《最后的姿势》第一课时教学设计.doc
《最后的姿势》教学设计(第一课时)
《最后的姿势》教学设计（第一课时）【教学内容】《最后的姿势》苏教版语文六年级上册第六课【教材分析】《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。
课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。
文章通过重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用。
【教学目标】1．学习课文中的生字，理解书后词语的意思。
2．初读课文，整体感知课文，理清文章层次。
【教学重、难点】1．正确、流利地朗读课文。
2．初读课文，整体感知课文，理清文章层次。
【教具】PPT【教学方法】引导法，探究法【教学过程】一、导入课文。
1．还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川8级地震），看图片，感受大地震给人们带来的巨大灾难。
2、在这场地震中涌现出了许多英雄人物，交流搜集的地震中的感人故事。
3．是呀！2008年的这场突如其来的灾难，使数以万计的人失去了家园，甚至是生命，面对死亡，我们无法做出更多的选择，但他们却毫不迟疑地选择了付出，有的甚至选择了死亡，今天我们一起认识一位平凡而伟大的老师，他用一种特殊的姿势向我们诠释了生命的意义——最后的姿势。
【学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。
看插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。
】质疑：学贵有疑，读了课题，你的脑中有没有产生疑问？（最后的姿势是什么？）二、初读课文。
过渡：有同学可能大致了解这个故事，这个故事是怎么发生发展的呢？让我们一起走近它，请大家打开书，自己先读读课文，注意这几个要求1.自由读：出示要求：（1）自由朗读课文，争取读正确、流利。
《最后的姿势》第一课时教学设计_教案教学设计_1
《最后的姿势》第一课时教学设计本文是关于《最后的姿势》第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教学目标：1、学习正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。
3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5、学习侧面烘托人物形象的方法。
二、教学重难点：重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
难点：学习侧面烘托人物形象的方法三、教学准备：学生查阅有关汶川地震的资料、ppt四、教学过程：（一）回忆导入师：同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）师：我们一起去看看那一刻的情景。
（播放ppt中录像、图片并返回到第一张幻灯片）师：你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名2人，说一说）师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。
面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。
（指课题）齐读课题。
这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），放ppt，指名王晟读谭千秋的简介（二）初读课文这是一个怎样的姿势？ppt出示自读要求a、自读课文，教师巡视指导请同学们打开书，默读课文：5分钟1、读准字音，读通句子。
2、根据上下文试着理解下列词语的意思。
废墟坍塌震撼诠释生死攸关3、用直线划出写最后的姿势的句子。
4、思考课文是按什么顺序来写的？试着给课文分段并说说段意。
b、检查、交流1、读词语（ppt出示词语，开火车读，一人读一个，大声一点）指导写凹，把书翻到33页描红。
2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。
3、交流你所划出的写最后的姿势的句子。
（共3句，找全后ppt出示）我们一起来读一读。
4、交流：①课文按什么顺序来写的？②你怎么分段的？c、小结：刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系上下文理解由生字组成的词语。
3、通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、体会谭千秋老师生死关头把生的希望让给别人、把死的危险留给自己的无私精神，激发学生对谭千秋老师的崇敬之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师的精神品质。
（2）通过对人物语言、动作等细节描写的品读，感受谭千秋老师的伟大形象。
2、教学难点（1）理解文中含义深刻的句子，体会谭千秋老师的精神境界。
（2）引导学生在阅读中受到情感的熏陶，培养正确的价值观和人生观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段有关地震的视频或图片，让学生感受地震带来的破坏和危害。
