语文教育研究方法分解共34页文档
中小学语文教育研究方法
成果交流
成果推广
• 参加学术会议、研讨会等活动，进行交流分享
• 将研究成果应用于教学实践，提高教育质量
• 通过网络平台，发布研究成果，进行在线交流
• 通过教育部门和学校，推广研究成果，推动教育改革
对研究成果进行客观评估的重要性
客观评估
评估重要性
• 对研究成果的质量、创新性、实用性等进行客观评价
• 促进研究者不断提高研究水平和质量
• 对教育现象的内容进行客观、系统的分析
• 了解文本的特征和内涵，揭示教育现象
• 了解教育现象的本质和规律，为教育改革提供依据
研究数据的可视化呈现与解读
数据可视化呈现
• 使用图表、图像等形式展示数据
• 提高数据的可读性和易懂性
数据解读
• 深入分析数据，揭示教育现象的特征和规律
• 为教育改革提供理论支持
• 研究过程促使教师反思教学，提升教育教学能力
03
培养学生综合素质
• 研究方法关注学生需求，提高学生语文素养
• 研究成果应用于教学，培养学生综合素质和创新能力
当前中小学语文教育研究的主要问题
研究方法单一
⌛️
• 过于依赖定性研究，缺
乏定量研究
• 忽视实验法、观察法等
实证研究方法
研究成果应用不足
• 研究成果难以应用于教
研究内容狭窄
学实践，影响研究效果
• 研究成果推广不足，制
约教育改革的深入进行
• 过于关注学科知识传授，
忽视学生全面发展
• 研究缺乏深度和广度，
缺乏创新性
中小学语文教育研究的趋势与发展方向
研究方法多样化
• 结合定性研究与定量研究，提高研究效果
《教育研究方法》讲义
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》讲义教育科研方法教学大纲第一章教育研究概述一、教育研究方法的性质（一）教育研究方法的概念（二）教育研究方法的结构关于教育研究方法的结构，人们已有较多的研究，研究中出现的见解主要有以下几种：一是程序工具说；二是纵横说；三是层次说；二、中小幼教育研究的特点（一）教育研究应具备的一般研究的特征（二）教育研究应具备的区别于一般研究的特点（三）中小幼教育研究的特殊性三、教育研究的意义第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。
第二，教育研究是促进教育改革的动力。
第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。
第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。
第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。
四、教育研究的类型（一）从研究目的、功能看（二）从教育研究的时序看（三）从研究对象的范围看（四）从使用的基本研究方法看五、教育研究的基本过程教育研究的过程是十分复杂的，它因时因地而异。
不过，我们可以从复杂的教育研究过程中概括出教育研究的基本过程。
一般而言，教育研究的基本过程包括以下五个环节：1 / 12（一）教育研究问题的确定（二）教育研究的设计（三）收集资料（四）分析处理资料（五）研究成果的表述第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。
确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。
一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。
第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。
第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。
第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。
教育研究方法电子稿
