最后一头战象说课
最后一头战象公开课说课稿
《最后一头战象》说课稿民族学校黄方明一、说教材《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册的第三篇精读课文，这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限将至，便再次披挂象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁，庄严地把自己掩埋的故事。
作者是中国动物小说大王沈石溪。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚的情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么学习些什么？作为教者，我是带着深深的感动与震撼来揣摩体会故事内容的。
二、说学情六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。
因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中来，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。
三、说教学目标（一）：知识与技能目标1、通过拼读、练习、组词等方法掌握本课的生字新词。
2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
3、引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
4、拓展写话，让学生走进嘎羧的内心，感悟嘎羧的情感。
（二）：情感、态度与价值观目标：通过本课教学，引导学生掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的身后感情，教育学生爱护动物，热爱大自然。
四、说教学重难点重点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。
五、说教学理念我运用的教学理念主要是：在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、组织者和引导者；多媒体教学是实施素质教育的重要手段，“班班通”设施能提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣；在课堂教学中，要充分体现小说的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和价值观。
《最后一头战象》说课稿
《最后一头战象》说课稿南师附小红谷滩校区胡迪迪一、说教材：《最后一头战象》是人教版小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。
课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔和战友一起与敌人浴血搏杀幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄严把自己掩埋的故事。
小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。
文章以时间为序，扣住英雄垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去四个感人的片断，记叙了嘎羧生命最后的辉煌与庄严。
对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！二、说学情：六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。
因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。
三、说教学目标：1、知识与能力：继续练习快速阅读课文。
2、过程与方法：学会抓住关键词来理解含义深刻的语句，展开想象感悟战象的内心并通过朗读来抒发情感。
3、情感态度与价值观：从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对战友的深切怀念，感受人与动物以及动物与动物之间的深情厚谊。
四、说教学方法：“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。
”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而使学生读出情感，诉出情感，写出情感。
五、说教学过程：（一）激情导入，揭示课题。
1.出示“象”的甲骨文，认识它吗？（象）你对大象有哪些了解？引出战象。
（板书：战象）2.（出示战象图片）感受战象的威风凛凛、威武，读了这段文字，相信你会对战象有更深入的了解。
(人教新课标)六年级语文上册23《最后一头战象》说课稿
2.小组讨论：学生将被分成小组，针对课文内容进行讨论，每个小组需要汇报讨论成果，其他小组可以进行评价和补充。
3.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验课文中的角色，感受他们的情感和决策过程。
4.写作分享：学生将有机会分享自己的写作作品，接受同学和教师的评价和建议，以此提高写作能力。
2.针对学生的复述、讨论、写作等表现，给予积极的评价和具体的建议，帮助他们找到提升的空间。
3.鼓励学生相互评价，让他们学会从他人的作品中汲取经验和教训。
4.对于学生的作业，我会批改并及时反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，帮助他们不断提高。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固和拓展课堂所学：
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题是学生对战争题材的理解不够深入，或者对动物的情感表达难以把握。为应对这些问题，我会在课堂上提供更多的背景信息，引导学生进行情感体验。课后，我将通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：针对学生的理解难点，调整教学策略，如增加案例分析、小组讨论等环节；根据学生的反馈，调整教学进度和难度，确保每个学生都能跟上教学节奏；在下一节课开始时，回顾上节课的重点内容，巩固学生的记忆。通过这些措施，不断提升教学质量。
这些互动方式旨在鼓励学生主动参与学习过程，通过合作和交流，提高他们的学习效果。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入将采用情境导入法，我会首先播放一段关于大象的纪录片视频，展示大象在自然生活中的各种行为和形象，以此吸引学生的注意力。随后，我会提出问题：“你们觉得大象是什么样子的动物？它们在人类历史上扮演了什么角色？”通过这样的问题激发学生的好奇心和兴趣。接着，我会简要介绍本节课的主题《最后一头战象》，并告诉学生这是一篇关于一头英勇战象的故事，让学生对接下来的课程内容产生期待。
