数字逻辑课程建设
数字逻辑简单课程设计
数字逻辑简单课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握数字逻辑的基本概念和基本方法，培养学生分析和解决数字逻辑问题的能力。
具体来说，知识目标包括：掌握数字逻辑的基本概念，如逻辑门、逻辑电路、逻辑函数等；了解数字逻辑的基本运算，如与、或、非、异或等；理解数字逻辑电路的设计方法和步骤。
技能目标包括：能够运用数字逻辑的基本概念和运算方法分析和解决简单的数字逻辑问题；能够设计简单的数字逻辑电路，并进行仿真实验。
情感态度价值观目标包括：培养学生的团队合作意识和科学探究精神，使学生认识到数字逻辑在现代科技领域中的重要地位和作用。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括数字逻辑的基本概念、基本运算和电路设计方法。
具体来说，教学大纲安排如下：第1章：数字逻辑概述，介绍数字逻辑的基本概念和特点，理解数字逻辑与模拟逻辑的区别。
第2章：逻辑门，学习逻辑门的种类和性质，掌握逻辑门的符号表示和真值表。
第3章：逻辑电路，了解逻辑电路的组成和功能，学习逻辑电路的设计方法和步骤。
第4章：逻辑函数，掌握逻辑函数的定义和性质，学习逻辑函数的化简方法。
第5章：数字逻辑电路实例，分析常见的数字逻辑电路，如加法器、译码器、触发器等。
第6章：数字逻辑电路仿真实验，通过仿真软件进行数字逻辑电路的设计和实验。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标，我们将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
在教学过程中，我们将注重理论与实践相结合，通过生动的案例分析和实验操作，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们将鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队合作意识和科学探究精神。
四、教学资源为了保证本课程的顺利进行，我们将准备丰富的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
教材方面，我们将采用《数字逻辑》作为主教材，同时推荐《数字逻辑电路》等参考书供学生自主学习。
多媒体资料方面，我们将收集与课程相关的视频、动画和图片等，以直观地展示逻辑电路的工作原理和设计过程。
数字逻辑与数字系统设计课程设计
数字逻辑与数字系统设计课程设计一、课程设计背景数字逻辑与数字系统设计课程介绍了数字电路的基本概念、设计和分析方法。
数字逻辑是电子技术中非常重要的一部分，广泛应用于计算机、通信、自动化控制、计算器、游戏机等电子产品。
通过本课程的学习，学生将掌握数字逻辑和数字系统设计的基本原理和方法。
二、课程设计内容本次数字逻辑与数字系统设计课程设计主要分为以下几个部分：1.实验一：Karnaugh图和逻辑多路选择器设计实验2.实验二：数字逻辑电路的组合设计实验3.实验三：数字电路的时序设计实验4.实验四：数字系统设计实验5.实验五：数字逻辑综合设计实验实验一：Karnaugh图和逻辑多路选择器设计实验通过本实验，学生将学会运用Karnaugh图方法设计简单的逻辑电路，掌握最小化布尔函数的方法。
同时，学生将学习多路选择器的设计方法，掌握多路选择器的应用技巧。
实验二：数字逻辑电路的组合设计实验通过本实验，学生将学习的是数字逻辑电路的组合设计方法，包括基本逻辑门和复杂逻辑电路的设计技术。
同时，学生还将掌握基本电路的仿真方法，通过仿真软件对电路进行验证。
实验三：数字电路的时序设计实验在本实验中，学生将掌握数字电路的时序设计方法，了解时序电路的作用、分类和基本原理。
同时，学生将学习数字电路时序仿真的方法，能够进行基本时序电路模拟。
实验四：数字系统设计实验在本实验中，学生将学习数字系统设计的基本方法和过程，包括总体结构设计、输入输出接口的设计、存储器的设计等；同时，学生还将了解数字系统的仿真和测试方法，对设计的数字系统进行仿真和测试。
实验五：数字逻辑综合设计实验在本实验中，学生将通过数字逻辑综合设计，掌握数字逻辑综合应用技巧，并能够在实践中学习根据需求进行电路综合的方法。
三、课程设计特点本次数字逻辑与数字系统设计课程设计不仅注重理论教学，更加强调实践教学，特点如下：1.注重实验教学，对学生的动手能力和实践能力进行提高。
2.充分利用仿真软件进行电路设计和验证，使学生在熟悉实际电路设计方法的同时，也能提高计算机仿真的技能和水平。
大学数字逻辑实验课程设计
大学数字逻辑实验课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握数字逻辑电路的基本原理和设计方法；2. 熟悉数字逻辑电路的仿真与实验操作；3. 了解数字逻辑电路在实际工程中的应用。
技能目标：1. 能够运用所学知识设计简单的数字逻辑电路；2. 能够使用相关软件对数字逻辑电路进行仿真与测试；3. 能够分析并解决数字逻辑电路中存在的问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数字逻辑电路的探究兴趣，激发学生学习积极性；2. 培养学生的团队协作能力，增强合作意识；3. 培养学生的创新意识，提高实践能力。
课程性质：本课程为大学电子信息类专业的实验课程，旨在帮助学生将数字逻辑理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和实践能力。
学生特点：学生已具备一定的数字逻辑理论知识，但对于实验操作和相关软件的使用相对陌生。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调实验操作技能的培养。
通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际工程设计中，提高学生的综合素质。
课程目标分解为具体学习成果，以便于后续教学设计和评估。
1. 数字逻辑电路基本原理：包括逻辑门、组合逻辑电路、时序逻辑电路等基本概念和原理。
- 教材章节：第1章 数字逻辑电路基础- 内容列举：逻辑门功能与真值表、组合逻辑电路设计、时序逻辑电路原理。
2. 数字逻辑电路设计方法：介绍常用数字逻辑电路设计方法，如原理图设计、硬件描述语言等。
- 教材章节：第2章 数字逻辑电路设计方法- 内容列举：原理图设计方法、硬件描述语言基础、数字逻辑电路设计实例。
3. 数字逻辑电路仿真与实验操作：学习使用相关软件进行数字逻辑电路的仿真与实验操作。
- 教材章节：第3章 数字逻辑电路仿真与实验- 内容列举：仿真软件介绍、仿真流程、实验操作步骤。