导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法内容概览一、《教育研究方法》的研究对象教育研究活动及其方法基础主体二、《教育研究方法》课程的基本内容（一）教育研究的一般原理▴教育研究的发展历程考察事物的两种基本方法历史的方法逻辑的方法▴教育研究的基本规范▴教育研究的基本类型▴教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系三个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本方法3、教育研究的辅助技术1、教育研究的方法论基础▴哲学方法论▴横断科学方法论▴学科群方法论2、教育研究的基本方法▴教育理论研究法▴教育历史研究法▴教育比较研究法▴教育经验总结法▴教育观察法▴教育调查法（问卷与访谈）▴教育实验法3、教育研究的辅助技术▴选题的方法与技术▴教育文献检索的方法与技术▴抽样方法与技术▴教育测量技术▴教育统计技术▴教育研究报告撰写的方法与技术若干新术语▴量的研究与质的研究▴行动研究与书斋式研究▴田野研究▴草根研究▴实地研究▴生活体验研究教育研究的方法体系四个层次： 1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本范式3、教育研究的基本方法4、教育研究的辅助技术《教育研究方法》课程的基本内容教育研究的方法体系教育研究的一般原理教育研究的发展历程教育研究的基本规范教育研究的基本类型教育研究的基本程序教育研究的方法论基础教育研究的基本方法教育研究的基本范式教育研究的辅助技术三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看（二）从教育理论发展来看（三）从教育工作者的专业发展来看（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。
如：教育的功能▴政治功能▴经济功能▴文化功能2、通过教育研究，探索教育教学改革的有效途径和方法。
3、通过教育研究，为教育行政部门科学制定教育政策提供重要依据。
行政决策与科学研究之间的关系原来：教育行政决策教育科学研究（注解、论证、宣传）现在：教育科学研究教育行政决策（前提、奠基）如：新课程中学生评价方式的变革实际教学中评价学生的主要方式97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。
初中语文教学任务分解与分配(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学任务分解与分配在当前教育环境中，初中语文教学的任务越来越重，如何在有限的时间内，有效地完成这些任务，成为了每一个初中语文教师必须面对的问题。
因此，对初中语文教学任务进行分解与分配，就显得尤为重要。
一、初中语文教学任务的分解1.知识与技能在初中语文教学中，学生需要掌握一定的语文基础知识，如汉字、词汇、语法、修辞等。
同时，学生还需要具备一定的语文技能，如阅读理解、写作、口语表达等。
2.过程与方法在初中语文教学中，学生需要通过自主学习、合作学习、探究学习等过程，掌握学习语文的方法，如阅读、写作、口语交际等。
3.情感态度与价值观在初中语文教学中，学生需要树立正确的情感态度和价值观，如热爱祖国语言、尊重文化传统、关注社会热点等。
二、初中语文教学任务的分配1.知识与技能的分配在知识与技能方面，初中语文教学任务的分配应注重层次性，由浅入深，逐步引导学生掌握语文基础知识，提高语文技能。
2.过程与方法的分配在过程与方法方面，初中语文教学任务的分配应注重实践性，让学生在实际操作中掌握学习语文的方法，提高学习效果。
3.情感态度与价值观的分配在情感态度与价值观方面，初中语文教学任务的分配应注重引导性，通过语文教学，引导学生树立正确的情感态度和价值观。
三、初中语文教学任务的实施1.知识与技能的实施在知识与技能方面，教师应采用多种教学手段，如讲解、示范、练习等，帮助学生掌握语文基础知识，提高语文技能。
2.过程与方法的实施在过程与方法方面，教师应设计多种教学活动，如阅读、写作、口语交际等，让学生在实际操作中掌握学习语文的方法，提高学习效果。
3.情感态度与价值观的实施在情感态度与价值观方面，教师应以身作则，用自己的言传身教影响学生，引导学生树立正确的情感态度和价值观。
四、初中语文教学任务的评估1.知识与技能的评估在知识与技能方面，教师应定期进行考核，如笔试、口试等，了解学生掌握语文基础知识、提高语文技能的情况。
2.过程与方法的评估在过程与方法方面，教师应关注学生的学习过程，了解学生在阅读、写作、口语交际等方面的实际操作能力。
语文教育研究方法
3.发展性课题：把基础研究和应用研究的成果， 加以推广与普及，以改革教育内容和教育方法。