小学语文《最后一头战象》说课稿
小学语文《最后一头战象》说课稿小学语文《最后一头战象》说课稿范文教材简析：美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事!嘎羧，抗日战役后唯一幸存的战象，26载的光阴催它年老，知道本身大限已近，它重披当年的战鞍，握别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘宅兆，尊严地将本身安葬。
课文以嘎羧举动为线索，语言精致逼真，局面生动动人，语言普通易懂，布局条理清楚，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。
这篇课文近2000字，学生阅读时，对团体掌握文章内容，领会动物心田天下，感悟动物情绪有肯定的难度。
根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：1.整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。
2.从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
3.抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。
4.注重课内外结合，进行拓展写话，拓展阅读。
第二课时一、教学目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的`能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3.感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学过程(一)整体感知课文，概括主要内容(板块一)1.导入2.课前大家进行了预习，易错词纠正，易错字教学。
3.提炼主要情节，教师板书。
4.依据主要情节，总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。
】[点评：学生准备课堂笔记本，和老师一起书写课题，书写各段小标题，在公开课上很少见到，这是基于教者的独特思考。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案6篇
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《最后一头战象》说课稿（精选6篇）
《最后一头战象》说课稿（精选6篇）《最后一头战象》篇1一、教材与学情分析《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
从文章在教材编排中所处的位置分析，《最后一头战象》是小学语文六年级上册第七组的第三篇课文，属于精读课文。
编者对学生的训练要求是：用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的情感；从而实现能力迁移，完成阅读教学在小六阶段安排的“读与思、读与写有机结合”的任务。
从学情分析，小六的学生身心发展还不够成熟，但已具备了一定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探究。
根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：知识与技能：1、能够正确读写文章中出现的生字。
2、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
3、概述课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
情感态度与价值观：感受战象嘎羧怀旧、善良、英勇、忠诚、坚强的高尚品质。
由于小六的学生还缺乏一些生活体验，因此，我把引导学生感受和学习战象嘎羧身上的优秀品质设定为我上课分析的重难点。
教学准备：1、了解作者以及战象的相关知识，。
2、学生预习课文。
二、说教法与学法我运用的教学理念主要是：在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、组织者和引导者；在课堂教学中，充分体现小说的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和价值观。
基于上述理念，我根据学生的认知水平，新《课标》对师生互动、师生与文本互动的要求以及本文的特点，主要采用问题教学与引导启发相结合的方法进行。
此外，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，所以必须实施长文短教。
课文《最后一头战象》教案范文（精选5篇）
课文《最后一头战象》教案课文《最后一头战象》教案范文（精选5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的课文《最后一头战象》教案范文，希望能够帮助到大家。
课文《最后一头战象》教案篇1【教学目标】１．会写11个生字。
正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。
２．有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
３．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学难点】通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】１．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
２．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、交流了解，导入新课。
1．大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？2．揭题。
3．故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀4．据题提问。
二、速读课文，了解大意1．下面就请大家快速浏览课文，要求：（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。
（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀（3）思考刚才的问题2．检查交流：板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
(人教新课标版)六年级语文上册第23课《最后一头战象》说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习过程，评价自己在学习中的表现。