2、提问：在这样的灾难面前，人们会有怎样的表现？引出课题《最后的姿势》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、找出描写谭千秋老师“最后的姿势”的语句，读一读，说一说自己的感受。
2、小组讨论：谭千秋老师在生死关头为什么会做出这样的选择？3、引导学生抓住谭千秋老师的语言、动作等细节描写，体会他的精神品质。
（四）情感升华1、再次朗读描写“最后的姿势”的语句，感受谭千秋老师的伟大。
2、让学生谈谈自己对谭千秋老师的敬佩之情。
（五）拓展延伸1、说一说在生活中还知道哪些像谭千秋老师这样的英雄人物。
2、假如你在灾难面前，你会怎么做？（六）总结全文1、回顾课文内容，总结谭千秋老师的精神品质。
2、鼓励学生在今后的生活中学习谭千秋老师的精神，做一个勇敢、有担当的人。
（七）布置作业1、把谭千秋老师的故事讲给家人听。
2、写一篇读后感，表达自己对谭千秋老师的敬意。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过自主阅读、合作探究等方式理解课文内容，感受谭千秋老师的伟大精神。
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案
一、教学目标：
1. 会认读“坍塌”“攸”，会写“谭、漱、吱、嘘、撼、诠释”，检查预习情况，读通顺课文。
2. 结合“坍塌”“震撼”理解课文4-8小节，结合语言文字感受危急关头那“最后的姿势”。
二、重点难点：
1. 通过品读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭老师对生命的追求和诠释。
2. 能够体味环境及场景对表现人物精神品质的作用。
三、教学评价设计：
1. 在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生特别是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2. 在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3. 借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4. 借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪
或者情感的不同。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：有关汶川地震视频、教学课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
1. 导入：播放有关汶川地震的视频，导入新课。
2. 检查预习：认读生字词，指导书写。
3. 整体感知：快速浏览课文，概括课文主要内容。
4. 精读感悟：
- 朗读课文，理解“最后的姿势”的内在含义。
- 体味环境及场景对表现人物精神品质的作用。
5. 总结：总结课文内容，升华情感。
6. 作业：搜集其他关于地震中感人故事的资料，与同学分享。
最后的姿势教学设计
最后的姿势教学设计教学目标：通过本次教学设计，学生能够掌握最后的姿势的正确执行方法，增强身体柔韧性和力量，提升身体协调性和平衡能力，培养学生的专注力和自我控制能力。
一、引入（300字左右）为了帮助学生学习正确的最后的姿势的执行方法，我们将进行一系列的教学活动。
首先，我会通过向学生介绍最后的姿势的基本概念和动作要点来引起学生的兴趣。
我们将通过观看示范视频和分析每个动作的要领，让学生初步了解最后的姿势的特点和重要性。
二、细节解析（600字左右）在这个部分，我们将详细讨论最后的姿势的每个动作要领，提供详细的指导和解释。
首先，我们将从头部开始，解释正确的头部姿势，包括颈椎的伸展和放松。
然后，我们将重点介绍脊柱的正确姿势，强调脊椎的伸展和稳定性。
接着，我们将指导学生正确的肩部和胸部姿势，强调肩胛骨的稳定和胸部的打开。
最后，我们将解释正确的腿部和脚部姿势，包括髋关节的打开和脚掌的支撑。
三、实践练习（600字左右）在这个部分，我们将进行实践练习，让学生亲自尝试最后的姿势。
我们将提供练习的指导和反馈，确保学生能够正确地完成每个动作。
我们将组织学生进行伸展和放松的练习，以帮助他们提高身体柔韧性。
然后，我们将进行平衡和协调性练习，帮助学生提升身体平衡和控制能力。
最后，我们将进行力量练习，强调身体的核心稳定性和力量的发挥。
四、巩固与评价（300字左右）在这个部分，我们将对学生的学习进行巩固和评价。
我们将通过观察和指导，检查学生对最后的姿势的掌握情况。
我们会提供个别指导和反馈，帮助学生进一步改进他们的姿势。
此外，我们将组织学生进行小组或个人表演，展示他们在最后的姿势方面的进步和成果。
五、总结（200字左右）通过本次教学设计，学生们学会了正确执行最后的姿势，并在柔韧性、力量、平衡和控制方面有了显著的进步。
同时，他们通过实践练习和表演，培养了专注力和自我控制能力。
最后的姿势的掌握将对他们的身体健康和心理发展产生积极影响。
总结：本次教学设计以最后的姿势为主题，通过引入、细节解析、实践练习、巩固与评价以及总结五个部分，使学生能够全面掌握最后的姿势的正确执行方法，并在柔韧性、力量、平衡和控制方面得到提升。
《最后的姿势》教学设计
《最后的姿势》教学设计教学目标：1. 通过学习《最后的姿势》，了解战争对人类的影响和社会的破坏力。