三、语文教育研究的两种取向。
1.量的研究的特征、目的、意义(吴明清，1991)
量的研究是一种着重数据的收集和处理的研究方法，目的 在于找出不同变量之间的关系，尤著重研究变量之间的因 果关系。 研究的步骤：制定假设，然后收集大量有关数据，作出 系统的统计分析，以决定假设是否成立。
(三)历史研究法：是以既存的历史事实为研究对象的一种研究方法。 它不作任何实验操纵，是一种质的研究。
王隆盛关于历史研究法的探讨： 1.历史研究法的适用范围： 教育史的内容若就横的方面涉及的问题有：教育目的、教育政策、 法令、计划、教育行政及视导、教育哲学、教育心理学、教育社会学、 课程、教学法、教育制度、艺术风气等的发展史。 若就纵的方面而言又可区分为：幼儿教育、国民教育、学术教育、 技艺教育、社会教育、师范教育、特殊教育等的教育演进史。 2.历史研究法的科学性 历史研究必须运用观察法、归纳法、比较法、分析法和综合法，这 些都是科学的方法。 3.历史研究法的步骤：问题拟定、资料搜集、资料鉴定及报告撰写 等。 4.历史研究法使用上的限制：受时间、地点、资料限制，故必须格 外依赖史料鉴定，以获取可靠而有效的史料。
(四)行动研究法： 是教师就需要解决的实际问题与学者、组织合作，把问题发展成 研究主题，进行系统的研究以寻求解决方法的研究方法，是结合研究 (知识)和行动(解决问题)的研究方法。 1.行动研究的目的 在教育方面，一般正式的教育研究(指基本研究与应用研究)旨在将 研究所得的知识普遍应用于大的母群体，或发展理论与考验理论。 行动研究的目的则在将研究的发展直接应用于该研究所涉及的教育 情境，并供参与研究的教育工作者在职训练，以提升其素质。(王文 科) 2.行动研究的范围：只限于某一特殊的情况中，并不具有推论应用 的普遍性。(张钿富) 尽管行动研究对问题探索的范围是局部而特殊的，但它的适用范围 却相当广泛。 王文科将学校中适用行动研究的领域举隅如下： ①“课程”的研究发展方面；②教学方法方面 ③学习策略方面 ④态 度与价值方面 ⑤教师个人的“在职发展”方面 ⑥管理与控制方面 ⑦行政方面。
导论： 《教育研究方法》课程 的内容结构及学习方法
二、《教育研究方法》课程的基本内容
（二）教育研究的方法体系
1、教育研究的方法论基础 ◆ 哲学方法论 ◆ 横断科学方法论 ◆ 学科群方法论
二、《教育研究方法》课程的基本内容
（二）教育研究的方法体系 2、教育研究的基本方法 ◆ 教育理论研究法 ◆ 教育历史研究法 ◆ 教育比较研究法 ◆ 教育经验总结法 ◆ 教育观察法 ◆ 教育调查法（问卷与访谈） ◆ 教育实验法
导论：
《教育研究方法》课程 的内容结构及学习方法
内容概览
一、《教育研究方法》的研究对象
教育研究活动及其方法 基础 主体
二、《教育研究方法》课程的基本内容
（一）教育研究的一般原理
◆ 教育研究的发展历程
考察事物的
历史的方法
两种基本方法
逻辑的方法
二、《教育研究方法》课程的基本内容
（一）教育研究的一般原理
教 育 研 究 的 基 本 规 范
教 育 研 究 的 基 本 类 型
教 育 研 究 的 基 本 程 序
教 育 研 究 的 方 法 论 基 础
教 育 研 究 的 基 本 范 式
教 育 研 究 的 基 本 方 法
教 育 研 究 的 辅 助 技 术
三、教育研究活动 在教育科学发展中的重要价值
（一）从教育实践发展来看
3、形成对教育研究活动积极的情感体验和正确
的态度。
五、本课程学习的方法提要
1、加强理论学习，注重实践训练，将系统理 论学习与研究实践训练相结合。 2、注重理解与反思，强调感悟与发现。 3、接受与构建并重，形成个性化的教育研究 风格。
◆ ◆ 教育科研的功利化倾向 科学研究需要求真的欲望、执着的追求和心无 旁骛的心境，其“求真取向” 与世俗的“逐利 本性”在本质上是冲突的。 过于功利化不利于教育研究的良性发展。
语文教育研究方法论
1、语文：叶圣陶：“口头为语，书面为文，口头语加书面语为语文。
”课程标准指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。
语文课程是一种母语习得的认知活动，是走向言语自觉的实践过程。
2、方法：一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段或行为方式。
是指人们为了达到某种目的而选择和采用的途经、手段、工具和方式的总和。