2.同伴评价：组织学生互相评价，学习他人的优点，发现自身的不足。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，提出建议。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，把握故事情节；能够分析战象的形象特点，体会战象精神；能够运用课文中的句子、段落进行表达和交流。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对动物的关注和关爱，培养学生的同理心；引导学生树立人与自然和谐共生的观念，增强环保意识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用以下布局和风格：
1.布局：板书分为左右两部分，左侧为主题提炼，右侧为知识点梳理。
2.主要内容：左侧主题提炼包括课文标题和战象精神；右侧知识点梳理涵盖生字词、故事情节、战象形象等。
3.风格：板书将采用简洁、明了的文字，配合适当的图示和色彩，突出重点，便于学生记忆。
课后评估教学效果的方法：
1.观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识点的掌握情况。
2.收集学生作业，评估他们的学习效果。
3.搜集ห้องสมุดไป่ตู้生和同事的反馈意见，进行自我反思。
反思和改进措施：
1.针对学生掌握不足的知识点，进行针对性的复习和巩固。
2.调整教学方法，提高学生的参与度和积极性。
3.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。
最后一头战象说课稿5篇
最后一头战象说课稿5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最后一头战象说课稿(7篇)
最后一头战象说课稿(7篇)最后一头战象说课稿(精选7篇)作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的最后一头战象优秀说课稿7篇，让我们一起来看看！最后一头战象说课稿【篇1】【教学目标】【基础知识积累】会写11个生字。
正确读写日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。
会写11个生字。
正确读写日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。
【方法与能力】用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
学习作者具体、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故事。
【情感与思想】有感情地朗读课文。
感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【拓展与延伸】搜集资料，了解大象现在的生存状况及人们对它们所进行的保护。
【重、难点突破】难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学过程】一、导入新课上节课，我们认识了一只惹人喜爱的小松鼠，今天，我们大家一起来结识一下这头令人尊敬的大象吧。
板书课题：最后一只战象解题：这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
战象，顾名思义，就是用来作战的大象。
就像我们的战马一样，而最后一只则说明了人们已经不再骑着它作战了。
也正是从这最后一只战象身上，我们可以深入地了解古代战象与普通大象的与众不同之处。
二、快速读课文，思考：课文写了哪些内容，这只最后的战象给你留下了怎样的印象？教学提示：教学重点是要求学生结合《松鼠》一文的学法，通过具体事例的分析和抓住大象动作、神态的描写来加以理解。
要求有感情地朗读，在朗读中体会作者的情感。
教学参考：内容一：课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的百象冢旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
最后一头战象说课稿
最后一头战象说课稿最后一头战象说课稿（精选篇1）一、教学目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文2.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容3.感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法4.培养学生养成记笔记的习惯二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法四、教学过程(一)整体感知课文，概括主要内容(板块一)1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题2.课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢?3.提炼主要情节，教师板书4.依据主要情节，概括主要内容5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力】 (二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二)1.交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句2.学生自学3.交流汇报第一部分：学习“重披象鞍” (1)聚焦语句“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友” (2)读出画面自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面 (3)指导读出情感(4)初步体会写法，再次指导朗读嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态) (5)小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导】第二部分：学习“再回战场”(1)聚焦语句“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫”(2)发现写法，读出情感九月开学季，老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢?指导读出情感(3)对比朗读，体会情感出示两段话：老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼”学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”激发情感配乐朗读(4)小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象】第三部分：略读“光荣归去” (1)聚焦语句“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空” (2)朗读出情感(三)回顾*整体，总结写作方法(板块三) 1.