4. 数字逻辑电路在实际工程中的应用：分析数字逻辑电路在通信、计算机等领域的应用案例。
- 教材章节：第4章 数字逻辑电路应用- 内容列举：数字通信系统中数字逻辑电路的应用、计算机硬件中数字逻辑电路的应用。
大学数字逻辑课程设计
大学数字逻辑课程设计一、教学目标本课程的教学目标旨在帮助学生掌握数字逻辑的基本理论、方法和技能。
通过本课程的学习，学生应能理解数字逻辑的基本概念，熟悉数字逻辑电路的设计与分析方法，掌握数字逻辑编程技巧，并具备一定的实际应用能力。
具体来说，知识目标包括：理解数字逻辑的基本概念，如逻辑门、逻辑函数、逻辑电路等；掌握数字逻辑电路的设计与分析方法，如逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路等；了解数字逻辑编程的基本方法，如Verilog、VHDL等。
技能目标包括：能够使用基本逻辑门电路搭建复杂的逻辑电路；能够使用硬件描述语言进行数字逻辑电路的设计与编程；能够对数字逻辑电路进行功能仿真与测试。
情感态度价值观目标包括：培养学生对数字逻辑技术的兴趣，使其认识到数字逻辑技术在现代社会中的重要地位和应用价值；培养学生严谨的科学态度、良好的团队合作精神和创新意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.数字逻辑基本概念：逻辑门、逻辑函数、逻辑电路等。
2.数字逻辑电路设计与分析方法：逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路等。
3.数字逻辑编程技巧：Verilog、VHDL等硬件描述语言的使用。
4.数字逻辑电路实例讲解与实践：常用数字逻辑电路的设计与验证。
教学大纲将按照以上内容进行安排，确保教学内容的科学性和系统性。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：用于传授基本概念、原理和方法。
2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解和掌握数字逻辑电路的设计与分析方法。
4.实验法：让学生亲自动手进行数字逻辑电路的设计与验证，提高实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、全面的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
数字逻辑课程设计
数字逻辑课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握数字逻辑的基本知识和技能，培养学生的逻辑思维能力和创新意识，提高学生在计算机科学、电子工程等领域的应用能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解数字逻辑的基本概念、原理和符号表示，掌握逻辑门、逻辑函数、逻辑电路的设计和分析方法。
2.技能目标：学生能够运用数字逻辑知识解决实际问题，具备使用逻辑电路图设计简单数字系统的能力，熟练使用数字逻辑仿真工具进行电路模拟。
3.情感态度价值观目标：学生通过学习数字逻辑，培养对计算机科学和电子工程等领域的兴趣和热情，增强创新意识，提高团队合作能力和口头表达能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.数字逻辑基本概念：数字逻辑的发展史、数字逻辑电路的基本元素、逻辑门的分类和特点。
2.逻辑函数：逻辑函数的定义、逻辑函数的表示方法、逻辑函数的性质和运算。
3.逻辑电路：逻辑电路的设计方法、逻辑电路的分类、逻辑电路的优化。
4.数字系统：数字系统的组成、数字系统的特点、数字系统的设计方法和步骤。
5.数字逻辑仿真：数字逻辑仿真工具的使用、数字电路的仿真分析。
三、教学方法为了达到本课程的教学目标，将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解使学生掌握数字逻辑的基本概念和原理。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解数字逻辑在实际应用中的作用。
3.实验法：通过实验操作，培养学生动手能力和实际问题解决能力。
4.讨论法：学生进行课堂讨论，激发学生的创新思维和团队合作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法，将准备以下教学资源：1.教材：《数字逻辑》教材，为学生提供系统的数字逻辑知识。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，生动形象地展示数字逻辑的知识点。
4.实验设备：计算机、逻辑电路仿真器等，为学生提供实践操作的平台。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评价方式，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
数字逻辑课程设计
深入探讨了时序逻辑电路的分析与设计，涉及触发器、寄存器、计数 器等关键元件的工作原理和设计方法。
课程设计实践
通过具体的课程设计项目，学生将理论知识应用于实际，提高了分析 问题和解决问题的能力。
对未来数字逻辑技术的展望
新型逻辑器件的发展
智能化设计工具的应用
随着科技的进步，新型逻辑器件如生物逻 辑门、量子逻辑门等不断涌现，为数字逻 辑技术的发展带来新的机遇和挑战。
介绍可编程逻辑器件的原理和 应用，如FPGA、CPLD等。
数字逻辑基本概念
介绍数、二进制数、逻辑代数 等基本概念和原理。
时序逻辑电路
介绍时序逻辑电路的分析和设 计方法，包括触发器、寄存器 、计数器等。
课程实验与课程设计
通过实验和课程设计，使学生 掌握数字逻辑电路的分析、设 计和实现方法。
02
数字电路基础知识
比较器
对两个输入信号进行比较，根 据比较结果输出相应的逻辑电
平。
组合逻辑电路中的竞争与冒险现象
竞争现象
由于门电路延迟时间的存在，当多个输入信号同时变化时 ，输出端可能出现短暂的过渡状态，称为竞争现象。
冒险现象
在组合逻辑电路中，由于竞争现象的存在，可能导致输出 端出现意外的逻辑电平跳变，称为冒险现象。冒险现象可 能导致电路工作不稳定或产生错误输出。
集成电路技术的不断发展，使得数字逻辑电路的设计和实现更加便 捷和高效。
人工智能和物联网的推动
人工智能和物联网的快速发展，对数字逻辑提出了更高的要求，也 为其提供了新的应用场景和发展空间。
课程内容与结构安排
组合逻辑电路
讲解组合逻辑电路的分析和设 计方法，包括门电路、编码器 、译码器、数据选择器等。