方法是一种手段，它可以引导我们达到既定目的，方法是一种理论，它对实践有着指导价值。
3、方法论：也有人称之为“元方法(Metamethod)。
就是人们认识世界、改造世界的一般方法，是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。
简单来说，就是讨论方法的理论4、教育研究方法论：是一门以语文教育研究活动为研究对象，以解决语文教育问题、提高语文教育效率、促进语文教师专业发展、揭示语文教育研究规律为内容的方法论学科。
5、语文教育研究的五大板块：语文课程论板块、语文教学论板块、语文教师论板块、语文学习论板块、语文教育史板块6、范式：有两层意思，一是特殊共同体（科学家团体）的共同信念，二是常规科学作为规则的解谜基础。
7、三大范式：（1）语文的经验主义研究范式：1）语言分析研究法：音韵分析法、训诂学研究法、语言学研究法、修辞学研究法2）文学研究法：“以意逆志”研究法、“披文入情”研究法、精神分析法、性格分析法3）经验总结法：定义：就是将语文教育工作者的有效实践行为经过理论加工，提炼出具有可操作的教育范式的一种研究方法。
基本程序：确定总结的对象、积累并梳理相关材料、寻找理论依据、构建经验范式4）文献研究法定义：是基于文献本身的研究并由此推及解决现实实际问题的一种研究方法。
优缺点：优点：用事实说话、提升教师的浩然正气、增强文章的说服力缺点：文献匮乏、教师缺乏文献意识、教师们缺乏发掘文献价值的能力（2）语文的实证主义研究范式（定量研究的方法）1）语文教育实验研究方法定义：是以语文教育为研究对象，根据一定的理论提出假设，在创设的可控环境下进行实施，进而验证假设与实践之间因果关系的研究活动。
语文教育研究方法 第 1 讲 概论
（五）描述性研究、解释性研究、探索性研究
1.语文描述性研究是对语文教育自然呈现的教 育现象、事实、案例等描述与总结。
（二）微观视角 横向或空间 1.语文课程与教学 2.语文教师与学生 3.语文教育评价 4.语文教育环境（物理、文化、心理） 纵向或时间：历史、现状、未来
三、语文教育研究的类型
（一）基础性研究与应用性研究
1.基础性研究
（1）涵义：语文教育基础性研究其目的在于 发展和完善语文教育的理论，或破除既有的理 论而创新，或进一步建立新的概念、原理、原 则等。（如，蔡元培语文教育思想研究）
第一讲 语文教育研究方法概论
一、语文教育研究方法的基本涵义 二、语文教育研究的对象 三、语文教育研究的类型 四、语文教育研究的价值 五、语文教育研究的特点 六、语文教育研究的原则 七、语文教育研究的方法种类 八、代表性教育研究方法论著作
一、语文教育研究方法的基本涵义
（一）科学研究
科学研究就是通过运用各种科学方法，遵循科 学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分 析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物 的本质及其运用变化规律的一种思维活动或过 程。
教育研究的对象即教育的问题（或教育学问题）
事实上，语文教育研究的过程，就是一个不断提出语 文教育问题、分析问题、解决问题的理性探究的过程 。据此，我们可以从宏观上把语文教育研究的对象界 定为语文教育问题，即反映到语文教育工作者大脑中 的、需要探明和解决的关于语文教育的实际矛盾与理 论困惑。语文教育问题以及研究者探索语文教育问题 时特有的学科视角、研究指向或侧重范畴，是语文教 育研究区别于其他研究的特殊性所在。从语文教育问 题这一基点出发，辐射出的作为语文教育活动主体的 人即语文教师与学生、语文教育现象、语文教育规律 以及各种以语文教育问题为纽带的语文教育存在，它 们都直接或间接地成为语文教育研究的对象。
语文教学研究基本方法
语文教学研究的基本方法【开场白】这一讲我们专门介绍语文教学研究的一些基本方法，也就是一些基本的策略和态度。
目的是三个：第一是要让老师们知道都有哪些基本的研究方法可供选择，我在这里讲到的十种基本研究方法是我们常用到的，在我们老师们的科研中都有成功的案例。
第二是要让老师们知道在什么情况下用什么研究方法，什么样的课题适合用什么方法。
第三个目的是更主要的，就是要老师们掌握每一种研究方法的具体要求。
我们在研究实践中，当然可以综合使用到这些方法，但是当我们使用到其中某一种时，则必须考虑这种方法本身的要求和规则。