出示三段话(1)体会精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢?(2)发现写作方法2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点】(四)拓展课外阅读，体会表达特点(板块四) 1.教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂” 2.拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节懂得了什么?学到了什么?3.像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀4.布置作业：(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上 (2)阅读沈石溪的其它动物小说【设计意图：在“段落阅读”(板块二)、“整体回顾”(板块三)的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点】最后一头战象说课稿（精选篇2）教学目标：1、有感情朗读课文，了解最后一头战象在临死前的变化的事。
最后一头战象说课稿最后一头战象教案第一课时优秀
一头战象说课稿一头战象教案第一课时优秀一、教学目标1.知识与技能：正确认读“重创、披挂、衰老、依赖、倔强”等词语。
理解课文内容，把握课文脉络，体会作者的思想感情。
学习作者运用动作、神态描写表现战象性格特点的写作方法。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，感悟战象嘎羏的忠诚、勇敢、善良。
学习作者抓住细节进行描写的方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：感受战象嘎羏的崇高品质，激发热爱动物、关爱生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文脉络。
学习作者运用动作、神态描写表现战象性格特点的写作方法。
2.教学难点：感悟战象嘎羏的忠诚、勇敢、善良。
学习作者抓住细节进行描写的方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过大象吗？知道大象有哪些特点吗？二、自主学习1.学生自由朗读课文，边读边标注生字词。
2.学生交流生字词，教师指导认读。
3.学生再次朗读课文，感知课文内容。
三、课堂讨论1.教师提问：课文讲述了哪一件事？请用简洁的语言概括。
3.教师提问：战象嘎羏具有哪些品质？四、学习方法指导1.教师引导学生回顾课文，找出描写战象嘎羏动作、神态的句子，体会其忠诚、勇敢、善良的品质。
2.学生分享找到的句子，教师指导学生分析句子的表达效果。
3.学生尝试运用动作、神态描写的方法，描述自己熟悉的人物或动物。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习感悟。
六、课后作业1.根据课文内容，用自己的话概括战象嘎羏的故事。
2.仿照课文，运用动作、神态描写的方法，写一篇关于自己熟悉的人物或动物的短文。
七、教学反思本节课通过自主学习、课堂讨论、学习方法指导等环节，使学生理解了课文内容，感受到了战象嘎羏的忠诚、勇敢、善良品质。
在教学中，注重引导学生关注课文中的细节，学习作者抓住细节进行描写的方法，提高了学生的写作能力。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的参与度。
最后一头战象说课稿
《最后一头战象》说课稿胡兵各位老师：下午好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
我说课的内容是《最后一头战象》第一课时，我主要从教材分析，教学方法，教学流程，教学评价等几个方面谈谈。
（一）说教材《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材小学语文六年级上册第七单元第23课，这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文描写了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严埋葬自己的故事。
文章抓住战象嘎羧的神态、动作来刻画形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。
反映了战象嘎羧复杂而深情的内心情怀，读之让人潸然泪下。
（二）说学情六年级的学生已经初步具有独立阅读的能力，对这样一篇长文，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情感的复杂。
可作者采用哪些形式和手法，组织情节，需要老师用一定的策略引领。
此篇小说的主角复杂的内心世界都是间接表达，需要耐心地去体会和感悟。
（三）教学目标1、正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
理解文中部分词语。
2、理解课文的主要内容和写作顺序。
3、默读课文，研读嘎羧是一头什么样的大象？找出相关语句加深体会。
（四）教学重点：理解课文的主要内容和写作顺序。
默读课文，研读嘎羧是一头什么样的大象？（五）教学难点：默读课文，研读嘎羧是一头什么样的大象？（六）教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：充分预习了本篇课文（七）说教法：“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在教学中我运用朗读感悟法，情境教学法，想象感悟法，评价激励法，通过读、说、思、写等形式的训练，将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐、图像等课程资源给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写真情感，由言表之意悟出了言内之意，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼文章中心，总结写作手法，这样一个循序渐进的规律，在感性理解的基础上，理性的分析了作者的表达方法，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。
最后一头战象教案10篇
《最后一头战象教案》最后一头战象教案（一）：教学目标1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀;2.有感情地朗读课文，掌握课文主要资料、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3.继续学习快速阅读课文，从课文中的一些具体描述中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文资料，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有必须了解;2.学生预习课文，了解大象的相关资料，能够搜集其他关于大象及人与动物的故事。
