人教版七年级语文上册第二单元课件
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死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生
有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有
味，才不枉到这世界上走一回。”
秋天的怀念
菊
花
爱 化 身
母
亲
更爱
史铁生
怀 懊 悲 念 悔 伤
淡
高 热 深
雅
洁 烈 沉
聪 慧
坚韧的意志 坎坷的命运 毫不张扬的爱
家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。 家，还需要我们相互关爱、理解、包容，才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的港 湾。
人教版 七年级语文上册
第 二 单 元
四 季 美 景
目录
第二单元 5．秋天的怀念/史铁生……………..3 6．散步/莫怀戚……………………..28 7．散文诗两首...............................48 金色花/泰戈尔 荷叶· 母亲/冰心 8．《世说新语》两则……………...140 咏雪 陈太丘与友期 学会记事…………………………….171
圣树金色花
学习目标
1、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌， 以培养语感。 2、揣摩、品味精彩段落和语句。熟练背诵 课文。 3、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情， 接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的 审美情趣和审美能力。
泰戈尔（1861～1941）
罗宾德拉纳特·泰戈尔是印度近代文学 史上一位具有里程碑意义的作家。是位杰出 的诗人、小说家、戏剧家。他于1913年获诺 贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东 方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。 他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生 动、韵律优美、文字隽永。他的散文诗集有 《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》 《飞鸟集》等。 《金色花》选自他的散文诗集《新月 集》。
散步是多么平凡的生活小事，而 作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特 有的温馨和美好。你有发现美的眼睛 吗？
找出文中你最欣赏、感触 最深、含义深刻的词语、句 子、段落。
熬
“我的母亲又熬过了一个严 冬”。 （1）突出身体不好的母亲度 过这个冬天的艰难。
（2）写出了“我”为母亲安然
度过这个严冬而庆幸。
（3）与前文“太迟太迟”与
这首诗向我们展现了“我”想像自己 变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
—美读指导
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合。 做到语速适宜。
(2)根据情感的需要，确立朗读语速。
(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
5.秋天的怀念
史铁生
浅层阅读——整体感知
1.作者链接。
史铁生（1951——2010）， 北京人，年轻时双腿瘫痪，后 来患肾病并发展到尿毒症，一 直靠透析维持生命，自称“职 业是生病，业余在写作”，获 1983年全国优秀短篇小说奖。 代表作有《病隙碎笔》《务虚 笔记》等。其著名散文《我与 地坛》影响最大，感动了无数 读者。
珍惜生命的美好 ----------- (使命感)
承担责任 ---------（责任感）
理解孝敬老人、关爱孩子 ------------（尊老爱幼 ）
表现手法：
以小见大
小 事 中 心
散 步
尊老爱幼
亲
以“亲情”为话题，仿照示例写话
示例1: 亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。 亲情_____________________ 亲情_____________________ 示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。 _________________________亲情。 _________________________亲情。
“总算来了”相照应。
仔细体味
这南方初春的田野，大块小块 的新绿随意地铺着，有的浓，有的 淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬 水也咕咕地起着水泡。这一切都使 人想着一样东西——生命。
春我 景” 就怎 想么 起会 “看 生见 命这 ”田 来野 了美 ？丽 的
“
“我”怎 么会看 见这田 野美丽 的春景 就想起 “生命” 来了？
听一听 读一读 品一品 赏一赏 悟一悟 写一写
听录音，完成生字词
生字：嗅（ xiù ） 摩（ mÓ ） 衍（ yăn ） 匿（ nÌ） 祷（ dăo） 瓣（bàn） 偷偷地笑 词语：匿笑——
• 字 音 准
• 节 奏 明
• 重 音 亮
• 感 情 真
一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？
作者从远到近分别描写了“新
绿”“嫩芽”“冬水”这些显示出
新春旺盛生命力的景物，展现了春
天的气息、生命的呼唤。暗示熬过
严冬的母亲将会获得新的活力。
“好像我背上的同她
背上的加起来，就 是整个世界。”怎
么理解？
这句话表达文章主旨
“我”背母亲，妻背儿子，从表面 上看，这是形容他们走得小心，其实 这一形象很有象征意义，中年人的责 任，既要赡养老一辈，又要抚养下一 代。一个家庭是这样，一个民族、一 个国家又何尝不是这样？所以说背起 的是整个世界。
突然砸碎 狠命捶打
