“老舍笔下的小动物”群文阅读教学设计
以名家笔下的猫为主题开展群文阅读设计
以名家笔下的猫为主题开展群文阅读设计一、教学内容的选择1.课内精读老舍先生的《猫》。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
2.课外阅读选取柏杨先生的《写给我们家猫咪的四封信》。
文章主要写猫爸爸写给小猫熊熊的四封信，表达作者对小猫的温情与慈爱。
3.课外阅读选取梁实秋先生的《黑猫公主》。
文章主要写白猫王子的饱食终日和薄有小名以及收留黑猫公主的经过，表达了作者对小猫的喜爱及对弱小生命的同情。
二、教学目标的设计1.感受名家笔下猫的形象，体会作者对小动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。
2.运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章表达的特点，增强默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程的安排1.从《猫》和《写给我们家猫咪的四封信》的阅读对照表中，初步感受两篇文章不同的结构特点和思想情感。
（1）呈现教学精读课文《猫》时已经概括好的文章结构和思想情感。
快速阅读《写给我们家猫咪的四封信》，梳理文章的结构和思想情感，完成阅读对照表。
（2）讨论：两篇文章在结构和情感表达上有哪些相同点和不同点？两篇文章的结构是不同的。
《猫》从猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱两方面来刻画猫的特点：《写给我们家猫咪的四封信》中作者以爸爸的口吻写给小猫咪熊熊四封书信形式建构文章的结构框架，刻画熊熊的特点。
两篇文章表达的情感似有相同之处：都明贬实褒，表达了对小动物的喜爱之情。
《猫》用三种矛盾的表现写其“实在有些古怪”的性格特点；《写给我们家猫咪的四封信》表面写熊熊处处使爸爸担心、生气，爸爸恨不得揍它一顿，实则爸爸爱猫，希望猫咪快乐。
2.在对有关作者的行为描写的比较中，进一步感受名家情感表达的不同方式。
（1）快速阅读两篇文章，完成阅读对照表。
（2）讨论：两篇文章在情感表达的方式上有哪些不同点？3.挑战阅读梁实秋先生的《黑猫公主》。
运用对比阅读前两篇文章的方法，感悟《黑猫公主》的结构特点、人物行动描写和思想情感。
老舍《猫》的优质教学设计 3篇
老舍《猫》的优质教学设计篇61、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。
对于斑羚飞渡优秀教案。
培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。
2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。
3、过程与方法：师生互动、生生互动[教学重难点]重点：指引学生体会作者思想感情；难点：多角度理解文章的主旨。
[教学方法]板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。
让学生反复、宽裕读文，不同角度读文，不同创意读文。
在此基础上，宽裕发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性职位地方。
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。
3．讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。
指引学生主动参与，合作探究。
教学设想本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。
文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排两课时。
教学内容和步骤—、激发情趣，导入新课1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的—种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
(板书课题、作者)2．作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。
(出示小黑板或用多媒体教学)三、学生自由朗读全文，标号段序。
老舍动物群文阅读教学设计
小组讨论：学 生分组讨论， 分享阅读心得
教师引导：教 师引导学生理 解文章主题和
思想
互动问答：学 生提问，教师
回答
总结反馈：教 师总结学生讨 论情况，给予
反馈和指导
教师点评：对学生的讨论 进行点评和总结
点评学生的观点，肯定其优点和亮点
指出学生的不足之处，提出改进建议
总结学生的讨论成果，提炼出有价值的观点和见解
教学方法和策略
教学方法：讲解、讨论、示范
策略：启发式教学、合作学习、 探究学习
重点：培养学生的阅读能力和 思维能力
难点：引导学生深入理解文本 内涵
与教 第 四
难学 章 点重
点
重点：老舍动物小说的主 题和特点
老舍动物小说的主题： 通过对动物的描写，反 映社会现实和人性弱点
老舍动物小说的特点： 语言幽默风趣，刻画细 腻生动，富有感染力
对学生的表现进行整体评价，激励其继续努力
作业布置：布置相关阅读 和写作任务
布置相关阅读任务，引导学生深入 了解老舍的文学作品。
组织学生进行小组讨论，分享阅读 和写作心得。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
布置写作任务，让学生模仿老舍的 写作风格，写一篇关于动物的短文。
教师对学生的阅读和写作成果进行 点评和指导。
章
节 标 题
教第 二
章
学 目 标
了解老舍动物小说的特点
掌握老舍动物小 说的基本特征
分析老舍动物小 说中动物形象的 特点
理解老舍动物小 说中反映的社会 现实和人文精神
