初二语文第五单元导学案 与朱元思书
八下与朱思远书导学案
第五单元单元导读【单元学习内容与分析】《与朱元思书》描写了从富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写自传，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。
《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇知己，方可发挥才干，否则必遭埋没，极写知遇之难。
《送东阳马生序》从难得书、从师、奔波辛劳、生活困顿几方面，叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
【单元学习目标】1、知识与能力：提高阅读和欣赏古代文学作品的能力，掌握一些文言实词、虚词和句式，了解一些古代文化常识。
2、过程与方法：加强朗读和背诵，注意整体把握，主动探究以及延伸拓展。
3、情感态度价值观：加强文化素养，培养热爱传统文化的感情。
【单元重点难点】1、本单元是古诗文单元，了解、学习古代诗文名篇，从具体作品中感受中国文化，学习继承优良的民族传统。
2、背诵或熟读美文佳篇，了解和熟悉常见的文言字、词、句式，学习和运用至今仍有生命力的古代词语。
【单元学习建议】学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优点意境和深邃哲理，还要激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。
【单元课时分配】《与朱元思书》 2课时《五柳先生传》 1课时《马说》 1课时《送东阳马生序》 2课时《诗词曲五首》 2课时综合性学习·写作·口语交际 2课时【单元知识树】五柳先生传 诗词曲五首 马说 与朱元思书 了解作者不慕富贵、洒脱自然的性格特抓住景物特点描写和简练隽永的语言 学习本文形象说理、寓言寄意的特点 学习本文自述亲身经历为依据说理的方法 体会诗、词、曲的不同特色。
八年级语文下︻古诗苑漫步︼送东阳马生序课题：《与朱元思书》设计人：审核人：课型：析读课授课时间一、教材分析：吴均的《与朱元思书》，这是一篇山水小品，作者以简练明快的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷，且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。
第12课《与朱元思书》导学案(含答案)2023—2024学年统编版语文八年级上册
八上文言《与朱元思书》【学习目标】1.积累文言词汇。
2.把握文中景物的突出特点，学习作者描绘景物的手法。
3.感知文章内容，感受作者寄情山水的高洁志趣。
【品读学习】（一）资料链接1.作者简介吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
他还善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽、韵味隽永。
2.文章体裁骈文，也称“四六文”，起源于汉末，形成于南北朝，唐宋古文运动后渐衰。
特点：（1）句式上，以四六句为主，讲究对仗，两两相对；（2）语言上，重视辞藻的华丽，多用典；（3）声韵上，讲究平仄，韵律和谐。
3.创作背景南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。
一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，焚其稿，免其职。
他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薜（bì）萝”，表明自己辞官引退后，将要去隐居。
我们现在读到的《与朱元思书》，一般认为并非吴均写与朱元思之信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。
富春江，处中国浙江省中部，全长110公里，两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称，更兼许多具有浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春江、新安江画卷增色生辉。
富春江一带昔有“小三峡”之称，“天下佳山水，古今推富春”。
元代山水画大师黄公望的一幅《富春山居图》绘写了富春江两岸初秋的秀丽景色，将它的韵致描绘得淋漓尽致。
（二）把握文章内容风烟/俱净，天山/共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。
水/皆缥（piāo ）碧，千丈/见底。
游鱼/细石，直视/无碍。
急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈（miǎo ），争高/直指，千百/成峰。
八年级语文下册 第五单元 第21课《与朱元思书》导学案 新人教版(2)
《与朱元思书》、掌握重点的文言实词、理解梳理虚词“者”的用法。
一、【复习检测夯实基础】（一）【背诵/易写错词语】（二）【文学常识】1、作者：吴均，字（xiáng），吴兴故鄣（今浙江安吉）人，时梁代的文学家、史学家。
他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“”。