猛地摔向 喊着
躲出去 母亲 进来 抓住
听我的动静 扑过来 忍住哭声
母亲忍受着我暴躁的脾气， 忍受着儿子瘫痪对自己的打
击，把痛苦埋藏在心里，坚
定地鼓励儿子。
母亲非常在意“我”的内心
感受，害怕儿子禁不住打击， 失去生活的勇气。
（2）文段中描写母亲的动作时，运用了一组重叠 的词语，请品味分析。 悄悄地躲出去；
刻画了细腻深沉的母爱，
她让“我”尽情地发泄心 偷偷地听着我的动静； 中的苦痛，自己却强忍着 又悄悄地进来； 内心的悲伤。突出了母亲 眼边红红的； 的谨慎小心和慈爱细心， 对儿子的体谅、包容和理 解，无私的关爱呵护儿子。
（3）文段中在描写“我”的语言和心理时，多用否 定句，请揣摩一下其含义。
烂漫： 指颜色鲜艳或天真自然，毫不做作。 诀别： 多指不再相见的分别。 憔悴： 形容脸色不好。 侍弄： 方言，经营、照管、喂养的意思。 田地： 这里指地步，指不好的处境或境况。 暴怒无常： 形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒， 变化不定
翻来覆去： 形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 喜出望外： 由于没有想到的好事而非常高兴。望，意料。 絮絮叨叨： 来来回回地说，指说话啰唆。
萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望
的心情，从而失去对生活的信心。
（3）如何理解“她又悄悄地出去了”？
母亲像做错事的孩子，
小心翼翼，生怕刺激
了我。
语文积累
史铁生的生命感悟：
A.“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正
在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为 你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很 多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有 了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。”
（3）默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊 花？想一想有何用意？ 母 亲 “我”
听说北海的花都开了， 不，我不去 第一次 我推着你去走走
北海的菊花开了，我推 什么时候 第二次 你去看看吧 又是秋天，妹妹推我去 我俩在一块儿， 第三次 要好好儿活…… 北海看了菊花
母亲带我看花，是对生 命的热爱； 菊花的淡雅高洁，是母 亲品质的写照；
莫怀戚
教师心语
听读课文
进入角色
亲情不单靠今天课堂上片刻的 时间来体会，它更需要我们用一生 的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出， 它更应该是儿女们无言的回报。 让我们的家永远洋溢着亲情，让 我们的家永远充满爱！
散步的人、时、地、原因
说说自己（角色）的感受
---------善良、孝敬 妻子 ----------温柔、贤惠 母亲 ----------慈爱、亲切 儿子 ----------聪明、乖巧
（4）下列一组饱含深情的话语，表现了母亲怎样的 心理？
A.“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B.“我那个有病的儿子和我那还未成年的 女儿……” 母亲本要和我相依为命，共渡难关的，临 别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和 惦记。
2.精段赏读（第2段）：
（1）母亲为什么“挡”在窗前？ 不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的
“我”
分歧：
母亲要走 大路，大 路平坦；
我的儿子 要走小路， 小路有意 思。
想一想：
“我”为什么会选择走大路？
因为我伴同儿子的时日还长
我要尽可能多的孝顺母亲
“母亲”又为什么改变主意，决定走 小路？
疼爱孙子，满足他的想法
相信儿子，能够背她过去
议一议
从他们的选择中，你体会到了什么？ 尊老爱幼的浓浓的亲情，家庭的温馨和 睦！
2.朗读课文，注意加点字的读音。
瘫痪（ tān huàn ） 整宿（ xiǔ ） 侍弄（
shì ）
憔悴（ qiáo cuì ）
仿膳（
诀别（
shàn jué
）
） ）
豌豆（
烂漫（
wān màn
）
） ）
翻来覆去（
fù
wenku.baidu.com絮絮叨叨（
xù xù dāo dāo
3.应掌握的词语、成语。
瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完 全地丧失活动能力。
菊花热烈深沉，是母爱 的写照； 母亲爱花，我看菊花是 对母亲的缅怀。
深层阅读——文本探究
1.再读课文，揣摩细节 文段中细节部分非常感人，渗透着作者的愧疚、 追悔、怀念，请在朗读中加以品味。
（1）请从文段中分别找出写“我”和母亲动作
的词语，进行对比品析，它们表现了母亲怎样的
形象特征？
“我”
母亲爱 花 ，更爱
。 双腿瘫痪的儿子
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都 死了。” “母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。” “喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” “母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红 的……” “她又悄悄地出去了。” “对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。” “后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡 不着觉。” “她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那 个还未成年的女儿……’”
