加强教育教学管理,提升学校育人质量

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2024年教育教学管理提升年实施方案

2024年教育教学管理提升年实施方案____年教育教学管理提升年实施方案一、背景与目标教育是国家发展的基石，教育教学管理的提升是保障教育质量和培养优秀人才的关键。

为了实现教育体系的全面创新和教学管理的现代化转型，制定本方案，旨在全面提升教育教学管理水平，促进教育事业的可持续发展。

本方案的目标是：1. 提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才；2. 推动教育教学管理的现代化转型，提升教育教学质量；3. 加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力；4. 提升学校管理水平，构建优质教育体系。

二、具体措施1. 提高教育教学质量（1）加强课程改革。

推行素质教育，培养学生的综合能力。

推进课程标准的优化和更新，注重学生自主学习和创新思维的培养。

（2）建设优质教学资源。

完善教育教学资源库，提供高质量教育资源供教师使用。

鼓励学校和教师开展研究并制作优质教学资源，共享教育资源。

（3）加强评估和监测。

建立科学完善的评估模式，对学生和教师进行综合评估。

根据评估结果，提供个性化的学习和教学支持。

（4）推行现代教学方法。

鼓励教师采用多元化、互动性强的教学方法，培养学生的主动学习意识。

2. 推动教育教学管理的现代化（1）推进信息化建设。

提升学校的信息管理和教学平台的建设水平，加强教育科技的应用，促进教育教学管理的现代化。

（2）加强教育教学管理平台建设。

建立综合性的教育教学管理平台，实现教学管理的信息化和集约化。

（3）推行教育大数据应用。

利用教育大数据，进行教育教学管理分析，提供决策支持和优化教育资源的配置。

（4）加强教学质量监控。

建立教学质量监控机制，对各个层级的教育教学进行全面监测和评估。

3. 师资队伍建设（1）提高师资队伍的专业素养。

加强教师培训，提升教师的学科知识和教学能力。

（2）鼓励教师进修深造。

鼓励教师参与学术研究和教学创新，提高教师的学术影响力和教学水平。

（3）加强师德建设。

加强师德教育，培养教师的职业道德和责任意识。

学校如何提高教育教学质量？

学校如何提高教育教学质量？学校如何能提高教育教学质量：以“立德树人”为根本，构建体系多元化发展体系引言教育是民族振兴、社会进步的基石，学校是教育的主阵地。

提高教育教学质量，是时代发展的必然要求，也是学校神圣的追求。

本文将从教育专家的角度，结合“立德树人”根本任务，研究和探讨学校如何构建多元化发展的教育体系，最终达到提升教育教学质量。

一、坚持立德树人，培育出全面发展的人才“立德树人”是教育的根本任务，是学校一切工作的出发点和落脚点。

学校应将“德育为先”融入教育教学全过程，培养和提高学生的思想品德、道德情操、社会责任感和价值观。

1. 增强思政课建设，铸牢中华民族共同体意识: 将思政课与现实生活、时事热点相结合，以学生喜闻乐见的形式进行基础教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2. 构建体系德育工作体系，发挥全员育人作用: 建立健全德育工作机制，将德育融入日常教学、校园文化建设、社会实践等各个环节，形成全员育人、协同育人的良好思想品德氛围。

3. 积极引导学生参与社会实践，提升社会责任感: 组织学生积极参与志愿服务、社区服务等社会实践活动，让学生在实践中学习、在服务中成长。

二、以学生为中心，最终形成实现差异化教学模式教育教学质量的提升，关键在于关注学生的个体差异，因材施教，进一步促进每个学生都能得到最大程度的发展。

1. 率先实施分层教学，满足学生个性化学习需求: 依据学生学习能力和基础水平进行分层，制定出不同的教学目标、教学内容和教学方法，满足学生个性化学习需求。

2. 帮助和鼓励学生自主学习，培养和训练学生自主学习能力: 为学生提供多样的学习资源，鼓励学生自主探究、独立思考、主动学习，培养训练学生自主学习能力。

3. 形成完整评价体系，促进学生全面发展: 建立多元化、多维度评价体系，既关注学生的学习成绩，也关注学生的综合素质和发展潜力，形成有效的评价引导。

三、加强教师队伍建设，提升教师专业素养教师是教育教学的最关键力量，是教育质量提升的根本保障。

加强教育教学管理促进学生全面发展

加强教育教学管理促进学生全面发展学校要深化教育教学工作就要端正办学方向，深化改革，加快发展，提高学校管理水平，严格规范办学行为，创造良好的环境，全面贯彻教育方针，以培养创新精神和实践能力为重点，把德育、教育、体育、美育等有机地就统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，面向全体学生，促进学生的全面和谐发展。