学会运用老舍动 物小说的写作技 巧和方法
掌握群文阅读的方法和技 巧
了解群文阅读的概念和意义
掌握群文阅读的基本方法
《作家笔下的小动物——群文阅读》(教案)部编版语文四年级下册
《作家笔下的小动物——群文阅读》（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过群文阅读，让学生了解不同作家对小动物的描绘，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生运用批判性思维进行文本分析和评价，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小动物的关爱之情，引导学生珍惜和保护动物。
教学内容：1. 教材内容：部编版语文四年级下册第四单元《作家笔下的小动物》专题。
2. 拓展内容：其他有关小动物的文学作品。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过群文阅读，让学生了解不同作家的写作风格，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生运用批判性思维分析文本，学会从不同角度审视文学作品。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、教学课件、教学素材。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对小动物的兴趣，引导学生分享自己喜欢的小动物及其特点。
2. 引入本课主题，展示PPT中的小动物图片，引导学生关注作家笔下的小动物。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《作家笔下的小动物》文章，了解文章内容、结构及作家写作风格。
2. 学生结合文章内容，分析作家如何描绘小动物的形象、特点及寓意。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇教材中的文章进行深入讨论。
2. 讨论议题：作家是如何通过细节描写表现小动物的特点的？小组成员分享自己的看法。
3. 各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。
四、拓展阅读（10分钟）1. 学生阅读教师提供的拓展素材，了解不同作家对小动物的描绘。
2. 学生结合素材，分析作家写作风格及表现手法。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调关爱小动物的重要性，引导学生珍惜和保护动物。
板书设计：《作家笔下的小动物》1. 作家写作风格2. 细节描写3. 小动物形象与寓意作业设计：1. 让学生选择一篇自己喜欢的关于小动物的文章，分析作家的写作风格及表现手法。
老舍笔下的小动物群文阅读教学设计
关键语句解读与情感表达
关键语句
“它们虽然不会说话，可是它们会哭 会笑，它们也有心。”这句话表达了 老舍对于动物的情感认同，认为它们 同样拥有丰富的内心世界。
情感表达
老舍通过对小动物的描绘，表达了对 生命的敬畏和热爱。他赞美动物的纯 真、善良和坚韧，同时也借由动物来 反思人类的行为和社会现象。
修辞手法运用及效果评价
象征意义
猫在老舍的作品中往往象征着温暖、和谐与家庭生活的美好。它们代表了作者对 平静、安宁生活的向往，同时也是对人性中温柔、善良一面的赞美。
狗的形象塑造及其文化内涵
形象塑造
老舍笔下的狗通常被刻画得忠诚而勇敢。它们对主人忠心耿耿，无论在什么情况下都会坚守在主人身边。这些狗 儿们还经常被描绘为具有敏锐的洞察力和强烈的正义感。
分享交流：小组内分享观察日记和仿写作品
分组讨论
将学生分成小组，让他 们在小组内分享自己的 观察日记和仿写作品。
互相评价
鼓励学生互相评价作品 ，提出改进意见和建议 ，促进彼此的成长和进
步。
汇总成果
各小组将讨论成果进行 汇总和整理，形成一份
综合性的学习报告。
课堂展示
在课堂上展示各小组的 学习报告，让学生分享 自己的学习心得和体会
教学手段
利用多媒体课件、图片、音频等教学资源，创设情境，帮助 学生更好地理解作品内容和作者情感；鼓励学生进行课外阅 读和拓展，培养学生的自主学习能力和终身阅读习惯。
02
老舍笔下小动物形象分析
猫的形象特点与象征意义
形象特点
老舍笔下的猫通常被描绘得十分生动和可爱。它们有着柔软的毛皮、灵动的眼神 和优雅的动作。这些猫儿们经常是家பைடு நூலகம்的一员，与人类建立深厚的情感纽带。
群文阅读《老舍笔下的小动物》教学设计
群文阅读《老舍笔下的小动物》教学设计一、教学内容《母鸡》：课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞美之情。
《猫》：课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《小麻雀》：文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
《小动物们（鸽）续》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
由于本文篇幅较长，课堂教学时节选了原文中的第1~6自然段。
二、教学目标1. 感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。
2. 在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程1. 在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
(1) 复习精读课文《猫》，呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感；要求学生快速默读略读课文《母鸡》，梳理文章结构和思想情感，完成对照表的填空。