数字逻辑实验与课程设计
数字逻辑实验与课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解数字逻辑电路的基本原理，掌握常用逻辑门的功能及特点。
2. 学生能运用所学知识设计简单的数字逻辑电路，并进行功能分析。
3. 学生了解数字电路的测试方法，能对实验结果进行分析。
技能目标：1. 学生能熟练使用数字逻辑实验仪器和设备，进行基本的电路搭建和测试。
2. 学生具备一定的电路图阅读和绘制能力，能根据需求完成数字逻辑电路设计。
3. 学生能运用所学知识解决实际问题，具备一定的创新能力和动手能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过实验与课程设计，培养对数字逻辑电路的兴趣，提高学习积极性。
2. 学生在实验过程中，学会合作与交流，培养团队意识和解决问题的能力。
3. 学生认识到数字逻辑电路在现代科技领域的重要性，增强社会责任感和创新意识。
本课程旨在帮助学生在掌握数字逻辑电路基本知识的基础上，提高实践操作能力和创新设计能力。
针对学生的年级特点，课程注重理论与实践相结合，培养学生的动手能力和实际应用能力。
通过课程学习，使学生具备进一步深入研究数字逻辑电路的兴趣和基础。
教学要求教师在课程设计中关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课程中取得实质性的进步。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 数字逻辑电路基本原理- 逻辑门电路：介绍与、或、非、异或等基本逻辑门的功能、符号及真值表。
- 组合逻辑电路：讲解组合逻辑电路的设计方法，分析常用组合逻辑电路的功能。
2. 数字逻辑电路设计与应用- 时序逻辑电路：介绍触发器、计数器等时序逻辑电路的工作原理及设计方法。
- 数字电路应用：以实际案例为例，讲解数字逻辑电路在实际应用中的设计方法。
3. 数字逻辑电路实验与测试- 实验方法：学习数字逻辑电路实验的基本操作方法，包括仪器使用、电路搭建和测试。
- 实验项目：完成组合逻辑电路和时序逻辑电路的搭建与测试，分析实验结果。
教学内容安排与进度：1. 第1-2周：数字逻辑电路基本原理学习，进行逻辑门电路实验。
logisim数字逻辑课程设计
logisim数字逻辑课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握Logisim软件的基本操作，了解数字电路的基本原理；2. 使学生能够运用Logisim设计简单的数字逻辑电路，如组合逻辑电路和时序逻辑电路；3. 帮助学生理解数字电路中常见的逻辑门、触发器、计数器等组件的工作原理和功能。
技能目标：1. 培养学生运用Logisim软件进行数字逻辑电路设计的能力；2. 提高学生分析、解决数字逻辑电路问题的能力；3. 培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对数字逻辑电路的兴趣，培养其探究精神；2. 培养学生严谨、细致的学习态度，提高其自主学习能力；3. 增强学生的创新意识，使其勇于尝试和改进数字逻辑电路设计。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，旨在让学生通过实际操作，掌握数字逻辑电路的设计方法。
学生特点：学生处于高年级阶段，具备一定的计算机操作能力和逻辑思维能力。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，引导学生通过实际操作发现问题、解决问题，提高其数字逻辑电路设计能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保每位学生都能达到课程目标。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. Logisim软件基本操作：介绍Logisim软件的界面、菜单、工具栏等，使学生熟悉软件环境。
相关教材章节：第一章 数字逻辑电路概述2. 数字逻辑电路基本原理：讲解逻辑门、触发器、计数器等基本组件的工作原理和功能。
相关教材章节：第二章 逻辑门与触发器；第三章 计数器与寄存器3. 组合逻辑电路设计：教授组合逻辑电路的设计方法，如编码器、译码器、多路选择器等。
相关教材章节：第四章 组合逻辑电路4. 时序逻辑电路设计：介绍时序逻辑电路的设计方法，如同步复位触发器、计数器等。
相关教材章节：第五章 时序逻辑电路5. 数字逻辑电路仿真：指导学生运用Logisim进行电路仿真，分析电路性能。
计算机专业数字逻辑设计课程建设的探索与实践
计算机专业数字逻辑设计课程建设的探索与实践近年来，随着数字技术的迅速发展，计算机科学技术已成为推动经济发展的重要力量。
计算机科学技术优势表现在各个领域，其中不可或缺的一项就是最重要的逻辑设计。
数字逻辑设计属于计算机科学的技术性专业课程，其实践知识的学习对于学生的职业生涯发展至关重要。
高校教学必须按照市场需求，以期教育学生具备就业所需的实践技能。
在计算机专业领域，数字逻辑设计课程是计算机专业最基础的课程之一。
这意味着计算机专业的知识体系学习应以数字逻辑设计为核心。
一般来说，数字逻辑设计课程是计算机专业最基础的课程，因此它是学习和应用计算机科学技术的基础。
它主要归结为：一，数字逻辑设计的基础理论；二，控制器的设计；三，综合采用数字逻辑进行实际应用的实践技能。
计算机专业的数字逻辑设计课程的设置，旨在引导和培养学生的实践技能，让其具备从事计算机科学技术领域就业的素质和能力。
针对现有的计算机科学技术教育，必须在数字逻辑设计课程建设中发掘学生潜力，提升学生的实践技能。
首先，让学生了解数字逻辑设计的基本理念，以掌握数字逻辑设计的基本原理，参与实验设计练习，把数字逻辑设计原理和实践技能结合起来应用，以增强学生的实际操作能力。
其次，教授在数字逻辑设计的课堂上让学生通过计算机系统构建模拟室外环境，模拟实践操作，熟悉各种数字逻辑控制设备。
第三，探究学生实践技能学习和提升的途径，提高学生实践能力。
在实践技能训练方面，计算机专业的数字逻辑设计课程应给学生指定实际的实验，让学生进行实际的设计操作，让学生了解综合利用数字逻辑实现具体的操作，提高学生的实践技能。
同时，要摆脱观念的研究，让学生了解具体的实践，把学习的理论与实践结合起来，使学生能够轻松地应用数字逻辑设计技能。
有了上述关于计算机专业数字逻辑设计课程建设中研究和实践，有助于我们更加深入地研究计算机科学技术，有助于探究计算机科学技术新技术与新方法，可以为有效指导学生把握计算机科学技术的学习方向提供参考，也为更多的学生的就业机会提供可能。