学校要始终把教学工作作为学校的中心工作，不断深化教育教学改革，全面推行体现素质教育要求的新课程，切实改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，保证教育教学质量。

1. 坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展以人为本是全面落实科学发展观和实施素质教育在学校工作的具体体现。

学校以人为本，学校管理应体现人文关怀。

在这个大家庭里学习、工作、生活，人人都能体验到成就感、安全感、归属感，形成健康向上、和谐发展、安定有序、心情舒畅的环境。

确立学校教育全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念，努力构建“以人为本，追求育人”的学校管理模式，具有十分重要的现实意义。

引导学生自主管理，建设自主管理式的班级和年级。

笔者认为坚持以政治思想工作为先导，以素质教育为基础，以学风建设为核心，以学生会为龙头，加强学生日常行为管理，积极开展社会主义道德教育和科技、文化、体育等素质教育，注重学生心理健康，培养学生高尚的思想情操和良好的道德品质，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、和价值观，提高学生的文化素养，定会取得显著成效。

2. 加强领导班子建设，提高领导和管理水平全面实施素质教育，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。

学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人，只有学校领导班子的正确领导，全校师生员工才能团结一致，有共识，同努力，形成最大的合力。

学校办得好不好、水平高不高，关键取决于学校领导班子建设。

示范中学领导班子，牢固树立了政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调的执政意识，为加快学校建设与发展提供坚强的组织和思想政治保证。

加强教风建设,提高育人质量

其道 ” 。① 在工作方面做表率。要用勤奋好学刻苦钻研的精
神、于奉献爱岗敬业的精神、忱负责精益求精的精神引乐热导学员。② 在生活方面做表率。要用勤俭节约、观向上的乐
生活态度感染学员。③ 在做人方面做表率。要用诚实守信、大公无私、助人为乐的高尚品格塑造学员的人生观、价值观，
育人、服务育人 ” 的思想理念、方法手段和行为规范，立和建
谐、进、厚的校园文化，一步强化教学管理，进院校上丰进促
是落实规章ห้องสมุดไป่ตู้度。落实教风建设的有关制度、标准、政策，规范行为，激励进取；严格落实教学管理法规，坚持依法治院、
育人” 的良好教学风气。具体目标要求包括： ①认识要到位：正确认识教学风气建设的地位、用和重大意义，重与思作注想政治教育、弘扬白求恩精神和日常教学工作有机结合，以培养人才为中心，以提高自身修养、增强敬业奉献精神、范规
辉，于平华
在教学工作中贯彻落实科学发展观，既是每一位院校教育工作者的神圣职责，是学习实践科学发展观的具体举也
措。不断加强教学风气建设，就是要始终以科学发展观为指导，立科学发展的世界观和方法论，立 “ 书育人、理确树教管
代前进的步伐；才能对工作进行理论思考，透过事物各种复

育人质量提升体系

育人质量提升体系
育人质量是衡量一所学校教育水平的重要指标。

为了提高育人质量，学校需要建立一个科学的提升体系。

学校应该制定全面的育人计划，明确育人目标和任务。

学校应该建立完善的教学管理制度，加强对教师的培训和评估，确保教学质量。

学校还应该注重学生的全面发展，提供多样化的课外活动和社会实践机会，培养学生的综合素质。

另外，学校应该积极开展家校合作，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。

同时，学校还应该加强与社会的联系，开展社会实践和实习活动，让学生更好地融入社会。

学校应该建立有效的评估机制，定期对育人质量进行评估和反馈，及时发现问题并加以改进。

建立科学的育人质量提升体系是学校提高教育质量的必要条件。

只有不断完善提升体系，才能真正实现育人目标，为学生的成长和发展提供更好的保障。

加强教育管理提高教学效果

加强教育管理提高教学效果摘要：学校工作的重点是教育教学，有效的管理能提升教学质量。

本文通过对管理模式、理念、方式的改变，促使师生增强自我的管理意识，以提升教与学的质量。

关键词：教育教学；有效管理；创新中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-142-01基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，冲击着每一所中小学校，它将使我国的基础教育产生一次历史性的变化与发展，对学校、校长及教师提出了全新的挑战。