2. 培养学生对战争和和平的思考和感悟能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学内容：1. 《最后的姿势》的内容与主题分析。
2. 对文学作品的鉴赏方法和技巧介绍。
3. 引导学生进行文学作品的解读和分析。
4. 启发学生对于战争与和平的思考和感悟。
教学过程：导入：1. 通过展示《最后的姿势》的封面和简介，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生回忆并谈谈他们对战争的认知和感受。
主体：1. 介绍《最后的姿势》的作者和背景，并简要介绍小说的内容。
2. 请学生阅读小说的第一章，并让他们表达对于主人公和故事主题的初步认识和理解。
3. 组织学生进行小组讨论，分享他们对于小说的观点和想法。
4. 引导学生通过分析小说的语言、结构、意象等元素，深入理解小说的主题和艺术魅力。
5. 提示学生思考并讨论小说中所表达的关于战争与和平的思想和观点。
6. 要求学生撰写读后感或写一篇关于战争与和平的短文，表达他们的思考和感悟。
总结：1. 汇总学生的观点和感想，并进行总结和归纳。
2. 引导学生思考如何在现实生活中积极推动和平、反对战争。
拓展活动：1. 邀请学生了解其他关于战争和和平的文学作品，并进行比较和分析。
2. 组织学生参观博物馆或参与相关主题的讲座，加深对战争与和平的认知和理解。
评估方式：1. 学生课堂参与度和表现评估。
2. 学生的小组讨论和写作表现评估。
3. 学生的读后感或短文评估。
《最后的姿势》教学设计2篇
《最后的姿势》教学设计《最后的姿势》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 通过学习《最后的姿势》，了解战争对人类的影响和社会的破坏力。
2. 培养学生对战争和和平的思考和感悟能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学内容：1. 《最后的姿势》的内容与主题分析。
2. 对文学作品的鉴赏方法和技巧介绍。
3. 引导学生进行文学作品的解读和分析。
4. 启发学生对于战争与和平的思考和感悟。
教学过程：导入：1. 通过展示《最后的姿势》的封面和简介，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生回忆并谈谈他们对战争的认知和感受。
主体：1. 介绍《最后的姿势》的作者和背景，并简要介绍小说的内容。
2. 请学生阅读小说的第一章，并让他们表达对于主人公和故事主题的初步认识和理解。
3. 组织学生进行小组讨论，分享他们对于小说的观点和想法。
4. 引导学生通过分析小说的语言、结构、意象等元素，深入理解小说的主题和艺术魅力。
5. 提示学生思考并讨论小说中所表达的关于战争与和平的思想和观点。
6. 要求学生撰写读后感或写一篇关于战争与和平的短文，表达他们的思考和感悟。
总结：1. 汇总学生的观点和感想，并进行总结和归纳。
2. 引导学生思考如何在现实生活中积极推动和平、反对战争。
拓展活动：1. 邀请学生了解其他关于战争和和平的文学作品，并进行比较和分析。
2. 组织学生参观博物馆或参与相关主题的讲座，加深对战争与和平的认知和理解。
评估方式：1. 学生课堂参与度和表现评估。
2. 学生的小组讨论和写作表现评估。
3. 学生的读后感或短文评估。
《最后的姿势》教学设计精选2篇（二）在教学《最大的麦穗》这个故事时，我对学生的学习情况进行了反思。
以下是我的反思：1. 创设情境：在教学过程中，我充分利用了故事中的情节和角色，创设了一个真实的农田环境，帮助学生更好地理解故事情节和主题。
学生通过角色扮演和讨论，能够更深入地理解故事的内涵。
2. 引发思考：在讲述故事的过程中，我注重引导学生思考，并提出了一些问题，鼓励学生进行合作讨论。
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师的精神品质。
（2）学习环境及场景描写对烘托人物形象的作用。
2、教学难点体会谭千秋老师在生死攸关时刻做出选择的艰难，感受他的大爱与责任。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些在灾难中勇敢救人的图片或视频，引导学生思考：在危险面前，人们会做出怎样的选择？2、教师讲述：今天，我们要走进一位老师在生死瞬间的选择，去感受他那令人震撼的“最后的姿势”。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
（1）出示生字词，指名读，正音。
（2）通过联系上下文、查字典等方式，理解“废墟、坍塌、生死攸关”等词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、指名概括课文主要内容，教师相机指导。
（三）精读课文，感受形象1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：这一段主要写了什么？（2）交流：介绍了谭千秋老师的身份和他的日常表现。
（3）从“平常”一词，你体会到了什么？（谭千秋老师是一位普普通通的老师）2、学习第 2 7 自然段（1）自由读第 2 7 自然段，画出描写地震发生时的语句。
（2）交流描写地震的句子，感受地震的可怕。
（3）在如此危险的情况下，谭千秋老师是怎么做的？（4）重点研读谭千秋老师的动作和语言：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