湖工的数字逻辑课程设计
湖工的数字逻辑课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解数字逻辑电路的基本概念，掌握二进制数及编码方法。
2. 学生能掌握逻辑门电路的类型及功能，并运用其进行简单的逻辑电路设计。
3. 学生能理解并运用组合逻辑电路的分析与设计方法，完成给定逻辑功能的实现。
技能目标：1. 学生能运用所学知识，解决数字逻辑电路相关问题，提高逻辑思维和问题解决能力。
2. 学生能通过实验操作，学会使用数字逻辑实验仪器，培养动手实践能力。
3. 学生能通过小组合作，提高沟通协作能力，共同完成复杂的逻辑电路设计与分析。
情感态度价值观目标：1. 学生能培养对数字逻辑电路的兴趣，认识到其在现代科技中的重要性。
2. 学生在学习过程中，养成严谨、细致、勇于探索的科学态度。
3. 学生通过课程学习，增强团队协作意识，培养合作共赢的价值观。
课程性质：本课程为湖工电子与信息工程等相关专业本科生的专业基础课，旨在使学生掌握数字逻辑电路的基本知识，为后续相关课程打下基础。
学生特点：学生具备一定的电子技术基础，具有较强的逻辑思维能力，但对数字逻辑电路的实际应用尚不了解。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过实例分析、实验操作等教学手段，使学生能够将所学知识应用于实际电路设计与分析中。
同时，注重培养学生的团队合作能力和创新意识。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行教学设计和评估。
二、教学内容1. 数字逻辑基础理论- 数字逻辑电路概述：介绍数字逻辑电路的基本概念、发展及应用。
- 数制与编码：讲解二进制、十进制、十六进制等数制及其相互转换方法，常见编码方式如BCD码、格雷码等。
2. 逻辑门电路- 逻辑门类型：介绍与门、或门、非门、与非门、或非门等基本逻辑门电路。
- 逻辑门功能：分析各类逻辑门的功能及真值表。
3. 组合逻辑电路- 组合逻辑电路分析与设计：介绍组合逻辑电路的概念、分析方法（卡诺图、逻辑表达式等）和设计方法。
- 常用组合逻辑电路：讲解编码器、译码器、数据选择器、数据比较器等电路的工作原理及应用。
《数字逻辑》精品课程建设的实践与探索
学 术・ 理论 现 代衾 菩
《 数 字逻 辑》 精 品课 程建 设 的实践 与探 索
王 治 （ 九 江 学 院 信 息 科 学 与技 术 学 院 江西 九江 ３ ３ ２ ０ ０ ５）
摘 要 ：《 数 字逻辑》 是计算机科学与技 术专业重要 的专业基础课 ，将 《 数 字逻辑》作 为精品课程 建设具有深远 意义。精品课程 建设应该 从教 学创新、教 学 内容改革 、信 息技术的应用及课程资源的共享等几个方面来实现 。 关 键词 ：数 字逻 辑 精 品课 程
６ ．结 束 语
互动式 教学是在 《 数字逻辑》 课程课堂教学中引入 的一种 已有方 法 ，在实施过 程中 ，针对 《 数字逻辑》课 程的特点 ，做 出了如下重新
组合 ：
１ ）互 动 对 象 的 重新 组 合 般 互 动 对 象 为 一 个 老 师 提 问 一 个 学 生 ，然 后 由 此 学 生 思 考 并 回 答。而笔者的做法是将授课班级 的全体 学生进行分组 ，每个 小组为一 个提 问 、分 析 和 回答 的对 象 。而 在 进 行 答 案 陈 述 时 ， 由不 同 的 学 生 分 别就 自己所 分 析解 决 的 问题 进 行 回答 。 ２ ）互 动 方 式 的 重新 组 合 互 动方 式 由 “ 老 师 当 堂 提 问 ，学 生 当 堂 回答 ” 改 变 为 ：老 师 课 堂 提出问题 ，学 生小组协商和讨论 。如果能 当堂讨论 出结 果的问题 ，则 当堂回答 ；不能 当堂出结 果 的，就改 为课后 小组 协作 环境 下查 询资 料 ，得 出答 案 。 ３ ）互动内容的重新 组合 互 动内容 不再局 限于书本 内容和上课 内容。而是要求学 生根据 自 己的生 活体验来进行举例和总结 。 通过上述重新组合 的互 动式 教学能 避免 了单一互 动对象 有任务 ， 而非互 动对 象处于闲置 的问题。 同时，能提高 学生相互 协作 的能力 ， 引入 日常生 活中的例子提升 了授课 内容 的通俗性 ，使得授课 内容 的趣 味性增加 ，提升了学 生学 习的积极性 。 ４ ．信息技术 的应用 教育部在 《 关于进一步加强高等学 校本科 教学 工作的若 干意 见》 （ 教高 ［ ２ ０ ０ ５ ］１号） 中指 出 “ …按 照教育规 律和课程 特点 ，推动 多 媒体辅助教学 ，不断提高教学效果 …” ＿ ３ Ｊ 。因此在教学 过程 中，以多
数字逻辑设计与应用课程设计
数字逻辑设计与应用课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数字逻辑电路的基本概念，掌握常见的逻辑门及其功能；2. 学会使用数字逻辑设计软件进行基本电路设计和仿真；3. 掌握数字电路的时序分析，理解触发器、计数器等时序电路的工作原理；4. 了解数字系统的设计方法，能运用所学知识解决实际问题。
技能目标：1. 能够正确使用数字逻辑设计软件进行电路设计和仿真；2. 能够根据实际需求，设计简单的数字逻辑电路；3. 能够分析数字电路的性能，进行优化和改进；4. 能够撰写规范的数字电路设计报告。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数字逻辑电路的兴趣，激发学习热情；2. 培养学生的团队协作精神，学会与他人共同解决问题；3. 培养学生严谨的科学态度，注重实验数据的准确性和可靠性；4. 引导学生关注数字逻辑技术在现实生活中的应用，认识到科技对生活的影响。
本课程针对高中年级学生，结合数字逻辑设计与应用课程性质，强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
通过本课程的学习，使学生能够掌握数字逻辑电路的基本知识和技能，为后续学习电子技术、计算机科学等领域打下坚实基础。
同时，课程旨在培养学生良好的学习态度和价值观，为我国电子信息产业的发展输送高素质的人才。
二、教学内容1. 数字逻辑基础：逻辑门、逻辑函数、逻辑代数及其基本定理；2. 数字逻辑电路设计：组合逻辑电路、时序逻辑电路设计；3. 常见数字逻辑电路：编码器、译码器、多路选择器、计数器、触发器等；4. 数字逻辑电路仿真：使用软件进行电路设计与仿真；5. 数字系统设计方法：自顶向下设计、模块化设计；6. 数字电路应用案例分析：简单数字系统设计实例。