新课程的教育理念要求学校管理观念发生变革，校长的角色定位也要随之转换，并要求校长在管理活动中采取相应的新策略。

一、教学管理中要积极地动员各方面的力量教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。

根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。

我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。

因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。

要想做好管理工作，需要注意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。

（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。

二、营造浓厚的文化氛围学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进一步地推动学校的发展。

受一定的认识局限，一些管理者往往把更多的精力投放到学校硬件设施的建设上，虽说这也是很重要的一个方面，但仅强调物质建设未免有些偏颇。

营造浓厚的文化氛围应在建立学习型组织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松的交流空间，开展各种科研活动，开设丰富多彩的论坛、辩论会、信息发布会等，让校园的每个角落都充满学术气、书卷气，体现出一种文化追求，这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。

2024年加强学校教学工作计划例文（4篇）

2024年加强学校教学工作计划例文在开展本学期的教育教学工作前，我们深刻认识到，必须秉承和实践某教育理念，将提升育人质量作为核心任务，将创新视作发展动力，确保教学质量的持续提升。

本学年，我们依据县乡《教育工作要点》，细致规划学校工作计划，不断更新教学理念，努力改变教师的教学方式和学生的学习习惯，全方位提高教育教学成果。

我们设定的工作目标是：增强对课程和年级日常管理的监督力度，使管理更加系统化和规范化，同时创新教学管理方式；确保名师工作室和教研组的工作切实有效，备课组的工作扎实可行；保持小学教学质量在全乡的领先地位，在全县教学质量检测中，优势学科进入前五名，其他学科进入前十名；继续推进语文“海量阅读”计划，提升学生的语文素养，传承中华优秀传统文化；在全县教学视导中排名前两名；保持教师队伍的思想稳定，强化教风，显著提升专业水平；培养一支素质优良、执行有力、能打硬仗、能取得胜利的班主任队伍；以“七彩和美卡”评价体系为抓手中，大力推动学生综合素质的显著提升，改善学生的行为习惯。

为实现这些目标，我们将重点实施以下措施：1. 制度先行，强化引领。

建立和完善学校各部门的制度，保障教育教学工作的有序进行，并通过激励和榜样示范，引导教师专注于提高教学质量。

2. 明确职责，规范行为。

每位教师需进一步明确自己的职责，规范教学行为，树立家长信任的教育形象。

3. 团结协作，共赢发展。

同年级教师需同心协力，共同为实现整体教学目标而努力。

4. 实质性教学常规管理。

开展达标教学，实施小组合作学习，营造良好的学习氛围，并对教学、知识和学生问题进行深入探究，以便在教学中解决问题，提升质量。

5. 高效课堂构建。

打造高效课堂，合理利用时间，关注每一位学生，确保学生积极参与，提高思维能力，使全体学生乐于学习、会学、学会。

6. 学习能力培养。

深入研究学生的学习能力，开展学习方法和技巧的指导和训练，提升学生的学习兴趣。

7. 个别关注。

特别关注成绩较差的学生，实施互助学习计划，确保达成教学责任事故的处理办法中规定的各项指标。

规范教学管理提高育人质量

教育管理新课程NEW CURRICULUM规范教学管理提高育人质量曹守伟︵黑龙江省哈尔滨市依兰县达连河镇第一中学︶岁月的年轮悄无声息地前行，教育教学改革的不断实践推动着学校教育的发展。

