三年级下第七单元单元导读课例
部编版三年级单元导读课教学设计
单元导读课教学设计主备人：国昌实验学校三年级李珊【教学目标】基础目标:1.自读单元导语，了解本单元主题——“金秋时节”，明确本单元的学习要求。
2.通读课文，初步了解四篇文章的主要内容。
3.填写有框架的单元学习导图，规划单元学习活动，形成单元学习设想。
拓展目标:【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，填写思维导图，提炼单元主题学习方法。
【教学过程】一、诵读经典，激趣导入“诵读经典，激趣导入”环节对应的教学目标秋天，天空分外晴朗，白云也绽露笑容。
高高的白杨树在哗哗地鼓掌，风在悄悄地把喜讯传送。
这节课，我们就进入第二单元的学习，咱们先上一节单元导读课，好不好？上课！请看“自学导航”。
二、独立自学，整体感悟“独立自学，整体感悟”环节对应的教学目标师：自读单元导语，说说本单元主题是什么，我们应该注意哪些学习要求，用笔标出来。
什么是单元主题？——就是本单元讨论的主要话题。
这一单元是讨论的是什么话题呢？我们应注意哪些学习要求？自己读一读，把有关的词语用横线划出来。
师：这个单元的主题就是——“金秋时节”。
我们在这个单元中注意的学习要求就是：运用多种方法理解难懂的词语。
学习写日记。
（指导学生说说单元主题，应注意哪些要求，用横线划出来。
）师：单元导语我们读懂了。
师：请看《自学导航》第2条：小声朗读课文一遍，标出自然段序号，遇到不认识的生字用铅笔圈出，并借助拼音多读几遍。
在文中画出有新鲜感的词句。
【第4课】师：我们先来看第4课——《古诗两首》。
把书平放到桌面上，一手拿着笔，一边读一边做标记。
（生自读《古诗两首》一遍）认真读古诗思考下面的问题:这三首诗写的是哪个季节的景色？学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处。
【第二课】读《铺满金色巴掌的水泥道》认真读课文思考下面的问题:自由读课文，说说你读出了什么？【第三课】用自己的话说说秋天的雨有什么样的特点。
出示：小组合作，说说每篇课文都写了什么，填写单元学习导图。
小学语文三年级(上册)第七单元整体“我与自然”教学设计
小学语文三年级（上册）第七单元整体教学设计单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计第 8 课时教学设计本课时教学内容、学情与目标设定本课时教学结构设计本课时学习评价设计【主要内容】1. 让学生广泛收集日常生活中的案例；2.把自己观察到的现象和想法讲给家里人听。
【评价反馈】由于课前学生们充分准备了案例，所以习作都能做到有话可说。
【主要内容】1. 回顾口语交际“实话实说”，明确构段方式，激发写作动机；2.个性表达，乐写心愿卡，把现象、想法和建议写清楚；3.交流反馈，多重评价，进一步引导学生把想法写清楚。
【评价反馈】1.学生明确了构段方式，写起来很有自信，表达得也很清楚；2.多重评价既达到了指导作文的目的，又激发了学生写作的兴趣。
【主要内容】1.同学们把自己的心愿卡修改好；2.把心愿卡交到亲人手上，放到校长信箱，或者贴到小区宣传栏。
【评价反馈】1.学生能把想法和建议进一步写清楚，写完善；2.有些同学把心愿卡交给了相关的个人或者部门，迈出了关注社会，回馈社会的第一步。
本课时教学过程设计1 、同学们，从上节课，我们就开启了“我是小主人”的活动。
课上我们针对生活中的现象和问题“实话实说”，说出了我们最真实的想法（板书：我有一个想法），我们每个人都想当小主人，有的同学想当家庭小主人，有的同学想当学校小主人，有的同学想当社会小主人（ppt出示图片）。
2、各位小主人，你们在生活中都发现了什么呢？跟同桌交流一下吧。
指名说。
评：这位小主人先说了自己看到的现象，然后再说自己的看法。
谁再说说？同学们，这位同学的表达方式有什么不同？小结：说自己的想法时，可以先说说看到的现象或问题，然后再说出自己的看法，也可以先说自己的看法，再说发现的问题。
两种方式都可以。
【设计意图】通过回顾口语交际的内容，先让学生说一说，初步准备好写作素材，明确构段方式，为后面把想法写清楚做好铺垫【明确读者对象，激发写作动机】1、教师随机采访：你们刚才都交流了，那我采访采访你们。
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
整本书阅读导读课教学设计篇1教学目标1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程一、播放视频《海伦.凯勒》导入1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：1.快速阅读184页——203页。