教学内容按照以下进度安排：第一周：数字逻辑基础，包括逻辑门、逻辑函数等；第二周：组合逻辑电路设计；第三周：时序逻辑电路设计，引入触发器、计数器等内容；第四周：数字逻辑电路仿真，学习使用相关软件；第五周：数字系统设计方法，分析实际应用案例；第六周：总结复习，进行课程设计与实践。
数字逻辑课程设计课案
信号与系统
研究信号与系统的基本概念、分析方法和 处理技术，为通信、控制等领域提供理论 支持。
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B
C
D
数字信号处理
针对数字信号的表示、变换、滤波等处理 方法进行深入学习，应用于音频、图像、 视频等多媒体处理领域。
第3-4周
组合逻辑电路（8学时）
第5-6周
时序逻辑电路（8学时）
第7-8周
课程项目与总结（12学时）
02 数字逻辑基础知识
数制与编码
数制
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编码
讲解ASCII码、BCD码等常用编码 方式，以及它们在数字系统中的 应用。
逻辑代数基础
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。
电子与通信工程
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物联网与嵌入式系统
物联网和嵌入式系统中大量使用数字逻辑 电路和可编程逻辑器件，以实现各种智能 化功能。
及它们之间的转换。
逻辑函数的化简
02
介绍代数法、卡诺图法等化简逻辑函数的方法，以及化简的目
的和意义。
具有无关项的逻辑函数及其化简
03
数字逻辑实用教程课程设计
数字逻辑实用教程课程设计数字逻辑课程是计算机类专业的必修课，其涉及到计算机硬件基础，具有重要的实用性和应用性。
本文将从课程设计的角度，阐述数字逻辑实用教程的实施方法和教学策略。
课程设计目标数字逻辑的课程设计应当达到以下几个目标： - 巩固数字逻辑的理论基础；- 掌握数字逻辑电路设计的基本方法和技能； - 熟悉数字逻辑实验器材和工具的使用方法； - 培养学生实际动手能力和创新能力。
课程设计方案数字逻辑课程设计主要包括设计题目的确定、设计报告的撰写、实验器材的准备以及实验制作。
设计题目确定数字逻辑的课程设计应具备一定的难度，并能够体现应用价值。
下面是一个设计题目示例：题目：利用VHDL语言设计一个4位移位寄存器•设计要求：设计一个具备输入和输出功能的4位移位寄存器，能够轮流输出4位二进制数。
•设计环境：VHDL语言及仿真器。
设计报告的撰写在完成设计后，学生需要撰写一份设计报告，记录设计过程、原理、步骤、结果和问题等。
设计报告的主要内容包括： - 问题描述：对设计题目进行概述，阐述设计背景和要求。
- 设计思路：阐述设计的基本思想和方案，详细给出设计过程和原理。
- 实验结果：给出设计实验的结果，并进行数据分析和讨论。
- 问题探讨：对设计中遇到的问题进行分析和解决。
实验器材准备数字逻辑实验需要的器材主要包括逻辑门、触发器、计数器、多路译码器等。
学校实验室应为学生提供必要的器材，同时还需要配备相应的软件仿真器和实验器材。
实验制作实验过程中，学生需要根据设计要求和要求完成电路图和VHDL程序设计，实现数字逻辑器件的实现。
完成实验后，学生需要验证电路的性能，并对实验结果进行分析和探讨。
教学策略数字逻辑课程设计的教学策略又可以从以下几个方面进行考虑： - 鼓励学生参与：在设计过程中，应该鼓励学生参与到问题的解决和实验的过程中，提高学生的动手实践和创新能力。
- 问题导向教学：教学应该围绕着设计问题，以问题为导向进行授课和实验，使学生能够更好地掌握数字逻辑的理论知识和实现方法。
数字逻辑课程设计介绍
数字逻辑课程设计介绍一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握数字逻辑的基本概念、原理和分析方法，培养学生运用数字逻辑解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解数字逻辑的基本概念，如逻辑门、逻辑函数、逻辑电路等；掌握数字逻辑的表示方法，如真值表、逻辑图等；了解数字逻辑的性质和运算规律。
2.技能目标：学生能够运用逻辑门电路实现基本的逻辑运算；利用逻辑函数进行逻辑电路的设计和分析；利用逻辑图进行逻辑电路的仿真和测试。
3.情感态度价值观目标：培养学生对数字逻辑的兴趣和好奇心，提高学生运用数字逻辑解决实际问题的意识，培养学生的创新能力和团队合作精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.数字逻辑基本概念：逻辑门、逻辑函数、逻辑电路等。
2.数字逻辑表示方法：真值表、逻辑图等。
3.数字逻辑的性质和运算规律：逻辑代数、逻辑函数的性质和运算规律等。
4.逻辑电路的设计和分析：逻辑门电路、逻辑函数、逻辑图等。
5.逻辑电路的仿真和测试：利用逻辑电路进行实际问题的分析和解决。
三、教学方法本课程的教学方法主要包括以下几种：1.讲授法：教师通过讲解、举例等方式，向学生传授数字逻辑的基本概念、原理和分析方法。
2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨数字逻辑的问题，培养学生的团队合作精神和创新能力。
3.案例分析法：教师提供实际的数字逻辑案例，引导学生运用数字逻辑进行分析，提高学生的实际应用能力。
4.实验法：学生动手进行逻辑电路的设计和分析，培养学生的实践能力和创新意识。
四、教学资源本课程的教学资源包括以下几种：1.教材：数字逻辑教材，用于引导学生学习数字逻辑的基本概念和原理。
2.参考书：提供数字逻辑的相关知识，帮助学生深入理解数字逻辑。
3.多媒体资料：包括PPT、视频等，用于辅助教学，提高学生的学习兴趣和主动性。
4.实验设备：包括逻辑电路实验板、逻辑门电路等，用于学生动手实践，培养学生的实践能力和创新意识。
数字逻辑设计课程设计
数字逻辑设计课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握数字逻辑设计的基本概念、原理和方法，培养学生运用数字逻辑设计解决实际问题的能力。
1.掌握数字逻辑的基本概念和术语。
2.理解数字逻辑电路的组成和功能。
3.熟悉数字逻辑电路的设计方法和步骤。
4.了解数字逻辑电路的应用领域。
5.能够运用数字逻辑设计方法设计简单的数字电路。
6.能够使用电子设计自动化工具进行数字电路的设计和仿真。
7.能够分析数字电路的性能指标，并进行优化设计。
情感态度价值观目标：1.培养学生的创新意识和团队合作精神。
2.培养学生的动手能力和实践能力。
3.培养学生的科学思维和问题解决能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括数字逻辑的基本概念、数字逻辑电路的组成、设计方法和步骤，以及数字逻辑电路的应用领域。