2、解释文体——书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
多陈情记事，具有实用性和审美性相结合的特点。
我们曾学过一篇《答谢中书书》。
3、解题：“与”，给。
“书”，信。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当作独立成篇的山水小品文来阅读欣赏。
（三）【解释词语】第一段：风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
风烟．．俱．净．天山共．从．自．至．许．独绝．．第二段：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
皆．缥碧．．急湍．甚．若．奔．第三段：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
寒树．．负．竞．上轩．邈．指．激．泠泠．．作．响．相鸣．．嘤嘤．．韵．转．千转．．绝．鸢．戾．息．经纶．．世务窥．反．柯．上．蔽昼犹昏．疏交映．．日．（四）通假字：窥谷忘反千转不穷：二、【结合语境突破词义】一词多义【绝】天下独绝：猿则百叫无绝：【上】负势竞上：横柯上蔽：找一找其它课内文言文中含有这个词语的句子并解词：【负】负势竞上：负者歌于途：【许】课内原句（解释：）找一找其它课内文言文中含有这个词语的句子并解词：【作】课内原句（解释： )找一找其它课内文言文中含有这个词语的句子并解词：词类活用任意东西：横柯上蔽：猛浪若奔：望峰息心：请你从本课中再找出几个词类活用的词语，按照上面的示例写在下面：三、【虚词归类总结用法】原文（学过的文言文均可）四、【手法运用掌握方法】说说文章的写作手法和语言方面有何特点？1.写景时正面描写和侧面描写相结合；注意动静结合、虚实结合、远近结合、点面结合等表现手法；2.以四言为主，杂以五、六、十言，句子整齐中又有变化；句式骈散结合，以骈为主，是骈体文。
人教版八年级语文《与朱元思书》导学案
八年级语文导学案审批：主备授课学生班级课题《与朱元思书》学习目标：1诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词。
2理解课文内容，体会作者沉醉于山水生活的情趣3学习文中景物描写的方法。
学习重点1积累一些常见的文言实词、虚词2学习文中景物描写的方法导入设计“天下西湖三十六，其中最好是杭州”。
可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数炫目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。
古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少画卷，多少脍炙人口的美丽的传说------吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。
学法指导：预习案预习训练1、读课文勾画出生字词，并给下列加点的字注音。
缥（）碧湍急（）轩邈（）泠泠（）鸢（）经纶（）窥谷（）2、简介作者本文作者___ ，字__ ， ___文学家，本文选自____3 解释下列加点字的意思（1）风烟俱净（）（2）从流飘荡（）（3）水皆缥碧（）（4）急湍甚箭，猛浪若奔（）（）（4）负势竞上（）（5）互相轩邈（）（6）泠泠作响（）（7）蝉则千转不穷（）（8）鸢飞戾天者（）（9）经纶世务者（）（10）横柯上蔽（）4、参照注释翻译下列句子的意思。
（1）从流飘荡，任意东西_______（2）奇山异水，天下独绝____________________________（3）负势竞上，互相轩邈________________________（4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝________________________（5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
_______________________5预习思考作者描绘富春江山水的绮丽多姿极富层次:第一段总写富春江的景色之美，概括为“____________”；第二段承“___”二字，抓住“ ______ ”和“___________”的特点进行细致的描绘；第三段承“___________”二字，多层次多角度地展示_______________之美展示案重点问题探究展示：1本文在结构上有何特点？2本文主要在写什么？用文中的哪一句话可以概括？3作者写了水的什么特点？怎样写的？4作者写山之奇时，从哪几个方面在写？5“鸢飞戾(lì)天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”流露出了作者怎样的思想感情?6.品一品本文是一篇山水小品文，语言简练隽永，请朗读课文说说你喜欢哪一句并说明理由。
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的《与朱元思书》教学教案优秀7篇，欢迎阅读。
与朱元思书教案篇一教学目标1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。