(2)《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
仔细观察上面的阅读对照表，讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？①相同点：都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……②不同点：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……2. 在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们（鸽）续》的比较异同中，深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感(1) 浏览《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
动物描写群文阅读教学设计
动物描写群文阅读教学设计一、引言动物是自然界中丰富多样的生命形态，对于培养学生的想象力、观察力和表达能力具有重要作用。
本教学设计旨在通过群文阅读的方式，引导学生深入了解动物，并通过描写动物的文学作品，培养学生的阅读能力和创作能力。
二、教学目标1. 通过群文阅读，培养学生对动物的细致观察和感受动物的能力；2. 培养学生对文学作品的品味和理解能力；3. 提升学生的写作和创作水平；4. 培养学生的合作学习和表达能力。
三、教学内容1. 动物描写群文阅读通过选取文学作品中的动物描写段落，学生进行群体阅读，并进行互动讨论。
教师鼓励学生描述动物的特征、行为和情感，并引导学生运用意象、比喻等修辞手法来表达对动物的理解和感受。
2. 文学作品创作学生将从选定的文学作品中提取动物描写的素材，进行创作。
教师指导学生运用丰富的语言和形象的描写来展现动物的形态、动作和特点，并鼓励学生通过写作来诠释动物的内心世界和情感体验。
四、教学过程1. 掌握背景知识通过教师的小讲解等方式，介绍动物的分类、特征和生活习性，为学生的后续阅读和创作提供必要的知识背景。
2. 群文阅读教师精选数篇文学作品，提取其中关于动物的描写段落，进行教师朗读和学生跟读，以及小组讨论。
教师引导学生发现文学作品中动物描写的特点和修辞手法，并鼓励学生运用同样的手法来描写动物。
3. 动物描写的创作学生根据所学的动物描写段落，进行创作。
教师可以给予学生一些写作的指导，如如何运用形象的词语来描绘动物的外貌特征，如何通过动词和副词来展示动物的动作和行为，以及如何运用比喻和拟人等手法来表达动物的情感和内心世界。
4. 学生交流和展示学生可以在小组内互相交流和修改彼此的作品，并进行展示。
教师可以组织学生进行朗读和评析，鼓励他们就创作过程和成果进行反思和探讨。
五、教学评价1. 观察记录教师通过观察学生在群文阅读和创作过程中的表现，记录学生对动物描写有深入的理解和细致的观察能力。
2. 作品评析学生的作品可以进行评析，评价学生在描写动物形象、动作和情感方面的表现，并提出具体的改进建议。
老舍动物群文阅读教学设计
老舍动物群文阅读教学设计动物群文是学习语言和文学的重要素材之一，它融合了自然观察、文学创作和人类思想。
老舍的动物群文作品以其独特的文笔和深入的思考而享誉盛名。
本教学设计旨在通过学习老舍的动物群文，培养学生的文学鉴赏能力和拓展其思维视野。
一、教学目标1. 培养学生对老舍动物群文的阅读兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提升其对文本的理解和分析能力。
3. 拓展学生的思维视野，促进其发散思维和创新能力的培养。
二、教学内容1. 选取适合学生年级的老舍动物群文作品，如《马丁故事集》、《猫城记》等。
2. 教学重点：文本分析和阅读理解；思维拓展和创新能力培养。
三、教学步骤1. 导入（引发学生阅读动机，调动学生积极性）：引用老舍动物群文的一句名言，例如：“动物住着没有语言、没有智慧、没有艺术能力的虫害是古怪的生物，它们做人的伴侣，就有了小聪明、有了欺诈，有了次品的文明。
”2. 文本分析（帮助学生理解文本的主题、结构和语言特点）：a. 分析文本的主题和意义，比较不同作品间的异同。
b. 分析文本的结构，如描写、对话、议论等，并找出这些结构对于作品整体的作用。
c. 分析文本的语言特点，如运用比喻、拟人以及反衬等手法。
3. 阅读理解（培养学生对文本的理解和解读能力）：a. 组织学生进行小组讨论，共同解读文本中的重要段落或对话。
b. 分析作品中的人物形象和情节发展，进行个人或小组写作。
c. 辅导学生进行文本节选和朗读，加深对文本的理解。
4. 思维拓展（激发学生的思考和思维创新）：a. 提问学生关于动物世界的问题，引导他们拓展思维并进行相关思考。
b. 鼓励学生运用想象力，创作一篇以某种动物为主角的短篇故事。
c. 分享学生的创作成果，并进行互相欣赏和评价。
5. 总结（概括本堂课的学习成果，引导学生对动物群文的思考）：a. 学生根据学习的内容进行总结，并表达自己对动物群文的感受和思考。
b. 教师对学生的总结进行点评和激励。
四年级语文老舍的《猫》教案(人教版)
四年级语文老舍的《猫》教案-(人教版)第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《猫》。
学习并掌握一些生字词。
理解课文内容，了解猫的性格特点和作者对猫的喜爱之情。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高阅读理解和口语表达能力。
学会通过描写来表现事物的特点和情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱和尊重之情。
激发学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：课文《猫》的阅读与理解。
生字词的学习和运用。