1.数字逻辑的基本概念：数字逻辑电路的定义、数字逻辑电路的种类、数字逻辑电路的特点。
2.数字逻辑电路的组成：逻辑门、逻辑电路、逻辑函数、逻辑代数。
3.数字逻辑电路的设计方法：组合逻辑电路设计、时序逻辑电路设计、数字电路的优化设计。
4.数字逻辑电路的应用领域：数字系统、数字电路在计算机中的应用、数字电路在其他领域的应用。
三、教学方法本课程的教学方法主要包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握数字逻辑设计的基本概念和原理。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和创新意识。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解数字逻辑电路的应用领域和设计方法。
4.实验法：通过动手实验，培养学生的实践能力和问题解决能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
1.教材：选用权威、实用的教材，如《数字逻辑设计》。
2.参考书：提供相关的参考书籍，如《数字电路与逻辑设计》。
3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，以丰富教学手段和学生的学习体验。
4.实验设备：提供数字逻辑电路设计所需的实验设备，如逻辑门电路、数字电路仿真器等。
“数字逻辑”精品课程建设的探索与实践
“数字逻辑”精品课程建设的探索与实践本文结合“数字逻辑”课程的教学，对“数字逻辑”课程教学过程中的教学方法、教学手段等方面进行了有益的探索和改革，强调了在教学过程中应该注重教学的趣味性、知识连贯性以及创新能力培养等方面的内容。
关键词：数字逻辑；教学方法；教学改革1精品课程建设的立足点“数字逻辑”是计算机科学与技术专业重要的专业基础课，我院将“数字逻辑”作为重点建设课程。
经过多年的努力建设，于2007年被评为黑龙江大学校级精品课，2008年被评为黑龙江省级精品课。
精品课程建设是一项系统的工程，涉及师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学资源、教学管理等方方面面。
要建设一门精品课程，先要建设具有一流学术水平、丰富教学经验、深厚的教育理论功底、扎实的教学技能、严谨的治学精神的可持续发展的教学团队，认真提炼课程中的基础性内容，将学术前沿的知识引入课堂，精心组织课堂教学，合理规划实验教学，解决教学过程中出现的各种问题。
回顾我们精品课程建设的历程，成绩的取得主要是因为我们在课程建设方面坚持了广泛深入地教学改革，本文将从以下几个方面来介绍我们在“数字逻辑”建设中的探索实践和体会。
2教学方法的改革在多年的教学实践中我们发现，学生普遍认为“数字逻辑”课程比较抽象、难以理解。
面对这样一门课程如何进行教学，我们进行了长期的研究与探索，并取得了一定的成绩。
2.1课堂教学改革教育是一门艺术，一堂精品课像一场晚会，教师是主持人，学生则是观众。
教师组织课堂应该像主持人主持晚会一样，不断提出问题让学生思考，应用多种教学手段，并且衔接自然，改变原来枯燥的课堂气氛，学生反映很好。
①互动式教学在课堂教学中，采用相互协调、相互作用、相互推动的教学模式，可以使学生增强学习动力，调动学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果。
本课程组在课堂实际教学过程中实行互动式教学，强调教师与学生的双向交流，充分调动“教”与“学”双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。
电路与数字逻辑课程设计
电路与数字逻辑课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握基本电路元件的功能和原理，包括电阻、电容、电感以及晶体管等。
2. 学生能描述数字逻辑电路的基本概念，如逻辑门、逻辑函数、逻辑代数等。
3. 学生能解释并分析简单的数字电路图，理解其工作原理和功能。
技能目标：1. 学生能运用所学知识设计简单的电路，并使用合适的工具进行搭建和测试。
2. 学生能运用布尔代数进行逻辑函数的简化，并能将其应用于数字逻辑电路设计中。
3. 学生能通过小组合作，解决电路与数字逻辑方面的问题，提高团队协作和问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能培养对电路与数字逻辑的兴趣，激发探索电子世界的热情。
2. 学生能认识到电路与数字逻辑在现代科技中的重要性，增强科技创新意识。
3. 学生在学习过程中，能树立正确的安全意识，遵循实验操作规范，养成良好的实验习惯。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程目标旨在使学生在掌握基本电路和数字逻辑知识的基础上，提高实际操作能力和团队协作能力，培养科学精神和创新意识。
通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容1. 电路基础：介绍电路的基本元件，如电阻、电容、电感，以及半导体器件，如二极管、晶体管。
关联教材第二章内容。
- 电路元件的特性与功能- 半导体器件的原理与应用2. 数字逻辑基础：讲解数字逻辑电路的基本概念，包括逻辑门、逻辑函数、逻辑代数等。
关联教材第三章内容。
- 逻辑门电路的类型与功能- 逻辑函数的表达与简化方法- 逻辑代数的运算规则3. 数字逻辑电路设计：教授如何设计简单的数字逻辑电路，包括组合逻辑电路和时序逻辑电路。
关联教材第四章内容。
- 组合逻辑电路的设计与分析- 时序逻辑电路的设计与仿真4. 实践操作：开展电路与数字逻辑电路的搭建和测试，提高学生的动手能力。
关联教材第五章内容。
- 电路搭建与调试技巧- 数字逻辑电路的测试与优化5. 小组项目：组织学生进行小组合作，完成指定的数字电路设计与实现。
数字逻辑课程设计
数字逻辑课程设计
数字逻辑课程设计是应用型本科高校电子信息类专业中的重要课程，主要目的是让学生掌握数字逻辑的基本概念和设计方法，培养学生的逻辑思维能力和数字电路设计能力。
下面提出几个数字逻辑课程设计的建议：
1.设计适合学生水平的实验项目
实验项目的设计应该根据学生的水平和课程要求来确定，适当增加实验难度，让学生能够逐步掌握数字逻辑的设计方法和技巧。
可以通过设计基础实验和拓展实验相结合的方式来实现。
2.引入开源硬件平台
可以引入开源硬件平台，如Arduino、树莓派等，让学生能够将数字逻辑的设计应用到实际场景中。