我们的学校承担着重要的育人使命，关注人的成长是学校教育的根本，全面提升教学质量是社会衡量一所学校的重要标准。

在具体工作中，规范教学管理是学校提高育人质量的重要保障。

一、目标管理目标是思维和行动的导向。

一个人漫无目的地前行，只会迷失方向。

一所学校若没有既定的目标作为指引，工作重心不够坚定，便不会有持久的生命力。

我校在教学工作中结合校情、学情确立总体教学目标，并围绕总目标，将具体目标分解为三个阶段目标。

也就是先确立一个构想，要把我们的孩子培养成怎样的人，要把我们的孩子培养成一个怎样的群体。

达成一致后，再确定每个阶段的小目标，即每个学期通过我们的培养和努力，孩子要成长到哪一个阶段。

在这一过程中，我们要及时调整目标，不断反思、分析，找差距，力争让每一个孩子都能够向着既定的目标正常发展、主动发展。

二、制度管理学校作为育人的基地，首先是一个整体，它强调的是学校内部各种力量的整合。

那么，在行动的步调上就应该整齐划一，学校要想更迅速地进步，就需要有刚性的制度来作为支撑。

一所有能力长足发展的学校，要高度重视学校的制度建设，在制度形成的过程中，要把教师的发展与学校的发展融为一体，这样就使刚性的制度具有人性的温度。

换言之，就是在保证各项教学制度趋于合理化的同时，强调制度的执行力。

如，建立教师学习制度、教学反思制度、校本研修制度、听评课制度等，作为执行教育教学制度基本单位的教导处，要认真履行贯彻监督检查制度的职能。

要保证每项制度都扎实落实，切实为提高教学质量保驾护航。

三、过程管理每一种结果的发生都源于行为和过程，要想切实提高教学质量，就要抓好教学过程的管理。

一方面，学期初要做好各项计划，教导处要制订一学期的工作计划，教研组、学年组、备课组制订相应的计划，每位任课教师制订课堂教学计划。

教育管理如何提高教学质量？

教育管理如何提高教学质量？教学质量是教育的根本目标，也是教育管理的重要任务。

教育管理要以提高教学质量为核心，运用科学的管理手段和有效的策略，促进教师专业发展，优化教学流程，提升学生学习效率，最终实现教育目标。

一、以教师为本，促进专业发展教师是教学质量的决定性因素，其专业素养、教学能力、教学理念、教学态度等都直接影响着教学效果。

所以，教育管理需以教师为本，高度重视教师发展，为教师提供良好的发展平台。

1. 强化师德师风建设：坚持师德为先，加强师德师风建设，引导教师树立正确的人生观和价值观、正确的教育观、价值观，以身示范，做学生的榜样。

2. 提升教师专业素养：加强教师培训，帮助和鼓励教师参加继续教育、专业研修、教研活动，提升其专业知识、教学技能和教学理念。

3. 落实教学评价机制：建立科学的教学评价体系，将教学质量纳入教师考核的重要指标，促进教师不断提高教学水平。

4. 营造良好的工作环境：为教师提供良好的工作环境，配置充足的教学资源，减轻教师负担，让教师安心工作，潜心教书育人。

二、优化教学流程，提升教学效率1. 制定科学的课程体系：根据学生实际情况，制定科学合理的课程体系，保证课程内容的深度和广度，同时了解学生的兴趣和需求，激发学生学习兴趣。

2. 创新教学方法：鼓励教师应用先进的教育理念和教学方法，采用多元化、互动式、体验式教学，提高课堂效率，提升学生参与度和学习效果。

3. 利用教学资源：充分利用教学资源，如图书馆、实验室、网络资源等，为教学提供优质的教学素材和学习环境。

4. 重视学生评价和反馈：建立多元化的学生评价体系，了解学生的学习过程和学习成果，及时了解学生的学习情况，根据反馈信息不断创新教学策略。

三、加强教学管理，保证教学质量1. 明确教学目标和任务：每个教学环节都要明确目标和任务，保证教学方向一致，避免资源浪费和时间浪费。

2. 规范教学秩序：加强教学管理，规范教学流程，保证课堂秩序和教学进度，为教学活动提供良好的保障。

新形势下高校实践育人质量提升路径新探索

新形势下高校实践育人质量提升路径新探索随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育面临着新的形势和挑战。

作为高等教育的重要组成部分，高校实践育人质量更是备受关注。

高校实践育人是指通过学生参与各种社会实践活动，在实践中增长见识、锻炼能力、树立信心、提高素质，达到提高学生综合素质的教育目标。

为了提升高校实践育人质量，高校不断进行新的探索和实践，努力开创新的路径，不断提升实践育人的水平。

一、加强理论指导，确立育人目标高校实践育人质量提升的第一步是在理论层面上加强指导，明确育人目标。

中国特色社会主义进入新时代，高校实践育人工作需要充分认识时代特征和学生特点，理论上创新，确立育人目标。

在实践中要充分发挥马克思主义理论的指导作用，深刻理解新时代对高校实践育人工作的要求，提出育人目标和任务,明确高校实践育人的目标是培养学生综合素质、创新精神和社会责任感。

只有加强理论指导，才能更好地开展实践育人工作，提升育人质量。

二、拓展实践育人途径，促进全面素质提升高校实践育人的核心是培养学生的综合素质，因此需要拓展实践育人途径，促进全面素质提升。

通过开展各种实践活动，如社会实践、创业实践、科技实践等，给学生提供更多的锻炼机会和成长空间。

在社会实践中，学生可以深入社会，了解社会生活，体会社会发展，增强社会责任意识；在创业实践中，学生可以锻炼实践能力和创新精神，培养学生的自主创业能力；在科技实践中，学生可以提高科学素养和实践能力，培养学生的科研能力。