描写方法的学习和实践。
2.2 教学难点：理解课文中所表达的作者对猫的喜爱之情。
学会通过描写来表现事物的特点和情感。
第三章：教学准备3.1 教学材料：课文《猫》的文本。
生字词卡片。
描写猫的图片或视频。
3.2 教学环境：教室里摆放一些与猫相关的装饰物，如猫的玩具或图片，营造轻松愉快的学习氛围。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示一张可爱的猫的图片或播放一段猫的视频，吸引学生的注意力。
引导学生观察猫的外貌和动作，并分享他们对猫的印象。
4.2 阅读理解：让学生自由朗读课文《猫》，理解课文内容。
学生互相讨论，解答疑惑，教师进行解答和指导。
4.3 生字词学习：教师出示生字词卡片，学生朗读并解释词义。
通过例句和游戏等方式，帮助学生巩固生字词。
4.4 描写练习：教师提供一些关于猫的图片或视频，学生尝试通过描写来表现事物的特点和情感。
学生互相交流和分享，教师进行指导和评价。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和表现，包括朗读、讨论和描写等。
5.2 生字词掌握情况：通过问答和游戏等方式，检查学生对生字词的掌握情况。
5.3 描写能力：评估学生在描写练习中的表现，包括描写的内容准确性、语言表达流畅性等。
第六章：教学活动设计6.1 活动一：猫的角色扮演学生分组，每组选择课文中的一个角色，如猫、作者等。
学生通过动作、语言和表情等表现角色的特点和情感。
老舍猫群文阅读教学设计
老舍猫群文阅读教学设计老舍是中国现代著名作家之一，其作品以描绘生活的真实与生动而闻名。
《猫城记》和《老王卖糖葫芦》是他的两部代表作品，适合作为群文阅读的教学材料。
本文将针对这两篇作品进行一套教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏老舍的文学之美。
一、教学目标通过本教学设计，学生将能够：1. 理解《猫城记》和《老王卖糖葫芦》的主题及情节发展；2. 分析老舍的描写手法与语言特点；3. 感受老舍作品中所包含的人性与社会问题；4. 提升学生的阅读理解能力与文学鉴赏水平。
二、教学内容1.《猫城记》（1）导入环节：通过图片展示、视频片段或学生生活体验引入话题，激发学生对猫的兴趣与思考；（2）阅读理解：选择适当篇幅的文本段落进行共读，帮助学生理解文章的情节发展、人物形象以及意义所在；（3）分析描写手法：引导学生分析老舍在文中使用的各种描写手法，如对比、夸张、象征等，并让学生讨论这些手法对情节和意义的影响；（4）探讨主题：通过小组讨论或写作任务，引导学生探讨《猫城记》的主题，如人性、生存等，以加深对作品的理解与思考；（5）作品评价：让学生根据个人观点写一篇关于《猫城记》的作品评价，并展示分享。
2.《老王卖糖葫芦》（1）导入环节：通过小组讨论、思维导图或生活实践引入话题，激发学生对老舍的社会关注与人性探索的兴趣；（2）读后感悟：让学生以小组形式共读《老王卖糖葫芦》，并分享自己的读后感悟，着重关注作品中所揭示的社会问题和人性探索；（3）语言特点分析：指导学生分析老舍在《老王卖糖葫芦》中所运用的语言特点，如方言、口语化表达等，探究这些手法对作品的独特魅力和意义的贡献；（4）群文背景介绍：通过教学PPT或小组展示等方式，给学生呈现当时社会背景、生活场景等，以帮助学生更好地理解作品的文化内涵；（5）创作与演绎：让学生自行编写一段类似于《老王卖糖葫芦》的小故事情节，并进行小剧场表演，以激发学生对文学创作的兴趣与能力。
三、教学方法1. 共读与讨论：老师与学生共同阅读文本，通过提问、讨论等方式激发学生对文本的思考与理解，引导他们形成深刻的认知；2. 合作学习：通过小组活动、伙伴讨论等方式，让学生相互交流与学习，共同探索作品的意义与价值；3. 创作与表演：给予学生自主创作与表演的机会，培养他们的文学想象力和表达能力；4. 情感体验：通过合适的导入和教学设计，激发学生对作品的情感反应，让他们能够真正感受到文学的魅力与力量。
老舍《小麻雀》教案
老舍《小麻雀》教案在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的老舍《小麻雀》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
老舍《小麻雀》教案篇1目的要求一、了解作者怎样生动、真切地描写小麻雀的外形、动作、神情。
二、了解作者如何借小麻雀的遭遇和描写“我”的心理活动，表达对受损害的弱小者的同情和希望。
要点难点一、要点是要抓住作者借同情小麻雀的遭遇抒发自己同情受损害的弱小者的思想感情这一条主线。
二、本文对小麻雀心理活动的刻画及理解是难点。
写作背景本文发表于强暴横行，弱肉强食的旧社会，作品所反映出来的内容正是当时和作者有着较多往来的社会最底层人们的生活状况，因此通篇充溢着作者对他们的同情与关切。
主题思想本文通过对一只带伤的小麻雀又被猫咬伤的叙述，字里行间洋溢着对被损害的弱小者的深切同情，暗示弱小者应该从小麻雀的遭遇中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。
段落大意一(1)写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。
二(2、3)写“我”追猫救雀的经过，描写了小麻雀在死亡线上挣扎的情景，表现了“我”对小麻雀的关切和同情。
三(4、5)写小麻雀脱离猫口后的情形和“我”捧着小麻雀时的沉痛心情，含蓄地表达了“我”从这件事上悟出了一点“道理”。
写作特点眼睛的刻画文章十分成功地刻画了小麻雀的眼睛。
它受伤后委屈、恐惧，想求人救助，又怕再被伤害的复杂心情;它被猫咬时，绝望而又无力反抗的痛苦;它被救助后生命的复苏都从它的眼神中流露出来了。
这样把小麻雀的眼神和它的遭遇及外形、动作结合在一起写，显得更加真切、生动。
最妙的是作者用小麻雀的眼神牵动“我”的感情，用“我”的心理活动揣摩小麻雀的思想。