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑 嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
散文诗是兼有散文和诗的特点的 一种文学体裁。它融合了诗的表现性 和散文描写性的某些特点。从本质上 看，它有诗的情绪和幻想，给读者美 感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文 的外观，不像诗歌那样分行和押韵， 但不乏内在的音乐美和节奏感。它是 用散文形式写成的诗篇，即 “散文其 形，诗意其质”。
“不，我不去！”；
“在我看不见的地方”； “可我一直都不知道”； “就再也没有回来”； “我没想到她已经病成那样”； “也绝没有想到那竟是永远的诀 别”
……
（3）文段中在描写“我”的语言和心理时，多用否 定句，请揣摩一下其含义。
自己从没有考虑过母 亲的感受，从未为母亲 着想，对母爱浑然不觉， 直到母亲的去世才激起 了“我”对生命的感悟， 对自己少不更事的追悔， 对母亲深切的怀念。
语文积累
史铁生的生命感悟： B.“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽 度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现
笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握
自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用
今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事
尽心。”
语文积累
史铁生的生命感悟：
C.“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死
情 体 验 站
拓展思考：
怎样做才能孝敬 父母、回报父母 的爱?
孝 ------爱
全班齐背： 《弟子规》 ---“入则孝” 中前八句。
谢谢大家
——泰戈尔
摇篮曲
老师的话： 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不 完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清 新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来 春光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘 记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起 通过泰戈尔的诗歌来感受着伟大的母爱吧。
4.走进文本，感知情节。
通读全文，感知主要内容，思考问题。 （1）作者的生活态度前后有什么改变？ （勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。）
•－－“我可活什么劲” （绝望） •——“要好好儿活” （再生）
（2）读完课文，你能填写出“母亲爱 更爱 ”吗？
，
母亲爱
花
，
更爱
双腿瘫痪的儿子
有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有
味，才不枉到这世界上走一回。”
秋天的怀念
菊
花
爱 化 身
母
亲
更爱
史铁生
怀 懊 悲 念 悔 伤
淡
高 热 深
雅
洁 烈 沉
聪 慧
坚韧的意志 坎坷的命运 毫不张扬的爱
家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。 家，还需要我们相互关爱、理解、包容，才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的港 湾。
人教版 七年级语文上册
第 二 单 元
四 季 美 景
目录
第二单元 5．秋天的怀念/史铁生……………..3 6．散步/莫怀戚……………………..28 7．散文诗两首...............................48 金色花/泰戈尔 荷叶· 母亲/冰心 8．《世说新语》两则……………...140 咏雪 陈太丘与友期 学会记事…………………………….171
圣树金色花
学习目标
1、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌， 以培养语感。 2、揣摩、品味精彩段落和语句。熟练背诵 课文。 3、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情， 接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的 审美情趣和审美能力。
泰戈尔（1861～1941）
罗宾德拉纳特·泰戈尔是印度近代文学 史上一位具有里程碑意义的作家。是位杰出 的诗人、小说家、戏剧家。他于1913年获诺 贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东 方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。 他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生 动、韵律优美、文字隽永。他的散文诗集有 《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》 《飞鸟集》等。 《金色花》选自他的散文诗集《新月 集》。
散步是多么平凡的生活小事，而 作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特 有的温馨和美好。你有发现美的眼睛 吗？
找出文中你最欣赏、感触 最深、含义深刻的词语、句 子、段落。
熬
“我的母亲又熬过了一个严 冬”。 （1）突出身体不好的母亲度 过这个冬天的艰难。
（2）写出了“我”为母亲安然
度过这个严冬而庆幸。
（3）与前文“太迟太迟”与
这首诗向我们展现了“我”想像自己 变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