通过拓展实践育人途径，可以更好地促进学生的全面素质提升。

三、创新实践育人模式，提高实效性创新实践育人模式是提升育人质量的有效途径。

高校可以探索多种实践育人模式，如以学生为中心的模式、以岗位为导向的模式、以问题为引导的模式等。

以学生为中心的模式是指充分尊重学生的兴趣和特长，把学生放在教育教学活动的核心地位，根据学生的需求和特点，设计实践教学方案；以岗位为导向的模式是指采用实践岗位为教学基地，使学生在实践中接触复杂的工作内容，锻炼工作技能和实践能力；以问题为引导的模式是指在实践中充分挖掘问题意识和解决问题能力，培养学生的创新精神和分析解决问题的能力。

以学校系统建设促育人质量提升——以重庆市字水中学学校治理经验为例

摘要：提升学校育人质量是一个系统工程，关键之一是创新现代学校管理制度，推进学校综合改革。

重庆市字水中学以问题为导向、整体设计改革路线图，从学校文化、治理体系和治理能力建设、学习空间优化、教师队伍建设四个方面突破，构建有助于学校育人质量提升的保障体系。

关键词：问题导向改革路线图现代学校治理体系和治理能力课程改革以学校系统建设促育人质量提升1——以重庆市字水中学学校治理经验为例●王毅*提升学校育人质量是一个系统工程，需要建构与之相适应的学校文化、治理体系、学习空间、教师队伍等保障体系。

笔者所在的重庆市字水中学，一校三区，设有初、高中两个学段，专职教师近600人，学生7400多人，学校管理情况复杂。

近五年来，学校通过建设现代学校制度，推进综合改革，提升办学品质，推动了学校快速而可持续的发展，取得了阶段性成效。

一、以问题为导向，设计改革路线图字水中学2004年八校合并，在以稳定、1本文系重庆市教育科学“十三五”规划课题“新高考背景下普通高中内涵发展研究”（课题批准号：2019CQJWGZ1002）研究成果。

*王毅，重庆市字水中学校长。

学校建设与发展融合为工作重点的艰难历程中一路走来。

2015年笔者接任校长时，学校已有了一定的基础，面临全面提升质量的新阶段。

为做好下一步改革的顶层设计，学校把握制定“十三五”规划的契机，发动全校各方力量开展深入调研，梳理出当时学校存在的主要问题，如缺少学校认同、教育理念落后、管理效益低下、师资队伍老化、教育质量不优、制度建设滞后等。

随后，在教职工代表大会（以下称“教代会”）上通过了《学校改革与发展的“十三五”规划（2016-2020年）》，明确了学校发展的近期和远期目标（图1、图2），并绘制了以实施四大保障为重点的改革路线图（图3）。

全校教师共同查找问题，绘制改革路线图，梳理办学思路，明确办学目标和发展路径，校长办学主张与教师认同相结合、对策与问题相对应，全方位、系统化设计综合改革方案。

优化班级管理提升育人品质

优化班级管理提升育人品质教育是培养人才、传播知识、塑造人格的重要途径，而班级管理作为教育的基础工作，对学生成长起着至关重要的作用。

如何优化班级管理，提升育人品质，是每一个教育工作者都需要思考和解决的问题。

本文将探讨如何优化班级管理，提升育人品质，以期帮助教师在教育实践中更好地实现有意义的教育。

要优化班级管理，提升育人品质，关键是要建立和谐的师生关系。

师生关系是影响教育教学效果的重要因素，一个和谐的师生关系有利于促进学生的学习和成长。

教师要以平等、尊重、关爱的态度对待学生，建立起和学生良好的互动关系。

教师应该关注学生的心理状态，了解他们的需求和困难，及时给予关心和帮助，让学生感受到教师的关怀和关爱。

只有有了和谐的师生关系，学生才会更愿意和教师保持良好的互动，学校的管理才会更加得心应手。

要优化班级管理，提升育人品质，需要强化班级管理的规范性。

班级管理的规范性是保证教育教学有序进行的基础。

在班级管理中，教师要建立起一套科学完善的管理制度和规章制度，让学生明白规则的重要性和遵守规则的必要性。

教师要以身作则，做学生的榜样，自觉遵守学校的管理规定，树立良好的师范形象，使学生从身边的模范感受到规则的力量。

只有严格执行管理规定，有效管理班级，学生才能够在有序的环境中学习，提高学习效率。

要优化班级管理，提升育人品质，需要加强班级的教育教学工作。

班级教育教学是育人的主渠道，良好的班级教育教学工作有利于促进学生全面发展。

在教育教学中，教师要根据学生的兴趣、特长和需求，制定合理的教育教学计划，注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生积极参与班级教育教学活动，提高学习的积极性和主动性。