这样交织在一起刻画，使文章的字里行间饱含着作者对弱小生命的关注、同情和思考。
表现小麻雀疑虑难决心情的有：“小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气”;表现小麻雀惊恐痛苦的有：“两颗黑眼珠比以前更黑更大了，像是并不看什么，只那么顶黑顶大的愣着”;表现小麻雀有所觉醒的是：“它还是那样地愣了半天，忽然头向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼”。
小动物群文阅读教学设计
小动物群文阅读教学设计阅读教学设计是教师根据教学目标和教学内容，合理安排教学过程的一个重要环节。
本文将设计一个适用于小动物群文阅读教学的教学设计方案，旨在提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
一、教学目标1. 提高学生的阅读速度和阅读准确性。
2. 培养学生对小动物群文的兴趣和阅读习惯。
3. 培养学生的阅读理解能力，能准确理解小动物群文的内容和意义。
二、教学准备1. 教师准备一些小动物群文的阅读材料，如动物故事、动物科普读物等。
2. 准备一些相关的图片和图表，以便学生更好地理解和记忆。
三、教学过程步骤一：导入创设情境，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
可以通过播放一段与小动物相关的视频、展示一些有趣的小动物图片等方式导入。
步骤二：阅读1. 阅读前预测：教师根据所选的小动物群文，引导学生观察标题、图片、图表等，预测文章的大概内容和主题。
2. 阅读中理解：学生根据自己的阅读速度，逐段阅读文章，理解文章的内容和意义。
可以在阅读过程中，帮助学生解释一些生词和难句。
3. 阅读后思考：学生完成阅读后的思考题，比如总结文章的主题、归纳文章的重点信息等。
教师可以结合小组讨论或整体讲解的方式，帮助学生更好地理解和掌握文章的内容。
步骤三：拓展在学生基本掌握小动物群文的内容和意义后，进行一些拓展性的活动，以提高学生的阅读兴趣和深度理解能力。
可以请学生写一篇关于自己喜欢的小动物的短文，或是进行小组展示、角色扮演等活动。
步骤四：归纳总结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结学习到的知识和技能。
可以通过提问、游戏等方式进行。
四、教学评价教师可以通过观察学生在阅读过程中的表现、听取学生的回答、收集学生的写作作品等方式，对学生的阅读理解能力进行评价。
可以根据学生的情况，做出相应的教学调整和辅导。
五、教学反思教学结束后，教师对本节课的教学进行反思和总结。
如对教学过程中的问题进行分析和改进，对学生的表现进行评价和反馈。
老舍群文阅读教学设计
老舍群文阅读教学设计一、引言在当代教育领域，文学教育一直被认为是培养学生综合素质和人文修养的重要途径之一。
老舍作为中国现代文学的杰出代表，其作品不仅富含社会思想，而且具有极高的艺术价值。
本文旨在通过老舍群文阅读教学设计，帮助学生深入了解老舍及其作品，提高学生的文学素养与人文关怀。
二、教学目标1. 了解老舍及其作品的背景和特点；2. 分析老舍作品中的社会思想和人文关怀；3. 培养学生的欣赏能力和批判思维；4. 提升学生的写作能力与表达能力。
三、教学内容与方式1. 教学内容（1）老舍作品选读根据学生的年级和阅读水平，选取适当的老舍作品进行阅读，如《茶馆》、《骆驼祥子》等。
通过对作品的阅读，学生可以深入了解老舍的创作风格、主题思想以及他对社会现象的关切。
（2）老舍生平与思想通过通读老舍的传记资料，了解老舍的经历、成就以及他在文学创作中的独特思想。
教师可以通过讲解、讨论以及网上搜索等方式，让学生对老舍有全面而深入的了解。
2. 教学方式（1）小组讨论将学生分成小组，让他们针对所选老舍作品进行讨论。
每个小组应通过共同阅读、主题讨论和问题解答等方式，形成自己的观点和理解。
教师可以在每个小组中起到指导和引导的作用，帮助学生深入思考和交流。
（2）课堂演讲学生可以选择一篇老舍作品进行深入研读，并在课堂上进行演讲。
演讲内容可以包括作品背景、主要人物、情节梗概以及个人对作品的理解和感受。
这种方式可以培养学生的口头表达能力和批判思维。
（3）写作训练通过给学生布置与老舍作品相关的写作任务，如书评、读后感等，培养学生的写作能力和表达能力。
教师可以提供相关的写作指导，引导学生深入思考和表达。
四、教学步骤1. 学生自主阅读老舍作品，理解故事情节和人物形象。
2. 学生分组进行讨论，分享各自的理解和感受。
3. 小组讨论的成果进行汇报，其他小组提问和分享观点。
4. 学生选择自己感兴趣的老舍作品，进行深入研读。
5. 学生根据老舍作品进行写作训练，如书评、读后感等。
2023年《猫》教学设计(通用6篇)
2023年《猫》教学设计（通用6篇）《猫》教学设计1【教材分析】《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
__结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
【学情分析】猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。
在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。
在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
【教学目标】１、认识７个生字，会写１３个生字。
正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学理念】教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学重难点】１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。