这不仅可以增加学生的兴趣，还可以提高学生的实际应用能力和综合能力。
3.多元化教学方法
数字逻辑课程的教学方法应该多元化，如课堂讲解、实验操作、案例分析、小组讨论等，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
4.注重综合能力培养
数字逻辑课程设计应该注重培养学生的综合能力，如问题分析能力、解决问题的能力、协作能力等。
可以通过开设团队项目、模拟竞赛等方式来实现。
5.关注实用性和创新性
数字逻辑课程设计应该注重实用性和创新性，设计的实验项目应该有一定的实际应用场景，可以通过引入企业需求、行业前沿技术等方式来实现。
总之，数字逻辑课程设计是非常重要的，需要通过多种手段和方法来实现。
只有将理论知识和实际应用相结合，才能更好地培养学生的数字逻辑设计能力和解决实际问题的能力。
数字逻辑课程设计报告
数字逻辑课程设计报告一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数字逻辑电路的基本概念，包括逻辑门、逻辑函数、逻辑代数等；2. 培养学生运用逻辑门设计简单组合逻辑电路的能力；3. 使学生了解数字电路的时序元件，如触发器、计数器等，并掌握其工作原理。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识分析、设计及验证数字逻辑电路的能力；2. 培养学生使用相关软件（如Multisim、Proteus等）进行数字电路仿真实验；3. 提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对数字逻辑电路的兴趣，培养其主动探究、积极思考的学习态度；2. 培养学生的团队协作精神，使其在合作中共同进步，相互学习；3. 引导学生关注数字逻辑电路在实际应用中的价值，如计算机、通信等领域。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为电子信息类学科的基础课程，旨在让学生掌握数字逻辑电路的基本知识和技能。
学生处于高中阶段，具有一定的物理和数学基础，但逻辑电路知识尚浅。
因此，教学要求以实用性为导向，注重培养学生的实际操作能力和逻辑思维能力。
课程目标分解为具体学习成果：1. 学生能够正确描述常见逻辑门的功能和特点，并运用逻辑门设计简单的组合逻辑电路；2. 学生能够运用时序元件设计基本的数字电路，如触发器、计数器等；3. 学生能够在团队协作中完成数字电路的设计、仿真和验证，提高解决问题的能力；4. 学生能够认识到数字逻辑电路在实际应用中的重要性，培养其学习兴趣和价值观。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：1. 数字逻辑电路基本概念- 逻辑门原理与分类（教材第1章）- 逻辑函数及其表示方法（教材第2章）- 逻辑代数基本运算与化简（教材第3章）2. 组合逻辑电路设计- 组合逻辑电路分析方法（教材第4章）- 常见组合逻辑电路设计（教材第5章）- 组合逻辑电路的仿真与验证（教材第6章）3. 时序逻辑电路设计- 触发器原理与分类（教材第7章）- 计数器设计与应用（教材第8章）- 时序逻辑电路的仿真与验证（教材第9章）4. 数字电路实践操作- 实验一：逻辑门功能验证（教材附录A）- 实验二：组合逻辑电路设计与仿真（教材附录B）- 实验三：时序逻辑电路设计与仿真（教材附录C）教学大纲安排与进度：第1-2周：数字逻辑电路基本概念（第1-3章）第3-4周：组合逻辑电路设计（第4-6章）第5-6周：时序逻辑电路设计（第7-9章）第7-8周：数字电路实践操作（附录A、B、C）三、教学方法针对本课程的教学目标和内容，选择以下多样化的教学方法，以激发学生学习兴趣和主动性：1. 讲授法：- 用于讲解数字逻辑电路的基本概念、原理和性质，如逻辑门、逻辑函数、逻辑代数等；- 结合多媒体演示，使抽象的理论知识形象化，便于学生理解。
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“数字逻辑”精品课程建设的探索与实践惠丽吴玲文章编号:1672-5913(2009)02-110-02摘要:本文结合“数字逻辑”课程的教学,对“数字逻辑”课程教学过程中的教学方法、教学手段等方面进行了有益的探索和改革,强调了在教学过程中应该注重教学的趣味性、知识连贯性以及创新能力培养等方面的内容。
关键词:数字逻辑;教学方法;教学改革中图分类号:G642文献标识码:B1精品课程建设的立足点“数字逻辑”是计算机科学与技术专业重要的专业基础课,我院将“数字逻辑”作为重点建设课程。
经过多年的努力建设,于2007年被评为黑龙江大学校级精品课,2008年被评为黑龙江省级精品课。
精品课程建设是一项系统的工程,涉及师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学资源、教学管理等方方面面。
要建设一门精品课程,先要建设具有一流学术水平、丰富教学经验、深厚的教育理论功底、扎实的教学技能、严谨的治学精神的可持续发展的教学团队,认真提炼课程中的基础性内容,将学术前沿的知识引入课堂,精心组织课堂教学,合理规划实验教学,解决教学过程中出现的各种问题。
回顾我们精品课程建设的历程,成绩的取得主要是因为我们在课程建设方面坚持了广泛深入地教学改革,本文将从以下几个方面来介绍我们在“数字逻辑”建设中的探索实践和体会。
2教学方法的改革在多年的教学实践中我们发现,学生普遍认为“数字逻辑”课程比较抽象、难以理解。
面对这样一门课程如何进行教学,我们进行了长期的研究与探索,并取得了一定的成绩。
2.1课堂教学改革教育是一门艺术,一堂精品课像一场晚会,教师是主持人,学生则是观众。
教师组织课堂应该像主持人主持晚会一样,不断提出问题让学生思考,应用多种教学手段,并且衔接自然,改变原来枯燥的课堂气氛,学生反映很好。
①互动式教学在课堂教学中,采用相互协调、相互作用、相互推动的教学模式,可以使学生增强学习动力,调动学生的学习积极性,从而提高课堂的教学效果。
本课程组在课堂实际教学过程中实行互动式教学,强调教师与学生的双向交流,充分调动“教”与“学”双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,促进学生的积极思考,激发学生的潜能。
课前教师仔细思考课堂上要讲解内容的组成和安排,细心准备,不仅对所讲内容融会贯通,还要通过一些具体的典型案例讨论,增强学生对专业知识的感性认识,尤其是一些在教材上没有涉及到的新技术、新知识,要及时补充、更新讲稿、与时俱进。
在课堂教学过程中,教师会通过巧设疑问来调动学生主动进行思考,并将自己在科研中遇到并已经解决的问题通过有效地组织融入到课堂教学中,而学生也可以随时向教师提出问题,形成互动。