分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”（三）交流读后体会1.感受成长启示：（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。
当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。
所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。
”思考一下你对这段话的理解。
二年级下第七单元单元导读课课程教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 二年级下第七单元单元导读课课程教学设计第七单元单元导读课《单元导语》《玲玲的画》《我的新衣服》招远市西苑学校童梅一、单元导入。
1、同学们，今天这节课让我们一起走进第七单元。
先看单元导语）（课件）：老师先来读一读。
生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
2、全班齐读，男女生读、个人读。
3、老师读题学生填空。
（课件） 4、从单元导语中，你知道了什么？生回答。
老师总结了一下，这个单元的单元主题是：要正确看待问题，善于思考。
（课件）这个单元围绕这个主题选择了几篇不同体裁的课文，（课件）有常见的生活小事《玲玲的画》，有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》，有流传千古的寓言《揠苗助长》、《守株待兔》，有美丽动人的童话《丑小鸭》。
让我们再来齐读课题。
其实我们在生活中也会遇到困难，不如意的事，学习这个单元的1 / 8课文我们来看看怎样动脑筋，怎样把坏事变成好事，这样你就会觉得生活中的事有意思，善于思考，解决问题有意思。
二、学习《玲玲的画》（一）温故导入 1、下面我就先来考考大家。
在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦） 2、这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？她的名字叫玲玲，（板书玲玲）玲玲为什么是个爱动脑筋的孩子呢？是因为一幅画。
（板书的画）今天我们学习《玲玲的画》这一课。
齐读课题。
看了课题你有什么想问的？（二）初读识字，感受主要内容 1、请同学先听范读。
三年级上册第七单元导读课教案
三年级上册第七单元导读课教案学习目标：1、通过学生自学，初步认识生字词，能够正确认读文中生词。
2、疏通课文，能正确认读课文，并初步了解课文大意。
3、通过对单元导读的学习，明白本单元的学习任务：我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
学习重点：通过对单元导语的学习，学生明白本单元的学习任务。
学习难点：初步了解本单元课文的大意。
学习过程：一、学习导语，明确任务1、学生自由学习导语，明白本单元的学习任务。
本组课文以思想方法为专题，告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
二、浏览本单元课文，初步了解课文的大意。
1、学生自由读本单元的四篇课文。
要求：能读通课文，并给课文标出自然段。
初步知道课文的大意。
2、同桌交流每篇课文的大意。
3、指名回答每篇课文大意。
4、师提示。
《矛和盾的集合》：讲述了将矛和盾的长处集合在一起从而发明了坦克的过程。
《科里亚的木匣》讲了科里亚小时候从家门口数了十步埋下了木匣，四年后数了五步就挖出了木匣的故事。
《陶罐和铁罐》铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
很多年后。
铁罐消失了，而陶罐成了文物。
《狮子和鹿》鹿喜欢自己的美丽的角，讨厌自己细长的腿。
后来它的腿救了它，它的角差点要了它的命。
三、找出课文中的关键词语和句子理解课文。
你能从课文中找出关键的词语和句子吗？你从这些关键词句中明白了什么？四、认读下列词语。
矛盾保持坦克木匣手锯台阶奚落懦弱争辩恼怒羞耻傲慢轻蔑谦虚氧化无影无踪相提并论无影无踪朴素宫殿流逝挖掘五、搜集资料：搜集生活中你遇到了哪些不方便的地方？可以用什么方法解决？。
三年级语文第七单元导读课件
自学要求
1.大声朗读课文。 2.小组内相互读课文。 3.展示朗读。
小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，叫人 愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突 然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。 蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时， 那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