—美读指导
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合。 做到语速适宜。
(2)根据情感的需要，确立朗读语速。
(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
5.秋天的怀念
史铁生
浅层阅读——整体感知
1.作者链接。
史铁生（1951——2010）， 北京人，年轻时双腿瘫痪，后 来患肾病并发展到尿毒症，一 直靠透析维持生命，自称“职 业是生病，业余在写作”，获 1983年全国优秀短篇小说奖。 代表作有《病隙碎笔》《务虚 笔记》等。其著名散文《我与 地坛》影响最大，感动了无数 读者。
珍惜生命的美好 ----------- (使命感)
承担责任 ---------（责任感）
理解孝敬老人、关爱孩子 ------------（尊老爱幼 ）
表现手法：
以小见大
小 事 中 心
散 步
尊老爱幼
亲
以“亲情”为话题，仿照示例写话
示例1: 亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。 亲情_____________________ 亲情_____________________ 示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。 _________________________亲情。 _________________________亲情。
“总算来了”相照应。
仔细体味
这南方初春的田野，大块小块 的新绿随意地铺着，有的浓，有的 淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬 水也咕咕地起着水泡。这一切都使 人想着一样东西——生命。
春我 景” 就怎 想么 起会 “看 生见 命这 ”田 来野 了美 ？丽 的
“
“我”怎 么会看 见这田 野美丽 的春景 就想起 “生命” 来了？
听一听 读一读 品一品 赏一赏 悟一悟 写一写
听录音，完成生字词
生字：嗅（ xiù ） 摩（ mÓ ） 衍（ yăn ） 匿（ nÌ） 祷（ dăo） 瓣（bàn） 偷偷地笑 词语：匿笑——
• 字 音 准
• 节 奏 明
• 重 音 亮
• 感 情 真
一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？
作者从远到近分别描写了“新
绿”“嫩芽”“冬水”这些显示出
新春旺盛生命力的景物，展现了春
天的气息、生命的呼唤。暗示熬过
严冬的母亲将会获得新的活力。
“好像我背上的同她
背上的加起来，就 是整个世界。”怎
么理解？
这句话表达文章主旨
“我”背母亲，妻背儿子，从表面 上看，这是形容他们走得小心，其实 这一形象很有象征意义，中年人的责 任，既要赡养老一辈，又要抚养下一 代。一个家庭是这样，一个民族、一 个国家又何尝不是这样？所以说背起 的是整个世界。
突然砸碎 狠命捶打
猛地摔向 喊着
躲出去 母亲 进来 抓住
听我的动静 扑过来 忍住哭声
母亲忍受着我暴躁的脾气， 忍受着儿子瘫痪对自己的打
击，把痛苦埋藏在心里，坚
定地鼓励儿子。
母亲非常在意“我”的内心
感受，害怕儿子禁不住打击， 失去生活的勇气。
（2）文段中描写母亲的动作时，运用了一组重叠 的词语，请品味分析。 悄悄地躲出去；
刻画了细腻深沉的母爱，
她让“我”尽情地发泄心 偷偷地听着我的动静； 中的苦痛，自己却强忍着 又悄悄地进来； 内心的悲伤。突出了母亲 眼边红红的； 的谨慎小心和慈爱细心， 对儿子的体谅、包容和理 解，无私的关爱呵护儿子。
（3）文段中在描写“我”的语言和心理时，多用否 定句，请揣摩一下其含义。
烂漫： 指颜色鲜艳或天真自然，毫不做作。 诀别： 多指不再相见的分别。 憔悴： 形容脸色不好。 侍弄： 方言，经营、照管、喂养的意思。 田地： 这里指地步，指不好的处境或境况。 暴怒无常： 形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒， 变化不定
翻来覆去： 形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 喜出望外： 由于没有想到的好事而非常高兴。望，意料。 絮絮叨叨： 来来回回地说，指说话啰唆。
萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望
的心情，从而失去对生活的信心。
（3）如何理解“她又悄悄地出去了”？
母亲像做错事的孩子，
小心翼翼，生怕刺激
了我。
语文积累
史铁生的生命感悟：
A.“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正
在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为 你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很 多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有 了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。”
（3）默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊 花？想一想有何用意？ 母 亲 “我”
听说北海的花都开了， 不，我不去 第一次 我推着你去走走
北海的菊花开了，我推 什么时候 第二次 你去看看吧 又是秋天，妹妹推我去 我俩在一块儿， 第三次 要好好儿活…… 北海看了菊花
母亲带我看花，是对生 命的热爱； 菊花的淡雅高洁，是母 亲品质的写照；
莫怀戚
教师心语
听读课文
进入角色
亲情不单靠今天课堂上片刻的 时间来体会，它更需要我们用一生 的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出， 它更应该是儿女们无言的回报。 让我们的家永远洋溢着亲情，让 我们的家永远充满爱！
散步的人、时、地、原因
说说自己（角色）的感受
---------善良、孝敬 妻子 ----------温柔、贤惠 母亲 ----------慈爱、亲切 儿子 ----------聪明、乖巧