现在许多老师在做研究的时候，他心里想的是A研究，却摆出一副B研究的架式，走的实际上是c研究的路子，用的又是D研究的法子，而他最后又用E研究的表达方式表达自己的研究成果。
这就是所谓“几不像”。
我在第一讲中所讲的要经过严格的科研方法的训练，就是指我们要明白：我们在研究什么问题时，使用什么研究方法；我们在选用了一种研究方法后，我们知道它是一种什么类型的研究方法，这种研究方法应该怎么做，它的基本规则；做完后又用什么方式来表达自己的研究成果。
这些问题，都在这一讲中要讲到。
一、行动研究：行动者用行动研究如何行动现在关于行动研究有很多解释，我觉得用一句最简单的话说就是：行动者用行动研究如何行动。
这一句话回答了以下四个问题：谁来研究：研究者就是行动者，行动者就是研究者。
不排除他，人的参与，但一定要有行动者本人参加，否则没有意义。
研究什么：研究行动，研究做，包括为什么行动、怎样行动、想达到什么效果等。
怎样研究：研究的过程就是行动的过程，行动即研究，或者说，用行动来研究。
为什么研究：研究的目的是改善行动。
陈向明曾将行动研究与学术研究作了以下比较：【行动者的研究】这是行动研究的第一个特征：是行动者来研究。
对于教育教学研究来说，就是教师的研究。
所以行动研究又可以描述为“行动者自己研究自己的行动”。
这是一个很大的变化。
现在许多老师似乎并没有意识到这个变化。
语文学科常用教学方法研究(精选)
语文学科常用教学方法研究(精选)语文学科常用教学方法研究语文学科常用教学方法有以下几种：1.讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
2.讨论法：是在教师指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教材的重点和难点，从不同角度、不同学科、不同侧面提出问题，展开讨论，各抒己见，互相启发，以求弄懂的学习方法。
3.直观演示法：是教师在教学过程中，通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验来说明、阐述相关内容的一类教学方法。
4.自主阅读法：是一种由学生自主阅读、自我管理、自主笔记的学习方法。
5.任务驱动法：是学生在紧密围绕一项任务进行学习时，教师引导学生探索问题、发现问题，从而完成学习任务的一种学习方法。
6.探究学习法：是一种在教师指导下，学生运用自主探索的学习方法。
这些教学方法并不是孤立的，可以相互借鉴，根据学生的实际情况灵活运用。
此外，无论哪种教学方法，都需要教师关注学生的学习情况，以便及时调整教学策略。
语文教学方法手段语文教学方法有很多种，主要包括以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，这是一种最基本的教学方法，例如在讲授文学作品时，教师可以口头介绍作品的历史背景、作者和角色等。
2.讨论法：学生和教师就某个主题进行讨论，这种教学方法有助于鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和表达能力。
3.探索法：教师提出一个问题或主题，学生通过研究、思考和实践来寻找答案或解决方案。
例如，在学习某个历史事件时，教师可以提出一些问题，让学生通过阅读资料、讨论和思考来回答。
4.案例法：教师通过展示具体的案例来帮助学生理解某个概念或理论。
例如，在学习某个文学理论时，教师可以引用一些文学作品中的例子来解释该理论。
5.多媒体法：教师使用多媒体技术来呈现教学内容，包括图片、视频、音频等。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解抽象的概念和理论，提高他们的学习兴趣和学习效果。
以上这些方法并不是孤立的，而是可以结合使用，根据不同的教学内容和学生的需求来选择和组合。
语文教育研究方法的分类