学习导航三
1.根据听前两课的经验，自由读《父 亲、树林和鸟》。
2.指名朗读。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的深林， 上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀 立的父亲。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有 闻到什么鸟的气味。
效果梳理
《大自然的声音》为我们介绍了 两位“音乐家”是风、水，和一 位“歌手”动物。
效果梳理
《读不完的大书》课文通过对野 外与自家庭院环境的描述，表达 了作者对大自然的喜爱和赞美之 情。
自学要求
1.自由练读。 2.小组内接龙读课文。 3.展示朗读。
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱 着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺， 流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一 首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海 洋大合唱。
学习导航二
听老师读《读不完的大书》 要求：
1.听清字音。 2.注意听每句话的节奏变化。 3.注意听老师在朗读时的声音变化、 语速变化。
单元导读
第一课时
学习导航： 请大家看第七单元的扉页，你有什
么发现？
单元主题： 学校目标：
我会正确、流利地朗读《大自然的声 音》《读不完的大书》《父亲、树林和 鸟》，做到不重复、不添字、不漏字，不 唱读。
学习导航 一
听老师读《大自然的声音》 要求：
1.听范读，听清字音。 2.注意听老师在朗读时的声音变化、语速变 化。
大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计小学语文四年级下册第七单元
跨学科大单元教学设计案例+作业设计案例——小学语文四年级下册第七单元01大单元大主题统编教材四年级下册第七单元，以人物品格为主题，本单元的阅读教学训练要素是从人物动作语言、动作等描写中感受人物的品质；表达教学训练要素是学习从多个方面写出人物的特点；结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作、语文园地，本单元的内容就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动，去学习单元课文中作者是怎样写清楚为了实现目标，在不同的情境下，人物的动作、语言的描写来突出人物的品格。
这是在本单元学习探究中要形成的学科思想方法，且在这样的学科实践探究活动中，让学生向有伟大品格的人物学习，并逐步形成不同的情境下，学生都能用自己的智慧去面对问题，处理问题的关键能力、必备品格和正确的价值观。
因此拟定本单元大主题为：绘英雄形象，学习英雄品格。
02大主题大目标本单元编排了四篇课文：《古诗三首》，主要讲了三首诗中诗人分别在不同的情境下所表现出的人物品格分别是：《芙蓉楼送辛渐》主要表达了诗人王昌龄虽然在被贬的情境下，依然保开阔的胸怀和坚强的品格的一个“英雄形象”《塞下曲》则主要讲了表达了在月黑风高、大雪纷飞的夜晚非常艰难的情境下，将军依然率领轻骑兵追击逃敌的爱国精神品格；《墨梅》则主要讲了在元末农民大起义爆发前夕，作者无法解决现实生活中矛盾的真实情境下，他就借助自己的题画诗，表达自己依然坚持自己的人生态度，和不向世俗低头的高尚品格。
《黄继光》则主要讲了上甘岭战役中，黄继光在接到上级命令，要在黎明前夺下被敌人占领了597.9高地的紧急任务，在战士牺牲了、负伤了，且敌人的机枪对准他的危急情境下，黄继光冒着枪林弹雨，一次次倒了又爬起来，最后用胸膛堵住敌人的机枪的大无畏的英雄气概和爱国精神。
《诺曼底号遇难记》主要讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉人大海的忠于职守、舍己为人的崇高品质。
三年级单元导读课点评
三年级单元导读课点评本单元第一课时，学生掌握了阅读方法，通览了四篇课文，拓展了一篇选读文章，把握了文章的主题，品读了语言。
“名人故事大盘点”回顾了本组课文中出现的名人。
出示的四幅课文插图，学生通过介绍自己的最佩服的一个人，提炼出每篇文章的主题。