”“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
最新《最后的姿势》教学设计(第一课时)-word文档
《最后的姿势》教学设计（第一课时）教学要求：1.学习正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境重点词语的意思。
3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。
教学过程：一、回忆导入师：同学们，还记得2018年5月12日14时28分吗？四川汶川发生里氏8级地震师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，数以万计的人失去了生命，面对死亡，却发生了这样一个可歌可泣的感人故事，齐读课题。
这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读）二、初读课文1、这是一个什么样的姿势？面对死亡，谭老师为什么要用这样一个姿势？请同学们带着问题自由读课文。
2、出示文中生字新词，个别读，齐读。
洗漱吱吱废墟坍塌震撼诠释生死攸关能结合课文说说这些词语的意思吗？3、这是一个什么样的姿势？谭老师为什么要用这样一个姿势？4、能用自己的话概括本文的主要内容吗？（本文主要写了在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。
）5、课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）找出文中表示时间的词。
你能按时间顺序来给课文分段，并概括段意吗？6、默读，分段，概括段意。
第一段（1）：5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）：写了谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。
第三段（8-10）：地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）：人们对谭老师的深情赞颂。
三、精读课文学习第一段：1、让我们先从5月12日的早晨开始回忆，默读第一小节，思考，你读出了一个怎样的谭老师？对家人关爱对工作尽责（“平常” “早早”）2、齐读第一段。
3、平平常常的一天，谁会料想到会发生突如其来的大地震呢？在地震发生的时刻，谭老师又是怎样说，怎么做的呢？请大家默读课文的第二段。
[《最后的姿势》教学设计] 最后的姿势教案设计第一课时
![[《最后的姿势》教学设计] 最后的姿势教案设计第一课时](https://img.taocdn.com/s3/m/63b503966aec0975f46527d3240c844769eaa0aa.png)
[《最后的姿势》教学设计] 最后的姿势教案设计第一课时《最后的姿势》教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
（课后3）4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重难点通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学准备收集汶川地震相关资料教学时间两课时第一课时教学目标1.初读课文，能正确流利地读出课文。
2.给课文分段，大致明白分段的标准，能概括段意。
3.学习本课生字，会读，正确书写，并借助一定的方法记住字形。
一、检查学生的预习情况1.生字的拼读情况。
（特别是拼音有困难的少数学生）2.检查课文朗读情况。
同桌互读，教师留意个别读书有困难的学生。
开火车分段朗读，注意纠正文中个别容易错的字。
二。
给文章分段1.找出文章写时间的语句，然后按时间顺序给课文分段。
2.讨论分段起讫段落，并默读写出段意。
第一段（1）写5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。
第二段（2——7）写谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。
第三段（8——10）写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11——12）写人们对谭千秋老师的深情赞颂。
三、学习生字1.分析字形：漱（shu）口，与咳嗽比较。
“凹”的笔顺，“撼”和“感”，“诠释“说明解释，“诠”是形声字。
2.描红。
四、课后作业1.写习字册2.读熟课文。
第二课时教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
（课后3）4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
最后的姿势(第一课时教学设计)(徐家会)
科目语文课题 5 最后的姿势总课时2课时教学内容第一课时设计教师徐家会授课时间月日教学目标1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
重、难点能正确、流利地朗读课文。
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备课件；按预习案预习。