南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文（一）、朗读课文１、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。
学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。
（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的。
那种“劲”。
2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
初二下册《与朱元思书》导学案
初二下册《与朱元思书》导学案«与朱元思书»导学案学习目的1、积聚白话词语，重点掌握：许、绝、奔、转、戾、反等词。
2、欣赏富春江共同的自然美景，体悟作者情感。
学法指津1.朗诵法。
自主朗诵、听师生范读、朗诵点评相结合。
2.自主协作探求法。
在自主学习中发现效果，在相互讨论中交流提高。
3.尝试发现法。
在找寻中发现美、在交流中品悟美。
助读资料吴均(469-521)，南朝梁文学家。
好学有俊才，文词清拔有骨气，人称〝吴均体〞，亦能诗。
本文是作者写给友人信中的一段话。
吴均生活在政治黑暗的南北朝时期。
梁武帝时，曾因私自撰写«齐春秋»，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩罚。
学习进程：一.自主学习，标划疑问1.以自己喜欢的方式自在读文，把注释上的字音转移到课文之中。
2.在字音、停顿方面如有疑问，小组内交流。
处置不了的做标志，为听读做好预备。
3.参考注释自主行动疏浚文意，划出疑问字词。
组内交流后仍不能处置的，画出问号，预备质疑。
二.展现评价，质疑交流我来朗诵课文：(留意读准字音、读清节拍)我来质疑：(句中疑问字词)我来应战：1.解释以下加点词语一百许里( ) 天下独绝 ( ) 急湍甚箭( )猛浪假定奔( ) 千转不穷 ( ) 猿那么百叫无绝 ( )鸢飞戾天者( ) 窥谷忘反 ( )2. 翻译句子。
急湍甚箭，猛浪假定奔。
鸢飞戾天者，望峰息心。
三.协作探求，效果分享1.试找出作者用哪八个字概写富春江山水之特点。
2. 富春江的山水究竟〝奇〞在哪里，〝异〝在哪里?从文中找出相关句子，并说出作者是用什么手法来描写的?例如句式：从文中 (句子) ，我们发现富春江的水(山) 得出奇，在这里作者运用了的手法。
3.本文重在写景，直接抒情言志的言语很少，但〝一切景语皆情语〞。
请同窗们找出表达作者情感的句子。
试做复杂品析。
四.当堂训练，夯实基础按要求写出句子写江上放舟自在神态的：概括描写富春江山水特点的：写富春江江水清澈的：写江流气势澎湃的：把运动的山峰写活的：正面描写山林幽静的：五.尝试背诵，清点收获小组内成员互查。
八年级与朱元思书导学案
八年级与朱元思书导学案一、学习目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、品味文中描绘的山水景色，体会作者的情感。
3、学习文中的写景方法，提高写作能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点实词、虚词的含义和用法。
（2）感受文中描绘的山水之美，体会作者对自然的热爱之情。
2、难点理解文中写景抒情的关系，学习作者的写景技巧。
三、知识链接吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁文学家。
他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生了很大影响。
《与朱元思书》是吴均写给友人朱元思的一封书信，但实际上是一篇优美的山水小品文。
四、自主学习1、初读课文，给下列加点字注音。
缥（）碧急湍（）轩邈（）泠泠（）嘤嘤（）鸢（）飞戾（）天经纶（）窥（）谷横柯（）2、解释下列加点词的意思。
（1）风烟俱净净：＿____（2）从流飘荡从：＿____（3）任意东西东西：＿____（4）自富阳至桐庐一百许里许：＿____（5）水皆缥碧缥碧：＿____（6）急湍甚箭甚：＿____（7）猛浪若奔奔：＿____（8）负势竞上负：＿____（9）互相轩邈轩邈：＿____（10）争高直指指：＿____（11）泉水激石激：＿____（12）泠泠作响泠泠：＿____（13）好鸟相鸣好：＿____（14）嘤嘤成韵韵：＿____（15）蝉则千转不穷转：＿____（16）猿则百叫无绝绝：＿____（17）鸢飞戾天者戾：＿____（18）望峰息心息：＿____（19）经纶世务者经纶：＿____（20）窥谷忘反反：＿____3、翻译下列句子。
（1）风烟俱净，天山共色。
＿____（2）从流飘荡，任意东西。
＿____（3）自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
＿____（4）水皆缥碧，千丈见底。
＿____（5）游鱼细石，直视无碍。
＿____（6）急湍甚箭，猛浪若奔。
＿____（7）夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
《与朱元思书》公开课导学案设计(部编版八年级上册)共3篇