第二课时通过用先概括后具体的方式把自己对这位名人的观点表达清楚，让学生体会到名人的优秀品质，找出感受深刻的句子，汇报交流自己的阅读体会。
抓住重点问题，切入讨论，使课堂内容更有实效。
从三年级开始训练学生的独立阅读能力，指导学生通过勾画、批注、讨论等方式学生，能够有效地提高学生的理解能力及表达能力。
课内外结合的大量阅读，在此基础上将成为可能。
把握语文学习的根本，使读与写有效整合。
听说读写是语文学习的基本功。
本节课前，我布置学生进行了有效的课前研究性学习，浏览了一组(十余篇)与名人有关的文章，选择一个喜欢的名人故事展示交流。
搜集了解了名人的简介，选择了喜欢的名人名言，为课上交流做好了准备。
课堂上，通过品读文章语言，引导学生领悟表达方法，写人物要写出他们的语言、行动、心理。
在接下来的写作指导课上，我还将出示一组在语言、行动、心理等方面有精彩描写的片段，使学生的语言更丰富，表达更具体。
不用教给学生怎样写，只要把文章呈现出来，学生自然会心领神会。
当然，课堂上出现的问题不容忽视，首先，学生必须做好充足的课前预习，比如阅读拓展文章，搜集相关资料。
其次，要在平时的学习中培养学生勤于思考的习惯，培养他们的自信心。
再次，充分发挥小组合作的力量，使每一个学生都能得到发展。
语文课如何上，不同的内容怎样整合，这是一项系统工程。
需要我们打破常规，重新审视课堂，更新教学方式。
路虽然很远，只要上路，就一定会有收获。
习作单元导读课的价值探寻与实施策略——以三年级上册第五单元为例
［摘要］单元导读能更好地发挥专题单元的整合作用和更好地发挥教材的语文要素落实的功能。
教师通过研读单元的教材解读，设计把握教学目标帮助学生学习指向、初知内容引导学生理解大意、图文并茂激发学生学习兴趣、观察实践活动调动学生习作欲望等教学策略，使单元导读的语文要素得到落实，从而提高学生学习语文的能力。
［关键词］语文要素；单元解读；导读课［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）16-0086-02通过单元导读课，了解本单元的学习主题，激发学生的学习求知欲望。
指导学生收集本单元相关学习资料，能为本单元学习做充分的准备，培养学生学习的能力，使单元导读的语文要素得到落实，从而提高学生学习语文的能力。
下面就以三年级上册第五单元为例，对导读课的价值与实施策略进行探析。
一、单元导读课价值探寻为了能更好地优化单元导读课，有利于学生语文素养的提高，教师应从单元教材解读入手。
1.认识单元性质属性三年级上册第五单元是一个特殊单元，特殊表现在这是一个习作单元。
从三年级开始每一册当中都有一个习作单元，习作单元出现改变以前完全以阅读为中心的编排，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加要关注表达，强化写作能力的培养，改变了多年来语文教学重阅读轻写作的状况。
这个单元的两篇课文第15课《塔船的鸟》、第16课《金色的草地》和两篇写作范文《我爱家乡的杨梅》《我家的小狗》，都是以观察为关键能力的。
2.勾连单元内在联系教师发现习作单元具有内在联系，那就是从阅读中学习表达方法，通过交流平台归纳梳理提炼学习方法，在初试身手当中初步尝试运用，而写作例文是进一步感知方法，写作就是帮助学生形成单元学习成果，也就是在这个单元学习中阅读铺路，读中学习，整体推进，逐步提升。
（见图1）（图1）单元内在勾连图3.聚焦单元整体目标课程标准指出：乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
部编版语文三年级下册第七单元解读 课件 (共39张ppt)
三年级各单元习作内容与目标
册序 单元主题
习作内容
表达训练要素
可爱的生灵
我的植物朋友（借助记录卡，写一写自己的 植物朋友，试着把观察和感受到的写清楚）
把观察到的事物写清楚，引导学生借 助记录卡写一种植物。
寓言故事
看图画，写作文（要把自己看到的、想到的 写清楚）
看图作文，把图画的内容写清楚。
中华优秀传 中华传统节日（选一个传统节日，写自己家 就自己感兴趣的一个传统节日写一篇
建议：随文进行教学
“书写提示”以8个字
为例，提示了笔画较少和笔 画较多的字的书写要领。
8个字组成的成语，前后 4字表达的意思是相关联的， 所以大多数情况下是连起来 一起使用的。
劝告，是通过讲道理，让别人接受 意见，改正不良言行。
第一个“劝”只是从这种行为对他人会产生什么后果进 行告诫，能产生 一定效果，但不一定被对方接受；
第二个“劝”以批评为主，充满指责的语气，容易让对 方产生不满和抵触的情绪；
第三个“劝”先是及时阻止对方的不当行为，随后站在 对方的角度考虑，从这个不当行为可能造成对自己的 后果来劝告对方，容易让对方接受。
差异： 有色彩的差异，有大小的差异。
师：海底的动物会发出轻轻的声音。 生：海底的动物常常在窃窃私语。
