寻找平衡点

寻找平衡点

——小学信息技术“游戏教学法”探究[摘要]平衡指物体或系统的一种状态。处于平衡状态的物体或系统，除非受到外界的影响，它本身不能有任何自发的变化。在不同的科学领域，它有不同的涵义。在小学信息技术教学中，只要引导学生将电脑游戏的“玩”与信息技术课堂的“学”有机结合起来，并控制在一个相对平衡的状态下，我们的信息技术课堂教学将会是另外一番欣欣向荣的景象。

[关键词]计算机教学游戏平衡

从春秋时期孔子反对围棋：“饱食终日，无所用心，难矣哉！不亦有博弈者乎？为之犹贤乎已。”到当代：“电脑游戏是精神鸦片，中国清廷因为鸦片亡国，现在精神鸦片电脑游戏又来毒害我们的青少年一代…”中国文化对游戏有一种与生俱来禁锢，总以为玩物丧志。望子成龙、望女成凤的父母往往把电子游戏看作孩子成长的大敌。孰知，爱好游戏是孩子的天性，只要引导得法，游戏完全可以成为孩子熟悉电脑、学习新知识的途径。这就要求我们信息技术教师必须从电脑游戏与教学中寻找平衡点——即游戏和学习两不误的最佳状态。同时利用游戏的教育功能，合理安排、科学设计，让电脑游戏真正的为信息技术教学服务。

当我们注意教学方式和教学内容的诸如单调、乏味甚至僵化等弱点时将发现，计算机游戏中的快乐、成功的积极因素非常值得我们借鉴。因此，对小学生玩计算机游戏不应该一味的遏制，而是要进行恰当的疏导，并且从计算机游戏中学到更多的东西。我们可以利用计算机课程的优势和教学资源优势实施一种特殊的教学方法——游戏教学法。

“游戏教学法”可以极大调动学生的学习兴趣和求知欲望,培养学生的动手能力，帮助学生深刻理解理论知识,有助于学生的互助式学习。

计算机游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学。运用游戏教学法的目的在于通过这些游戏软件的操作，激发学生对计算机课程知识的学习兴趣和求知欲望，提高学生的计算机操作技能和技巧；帮助消化知识、加深理解、强化记忆，提高他们的素质和能力；以及培养勇于创新的精神等。可以根据教学过程做如下教学设计。

一、游戏导入，激发学生的学习兴趣

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。例如在教“五笔字形的基本字根”一节时，我先用小孩拼图的示图，启发学生从几时拼过的拼图联想到拼汉字，然后拿出构成汉字的基本部件（字根图片），请学生分别到讲台来做搭汉字游戏。学生利用字根图片搭出了许多汉字，我趁他们兴趣正浓时，适时提出了新问题：汉字是由什么组成的？学生脱口而出：每个积木块。我接着又问：组成汉字的各个部件（也就是每个积木块）是由什么构成的？学生回答：笔画。教师提示：我们搭汉字游戏用的积木块，五笔字型叫做字根，字根组成了汉字，而笔画构成了基本字根。这样就轻松自然地揭示了主题。

二、游戏练习，训练学生操作计算机的技能技巧

学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，这时再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识，消除知识中的疑点、难点，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。

例如，在Flash的学习中，可以提供多种有趣的Flash小游戏作典范，让学生综合运用形变动画、运动动画、蒙版动画、ActionScript等知识自主创造Flash 小游戏。有趣的游戏设计、风格各异的效果、成功的体验……游戏与练习的结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了Flash的各种操作技巧。

在这个阶段教师还可以收集、设计一些益智性游戏软件，如打字测试、过关练习、考眼力、考记忆力等，让学生在玩的过程中回忆旧知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。

三、游戏应用，培养学生的创新思维与发散思维

喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好教师，而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的手段之一。在教LOGO语言趣味程序演示其绘图和演奏音乐的功能时，我们可以利用美丽的图形和动听的音乐使学生感到无比新奇，从而引起了学生强烈的求知欲，大大地激发了学生的学习兴趣，在学生迫切学习新知的心态下，讲授如何使小海龟向前走、转弯、捉迷藏等命令，然后引导学生利用这些命令编制过程，令海龟随时等候指挥，并发挥自己丰富的想象力和创造力，指挥海龟构成多种美丽奇妙而有趣的图形。兴趣引诱了学生学习新知，学生在学习新知的过程中产生了更浓厚的兴趣，学生在学习过程中不但能画出电脑、学校、军舰等图

形，还画出了一些超出了人们的想象力的图形，可以说兴趣培养了学生的思维能力和创造能力。

四、游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识

学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。

例如，在教完一个知识点，学生也掌握了新知识点后，安排了一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。

因此，在信息技术的教与学中，教师可以借助或设计游戏软件来吸引学生的兴趣；可以利用游戏训练学生的操作能力；可以把教学内容与游戏相结合，学以致用；可以根据教学内容，开展知识竞赛；通过游戏，教师能创设形式多样的教学过程，能提高课堂效率，培养学生各项能力。

五、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题

1.安排的游戏要适当、适度、适实。游戏是为教学服务的，必须与教学密

切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的。要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。

2.选择的游戏要讲究多样性、趣味性。俗话说：“把戏不可久玩”，这就要求

我们教师不断地设计新颖多样的游戏活动和更新游戏活动的做法。

3.保持课程的严肃性。游戏课程是严肃的。游戏的趣味性容易使学生陷入

其中而忘却学习任务，教师必须积极地监督游戏过程，合理地安排游戏进程，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其它的学习形式，而不能让游戏的娱乐性掩盖课程的严肃性。

4.游戏教学后要及时给予小结评价。除了正确引导学生进行游戏的练习，

开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时，还应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，