《与朱元思书》公开课导学案设计(部编版八年级上册)共3篇《与朱元思书》公开课导学案设计(部编版八年级上册)1《与朱元思书》公开课导学案设计(部编版八年级上册)一、教学目标：1. 知识目标：学习古代马术文化，深入理解文学作品的内涵；2. 技能目标：通过朗读、研究文学作品，提高阅读和表达能力；3. 情感目标：了解历史文化背景，培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学内容：1. 了解古代马术文化；2. 研究《与朱元思书》的作者、内容和意义；3. 朗读《与朱元思书》。
三、教学过程：1. 教师引导学生了解古代马术文化，简要介绍唐代朱元思和他的马匹；2. 向学生介绍《与朱元思书》的作者、内容和意义，讲述其中的典故等，并展示图片资料等；3. 导入：让学生朗读《与朱元思书》，了解其诗歌形式、情感表达等。
4. 学生自主阅读、理解、解读文本，每遇到一个难点，教师进行点拨和引导。
5. 学生根据文本中的情节和人物形象进行分组，进行朗读演绎，师生共同进一步打磨脚本，以提高演出质量。
6. 学生进行朗诵演出，教师进行评价点评，提高学生的阅读和表现能力。
7. 教师针对演出经验和感受，从文化传承的角度出发，开展讨论、分享和总结。
四、教学方法：1. 朗读法：充分表达文学作品的语言韵律和情感色彩，提高阅读和表达能力；2. 合作学习法：充分发挥学生个体差异性，通过相互合作，克服难点，共同提高；3. 评价法：采用“评价充分实践、实践推动评价”的方法，减轻学生焦虑情绪，全面反馈学生表现。
五、教学资源：1. 文本资料《与朱元思书》；2. 图片和视频资料，有关唐代史料资料；3. 语音和影像资料，学生和教师朗读和演出作品的录音和录像资料。
六、教学评价：1. 采用自我评价和互评相结合的方法，激发学生的主动性和创造性，促进自我完善和社会展示；2. 通过课后作业进行知识巩固和反思总结，形成良好的习惯和思考模式；3. 教师通过课堂观察、评价记录等方式进行综合评价，提供可持续的反馈和指导，为后续教学工作打下坚实基础。
《与朱元思书》 导学案(人教版八年级下册)整理_1
《与朱元思书》导学案(人教版八年级下册)整理【学习目标】1、诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；完成背诵。
2、理解课文内容，体会感悟沉醉于山水的生活情趣；3、学习本文景物描写的方法；感受作品的志趣美，赏析文章的语言美。
【重点难点】1、积累一些常见的文言实词、虚词。
2、感悟沉醉于山水的生活情趣，感受文章的知趣美。
【学法指导】：诵读赏读相结合、自主合作探究【学习流程】课前导学一、走近吴均（469-520），一作吴筠，朝，史学家，字，吴兴故鄣人。
他文章工于写景，尤以小品书札见称。
文词清拔有骨气，人称“吴均体”，亦能诗。
二、通读课文几遍，要求读通读顺。
特殊是应当读准下面加点字的字音。
缥碧（）直视无碍（）急湍甚箭（）相互轩邈（）泠泠作响（）鸢飞戾天（）横柯上蔽（）三、结合课文解释，写出下面加点文言词语的意思。
风烟俱净（）天山共色（）天下独绝（）水皆缥碧（）急湍甚箭（）猛浪若奔（）负势竞上（）相互轩邈（）泠泠（）作响好鸟相鸣（）蝉则千转（）不穷，猿则百叫无绝（）鸢飞戾天（）经纶（）世务者，窥谷忘反（）横柯（）上蔽疏条交映（）第一课时课时目标：诵读课文，积累一些常见的文言词汇；疏通文意步骤：（一）课堂导学一、老师导入请同学回忆学习过的描写山水的诗句。
1、山随平野尽，江入大荒流2、青山横北郭，白水绕东城。
3、4、二、检查预习老师抽查，小组积分三、朗读课文1．老师朗渎课文（或放朗诵录音），同学看画面及文字，初步感知文意。
2．同学推举朗读水平较高的一位同学范读课文．其余同学听读，把握节奏、重音、停顿。
3．指名同学领读，其余同学跟读。
4．同学齐读课文．依据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、同学自读课文，对比解释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1．同学读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2．同桌之间争论沟通，解决疑难问题后各小组提出难以解决的问题，全班共同争论解决。
3．老师强调重点词语、文句。
五、课堂拓展：1．完成下列古今异义词的理解。
八年级语文下册《与朱元思书》导学案
八年级语文下册《与朱元思书》导学案学习目标1.反复诵读，达到熟读成诵。
积累文言词语。
2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3.深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。
(重点)学习准备1、反复朗读，背诵课文，默写课文。
2、给下列加横线字加拼音。
缥碧( ) 急湍( ) 轩( )邈( ) 泠泠( )嘤嘤( ) 鸢飞( ) 窥谷( ) 横柯( )3、《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。
字__________，吴兴故彰人。
他的散文以写景见长。
课文研讨1.理解文中文言词、通假字、活用字，疏通文意。
2、本文主要写了什么内容?全文的中心句是哪一句?3.划分本文结构，概括段落大意。
4.本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?5、读课文，思考。