师：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下随船移动。 生：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
学习目标的整体架构过程
一看《课程标准》 二看单元
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；（2）初步学会 默读，做到不出声、不指读；（3）能联系上下文，理解词句的 意思，体会课文中关键词句表 情达意的作用；（4）能初步把握 文章的主要内容。
语 文 要 素
谈单元整体教学设计--以部编版小学语文五年级上册第七单元为例
体会？
整合学习内容
1.单元导读课
静态描写？ 动态描写？ 表达出的“四时景物皆成趣”
体会？
在学习本单元第一课时就要先提出要 求，布置任务：观察自己感觉到奇妙和 美好的景物。提前为习作做好“写什么” 的准备。
整合学习内容
2.带着任务，随文学习
《古诗词三首》
《四季之美》
《鸟的天堂》
精读课文的阅读学习过程中，指导学生把课后学习提示中关于“体会静态 描写和动态描写”要求，放到课文阅读中去落实。
这就启示我们，不同特性的单元，整体教学的规划思路和 课程实践是不同的。
为什么要进行单元整体教学？
单元整体教学 就是把一个单元看成一个相对
自足的学习整体，在明确的学习目标统领下对一个单元 的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系， 关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路 径促进学生语文素养的提升。
略读课文《月迹》的学习，主要是学习提示，完成阅读任务，从 作者 “动态描写”中体会“景物之趣”。要强调的是，学生通过默 读和朗读找“有趣的地方”（动态描写部分）之后，要通过想象画 面、朗读体验、练习自己表达、实践对比等方式，讲述“为什么感 到有趣”。
整合学习内容 2.带着任务，随文学习
单元核心目标
本单元的语文训练要素是： 第一，初步体会课文中的静态描写和动态描写。
第二，学习描写景物的变化。
阅读训练要素 表达训练要素
整合学习目标
三年级上册第五单元
第 五 单 元
整合学习目标 三年级下册
第一单元
第四单元 第 七 单 元
三年级下册第一单元习作“我的植物朋友”， 要求学生观察“春天的植物，并坚持及观察记 录”，随着记录的时间变化，这些植物也在不 断地发生变化，有新的发现，这可以算是“隐 性”的观察景物变化、记录景物变化的提示， 是三年级上册第五单元要求在这一单元习作的 持续实践运用。三年级下册第四单元关于习作 的元素提示：“观察事物的变化，把实验过程 写清楚”，“事物”是包括景物的，除了自然 变化，“人为的干预”也会引起景物变化特点 的。三年级下册第七单元，提出“从哪几个方 面把事物写清楚的”。这一单元的《我们的奇 妙世界》，在天上、地下分别写得是景物的变 化，而且“蕴伏”的景物的动态和静态变化； 火烧云则更是侧重了让学生感知景物的“动态 变化”。
统编教材三年级下册第七单元语文要素解读
统编教材三年级下册第七单元语文要素解读1. 引言1.1 引言在教育教学领域，统编教材一直扮演着非常重要的角色。
统编教材是指由国家教育部门组织编写，用于全国各地的学校统一使用的教材。
这种教材具有权威性、科学性和规范性，能够保证教育资源的公平分配，促进教育教学的质量和均衡发展。
三年级下册第七单元是统编教材中的一个重要内容，涵盖了多种语文知识和技能。
这一单元主要围绕叙事文学习展开，通过学习课文和相关练习，帮助学生提高语文阅读理解能力、写作能力和表达能力。
在语文要素解读部分，我们将深入分析这一单元的教材内容，解读其中的语言规范、修辞手法、情感表达等要素。
通过对这些要素的解读，可以帮助学生更好地理解课文，提升语文能力，培养综合素质。
通过对三年级下册第七单元的语文要素解读，我们可以更好地理解统编教材的设计理念，促进教育教学的有效开展，提高学生的学习成绩和综合素质。
让我们一起来深入探讨这一单元的教材内容，共同努力为学生的语文学习创造更好的环境和条件。
2. 正文2.1 什么是统编教材统编教材是指由国家统一编写、发行的教材，旨在统一教学内容、提高教学质量、促进教育公平。
与以往由各地教育部门自行编写的教材不同，统编教材一般具有更高的权威性和统一性，能够更好地保证教学质量和学生学习效果。
统编教材一般由专家学者和教育界人士组成编写组成员，经过严格的审定和评审程序，确保教材内容科学合理、符合教学大纲要求。
统编教材的出版和发行由国家教育部门负责监督和管理，确保各地学校能够统一使用同一版本的教材，避免因使用不同教材而导致的教学差异和不公平现象。
统编教材在一定程度上能够降低地方教育资源之间的差异，提高教育公平。