教师要注重对学生的评价和反馈，鼓励学生改进不足，肯定学生的优点，激发学生的学习动力。

只有加强班级的教育教学工作，才能够培养学生的综合能力，提高学生成长的环境质量。

要优化班级管理，提升育人品质，需要多方合作，共同努力。

学校、家庭、社会是学生成长的三个重要环境，只有通过学校、家庭和社会的多方合作，才能够全方位地促进学生成长。

业务副校长年终述职报告(3篇)

第1篇大家好！在这一年的教育教学工作中，我作为业务副校长，认真履行职责，积极推进学校教育教学工作，现将本年度工作总结如下：一、加强教育教学管理，提高教学质量1. 优化课程设置。

根据国家教育政策和学校实际情况，对课程设置进行了调整，使课程更加符合学生发展需求，提高教育教学质量。

2. 强化教学常规管理。

严格执行教学计划，加强备课、课堂教学、作业批改、辅导等环节的管理，确保教学工作的有序进行。

3. 开展教学研讨活动。

组织教师参加各类教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和科研能力。

4. 加强教学评价。

建立健全教学质量评价体系，定期对教师的教学工作进行评价，对优秀教师给予表彰和奖励，对存在问题进行整改。

二、推进教育科研，提升教师专业素养1. 积极开展教育科研活动。

鼓励教师参与课题研究，提高教师的教育科研能力。

2. 加强教师培训。

组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教育教学能力。

3. 优化教师队伍建设。

加强师德师风建设，提高教师的职业道德水平；关注教师身心健康，为教师创造良好的工作环境。

4. 搭建教师交流平台。

组织教师参加各类学术交流活动，促进教师之间的相互学习与成长。

三、加强德育工作，培养学生全面发展1. 完善德育工作体系。

加强德育队伍建设，落实德育工作责任制，确保德育工作落到实处。

2. 丰富德育活动。

开展丰富多彩的德育活动，如主题班会、社会实践、志愿服务等，培养学生良好的道德品质。

3. 加强家校合作。

与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。

4. 重视心理健康教育。

加强心理健康教育课程建设，关注学生心理健康，提高学生的心理素质。

四、加强校园文化建设，营造良好育人环境1. 优化校园环境。

加强校园绿化、美化，营造优美的校园环境。

2. 丰富校园文化生活。

举办各类文体活动，丰富学生的课余生活，培养学生全面发展。

3. 加强校园文化建设。

传承和弘扬优秀传统文化，培养学生爱国主义精神。

创新教育模式提升育人质量

创新教育模式提升育人质量中图分类号：G47 文献标识码：B 文章编号：1673―9949（2015）06―0057―032014年，姑庵小学立足学校管理、教学管理、教师管理、学生管理，勇于突破固有模式的束缚，大胆推行“三制三化”管理模式，多轮驱动，数管齐下，教育工作实现了“破茧成蝶”的全新蜕变，并取得了显著成绩。

一、突出教师管理。

让教师积极干、比着干教师是提升教学质量的重要支撑。

没有一支素质过硬、教艺精湛的师资队伍作保障，提高教学质量就是一句空话。

农村小学教师存在着师资匮乏，年龄偏大，学历偏低，学习氛围不浓，外出学习的机会不多，主动参训的积极性不高等情况。

针对以上实际，我们着重从以下几个方而人手来改善现状。

1.推行教师发展双轮驱动制农村教师不愿意参加教学教研，不愿意参加优质课、骨干教师、教学能手等评选活动，不愿意外出学习、培训和进修，原因在哪里呢？两点：一是得自己掏钱：二是评上了用处也不大。

针对这一现象，实行教师发展双轮驱动制，设立教师发展基金，专项用于教师成长进步和培养培训。

对积极进取并获得优质课、骨干教师、教学能手等荣誉的教师，免除评选全部费用，并增加在职称评选中的权重，让积极进取的教师名利双收，让不思进取的教师眼红心动。

职称评定有这样一项规定：无论荣誉或单项奖，不重复加分，同样级别的证书，得一个和得多个加分一样。

教师拿到优质课、骨干教师、教学能手等证书后，就不再参与，不再争取进步，不再谋求发展。

针对这一情况，我们采取两种办法调动教师二次参与、多次参与的积极性。

一是实行动态管理，设定每一种证件的有效期，过期作废或得分酌减，打破一评定终身、一证管终身；二是对同一个级别的证书，二次获得的和多次获得的适当加分，激励教师重复参与、不断进步。