作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?6、默读课文，分别画出文中的骈句和散句。
7、本文在语言上有什么特点?8、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?课堂练习1、写出和下列加下划线实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。
──奇山异水，天下独绝。
──鸢飞戾天者，望峰息心;──横何上蔽，在昼犹昏;──2、文中从侧面表现水的清澈的句子是：。
3、作者描绘异水时，抓住了、的特点;描绘奇山时，紧扣、、的特征。
4、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《三峡》中哪句话与它有异曲同工之妙：。
5、指出下列各句中有通假字的一项是( )A、风烟俱净，天山共色。
B、奇山异水，天下独绝。
C、经纶世务者，窥谷忘反。
D、疏条交映，有时见日。
6、下列句子不是骈句的一项是( )A、从流飘荡，任意东西。
B、自富阳至桐庐，一百许里。
C、夹岸高山，皆生寒树。
D、负势竞上，互相轩邈。
7、从听觉上看，富春江有哪些迷人景色?找出具体语句来。
八年级语文下册 第五单元 第21课《与朱元思书》导学案
流作答。
自 学
检 测
重点检测文句的默写、文学常识；明确“山”的奇、“水”的异的特点，以及体会多角度描写景物的句子。当堂批阅、及时评价
认真阅读，按要求完成，当
堂批阅，有错改正
课 堂
检 测
【课堂检测】少而精，重基础知识的扎实掌
握，当堂批阅，及时评价
注重做题方法，认真
检查，准确判断，知道
两课时
第一课时
学习目标：
1、了解相关知识；
2、熟读课文4、理解背诵课文。
学习重点：读文——译文——背文
环节
教 师 组 织 指 导
学生活动
预
习
检
测
提醒大家养成良好的预习习惯。【给学生下发学案】根据学生的介绍情况做适当的补充：
[板书]作者、朝代
书：信
明确：（吴均，南朝梁文学家，善诗文。
学
情
分
析
八年级的学生对古诗文已有了一定量的积累，对古诗文有了一些初步的认识和基本的鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，进一步积累文言词语，借助注释和工具书理解大意，同时重视引领学生体验古诗文的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深入地理解作者借助古诗文所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习古诗文的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。
《与朱元思书》
具体内容
教
材
分
析
《与朱元思书》一文生动形象地写出了富阳到桐庐间的山水风光。读来音节和谐如一篇文笔清丽韵味隽永的小诗。该文描绘的景物特色鲜明，诗情画意，表现出作者沉湎于山水的生活情趣，情景交融，辞章俱佳，自然流畅。吴均善于以骈文写书信，俱以写景见长，在传神贴切的刻画周围景物里，自然融情于景。故《梁书》里称赞他“文体清拔有骨气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。
与朱元思书 导学案 (人教版八年级下册第五单元)
与朱元思书导学案 (人教版八年级下册第五单元)第五单元 21 与朱元思书（3课时）一、学习目标1.积累文言字词，了解及骈体文的根本特点；2.能结合课本注释翻译课文并背诵课文；3.体验富春江的美丽风光，学习多角度描绘景物的写法；4.体会追求自由的情怀，把握课文的主旨。
二、自主学习1.结合课本注解①和教辅76页作家作品局部，了解作家作品；2.读熟课文，读准字音，注意节奏；3.结合课本注解自主翻译课文；4.完成教辅76页字词积累局部。
三、合作探究1总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？2、笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
3、眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”一句表达了怎样的情感？5、文章中与‘落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色意境相同的句子是什么？6、文章突出水清的句子是什么？7、文章突出表现水急的句子？8、文章第３段中在意思上前后照应的两句话是什么？四、稳固达标1.背诵课文；2.积累重点文言字词，会翻译文中重点句子；3.完成教辅77-78页相关练习题。
五、本节课你学会了什么？第五单元 22 五柳先生传（2课时）一、学习目标1．了解，积累文言词汇；2．品析词句，理解人物性格志趣，陶冶自身情操；3．学习课文用简洁的语言描写人物的方法。
二、自主学习1.结合课本注解①和教辅79页作家作品局部，了解作家作品；2.读熟课文，读准字音，注意节奏；3.结合课本注解自主翻译课文；4.完成教辅79页字词积累局部。
三、合作探究1、文中哪些语句从哪些方面表现了五柳先生的性格、生活和志趣？2、陶渊明好读书，为什么不求甚解？如何理解“不求甚解”？3、他喝酒为什么要“期在必醉”？4、常写文章，目的是什么？四、稳固达标1.背诵课文；2.积累重点文言字词，会翻译文中重点句子；3.完成教辅80页相关练习题。
