堂上模仿、跟读过程一长，学生很容易厌烦。
在课堂教学中，教师可以常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
一堂好的课就是教师和学生之间的配合，更是教师和学生之间的表演。
学生的主体性应该是在主导者的引导下充分展示出来。
所以，教师不能一味地“填鸭”，而是利用生活中的例子和多元化的教学手段使学生兴趣盎然，充满求知欲和表现欲。
1．组织听辨音游戏要培养学生正确的语音，学生的听力反应是相当重要的。
教师组织“听音辨音游戏可以是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick等；也可，“听音举音标排队”、以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”“BINGO”等等。
小学阶段是儿童可塑性最强的时期。
这一时期的小学生活泼好动，好胜心强。
教师在音标教学中采用教学比赛这一形式比起单纯模仿的形式可以使学生的注意力显得更为集中，情绪更加高涨。
2．在生活情境中巩固单词拼读有一个熟能生巧的过程。
只有反复多拼，才能达到熟练。
在教完1-10的数字后，教师可以让孩子们拿出篮球组织教学。