2.落实教师梯级攀升机制近年来，我们经常谈到教师专业发展，但发展的路径是什么，前进的目标在哪里，教师一片渺茫，学校无从下手。

为促进教师专业发展，我们积极推行教师梯级攀升机制，设立课改新秀、骨干教师、学科带头人和教学名师四个梯级。

浅析农村初级中学管理中存在的问题及改进措施

浅析农村初级中学管理中存在的问题及改进措施[ 11-06-08 10:16:00 ] 作者：张富荣朱瑜编辑：studa090420根据党的教育方针和国家中长期教育发展规划，为了进一步加强学校教育教学管理，提高教育教学质量，教学管理工作由粗放、经验型向科学、精细化转变，最终实现无隙管理。

遵照上级有关文件精神，结合我校教育教学的实际，在此，粗浅地谈谈农村初中学校管理举措。

一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导；牢固树立科学发展观，以现代教育思想为指针，建立规范、竞争、高效的管理体制；以“规范教学行为，优化课堂教学，全面提高教书育人质量”为主题；以“走进课堂，推门听课，推进精致管理”为主要途径；以办人民满意的教育为宗旨；建立科学合理的评价机制、监督机制和激励机制；深化内部体制改革，努力推进素质教育。

坚持教育就是服务的理念，以师生发展为本；优化资源，和谐发展；全员管理，全面育人；精细运作，注重细节。

努力提高教育教学质量，实现学校的跨越式发展。

二、农村初级中学发展面临的问题当前农村初级中学校发展面临的主要问题是：生源不理想，农民家庭子女、外地务工人员子女比较多，单亲家庭学生比例比较高，学生家庭教育环境不如意，学生学习能力普遍较弱，学业基础属于当地小学毕业生中三流水平，不少学生初二年级就几乎放弃了学习；教师教学水平不均衡，既有非常优秀的教师，也有表现一般的教师；教学一线力量比较薄弱，提高课堂教学质量的任务很艰巨；当地教育行政部门考评学校时重视升学率指标，学校的升学压力很大；中层管理干部成长较慢，急需提高；学校长期投入不足，办学硬件条件相对于周边学校陈旧落后；教育经费匮乏，教师待遇偏低；学校发展缺少特色；管理机制有待完善；周边新建学校对优质生源的吸引力加大，存在着优质生源流失的潜在危机；当地人口向城区移动，造成生源减少。

三、改进的基本原则1、坚持全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育、面提高教育教学质量的原则。

加强学校管理提高教学质量

振奋精神乘势而上加压紧逼争创一流各位领导、各位老师：一年来,我校全体教师面对教育教学改革的大潮，把握时代脉搏，以邓小平理论为指导，深入学习“三个代表”重要思想，以求真务实、敢为人先的改革勇气，认真落实科学发展观。

在全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量的前提下，全方位地打造育人平台，推进素质教育,把素质教育视为深化德育、优化教学、美化环境的强大动力，有机地将其与加强学校管理、健全规章制度、营造良好校风结合起来，与实践科研兴校、改善办学条件、建设现代化学校结合起来，以先进文化的育人理念，外树形象，内强素质，取得了一定的成绩，学校精神文明建设硕果累累，教育教学质量稳中有升，师资队伍建设进一步加强，教学手段向现代化迈出了坚定的步伐，这些都归功于各级组织的支持，各位领导的关心，我校老师的努力。

我们的做法主要有以下几点：一、以德育为首，促进良好校风形成1、加强了师德师风建设。

学校作为一个培养人的单位，其性质决定着教师必须具有合格、崇高的精神境界，在全社会开展精神文明建设的过程中，教师无疑要先一步、高一层、创一流，这是特定环境下的规律。

因此我校组织全体教职员工有计划地学习了邓小平理论、江泽民同志的“三个代表”重要思想和关于教育问题的重要讲话，学习《公民道德建设实施纲要》，学习教育法规及上级重要文件，帮助教师树立新世纪“奉献、求真、创新”的新理念。

同时，着力塑造“讲团结，塑合力”、“讲进取，创佳绩”的校园氛围，使教师的凝聚力得到增强，学校中涌现出“无私奉献、抱病工作，勤于事业”的教师先进事迹。

另外组织学习《关于加强社会主义精神建设若干问题的决议》的精神，深刻领悟精神文明建设，所蕴含的以育人为本的丰富内涵，随着学校精神文明建设的深入开展，广大教师的思想觉悟和工作责任感进一步提高，人人争做“文明大方、为人师表、学而不厌、勇于创新、热爱学生、诲人不倦、献身教育、教书育人、学生爱戴、家长信赖的文明教师。