魏本亚.语文教育研究法方法论[M].高等教育出版社，20081.语文经验主义研究范式：语言分析研究法、文学研究法、经验总结法、文献研究法2.语文实证主义研究范式：语文实验研究法、语文调查研究法3.语文自然主义研究范式：语文教育叙事法、语文案例研究法、语文个案研究法、语文行动研究法徐林祥.语文教育研究方法[M].华东师范大学出版社，20101.从语文研究目的分为：基础教育研究和应用性研究2.从语文教育手段分为：定性研究和定量研究，及混合研究3.从语文教育研究范围分为：宏观研究、中观研究、微观研究4.从语文教育研究性质分为：描述性研究、预测性研究、解释性研究5.从语文教育研究思维分为：事实性研究、规律性研究、价值性研究、规范性研究研究方法：文献研究法；实验研究法、调查研究法；案例研究法、叙事研究法、历史研究法、比较研究法、行动研究法谢锡金.怎样进行语文教育研究[M].北京师范大学出版社，20131.标准或规范化研究、解释性研究、批判式研究2.干预的（研究人员控制环境）、不干预的（研究人员顺其自然，在日常的、自然的环境中搜集数据）；预设的（研究前已经有明确的研究问题或假设）、非预设的（研究问题或假设在研究过程中形成）3.量化的、质化的、混合的结论：不采用以上分类，只介绍语文教育研究的常用方法。
研究方法：个案研究法、内省研究法、内容分析、文本分析、调查研究、实验研究、行动研究、课堂教学研究、叙事探索裴娣娜.研究方法导论[M].安徽教育出版社，19951.按研究目的、功能、作用分：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按照回答问题的不同：历史研究、描述研究、相关比较研究、实验研究、理论研究Jack R. Fraenkel，Norman E. Wallen，Helen H. Hyun著；杨孟丽，谢水南译.教育研究法：研究设计实务[M].台北：心理出版社，20131.基础研究和应用研究2.量化研究、质性研究和混合研究研究方法：实验研究法、相关性研究法、因果比较研究法、调查研究法；民族志研究法、历史研究法；行动研究法、评量性研究理论【美】梅瑞迪斯·高尔等著;徐文彬等译.教育研究方法（第六版）[M].北京：北京大学出版社，2016量化研究、质性研究及混合研究研究方法：描述研究、分组比较研究、相关研究、实验研究；案例研究、叙事研究、民族志与批判性研究、历史研究；混合研究；行动研究、评价研究【美】威廉·威尔斯马，斯蒂芬·G·于尔斯著；袁振国主译.教育研究方法导论：第9版[M].北京：教育科学出版社，20101.基础研究和应用研究2.定量研究和定性研究使用最普遍的5种研究方法：实验研究、准实验研究、非实验性定量研究（回溯研究、因果—比较研究、调查研究）、历史研究、人种学研究。
精选教育研究方法讲义文稿演示
• 教育预测研究在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相 关研究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。
• 教育评价研究是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标 和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是“怎 么样”。
• 层次3主要问题：这种现象在其它情景中也会发 生吗？
• 层次4主要问题：有什么普遍规律在起作用
2、从研究目的看教育研究的类型
• 教育基础研究在于增加教育理论的知识含量，注重教育内在 规律的探讨，注重现象之间因果关系的研究。
• 教育应用研究在于应用和检验理论，解决具体的实际问题， 如教育政策分析等，注重对策性研究，是时下教育研究的重 点。
①选题 ②文献综述 ③选择研究方法 ④选择被试 ⑤制定研究方案 ⑥方案实施、收集和整理 ⑦资料计算、分析整理 ⑧撰写科研报告
二、教育研究主体
• 教育专业研究者？ • 教育工作者——非教育专业工作者 • 教师即研究者。
三、研究的对象
教育现象和教育问题
四、教育研究的价值
• 一、增加教育知识（教育学知识的丰富其实就是一个教 育研究发展的过程）
---------苏霍姆林斯基
• 1、教师做研究没有用，反而影响教育教学。
• 2、研究高深莫测，只有高校教师、专业研究人 员才能做研究，中小学教师无法做研究。
• 3、作研究不就是写文章嘛！
• 4、研究要解决宏大的问题，但是我们每天碰到 的都是日常现象和问题，没有问题可以研究。
第一讲 关于教育研究的基本理论
• 教育研究与一般的经验总结、消息报道有 区别。
• 经验中含有规律，经验经过反复筛选可以 找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不 仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍 不能发现规律。