２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。
板书课题：猫齐读课题。
二、自渎课文，初知大意１、自由读文：借助字典或拼音认读生字，读准字音。
２、检查自学情况，巩固生字新词。
３、课文是从哪几个方面来写猫的？填空：这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。
我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。
学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。
三、整体感知，理清脉络１、再读课文，思考：⑴作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？⑵每个自然段都写了猫的什么特点？２、指名读第一自然段：尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。
老舍先生群文阅读教学设计
第六章
老舍先生群文阅 读教学评价与反 思
评价标准：学生参与度、课堂氛围、教学目标达成度等
学生参与度：评价学生在群文阅读过程中的参与程度和互动效果，包括提问、讨论、分享等环节的表现。 课堂氛围：观察课堂氛围是否积极、活跃，学生是否愿意主动参与，以及教师是否能够调动学生的积极性。 教学目标达成度：根据教学目标，评估学生在知识、技能、情感等方面的收获，以及是否达到了预期的教学效果。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
拓展学生的阅读范围，增加阅读量
培养学生的创新思维和批判性思维 能力
第四章
老舍先生群文阅 读教学过程设计
课前准备：选择作品、确定议题
选择具有代表 性的老舍作品， 确保覆盖不同 的风格和主题
确定与教学目 标相符合的议 题，确保议题 的针对性和深
度
收集相关的资 料和文献，为 后续的教学过
第五章
老舍先生群文阅 读教学重点与难 点
重点：老舍作品的风格特点、人文内涵
风格特点：老舍先生的作品以幽默、讽刺为主，同时融入了北京方言，形成了独特的语言风格。
人文内涵：老舍先生的作品关注底层人民的生活，揭示社会的不公和黑暗面，同时也表达了对人性的深刻思考和对人性的关怀。
难点：如何引导学生进行多维度探究、如何调动学生参 与互动交流的积极性
添加文档副标题
老舍先生群文 阅读教学设计
汇报人：XXX
目 录
壹贰叁肆伍陆
பைடு நூலகம்添加 目录标题
群文阅读 背景
老舍先生 群文阅读 教学目标
老舍先生 群文阅读 教学过程 设计
老舍先生 群文阅读 教学重点 与难点
老舍先生 群文阅读 教学评价 与反思
第一章
老舍先生群文阅读教学设计
老舍先生群文阅读教学设计一、教学目标通过本次群文阅读教学设计，学生将能够：1. 了解老舍先生的背景和贡献；2. 熟悉老舍先生的作品，并掌握其中的主题和风格；3. 分析老舍先生作品中的文化内涵，并将其与现实生活相联系；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 老舍先生的背景介绍：生平事迹、文学成就等；2. 老舍先生的代表作品：《骆驼祥子》、《茶馆》等；3. 老舍先生作品的主题和风格分析；4. 老舍先生作品与现实生活的联系。
三、教学过程1. 导入（15分钟）a. 引入老舍先生的背景，引发学生对他的兴趣；b. 提出问题：你们对老舍先生有了解吗？听过他的哪些作品？感兴趣的话题是什么？2. 学习（40分钟）a. 分组阅读老舍先生的代表作品，每组选择一部作品，并展开讨论；b. 各小组分享讨论结果，归纳整理各作品的主题和风格；c. 教师进行总结，梳理各作品之间的共同点和与现实生活的联系。
3. 拓展（30分钟）a. 分组展开文学鉴赏活动，选择老舍先生的一篇作品进行深入分析；b. 各小组成员互相评价分析结果，探讨不同的观点和解释。
4. 运用（20分钟）a. 学生根据老舍先生作品中的主题和风格，发挥创造力，编写自己的小说片段或戏剧剧本；b. 学生进行小组间表演和分享，展示他们对老舍先生作品的理解和运用。
5. 总结（15分钟）a. 教师对学生的表现给予肯定和评价；b. 回顾老舍先生的文学成就和作品可持续的价值。
四、教学评估1. 记录学生在小组讨论和分享中的表现，并对其思考深度和表达能力进行评估；2. 评估学生在文学鉴赏活动中的分析能力和批判性思维；3. 评估学生编写小说片段或戏剧剧本时的创造力和对老舍先生作品理解的准确程度。
五、教学资源与辅助材料1. 老舍先生的传记资料和相关文献；2. 老舍先生的作品文本；3. 讲义、PPT等教学辅助资料；4. 小组讨论和分享的指导问题；5. 学生创作小说片段或戏剧剧本的指导要求。
老舍《猫》教学设计11篇整理
老舍《猫》教学设计11篇整理老舍《猫》教学设计11篇作为一名教学工，经常需要预备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的老舍《猫》教学设计，欢迎阅读与保藏。
老舍《猫》教学设计1学习目标：1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格奇怪，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的喜爱。
2、激起同学喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的爱好。
教学重难点：重点：在阅读中体会猫的性格实在有些奇怪，了解是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学预备：同学：预习课文、了解老舍。
教学过程：一、借助谜语导入新课1、揭示课题。
2、复习导入新课。
二、自主学习1、出示学习目标。