一、预习探究师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗(没有)好的，那我们一齐来读读这段话!(课件出示课文第一段)西双版纳以前有过威风凛凛的象兵。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：那么这群战象给你留下怎样的印象呢生：勇猛、八面威风..师：是呀，就是这样一群英勇的战象，在一次打击日寇、保卫家园的战斗中不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象，它叫嘎羧，它就是(最后一头战象)好，这节课就让我们一齐走进它的故事，请同学们打开书本，翻到121页。
(板书)二、合作交流师：请大家快速默读课文，边读边思考：嘎羧在临死之前主要做了哪些事(2`30)1、自学反馈：师：这一课当中，有几个字要大家注意(课件出示)谁给大家读一读威风凛凛日寇浴血搏杀扑喇喇摩挲斑斑血迹指名读全班读师：这个日寇的寇字不但难读，而且难写，大家看王老师写一遍(板书寇)看清楚了吗拿起笔在书上自己练习写一遍，看谁写得又快又好。
2、师：咱们班很多同学的字都写得十分漂亮。
《最后一头战象》教案最新6篇
《最后一头战象》教案最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最后一头战象教案 《最后一头战象》教案(优秀8篇)
最后一头战象教案《最后一头战象》教案（优秀8篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面作者为大家整理了8篇《较后一头战象》教案，希望可以帮助您更好的写作较后一头战象教案。
《较后一头战象》教学设计篇一教学理念：情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。
教学目标：1、会写11个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。
3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。
教学重难点：重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。
难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明；从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
教学过程：一、回顾导入师：同学们，我们上节课已经初步了解了《较后一头战象》这篇课文。
知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，较后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。
今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的较后一段旅程。
二、精读感悟(一)走近垂暮的战象——嘎羧1、体会嘎羧的垂老。
师：嘎羧五十多岁了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
出示，请生一起读。
师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛？预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……师：带上你的情感再来读。
齐读。
2、体会波农丁的不舍。
六年级语文上册教案《最后一头战象》说课
六年级语文上册教案《最后一头战象》说课本文的搏斗是篇幅较长，描写具体，情感真挚，发人深省，因此我确立以下教学目标。
1. 课文内容，掌握词语摩挲，凝重.华贵，炯炯有神等词语的意思。
培养快速读文的读书能力。
2.通过不同层次的读，感受文章饱含神情的语言，学习作者描写具体的表达方法。
3.在读文感悟中，体会战象嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。
教学体会：感受文章饱含神情的语言和体会战象善良，忠诚的情怀。
教学难点：学习作者描写就具体的表达方法。
二，教学流程及设计意图：（一）浏览读说印象本文篇幅长达23个自然节，在为可伊始让学生浏览文章，从整体入手了解嘎唆的性格特点，找到切入文章的突破口，同时训练学生连读的能力。
（二）快速读重句子文章层次清晰，其中含义深刻，耐人寻味的句子很多，我利用这种资源，抛开胡子.眉毛一起抓的传统学文方法。
由重点好的呈现和感悟突出教学重点决话了难合作铺垫。
三.品味读谈感悟文章的重点是体会嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。
我力求在不同层次的读中，感受嘎唆的人文光辉，我预设了自读，范读，同桌读，齐读导读句方法。
同时学习作者描写具体的表达方法，突破难点。
四，选择读促升华这一环节的读，一方面让我再一次明确文章的写作顺序，即英雄垂落手披战甲，战场凭吊，庄肃归去。
另一方面训练学生正确，说到，有感悟的朗读课文，促进学生情感的积和升华。
五写体会情感]课文应体现人文性和工具性的统一。
我尽量让学生在课堂上有动手的机会，本环节根据时间随机调整。
旨在让我有所学，有所悟积淀一种人文态度。
教学设计特点：1.长文短讲，以点代面，在研读重点句子中提高主题。
2.导读设计精练，体会学法指导，并巧妙运用文章的句子来勾连教学环节。
体现教学时写的整合。
此类文章的教学我也是第一次尝试，设计和教学过程难免有不当之处，请各位多提宝贵建议。
小学语文说课稿《最后一头战象》
小学语文说课稿《最后一头战象》一、课文简说这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的白象冢旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
二、教学环节1、复习导入，交流对大象的了解。
2、速读课文，了解课文。
3、了解课文大概。
4、整体感知课文内容。
5、交流感受深的句子。
6、感情朗读课文。
三、特色放手是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。
如在预习方面，让学生自己查找战象和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。
在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。
《穷人》说课稿一、说教材：《穷人》是人教版现行版第十二册的第二十课课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的精品力作。
