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旁白：文章引用了救援人员、学生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举，我们说这是侧面描写，侧面描写在文 中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。
谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象恒久感动着人们，其实，在我们四周有很多人怀抱着爱与责任无私 地关爱我们，在我们享受着老师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报 他们。
课件出示：
“我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生 。四个学生都还活着！”第一个发觉谭老师的救援人员眼含热泪的说。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师扑到我们身上J获救得同学这样回忆。
一位老师说：“假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口最J
（2）突然，课桌摇摆起来！整个楼房都摇摆起来！地震!∣（旁白:灾难突如其来，状况紧急。体会连用3个感叹 号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
（3）楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（旁白：从“刺耳的吱吱声”“ 尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房立刻要坍塌，状况紧急到了极点，起到了很好的烘托作用 。）
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（旁白：这样的环境描写预示着谭老师遇 难了，他的姿态成为永恒的瞬间。）
小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。 在今后的写作中，同学们要留意这方面技巧练习。
侧面描写，又叫间接描写,是指在文学创作中，作者通过对四周人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使 其显明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
6.最后的姿势
苏六上第6课《最终的姿态》微课脚本
谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象恒久感动着人们，其实，在我们四周有很多人怀抱着爱与责任无私 地关爱我们，在我们享受着老师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报 他们。
课件出示：
“我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生 。四个学生都还活着！”第一个发觉谭老师的救援人员眼含热泪的说。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师扑到我们身上J获救得同学这样回忆。
一位老师说：“假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口最J
（2）突然，课桌摇摆起来！整个楼房都摇摆起来！地震!∣（旁白:灾难突如其来，状况紧急。体会连用3个感叹 号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
（3）楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（旁白：从“刺耳的吱吱声”“ 尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房立刻要坍塌，状况紧急到了极点，起到了很好的烘托作用 。）
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（旁白：这样的环境描写预示着谭老师遇 难了，他的姿态成为永恒的瞬间。）
小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。 在今后的写作中，同学们要留意这方面技巧练习。
侧面描写，又叫间接描写,是指在文学创作中，作者通过对四周人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使 其显明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
6.最后的姿势
苏六上第6课《最终的姿态》微课脚本
《最后的姿势》
6 最后的姿势
废墟中的英雄教师
谭千秋
谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任） 谭千秋，男，中共党员，终年51岁 四川省绵竹市汉旺镇东汽 中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月， 以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配 到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。 从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且， 在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提 高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一 块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为 “最疼爱学生的人。”
①天空阴沉沉的。 ②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ ③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴 随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃 腾空而起。 ④ 地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重地砸下来，楼房塌陷了……
①天空阴沉沉的。 ②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ ③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴 随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃 腾空而起。 ④ 地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重地砸下来，楼房塌陷了……
忽然，课桌摇晃起来！整栋 楼房都摇晃起来！地震！他意识 到情况不妙，来不及多想，就大 声喊道：“大家快跑！什么也不 要拿！快……”同学们迅速冲出 教室，往操场跑去。
但是，短暂的几秒钟，哪 里容得了所有的学生都能跑出 去？在教学楼即将坍塌的瞬间， 还有四位同学冲不出去了！谭 老师立即将他们拉到课桌底下， 双手撑在课桌上，用自己的身 体护住了四个学生。
谭
漱
吱
墟 凹
感
撼
诠释坍塌源自生死攸关废墟 震撼 诠释
张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势！
废墟中的英雄教师
谭千秋
谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任） 谭千秋，男，中共党员，终年51岁 四川省绵竹市汉旺镇东汽 中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月， 以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配 到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。 从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且， 在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提 高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一 块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为 “最疼爱学生的人。”
①天空阴沉沉的。 ②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ ③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴 随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃 腾空而起。 ④ 地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重地砸下来，楼房塌陷了……
①天空阴沉沉的。 ②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ ③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴 随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃 腾空而起。 ④ 地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重地砸下来，楼房塌陷了……
忽然，课桌摇晃起来！整栋 楼房都摇晃起来！地震！他意识 到情况不妙，来不及多想，就大 声喊道：“大家快跑！什么也不 要拿！快……”同学们迅速冲出 教室，往操场跑去。
但是，短暂的几秒钟，哪 里容得了所有的学生都能跑出 去？在教学楼即将坍塌的瞬间， 还有四位同学冲不出去了！谭 老师立即将他们拉到课桌底下， 双手撑在课桌上，用自己的身 体护住了四个学生。
谭
漱
吱
墟 凹
感
撼
诠释坍塌源自生死攸关废墟 震撼 诠释
张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势！
最后的姿势
第6课 最后的姿势
第二课时
这是一个怎样的姿势？
张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势！
地震究竟有多可怕呢? 学程单一： 1．默读课文二至七自然段，用浪线 画出环境描写的句子，读一读，你仿佛 听到了什么？看到了什么？还感受到了 什么？ 2．在小组内交流感受; 3.自学时间：4分钟
体会四处环境描写的作用。 天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都 摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾 空而起。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重 重地砸下来，楼房塌陷了……