统编教材也方便了教师的教学准备和教学安排，为学生提供统一的学习资源，有利于提高学生的学习效果和教学质量。
统编教材的推行和应用对于促进我国教育现代化和提高全民教育水平具有积极的意义和作用。
2.2 三年级下册第七单元内容概述本单元主要围绕“诗歌欣赏”展开，通过学习一些优秀的现代诗歌，让学生感受诗歌的美、思考诗歌的内涵。
运用单元导读页，提升学生语文素养
运用单元导读页，提升学生语文素养作者：秦新来源：《作文成功之路·小学》2020年第10期统编版教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组合的方式编排教材内容，给单元整体教学设计带来了新的命题。
编者将这些提示与要求，在每一单元学习前，用单元导读页的形式呈现出来。
统编版小学语文教材从三年级开始，每个单元都有导读页，明确提出本单元阅读和作文的核心教学目标。
就阅读而言，一个单元只有一条阅读核心目标，课文却有很多篇，如何围绕这个核心目标，在每篇课文里分层、有效落实？笔者以部编版小学语文三年级上册教材为例，从8个形象生动、内涵丰富的单元导读页的解读入手，努力读懂编者意图，以此提升语文课堂教学的效率。
一、读懂单元导读页比如，第一单元导读页，文字分为两部分，上部分为“美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方”，点明了本单元的人文主题，课文以介绍校园生活为主。
美丽的校园被称为“成长的摇篮，梦想启航的地方”，教师可以引导学生结合彩图去理解。
彩图上的小女孩盘腿坐在蜗牛上，一手捧鲜花，一手伸出，张开手掌，接雨点，学生一下子从小女孩身上感受到了快乐，骑在大蜗牛身上富有想象力。
下部分文字是本单元重点训练点——“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”“体会作文的乐趣”。
“有新鲜感的”可以让学生结合生活实际说一说，也可以联系插图。
“关注有新鲜感的词语和句子”“体会作文的乐趣”这两个训练点，直接指向了语文的核心素养——“语言的建构和运用”。
清晰的人文主题，加上明确的训练点，如果学生真正读懂了，会对本单元的学习起到事半功倍的效果。
怎样才能帮助学生读懂单元导读页呢？1.结合彩图，加深理解看图对小学生来说是最直接的获取知识的方式，因此在学习单元导读页时，学生最先关注的是一幅幅彩图。
第二单元导读页，上部分文字“金秋的阳光洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在你我的心上”，点明了本单元的人文主题，即与秋天有关。
有了第一单元导读页的教学引导，学生了解了要仔细观察彩图。
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条( )纤绳，牵动着( ) 世世代代。爱
的天使，手捧着(
)橄榄，越过
(
)群山，飞过( )大海，让地球
(
)都绽放( )色彩······
自学导航
1、认真阅读课文。
2、关注描写人物语言、动作的词句。体 会人物的心理活动。
3、练读自己喜欢的语句或段落。
4、读完全篇后，写出自己的感受。
建议用：爱是（
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在岐路，儿女共沾巾。
----[法]罗曼罗兰
罗曼罗兰：
海内 存 知己，天涯 若 比邻
-----王勃
祖国对我们来说，必须比自己贵重。
-----[古罗马]西塞罗
友谊是精神的默契，心灵的沟通，美德的结合。
-----[美]彭威廉
爱是生命的火焰，没有它，一切都将变成黑夜。
----[法]罗曼罗兰
送杜少府之任蜀州 唐 王勃
）来写感受。
海内 存 知己，天涯 若 比邻
——王勃
。王勃：
国旗
国家的精神，国家的尊严。
国家的灵魂，国家的脸面。
你是国家的生命，是先烈的热血印染。
是我们大众的信念在奋发，是我们伟大的理想在
实现。
展现我们祖国的强大，显示我们大中国是一条心
一个志愿。
讲述我们无惧困苦坚难，勇往直前去把大的宣言，是我们战胜邪恶奔向真
理的誓言。
五星红旗随风飘展，你是多么美丽大方；我们中
华儿女的血脉和你紧密相连。
祖国对我们来说，必须比自己贵重。
-----[古罗马]西塞罗
。西塞罗：
友谊是精神的默契，心灵的沟通， 美德的结合。
-----[美]彭威廉
。彭威廉：
爱是生命的火焰，没有它，一切都将 变成黑夜。
爱，是世界的语言
单元导读课
爱，让世界没有距离
山是相连的骨骼( gé)，水是相通的血脉。 一条文明的纤绳，牵动着人类的世世代代。爱 的天使，手捧着一枝绿色茂盛的橄(gǎn)榄(lǎn)， 越过巍(wēi)峨(é)的群山，飞过茫茫的大海，让 地球每个角落都绽(zhàn)放迷人的色彩······
山是( )骨骼，水是( )血脉。一