【核心素养目标】 3.1.2种子植物(2课时)(教学设计)人教版七年级生物上册

【核心素养目标】 3.1.2种子植物（2课时）（教学设计）人教版七年级生物上册
3.1.2种子植物教学设计（2课时）
一、教学目标：
生命观念：认识种子的基本结构与功能，识别当地常见的植物种子。

探究实践：观察种子的结构，体验科学探究过程。

科学思维：通过观察、讨论交流，分析实验现象，从而认识种子的结构与功能，培养学生逻辑思维能力。

态度责任：通过认识本地常见种子植物，认同绿色植物与人类的密切关系，保护身边的植物。

二、教学重点和难点：
教学重点：裸子植物、被子植物的主要特征及其与人类的关系。

教学难点：菜豆种子和玉米种子的结构。

教学设计思路
本节课是在第一节藻类、苔藓和蕨类植物之后的第二节。

体现了生物进化的规律“水生到陆生、低等到高等、简单到复杂”。

因此在本节课的教学内容分为两节课，第1课时通过千年古莲开花结果，设疑种子为什么具有强大的生命力，从而进行观察实验：种子的结构，通过由外往内的观察顺序了解种子的结构与功能，从而引导理解种子植物更能适应陆地环境的原因。

第2课时也是通过观察几种果实和松的球果，比较种子的着生位置，从而引出概念。

随后，再通过举例，了解裸子
植物和被子植物的结构和适应性。

最后，引导学生梳理不同的植物类群的特征，体会植物的演化规律，并初步感悟植物的分类。

四、课时安排：2课时
五、教学过程
第1课时
【新课导入】
1.复习导入：复习藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。

2.视频导入：千年古莲开花结果
思考：视频中，埋藏了一千多年的莲子发芽开花了。

莲子是种子，它为什么能保持那么长久的生命力呢？设疑引出本课题。

【新课学习】
过渡：.图片展示不同形态的种子。

指出能结种子的是种子植物。

指出尽管这些种子形态多种多样，但在适宜的环境中都可以萌发，这说明种子萌发与种子的外部特征无关，而与其内部结构有关。

接下来我们就通过实验认识种子的结构。

学习目标一、观察种子的结构
1.师指导学生阅读课本P79实验目的、材料用具。

及观察顺序：由表及里、先整体后部分、先外部形态后内部结构
2.学生阅读导学案，在课本中画出关键词，了解实验步骤。

3.学生分组实验，完成导学案一、观察种子的结构。

教师巡视指导。

实验一、观察菜豆种子的结构
1.观察并解剖菜豆种子。

2.观察菜豆种子各部分形态，结合教材菜豆种子结构模式图识别各结构（组员之间相互指认），并推测种子中储存营养的结构。

3.师生总结：菜豆种子结构包括种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶）。

菜豆种子有两片且肥大发达，是种子储存营养的结构，因此属于双子叶植物。

实验二、观察玉米种子的结构
1.观察并解剖玉米种子。

2.观察玉米种子各部分形态，结合教材玉米种子结构模式图识别各结构，并推测种子中储存营养的结构。

3.师生总结：和菜豆一样，玉米种子也有种皮，有保护、保水的功能，但是，需要注意的是，玉米籽粒的外围保护层并不单纯是种皮，而是果实部分的果皮和种子本身的种皮共同组成的复合层，二者互相愈合，不易分离，因此，严格来说，玉米的籽粒是果实。

玉米的的胚也由胚芽、胚轴、胚根和子叶构成。

但与菜豆种子不一样的是，玉米的胚中只有1片子叶，且不发达。

与菜豆不一样的是，玉米种子的胚乳中储存有种子萌发所需的营养物质，在绿色开花植物中，像玉米种子这样具有一片子叶的植物我们就称为单子叶植物。

三、思考与讨论：
完成实验后，组员之间在观察的基础上，完成导学案的思考与讨论。

链接生活：
图片展示日常中常吃的面包和米饭，引导学生思考。

五、知识拓展：单子叶植物和双子叶植物的区别。

针对基础较好的学生，师可从种子子叶数量、根系、叶子形态适当引导区分单双子叶。

【课堂总结】
【板书设计】
第2课时
【新课导入】
复习导入：菜豆种子和玉米种子结构的异同点
【新课学习】
学习目标二、观察裸子植物和被子植物
1.师展示松球果和桃的实物，或展示裸子植物和被子植物的一些比较常见的图片。

生进行观察并思考。

①哪些植物的种子是裸露的？
②哪些植物的种子外面是有果皮包被着的？这对种子的传播有什么意义？
师生归纳总结：种子植物包括裸子植物和被子植物；其特点：裸子植物种子裸露，没有果皮包被；被子植物种子有果皮包被。

2.比较裸子植物和被子植物的异同点。

3.师设疑：被子植物具有哪些特点，使它们成为地球上分布最广泛的植物类群？生在知识生成的基础上去回答。

4.师生共同举例了解被子植物与人类生活的关系。

5.最后，梳理学过的不同植物类群，体验植物的进化过程，并初步感悟植物的分类。

【课堂总结】
【板书设计】
裸子植物：种子裸露，无果皮种子植物
被子植物：种子+种皮
【课堂练习】详见导学案。