”目前全体教师中团结互助，关心爱护学生，依法治教，严谨治学，努力钻研业务，提高教育教学水平，勇于开拓创新，以高标准严要求自己已形成风气。

夯实常规管理提高育人质量

夯实常规管理提高育人质量南冶中学加强学校教学常规管理，促进教师业务水平和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量的最根本保障。

多年来，我校从实际出发，遵循教育教学规律，坚持以学生发展为本的教育理念，坚持教育创新，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，高标准、严要求，向“精、细、实”管理要质量，转变教师的教学行为和学生的学习方式，努力打造精品课堂，培养学生良好的学习习惯，激发了师生奋起赶超、追求一流成绩的热情，教育教学质量全面提升，出色地完成了教育教学的各项既定目标，现简要总结如下：一、“精”——精益求精的工作要求1、“四有”、“四备”——备课的基本指标凡事预则立，不预则废。

认真备课是提高课堂教学实效的前提，学校要求每位教师备课到位，强调教师必须提前按课时写出规范性教案，要做到“四有”、“四备”，即脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、眼中有学生。

依标（课标）扣“本”（课本）设计课堂教学环节，备导言（激发学生兴趣和求知欲望）、备板书（纲目清楚、直观形象）、备提问（使学生始终处于积极主动的思维状态）、备练习（学为主体、练为主线、梯度、密度科学合理）。

为了改进教学，提高质量，实现教学资源共享，达到教师备课“常备常新，常教常新，常研常深”的目的，同时考虑到网上的教学资源非常丰富，我校要求各教研组建立并完善集体备课资源库。

根据我校实际，教务处规范了教案书写格式，强调体现学生活动，体现课后反思，强调教案的适用性、创新性，强调超前备课，强调因材施教，当然也提倡书写“个性化教案”。

学校非常重视集体备课，开学前，教研组长和备课组长组织教师们集中备课，协调好一学期的具体备课分工计划，让各位教师提前搜集资料，写出“可圈可点”的教案，然后大家共同评议、修改、完善，形成教案母本，充实到备课资源库，实现教案资源共享。

2、上课——提高课堂效率是关键课堂教学是课程实施的中心环节。

教师要通过课堂教学这一主渠道，形成正确的教学理念，掌握必需的教学艺术，选择科学的教学方法，具有适应课堂教学的良好的教学基本功，力求课堂教学简约、扎实、有效。

聚焦育人功能，提升育人质量

聚焦育人功能，提升育人质量发布时间：2022-09-01T07:46:39.018Z 来源：《中小学教育》2022年第470期作者：祝波闫瑾王晨园汪文海林琳[导读] 在“双减”背景下，我校就加强作业管理、提升作业质量做了深入思考与实践探索。

——双流区实验小学“作业质量提升行动”四川省成都市双流区实验小学610200摘要：学校作业育人功能现面临着发挥不足的现实困境：重数量轻质量、重学科轻素养、重知识轻育人、重整体轻个体、重结果轻增值，作业设计质量、学科本位、育人功能、个性化比重、评价功能有待改善，重新审视作业的育人功能，着力养成独立习惯、培养创新思维、回归现实生活，展开“1234”作业质量提升行动：坚持作业育人理念，坚守教研与课堂两个阵地，展开监测、评价、反馈三大行动，落实设计与布置、提交与批改、评讲与分析、改进与优化四个过程，让作业育人贯穿作业设计、实施、评价全过程。

关键词：作业育人作业育人功能作业质量提升作业是学校教育教学管理的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，其质量在很大程度上影响着学生的发展。

作业本是课程育人的延伸，具有重要育人功能。

在“双减”背景下，我校就加强作业管理、提升作业质量做了深入思考与实践探索。

一、作业育人功能的现实困境在“家庭作业(Homework)”一词引入我国前，我们常用“居学”表达家庭作业。

《学记》明确提出“时教必有正业，退息必有居学”，可见我国古代就强调了家庭作业的学习意义。

清朝后期，强调坚持练习并把所学知识技能用于实践，坚持学用结合、学以致用。

长期以来，由于我们对分数的盲目追求，学生作业功能随之改变，在数量、内容、形式、设计、反馈等方面存在诸多问题。

1.重知识轻育人。

育人功能有待完善。

作业设计需要通过知识的深度处理，追求学生在认知方式、情感体验、处事模式等方面的实质性变化，将促进人的发展作为本质追求。

但当下作业设计有的成了课堂练习的延伸，仅是对知识的强化巩固，存在着“考什么，练什么”的弊端。