教学流程教师活动学生活动主要环节设计理念（一）谈话导入（二）观察表达，感悟形象。
（三）读文感知，交流质疑（四）读课文，理清脉络1、大家都读过海伦·凯勒的故事，其实，古今中外有许多这样身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人。
2、今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹、精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
1、展示霍金的图片，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
1、指导学生读课文。
要求：把课文读正确，借助字典并联系上下文理解词语的意思。
提出不理解的问题。
2、检查自学情况。
（1）出示词语：（2）自由读，指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。
3、读后交流不理解的问题。
1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？2、给课文分段，说说段意。
一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
3、归纳主要内容。
1、写好字是我们语文学习的一项重要的内齐读课题。
看幻灯，口头练习写人。
读文体会作者的描述方法。
自读课文。
看幻灯，齐读、小组赛读、组内开火车读。
指名读词，集体正音。
结合预习案，先在组内交流，再全班交流。
默读课文，边读边思考。
同桌交流，指名交流。
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案教案：《最后的姿势》一、教学目标：1.了解文学作品《最后的姿势》的背景和主题；2.通过阅读并讨论，培养学生的阅读理解和分析能力；3.引导学生思考生命的意义和价值，激发内心的情感共鸣；4.通过文学欣赏，培养学生的审美情感和创造力。
二、教学内容：1.教师简要介绍《最后的姿势》的背景和作者简介；2.学生自主阅读《最后的姿势》；3.学生小组讨论并分享自己的阅读体会；4.学生发表个人感想并进行文学欣赏。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师简要介绍《最后的姿势》的背景和作者简介。
向学生简要解释本文的主题和意图。
2.阅读与讨论（20分钟）学生自主阅读《最后的姿势》。
阅读过程中，学生注意观察人物形象、情节发展和表达方式。
阅读结束后，学生分组讨论并分享自己的阅读体会。
教师鼓励学生提出不同的解读和观点。
3.个人感想发表（15分钟）每位学生准备自己的观点和感想，并发表给全班。
教师引导学生表达个人体验和情感，鼓励学生用自己的语言去表达内心的感受。
4.文学欣赏（15分钟）为学生播放《最后的姿势》改编的音乐或短片，引导学生通过听觉和视觉的感受，加深对作品的理解和体验。
5.总结与延伸（10分钟）教师对学生进行总结，回顾本节课的重点内容。
鼓励学生思考关于生命的意义和价值的问题，并展开延伸讨论。
四、教学评价：通过学生的个人感想和讨论，教师可以了解学生对《最后的姿势》的理解程度和情感体验。
教师可以根据学生的表现来评价他们的阅读理解和分析能力的发展情况。
同时，教师也可以评估学生的文学欣赏能力和创造力的培养情况。
五、教学反思：《最后的姿势》是一部深情而思索的文学作品。
通过本节课的教学，学生能够了解文学作品的背景和主题，能够使用批判性思维分析作品的人物和情节，能够表达个人观点和感受，并且通过文学欣赏培养审美情感和创造力。
针对今后的教学，可以进一步拓展学生的思考空间，引导他们通过阅读和文学欣赏去思考更广泛的社会问题和人生哲学。
《最后的姿势》教学设计
《最后的姿势》教学设计课程名称：《最后的姿势》教学设计目标学习者：年龄在12-18岁的学生课程目标：1. 学习基本的姿势技巧和动作2. 培养学生的协同合作能力和团队精神3. 提高学生的身体素质和灵活性教学内容和安排：课时一：介绍和基本姿势练习- 介绍课程内容和学习目标- 解释姿势的定义和重要性- 演示基本姿势的练习方法，如大步摇臀姿势、青蛙姿势等- 学生跟随老师一起进行基本姿势的练习课时二：进阶姿势技巧练习- 回顾上节课学习的基本姿势- 演示进阶姿势技巧，如倒立姿势、后空翻等- 学生分组进行进阶姿势技巧的学习和练习，互相给予指导和支持- 结束时，每组选择一个代表展示他们学习到的最好的姿势课时三：团队合作姿势练习- 介绍团队合作姿势的重要性和好处- 指导学生进行团队合作姿势的学习和练习，如组合倒立姿势、人体塔等- 学生分组进行团队合作姿势的创作和表演- 每组分享他们的团队合作姿势，评价和鼓励其他小组的表现课时四：比赛和总结- 组织一个小型比赛，学生们展示他们最喜欢的姿势和技巧- 鼓励学生们展示自己的创造力和个人风格- 向学生总结和回顾本课程学习的内容和收获- 鼓励学生继续发展和练习姿势技巧，保持良好的身体素质和健康的生活方式评估方式：- 观察学生在课堂中的参与度和表现- 评估学生在基本姿势、进阶姿势和团队合作姿势方面的技巧和进展- 评估学生的创造力和个人表达能力教学资源：- 姿势练习视频和教学图示- 比赛评分表- 厚垫或保护垫教学策略：- 教师示范和指导- 学生合作学习和小组合作- 个体和团队表演展示- 权衡评估和鼓励备注：教师需确保教学环境和设备安全，并提醒学生注意自己的身体状况和能力，避免受伤。