五、本节课你学会了什么？第五单元 23 马说（4课时）一、学习目标1.积累文言字词，了解及了解“说”的文体特点；2.能结合课本注释翻译课文并背诵课文；3.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。
八年级语文下册第5单元第21课与朱元思书导学案(新版)新人教版
第21课与朱元思书【导学目标】1．积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣中国是一个有着五千年灿烂文明的历史古国，如此泱泱大国孕育了多少优秀的文人墨客，流传了多少不朽的旷世佳作。
作为21世纪的青少年，我们不仅要引以为豪，而且还要吸取古代文化的精髓，在古代优秀文化的熏陶下，培养高雅的情操，奠定扎实的古文基础，提高文化素养，发展自我，完善自我，从而实现个人的价值，为社会作出贡献。
今天，我们一起来学习南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》，随吴均一起去畅游那瑰丽的富春江，去感受作者淡泊的情怀。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音缥．碧(piǎo) 急湍．(tuān) 轩邈．．(xuān miǎo)泠泠．(línɡ) 经纶．(lún) 鸢．(yuān)飞戾(lì)天窥．谷(kuī) 横柯．(kē) 碍．(ài)2．文言知识梳理(1)通假字①千转．不穷(“转”通“啭”，鸟叫声)②窥谷忘反．(“反”通“返”，返回)(2)一词多义绝天下独绝．(形容词，绝妙)猿则百叫无绝．(动词，断，停止)无直视无．碍(动词，没有)猿则百叫无．绝(否定副词，不)上负势竞上．(动词，向上)横柯上．蔽(方位名词，在上面)直游鱼细石，直．视无碍(副词，一直)争高直．指(形容词，笔直)(3)词类活用任意东西．．(名词作状语，向东或向西)猛浪若奔．(动词作名词，指飞奔的马)风烟俱净．(形容词用作动词，清净，散净)负势竞上．(方位名词用作动词，向上)互相轩邈．．(形容词用作动词，争着向高处和远处伸展)横柯上．蔽(名词作状语，在上面)(4)古今异义①鸢飞戾．天(古义：至，到达；今义：罪过，乖戾)②经纶．．世务(古义：筹划，治理；今义：政治才能)学法指导一：针对步骤一中的(文言知识梳理)【文言文一词多义理解技巧】首先，需要了解词义的本义和引申义方面的知识。
八年级语文下册 第五单元 21《与朱元思书》导学案(新版)新人教版(2)
与朱元思书【自研课导学】 21.与朱元思书预习课（课外20分钟）：自读自悟《与朱元思书》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，解决课文的生字词及重点字词的翻译。
自主积累：能大致翻译课文。
晨读课（20分钟）：目标：1、全体同学朗读《与朱元思书》一文至少一遍，力争达成：读准生字、朗读流畅。
（约4分钟）2、自由朗读课文，进一步感知课文内容。
（约10分钟）3、学有余力者能背诵法全文。
（约6分钟）检效：组长检测各组员的课文朗读情况以及背诵情况。
【展示课导学】学习目标（1分钟）：1．了解作者、作品常识，初步感受富春江美景。
2、有感情的朗读课文，初步背诵课文，整体把握文意。
3、逐层解析课文，把握作者情感。
（哲理性）鸢飞戾天者，望峰【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题我的书写等级为 （分A 、B 、C 、D 四级） 我得了_______分（总分42分） 基础题1.通假字（3分）千转．不穷： 窥谷忘反．： 2.一词多义（8分）绝：天下独绝（ ）猿则百叫无绝上（ ） 无：直视无碍（ ） 猿则百叫无绝（ ）上：负势竞上（ ）横柯上蔽（ ） 直：直视无碍（ ） 争高直指（ ） 3.词类活用（3分）猛浪若奔．（ ）互相轩邈．．，争高直指 （ ）（ ） 发展题--翻译句子。
（18分） 4. 急湍甚箭，猛浪若奔。
5.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
6.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
7.用夸张手法直接写水清的句子是 ， 。
8.从侧面表现水清澈的句子是 ， 。
9.写山高、山奇，赋予山之动态的语句是 ，， ， 。
提高题（10分）绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院，浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。
循山而东，少北，有悬水百仞，山八九折，折处辄为潭，深者磓石五丈，不得其所止；雪溅雷怒，可喜可畏。
水际有迹数十，所谓佛迹也。
暮归倒行，观山烧火，甚俛仰，度数谷。
至江上月出，击汰中流，，掬弄珠璧，到家二鼓，复【培辅课导学】疑问师傅辅差、教师辅差：效果描述：【反思课导学】。
与朱元思书教案(优秀5篇)