（4）下列一组饱含深情的话语，表现了母亲怎样的 心理？
A.“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B.“我那个有病的儿子和我那还未成年的 女儿……” 母亲本要和我相依为命，共渡难关的，临 别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和 惦记。
2.精段赏读（第2段）：
（1）母亲为什么“挡”在窗前？ 不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的
“我”
分歧：
母亲要走 大路，大 路平坦；
我的儿子 要走小路， 小路有意 思。
想一想：
“我”为什么会选择走大路？
因为我伴同儿子的时日还长
我要尽可能多的孝顺母亲
“母亲”又为什么改变主意，决定走 小路？
疼爱孙子，满足他的想法
相信儿子，能够背她过去
议一议
从他们的选择中，你体会到了什么？ 尊老爱幼的浓浓的亲情，家庭的温馨和 睦！
2.朗读课文，注意加点字的读音。
瘫痪（ tān huàn ） 整宿（ xiǔ ） 侍弄（
shì ）
憔悴（ qiáo cuì ）
仿膳（
诀别（
shàn jué
）
） ）
豌豆（
烂漫（
wān màn
）
） ）
翻来覆去（
fù
wenku.baidu.com絮絮叨叨（
xù xù dāo dāo
3.应掌握的词语、成语。
瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完 全地丧失活动能力。
菊花热烈深沉，是母爱 的写照； 母亲爱花，我看菊花是 对母亲的缅怀。
深层阅读——文本探究
1.再读课文，揣摩细节 文段中细节部分非常感人，渗透着作者的愧疚、 追悔、怀念，请在朗读中加以品味。
（1）请从文段中分别找出写“我”和母亲动作
的词语，进行对比品析，它们表现了母亲怎样的
形象特征？
“我”
母亲爱 花 ，更爱
。 双腿瘫痪的儿子
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都 死了。” “母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。” “喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” “母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红 的……” “她又悄悄地出去了。” “对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。” “后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡 不着觉。” “她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那 个还未成年的女儿……’”
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑 嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
散文诗是兼有散文和诗的特点的 一种文学体裁。它融合了诗的表现性 和散文描写性的某些特点。从本质上 看，它有诗的情绪和幻想，给读者美 感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文 的外观，不像诗歌那样分行和押韵， 但不乏内在的音乐美和节奏感。它是 用散文形式写成的诗篇，即 “散文其 形，诗意其质”。
“不，我不去！”；
“在我看不见的地方”； “可我一直都不知道”； “就再也没有回来”； “我没想到她已经病成那样”； “也绝没有想到那竟是永远的诀 别”
……
（3）文段中在描写“我”的语言和心理时，多用否 定句，请揣摩一下其含义。
自己从没有考虑过母 亲的感受，从未为母亲 着想，对母爱浑然不觉， 直到母亲的去世才激起 了“我”对生命的感悟， 对自己少不更事的追悔， 对母亲深切的怀念。
语文积累
史铁生的生命感悟： B.“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽 度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现
笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握
自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用
今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事
尽心。”
语文积累
史铁生的生命感悟：
C.“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死
情 体 验 站
拓展思考：
怎样做才能孝敬 父母、回报父母 的爱?
孝 ------爱
全班齐背： 《弟子规》 ---“入则孝” 中前八句。
谢谢大家
——泰戈尔
摇篮曲
老师的话： 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不 完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清 新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来 春光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘 记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起 通过泰戈尔的诗歌来感受着伟大的母爱吧。
4.走进文本，感知情节。
通读全文，感知主要内容，思考问题。 （1）作者的生活态度前后有什么改变？ （勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。）
•－－“我可活什么劲” （绝望） •——“要好好儿活” （再生）
（2）读完课文，你能填写出“母亲爱 更爱 ”吗？
，
母亲爱
花
，
更爱
双腿瘫痪的儿子