团队合作姿势练习时，确保学生互相协作和照顾，避免危险动作。
以上是《最后的姿势》教学设计，可根据实际情况和学生需求进行适当调整和改进。
最后的姿势 教案
《最后的姿势》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学过程：一、回顾课文，直入文本中心1、同学们，通过上节课的学习你能用一个词语说说谭千秋老师“最后的姿势”留给你的感受吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚……）2、学习第十二小节过渡：面对死亡，谭千秋老师来不及做出更多的选择，当学生的生命受到威胁时，他义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——《最后的姿势》。
默读第十二小节，思考文中用了哪些词语评价谭老师。
（适时板书：普通、爱与责任）过渡：一位普通的人民教师，用自己的生命书写着“人生的价值”，诠释着对学生的“爱与责任”。
本节课就让我们继续走进他的生命、解读他的师魂。
二、学习第一段，初步感受谭老师的爱与责任1、现在请大家将视线转移到课文第一段，自由朗读，说说你从中读懂了一个怎样的谭老师？是从哪些词语中读出来的？（爱家人、爱工作）关键词：给小女儿、早早、平常2、导读：读出对家人的关爱，对工作的负责。
三、学习第二段，深入感受谭老师的爱与责任过渡：谭老师和千千万万的老师一样，爱家人也爱工作，从教26年来，他对工作始终热忱负责，直至2008年5月12日——他人生的最后一堂课。
1、请同学们默读课文2——7小节，画出地震来临瞬间谭老师的语言、动作。
（1）用“——”画出语言，用“～～～”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
（3）交流：（出示）语言：“大家快跑，什么都不要拿！快……”a．指名读，说感受。
六年级语文《最后的姿势》教学设计（精选13篇）
六年级语文《最后的姿势》教学设计（精选13篇）六年级语文《最后的姿势》教学设计（精选13篇）六年级语文《最后的姿势》教学设计篇1教材简析：《最后的姿势》是一篇叙事性散文，它是根据2008年5月12日14时28分时发生的那场突如其来的大地震中所涌现出来的可歌可泣的真实事件所写的。
谭千秋老师在灾难来临之际张开双臂，将四个孩子守护在身下，他用行动证明了自己对人生的追求。
为了更为立体地表现人物品质，作者还引用了最具说服性的三位人物的话语，侧面烘托谭千秋老师的英雄壮举，这样的描写使得谭千秋老师“张开双臂，护住学生”的形象定格在我们心中，成为了一个永恒的瞬间。
教学目标：1.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托的人物形象的方法，并能模仿运用。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.通过搜集、整理与阅读资料，小组探究解决问题，提高学生获取信息和自我学习的能力。
教学重点难点：除了理解“最后的姿势”所蕴含的“爱与责任”的人生意义外，还能学会课文侧面烘托的写作手法，借助自主阅读的内容，也能写上一小段。
教学准备：学生：课前能根据老师的要求进行资料的查询，并认真阅读。
教师：制作教学PPT。
教法学法：在“读、思、悟”的过程中，采用“课前了解——小组探究——交流感悟——教师点拨”与“品读感悟——掌握学法”相结合引领学生真正认识谭千秋老师。
教学过程：一、视听结合，唤回真情。
1.课伊始，老师播放一张张感人至深的画面，并配以声情并茂的解说，将孩子一下子拉回到那个令人痛彻心扉的时刻——2008年5月12日14时28分。
2008年5月12日14时28分，所有的轰然倒塌中，历史就在这一刻定格，突如其来的灾难将所有的欢声笑语掩埋。
裹满污泥的手拽不住生的希望，张大的双眼，是在寻求生的权利。
生命在此刻脆弱无比。
但他，却用世间最美的姿势延续了生命。
他就是——谭千秋。
《最后的姿势》教学设计
《最后的姿势》教学设计教学目标：1. 学生能够理解什么是“最后的姿势”。
2. 学生能够掌握几种常见的“最后的姿势”。
3. 学生能够在适当的时候运用“最后的姿势”。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿和投影仪。
2. 手势或图片展示各种“最后的姿势”示范。
3. 笔和纸，用于记录学生的观察和总结。
教学步骤：1. 导入：通过投影演示PPT展示一张含有几个人物的图片，要求学生观察这些人的动作。
然后问学生“这些人是在做什么？”引起学生对“最后的姿势”的思考。
2. 介绍：向学生解释“最后的姿势”是指在某个动作或者活动的过程中，最后一步或者最后一时刻的姿势或表情。
可以用几个例子来让学生更好地理解，如舞蹈表演中的凝固动作、篮球运动员得分后的庆祝姿势等。
3. 展示：通过演示几个最后的姿势的手势或展示图片，让学生观察并尝试理解每一个姿势的含义。
学生可以用纸和笔记录自己的观察和猜测。
4. 分组讨论：将学生分为小组，每个小组选择一种最后的姿势，讨论并总结该姿势背后的含义和可能的应用场景。
每个小组派一名代表汇报。
5. 总结：共同总结各组代表的发言，并给予肯定和补充。
通过学生的总结，概括出几种常见的最后的姿势，并让学生能够恰当地应用于各自的生活中。
6. 拓展：组织学生进行一些小游戏或角色扮演活动，让学生能够在游戏中运用所学的最后的姿势。