与朱元思书教案(优秀5篇)作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？问学必有师，讲习必有友，下面是作者漂亮的小编为家人们找到的与朱元思书教案【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《与朱元思书》教案篇一【教学目标】1、能通过书下注释和同班互助了解文义；2、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写[]法的精妙；3、通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。
【重点难点】重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点。
难点是了解文义。
【教学过程】1、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。
从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。
你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。
请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。
3、要与古人对话还需过翻译这道关：老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光较犀利，谁的古文翻译能力较强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。
(分发材料)4、进行每小节节意的分析。
明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。
5、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。
老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。
真实性我想也无从考证。
但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。
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21、与朱元思书班级：组别：成员：自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：2、展示学习目标1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.品味文章描写山水的巧妙手法。
4.朗读背诵。
二、检查预习情况。
1、学生齐读课文。
有三个任务：注意字音、语速、语调。
2、检查学生听读情况。
指名学生注音，再齐读一遍。
韵（）柯（）飘荡（）负势（）轩邈（）泠（）嘤（）缥碧（）横柯（）窥谷（）鸢（）和鸣（）戾天（）息心（）经纶（）3、文学常识《与朱元思书》的作者是南朝梁的________家________。
合作交流11、翻译课文第一段。
（1）解释重点词语：风烟共色从流飘荡许独绝（2）翻译课文。
2、思考：（1）齐读本段（2）分析：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述。
（3）总结本段写法，展示：本段使用了表达方式。
请指出来。
（4）对照板书，速背本段。
合作交流21、翻译课文第二段。
（1）解释重点词语：缥碧直视无碍急湍奔（2）翻译课文2、思考：（1）齐读本段（2）分析：以上是文章的第二部分。
这部分以简练传神的笔法从和两方面描写富春江的异水。
水之，水之都突出了"异"之特点。
（3）比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。
3、齐读并速背本段。
合作交流31、翻译课文第三段。
（1）解释重点词语：寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣戾天息心经纶忘反横柯上蔽交映见（2）翻译课文2、思考：（1）齐读本段（2）概括段意（3）研读最后四句，说说有什么启示？探究质疑在理解课文的基础上，分小组讨论下列问题，然后回答。
1、分析课文从哪些方面来写的？2、从整体色彩看，最合适的原句是什么？3、请看课文中的水，用原文中的哪几句描述最合适？4、.全文共三段，_____段是第一层，为总写，以“__________________”一句作为全文的纲领。
_____段是第二层，为分写。
先写“异水”，以_____写水流舒缓处，以_______________写水流湍急处。
再写“奇山”，以________、________、________、________、________字，将崇山峻岭化静为动，再以________、________、________、________四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。
5、.本文表达了作者怎样的思想感情？22、五柳先生传（总第２６——２７课时）备课组：初二年级主备：伍文辉审核：班级：组别：成员：自主预习一、导入新课、明确目标二、检查预习情况1. 给加点的字注音。
①性嗜酒而家贫（）②造饮辄尽（）③曾不吝情去留（）④短褐穿结（）⑤箪瓢屡空，晏如也（）（）（）（）⑥颇示己志（）⑦其言兹若人之俦乎（）⑧衔觞赋诗（）⑨无怀氏之民欤（）2、介绍作者情况及时代背景（1）作者简介：陶渊明(365～427，名，字，浔阳柴桑(今江西九江西南人，号，世称，有《》传世。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