自主尝试：1、大声朗读读课文第1———3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些奇怪性格?找一找，用横线把它画出来。
3、从你发觉的猫的性格特点中，你还可以发觉老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从的描写中我们感受到了什么?2、同学自学。
3、全班沟通。
三、重点研读，理解奇怪(一)创设情境，理解奇怪1、初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格?找一找，用横线把它画出来。
2、理解贪玩：通过朗读呈现猫的贪玩。
结合同学的生活阅历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。
创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言，升华情感。
3、理解尽职：理解词语屏息注视。
亲身体验屏息注视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。
指导朗读，感受猫的尽职。
4、通过刚才的学习，在我们眼前消失了狡猾的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深?为什么?5、过渡：通过细致的观看猫，才把猫的性格特点写得详细。
不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗?为什么?A、说它狡猾吧B、它很狡猾A、说它贪玩吧B、它很贪玩6、同学争论7、你喜爱狡猾的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜爱的读，请同学们听他读得好不好并评论8小结：透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的奇怪。
老舍的《猫》教案
老舍的《猫》教案老舍的《猫》教案1《猫》是老舍先生写的一篇文章，在教这一课的时候要做好教案设计。
下面要为大家分享的就是老舍《猫》的教案，希望你会喜欢！教学目标1、认识6个生字，会写12个字。
正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。
掌握多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的'部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备学生：预习课文教师：ppt课件教学重点了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。
”教学过程一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。
同学们，你们喜欢动物吗?动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。
今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：(各种形态猫的图片)一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。
(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。
有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。
有一次，把家里东西都偷吃光了。
(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。
有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
(师)：词语读得整齐、响亮。
那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。
.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。
给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?(一)了解大猫性格古怪(生)：我读懂了猫很老实。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“老舍笔下的小动物”群文
阅读教学设计
一、教学内容的萃取
1．人教版小学语文四年级上册第四组略读课文《母鸡》：课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞美之情。
2. 人教版小学语文四年级上册第四组精读课文《猫》：课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
3. 课外阅读选文《小麻雀》：文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
4. 课外阅读选文《小动物们（鸽）续》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
由于本文篇幅较长，课堂教学时节选了原文中的第1~6自然段。
二、教学目标的设计
1. 感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。
2. 在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程的安排
1. 在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
(1) 复习精读课文《猫》，呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感；要求学生快速默读略读课文《母鸡》，梳理文章结构和思想情感，完成对照表的填空。