例如，可以要求学生在完成一个任务后做一个特定的最后的姿势。
7. 评价：通过观察学生在游戏中的表现以及他们对最后的姿势的运用，在早晨或下午的课堂中，教师可以给予针对不同学生不同程度的肯定和反馈。
拓展活动：教师可以带领学生观看一部电影或舞台剧，并要求他们注意演员在最后场景中的姿势。
学生可以用口头或书面形式分析和讨论这些姿势的意义。
教师也可以让学生自行设计一种“自己的最后的姿势”，并分享给全班。
拓展活动的继续：教师可以组织学生观看一部电影或舞台剧，并要求他们注意演员在最后场景中的姿势。
学生可以用口头或书面形式分析和讨论这些姿势的意义。
最后的姿势教学设计.doc
《最后的姿势》教学设计一、教学日标：1.有感情地朗读课文。
2.体会“张开双臂、护住学生，成了他生命中最后的姿势。
” 的含义，感悟谭千秋老师舍C为人、人公无私的可贵品质。
二、教学准备：多媒体课件5.12大地震屮英雄教师的视频资料三、教学过程：（-）导入课文昨天我们学习了课文的第一小节，生活屮的谭老师给你留卜•了什么样的印象？（生交流）（以身作则、一丝不苟）生活中我们的谭千秋老师就是这样一个普通人，当他而临突如其來的5.12大地震的时候，这个普通的老师留给我们的乂是什么，这节课我们继续凹到2008年5月12日那天，共同去走近我们的谭千秋老师，共同去感受那定格谭老师生命的一一最后的姿势。
（齐读课题）（板书：最后的姿势）（二）感受人物品质师：请大家打开课文，自读课文第2——7小节，用笔画出描写谭老师语言和动作的句了，将划出的句了默默再读几遍并做批注，从这些句子屮你看到一位怎样的谭老师。
1.学生自读课文2.集体交流句子。
（1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值人生的……。
"（2）他意识到……快……（3）在教学楼……谭老师……护住了四个学生。
3.引导学生感悟句了，关注细节，感受谭老师的品格。
（优秀的老师，教书育人，是关心学生的老师，是一位将自己的生死置之度外的老师 ........ ）（来不及立即拉撑护）4.引导学生读好这句话，读出谭老师的内心世界师：谭老师是一位十分注重教书育人的老师，是一心关心学生的老师，是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师，文章对他的言语行动的描写刻画反映了谭老师的平凡而又伟大，为了学生将自己的生死置Z度外。
师：请大家再看课文，文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的儿句话，击示：（1）天空阴沉沉的。
（2）忽然，课桌……起来，地震！（3）楼房摇晃……腾空而起。
（4）地动山摇……塌陷了……。
这些句子是当时的环境描写，在文章到底有什么作用，能否删除呢？5.学生口读品位，集体交流（真实，更反映悄况的危急，同时反映谭老师的镇定）师：可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，十分有必要，更能反映谭老师的品质，让我们一起來分角色朗读课文。
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《最后的姿势》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
让我们32019-07-10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
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3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
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3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
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2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
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今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
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2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
让我们32019-07-10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
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3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
让我们32019-07-10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
让我们32019-07-10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
让我们3。