本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。
文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人虽家贫，但心富的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。
二、说教法：在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。
三、说学法：而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。
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《最后一头战象》说课稿
说教学内容
《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23 课，这是一篇悲壮感人动物小说。
作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。
文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。
说教学理念指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。
本文是一篇很长的文章，因此我这次努力做到的是对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，六年级的学生已经初步具备了独立思考的能力，在教学中创设学习情境，充分给予学生思考的空间，让学生主动参与到学习过程中。
说教学目标依据课标要求和教材特点以及教材，我确立了这样的目标：
1、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读；
2、从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀；
3、学习作者具体、细致的表达方法。
说教学重点
根据高年级学生的特点和教学实际要求，我安排了这样的教学重点：抓住动作和神态描写的语句，品析文章语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。
说教学特色
从整节课来看，这节课的设计基本上照顾到了语文基本能力的综合培养，课堂设计的特点最主要体现在两点：
1、在对三个场景学习的时候分别采取了不同类型的朗读指导方式，课堂上进行听说读写互相结合、相互渗透的学习。
2、三个场面的学习用一根情感线索作为红线把几个片段联系起来，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼文章中心、总结写作手法这样一个循序渐进的规律。
在感性理解的基础上，理性的分析了作者的表达方法，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。
说教学过程由于文本较长，我安排了两课时的内容，这次具体来谈的是第二课时的教学。
第一课时
做到对课文的熟读以及字词等基础性任务的掌握，找出来自己感动的地方，读一读，概括嘎羧在生命最后时光做了哪三件事。
复述课文。
【设计思路】这样来安排，目的是为了学生对文本内容的熟悉和情节的充分把握，能够整体来了解内容之间的联系，也为下节课进行语言品析打好基础。
第二课时第一环节：真情导入老师用饱含深情的语言，回顾文章的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。
接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
（板书）然后通过学生上节课的学习，对战象品质的理解回答，总结得出这是一头“重情重义”的战象。
第二环节：品读感悟（出示课件）
1、问题：速读课文思考，在战象最后做得三件事中，你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？画一画，读一读，品一品，说一说。
2、学生速读课文，选择自己感动的一个场景进行学习讨论，老师巡视，相机指导。
3、对三个场景的学习、探讨、交流：场景一：重披战甲老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来” “吹去灰尘、摩挲”“ 泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出自己的感受。
场景二：凭吊战场1、在学生谈了自己对这一部分的理解之后，老师配课件范读。
请同学们，展开想象，此时你就是嘎羧，重新回到战场，你“凝望” （板书）的目光中看到了怎样的情景？（范读文段：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧一一欧一一发出震耳欲聋的吼叫。
这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
）学生展开想象，补充空白，进行表达训练。
2、引导学习一个关键的词语，战象嘠羧的叫声“欧——” （板书：吼叫），因为这个叫声中包含的含义可以让学生充分展开想象，进行多角度的体验，充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。
（预设：二十六年来，它只能把的思念、伤心、孤独深深地压在心底，可是此时此刻再回战场，终于发出了震耳欲聋的吼叫，这吼叫是在诉说什么？是啊，这叫声表达了对战友的思念，这是在呼唤战友的英灵，在告诉战友我即将陪伴你们了，这更是和乡亲们最后的告别啊！）
3、学生进行朗读练习，老师指导，感悟这是一头“重情重义”的战象。
【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。
这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。
场景三：庄严归去
1、老师引读学生最受感动的句子，读出来他的坚强，他的思念，他的重情重义。
2、学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，这是一头怎样的战象。
【设计思路】这个环节目的在于把对人物形象的感性学习上升到对文章的理性学习上，总结写作方法。
第三环节：情感升华1、让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严。
老师接着进行引导写话练习。
老师结合板书总结。
嘎羧走了，平静的走了，寨子从此也将恢复平静，可是我们的心却无法平静，此时此刻，你想说些什么呢，请把你最深情的语言写下来吧。
学生写。
学生练习展示——
【设计思路】语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，学生的写话水平得以
训练。
说板书设计英雄垂暮
重披战甲善良忠诚凭吊战场
庄严归去
板书体现出来的是本节课的主要内容和主人公的核心品质和写作技巧的提升，简洁明了，线索清晰，中心突出。