(2)《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
仔细观察上面的阅读对照表，讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？
①相同点：都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……②不同点：《母鸡》写出了
作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……
2. 在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们（鸽）续》的比较异同中，深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感
(1) 浏览《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
另一篇文章又是按什么顺序写的？
《小动物们（鸽）续》（节选）和课文《母鸡》在结构上相似：文章从为养鸽和四邻“谈判斗气”、抢救飞累的鸽子、训练幼鸽、防“鸦虎子”捉鸽子等方面来写的。
总结句、过渡句有“养鸽正如养鱼养鸟，要受许多的辛苦”“即使没这种战争，养鸽也非养气之道”“最难堪的是闹‘鸦虎子’”等。
《小麻雀》
是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。
(2) 默读《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章和课文《母鸡》相比, 在思想情感上有哪些相同点和不同点？
《小麻雀》《小动物们（鸽）续》都表达了老舍对小动物的喜爱之情，但是《小麻雀》更表达了老舍对弱者的同情之心……选做题：课外尝试运用阅读对照表，搜集老舍写的《小白鼠》等有关小动物的文章，和课文《母鸡》《猫》进行比较，在行文结构或作者情感上有哪些相同点和不同点；搜集苏联作家普里什文的作品《母鸡》、法国作家于? 列那尔的作品《母鸡》等有关母鸡的文章，和课文《母鸡》《猫》进行比较，在文章结构和思想情感上有哪些相同点和不同点。
四、教学设计的意图
人教版课标教材从三年级开始编排了略读课文，在略读课文前的“连接语”中经常有“比较一下，两篇文章的写法各有哪些特
点”的要求，在《教师教学用书》中要求“读后能粗知文章大意，字词学习不必多作要求”“让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂”。
阅读教学是学生、教师、教科书编者与文本之间对话的过程。
笔者认为，略读课文是教材课文阅读向课外拓展阅读的过渡，是教师指导阅读向学生自我阅读的过渡，是学生学习精读方法向学习略读与浏览方法的过渡，在阅读教学中具有极其重要的作用。
当前略读课文教学存在的主要问题是孤立的单篇的教略读课文、用咬文嚼字等精读方法教略读课文，影响了学生阅读速度的提高、略读方法的掌握、整体把握能力的发展。
用群文阅读的方式教略读课文，是略读课文教学的一种理想选择。
1. 从一篇课文的单篇阅读到一组文章的主题阅读
单篇文章阅读，学生往往得到的是孤立、零碎的知识，难以牢固掌握、提取应用和能力转化。
在阅读教学中，我们要尽量让学生建立课文与课文之间、知识与知识之间
的联系，形成完整的知识结构，促进知识向能力的转化。
在略读课文《母鸡》教学中，笔者选取了精读课文《猫》作为复习内容，把精读课文与略读课文有机地结合起来；基于四年级学生的阅读速度与阅读能力，从老舍的作品中选取了《小麻雀》《小动物们（鸽）续》两篇文章作为拓展内容，把课内阅读与课外阅读有机联系起来，建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。
在具体教学过程中，先呈现《母鸡》《猫》一组文章，再呈现《母鸡》《小麻雀》《小动物们（鸽）续》一组文章，让学生在同一作家不同作品的分组阅读中，充分感受老舍在描写小动物作品中所表达的思想情感和结构特点，给学生留下深刻的印象，并激发学生课外阅读老舍作品的兴趣，在学生心中播下文学的种子，期望将来能生根、发芽、开花、结果。
2. 从词句深究的精细阅读到整体把握的粗略阅读
在日常生活和工作中，我们除了重要的文章需要精细地阅读外，很多时候都是粗略地阅读、浏览式地阅读，了解大概内容，有
需要时再精细地阅读。
《语文课程标准（2011年版）》对略读的要求是“粗知文章大意”，对浏览的要求是“扩大阅读面，根据需要搜集信息”。
在略读课文《母鸡》的教学中，如果一节课只读一篇文章，学生很快就“粗知文章大意”，如果剩下的时间不做别的事，教师就会深入分析词句，肢解课文内容，容易把略读课文上成精读课文。
笔者选取了《小麻雀》《小动物们（鸽）续》等文章让学生阅读，引导学生在阅读后进行交流讨论。
这样，教师就不可能对《母鸡》这篇文章的字词作过多的分析，而会引导学生对《母鸡》《小麻雀》《小动物们（鸽）续》这些文章进行整体思考，让学生在整体阅读中“粗知文章大意”和“根据需要搜集信息”，真正提高学生的略读、浏览以及默读思考、整体把握的能力。
3. 从领会文意的理解阅读到掌握策略的迁移阅读
生活常态下的阅读与语文课堂中的阅读教学是不同的，生活常态下的阅读，更多的是为了获取信息；语文课堂中的阅读教
学，除了获取必要的信息外，更重要的是学习如何获取信息、处理信息的策略。
阅读能力是学生终身发展的基础，掌握阅读策略是提高阅读能力的重要抓手。
略读课文教学，不仅要让学生学习语言文字、体会思想感情，更重要的是掌握和运用阅读策略，培养阅读能力。
在略读课文《母鸡》教学中，笔者设计的教学目标不只是让学生在群文阅读中感受老舍对小动物的喜爱、对母爱的赞美之情，还渗透了图表对照、比较异同等阅读策略，并在教学过程中引导学生进行迁移运用，为学生以后熟练地运用这些策略阅读更多的文章打好扎实的基础。