（2）、题目解说：《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
（3）朗读课文，整体感知课文内容。
合作交流11.朗读课文第一段。
2.结合重点词语翻译第一段。
补充：（1）古今含义：因以为号焉（）每有会意（）造饮辄醉（）（2）特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也省略句：闲静少言3、组织学生反复诵读文字，疏通文义。
4、概括段意。
合作交流21.朗读课文第二段。
2.结合重点词语翻译第二段。
补充：戚戚（ 0 汲汲（）倒装句：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵3、组织学生反复诵读文字，疏通文义。
4、概括段意。
精品细读分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：1．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3．“赞”语与前文有什么联系?探究质疑1.全班齐读课文。
2.在理解课文的基础上，讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？3．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?4、课堂小结：本文借五柳先生给自己写自传，从等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己的高尚情操。
《五柳先生传》练习：先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
5.上文中的“先生”指的是__________时期的________，号__________。
6.给加点的字注音。
嗜____________ 辄____________7.解释加点的字。
（1）或置酒而招之__________ （2）环堵萧然__________（3）期在必醉__________ （4）短褐穿结__________8.对下列句子里虚词理解不正确的一项是（）A.亦不详其姓字（其：他的）B.因以为号焉（因：因此）C.既醉而退（既：已经）D.以此自终（以：用）9.对下列句子朗读停顿分析正确的一项是（）A.每有/会意，便/欣然忘食B.性/嗜酒，家贫/不能常得C.亲旧/知其如此，或置酒/而招之D.常著文章/自娱，颇示/己志10.将下面的话翻译成现代汉语。
（1）闲静少言，不慕荣利。
（2）忘怀得失，以此自终。
11.说说文中的“先生”是怎样的一个人物形象？12.怎样正确地评价他的居住习惯和生活细节？23 马说韩愈备课组：初二年级主备：伍文辉审核：班级：组别：成员：自主预习一、导入讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。
二、作者及文体简介1、作者简介韩愈，字，河南河阳人，唐代、。
因其祖籍在昌黎,世称。
他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。
所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介“说”：是，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。
三：初读课文，正音上口：1、学生齐读课文，了解全文大意。
2、要求：明确读音,停顿,语调四：基础知识积累A 、解决重点字词祗( ：；辱：；骈：；槽( 枥：；以：；称：。
B、字词学习1、通假字：1）食：2 见：3）材：4）邪：2、古今异义：故虽称等安策道通临是或3、虚词：而之其以也而 A转接可以译为“却，可是” B顺接可以不译之 A结构助词“的” B 代词，代人或物C 无意义，句中停顿D 帮助构成倒装，无意义其 A代词，代人或物 B 代词他的它的 C 指示代词那种D 反问语气词难道E 推测语气词恐怕以 A介词因为 B介词按照也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿合作交流学习课文第一自然段。
（1）请一位同学朗读第一自然段。
（2）请同学翻译第一自然段（4）提问：A、本段表达了作者什么观点？B、没有伯乐，千里马命运如何呢？C、本段文字说明了什么？（5）思考巩固：①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？（6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
（7）小结：文章一开篇就提出了“ ”的见解，这就说明了，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。
我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里马被埋没了呢？下节我们来学习课文第二自然段。
探究质疑学习课文第二自然段（1）男同学朗读第二自然段（2）以竞赛的方式解决难字词一食( ：；或：；石：；食(Sì：；能：；是；才美：；见：；且：；等：；安：。