在课下留给学生一些需要分析、理解和解决的问题,在下次课对此进行点评,这种互动式的教学在学生中取得了很好的反响。
②现代教育技术与教师讲授相结合在教学过程中,本课程组始终注意学生主动探索能力的开发,以多媒体技术和网络技术为依托,制作了高质量的多媒体课件,全方位地为学生的学习提供方便,从而极大地调动了学生的学习兴趣,激发了学生主动学习的积极性,变被动学习为主动学习,使学生在轻松愉快的环境中掌握更多的专业知识。
2.2实验教学改革“数字逻辑”实践教学以提高学生动手能力,促进理论课程学习为目的。
为了达到这一目的,我们本着让学生独立思考、独立动手的教学理念,在实验课程的设置中,包括设计内容的实验比例占70%以上,并且鼓励学生参加教师的科研项目,并利用学院的省重点实验室和校外的实习基地进行实践。
①实践教学的设计思想实践教学是“数字逻辑”课程的重要教学环节,开设数字逻辑实验课的目的就是为了促进学生对“数字逻辑”的学习,增强他们的实际应用能力,为以后的理论实践学习奠定基础。
我们的目的是以个性化培养为基础,以创新能力培养为目标系统设计实践教学内容,各个环节如下:基础实验:设计思想是通过实验来验证学生所学到的基础知识和基本理论,通过实验,巩固学生对知识的理解。
综合性、设计性实验:在实践教学中增加了综合性、设计性实验,通过仿真电路的设计,既掌握了知识,也锻炼了学生综合运用所学理论知识解决复杂问题的实际能力。
主要实现方案是在实验教学中,要求学生把知识综合运用起来,设计一个小型的集成电路系统。
这种没有具体要求的综合性设计性实验,能够充分调动学生的积极性,积极思考,解决问题。
累加式考核:实验考核内容包括预习情况、操作技术、实验报告、综合创新能力四方面,实验成绩根据这四部分的加权和给出。
②实践教学效果通过对学生的个性化培养,学生的学习热情得到极大的激发,其创新能力得到很好的培养。
通过四个方面的考核,能够使学生更好地理解课堂教学内容,拓展知识面,延伸和扩展了课堂教学。
全面地培养了学生的素质,提高了学生动手能力、电路设计与分析能力以及实验报告的撰写能力。
通过实验教学改革,取得了显著的效果。
“利用计算机电路仿真开辟综合与设计实验的研究与实施”、““数字逻辑”多媒体网络教学及课件的研究开发”项目分别获得黑龙江大学优秀教学成果一、二等奖。
2.3 网络教学建设课程组成员自主开发了学生自主学习平台,利用网络自主学习平台,可以将学生的学习过程变成了解决问题式学习,将学生变成了知识的主动构建者,教师的网上问题解答使教师变成了真正意义上的辅导者。
这样可以帮助学生更加形象地理解课堂教学中的内容,了解课程相关的前沿知识。
通过网络平台的学习,为学生“构建”了新的含有丰富教学资源的学习环境。
2.4考试方法改革不同的课程有不同的授课方法,不同的教师有不同的教学方式,为提高教学质量,课程梯队在不断改进授课方法的同时对考试环节也进行了改革:①建立题库,实现题库组题的出题方式以前考试,都是由主讲教师自己出题考试。
这种考试方式最大的缺点是:考核的知识点相对比较少,具有一定的片面性。
目前,课程组建立了“数字逻辑”课程题库,题库现有中英文试题多套。
考试试卷从题库中抽取,评卷时采用流水评卷,实现了考试的标准化和准确性。
这种方法更有利于考察学生的综合学习情况。
此外,我们在试题中增加了实践知识的比例,从而能够更有效地考察学生对知识的综合运用能力。
②考试成绩采取1:1:8制,加强学生理论实践结合能力“数字逻辑”是一门理论知识与实践应用相结合的课程,为了考核学生的实际动手能力,考试成绩从原来的只由卷面成绩组成改为目前1:1:8制,即平时成绩占10%,实验成绩占10%,卷面成绩占80%,这样可以全方位、多侧面考察学生的学习情况,提高教学质量。
“数字逻辑”课程目前考试试题题型多样,主观题、客观题比例合理,考试题目既注重理论知识又注重实际应用,考试范围覆盖面广,并且有一定深度,能够全面考察学生对本门课程的学习和掌握情况。
此外,考试方法的改革有力地保证了考核方式的合理性,同时也促进了“数字逻辑”课程的建设,提高了学生自主学习的热情。
3教学资源的建设加快教学资源建设是课程建设发展的关键,实践表明,开发和制作内容丰富、适合于学生自主学习的高质量的教学资源,势必促进精品课程的建设和发展。
我们以“数字逻辑”的教学大纲为依据,对文字教材、音像教材、计算机辅助教学课件、网上教学等多种教学媒体,在易于学生自主学习的前提下,进行了全方位、一体化的研究、设计、开发和制作。
3.1网站建设①以多媒体技术和网络技术为依托,制作了高质量的多媒体课件,全方位地为学生的学习提供方便,从而极大地调动了学生的学习兴趣并激发了学生主动学习的积极性,变被动学习为主动学习,使学生在轻松愉快的环境中掌握更多的专业知识。
②利用网络自主学习平台,可以将学生的学习过程变成了解决问题式学习,将学生变成了知识的主动构建者,教师的网上问题解答使教师变成了真正意义上的辅导者。
学生通过网络平台的学习,为学生“构建”了新的含有丰富教学资源的学习环境。
3.2教辅系统的建设①推行题库建设为保证命题组卷的科学性和客观性,避免人工命题的随意性和片面性,题库建设是至关重要的。
坚持实用性、科学性、准确性和更加规范的建设思想,将重点放在试题题型、试题内容、试题管理以及试题库的运行机制等方面,以边建设、边使用、边完善为原则进行题库的建设与开发。
题库由专人管理,确保试题的及时更新、试题难度的及时调整等。
②习题集的编写在推行题库建设的同时,我们还编写了《数字逻辑习题集》及《数字逻辑习题解答》。
习题集共收录包括填空、选择、判断、简答、计算等类型,覆盖了教学大纲要求的全部内容。
让学生能够在课余时间自主学习,既调动了学生的积极性,又激发了学生的学习兴趣。
4课程建设成果“数字逻辑”课程自开设以来,从教学内容、教材建设、教学手段和方法到考试方式等进行了一系列的改革,使这门课程日趋成熟。
校内外专家及学生对该门课程给予了高度评价,许多教师在连续几年的评教中评教结果均为优秀,并获得多项省、校级教学成果。
其中,2008年,“数字逻辑”课程被评为省级精品课程。
5结束语评上省级精品课程只是我们课程建设的一个新起点,我们清醒地认识到与国内一流高校的同类课程相比,仍存在一定的差距,还需要继续完善网络自主学习平台的建设,进一步完善与本课程配套的习题集,进一步完善英文教案和英文试卷。
在今后的工作中,我们还要虚心学习其他精品课程建设的经验,在实践中不断总结和提高,以便真正达到促进教学水平提高的目标。
参考文献[1] 刘银屏,陈惠珊. “数字电子技术”实验教学改革的探讨[J]. 实验室研究与探索,2006,(8).[2] 张磊,刘元勋. 数字电子技术教学中教学方法的探讨[J]. 实验技术与管理,2007,(1).。