体会四处环境描写的作用。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇 晃起来！地震！3个感叹号突出情况紧急。 （3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上 要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好 的烘托作用。 （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样 的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿 势成为永恒的瞬间。
学习单二： 自由读第一段，你觉得他是一个怎 样的老师？从哪些词语中看出来？ 关爱家人、工作积极 从“平时”“早早”等词语，可以看 出谭老师关爱自己的家人，对工作十 分尽责。
学程单三：
1．完成《补》17页第一、二大题；
2．时间：5分钟
作业设计
★.完成《习字册》句子部分。 ★★.《练习与测试》一、二、五题。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上， 后脑被楼板砸得深凹下去 ，血肉模糊，身下死死 地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发 现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我 们的身上。”获救的学生这样回忆。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上， 后脑被楼板砸得深凹下去 ，血肉模糊，身下死死 地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发 现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我 们的身上。”获救的学生这样回忆。 一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件， 老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的 一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
《最后的姿势》PPT课件解析
• 学习第一段，感受谭老师的爱与责任 自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语 中读出来的？
关爱家人、工作积极 关键词：给小女儿、早早、平常
：那么，谭老师仅仅是一个关爱家人、工作 尽责的老师吗？今天让我们继续走近谭老 师，走近他那最后的姿势。
• 学习第二段，感受潭老师的爱与责任
第二段
1的姿势
• 同学们，还记得2008年5月12日14分28分 04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2008.5.12
• 2008年五月12日，一场突如其来的8级大地 震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬 间变成废墟，数以万计的人失去了生命。 面对死亡，我们可能无法做出更多的选择， 可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个 特殊的生命姿势。
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂 张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得 深陷下去，血肉模糊，身下还死死 地护着四个学生。四个学生都还活 着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭 老师飞身扑到了我们的身上。”
精读第一处 1、出示：谭老师立即将他 们拉到课桌底下，双手撑在课桌 上，用自己的身体护住了四个学 生。
• 句话中抓住了谭老师的（ ）进行细节描 写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从 他的这些动作中，你体会到了什么？
• ：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速 度之快，当机立断，他将学生的生命安全 时刻放在第一位。换成“领”好不好？） 教师示范做一个“拉”和“领”的动作。 撑（为什么要撑？谭老师是要稳住这张摇 摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一 把保护学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍 塌的楼板直接砸向课桌下的学生。 护：（护可以组什么词？谭老师是用什么 来保护学生的？用自己的血肉之躯保护学 生，谭老师全然不顾自己的生命。
关爱家人、工作积极 关键词：给小女儿、早早、平常
：那么，谭老师仅仅是一个关爱家人、工作 尽责的老师吗？今天让我们继续走近谭老 师，走近他那最后的姿势。
• 学习第二段，感受潭老师的爱与责任
第二段
1的姿势
• 同学们，还记得2008年5月12日14分28分 04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2008.5.12
• 2008年五月12日，一场突如其来的8级大地 震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬 间变成废墟，数以万计的人失去了生命。 面对死亡，我们可能无法做出更多的选择， 可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个 特殊的生命姿势。
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂 张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得 深陷下去，血肉模糊，身下还死死 地护着四个学生。四个学生都还活 着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭 老师飞身扑到了我们的身上。”
精读第一处 1、出示：谭老师立即将他 们拉到课桌底下，双手撑在课桌 上，用自己的身体护住了四个学 生。
• 句话中抓住了谭老师的（ ）进行细节描 写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从 他的这些动作中，你体会到了什么？
• ：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速 度之快，当机立断，他将学生的生命安全 时刻放在第一位。换成“领”好不好？） 教师示范做一个“拉”和“领”的动作。 撑（为什么要撑？谭老师是要稳住这张摇 摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一 把保护学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍 塌的楼板直接砸向课桌下的学生。 护：（护可以组什么词？谭老师是用什么 来保护学生的？用自己的血肉之躯保护学 生，谭老师全然不顾自己的生命。
最后的姿势ppt
（岌岌可危，千钧一发，迫在眉 睫，危在旦夕，十万火急…）
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝 世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽 救了四个学生的生命，体现了在危难之 际他把自己的生死置之度外，以学生的 安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的 高尚品质；正是这一姿势，让人们深受 感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高 的敬意。
tán
谭千秋
shù zhī xū
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ漱口
hàn
吱吱声
gǎn
废墟
quánshì
震撼
āo
幽默感
诠释
深凹下去
tān yōu
坍塌
生死攸关
天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼 房都摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并 伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘 埃腾空而起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重的砸下来，楼房塌陷了··· ···
谭老师在地震中是如何表现 的？
请画出相关语句，认真读一读，说 说你的体会。
（感受爱与责任）
语言：
大家快跑！什么也不要 拿！快......
（感受爱与责任）
动作描写：
拉 谭老师立即将他们拉到课桌 撑 底下，双手撑在课桌上，用自己 护 的身体护住了四个学生。
你看到了一个什么样的谭老师？
（感受爱与责任）
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。 2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
最 后 的 姿 势
谭千秋
谭千秋，中共党员，1957年8月出生。湖南 省衡阳市人。1978年3月，以优异成绩考入湖南 大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配到 四川绵竹东方汽轮机厂职工大学和中学任教。 从教 26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评 为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来， 他致力于学校的教学改革和创新,为提高教学质 量作出了积极贡献。他非常爱学生，在校园里看到一块小石头 都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼 爱 学生的人。” 2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地 震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋 教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的 学生紧紧地掩护在身下。 2008年5月13日晚上，当人们从废墟 中将他扒出来时，他的双臂还张开的，趴在讲台上。手臂上伤 痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去。而四名学生在他的保护 下成功获救，而他就这样献出了自己51岁的生命。
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝 世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽 救了四个学生的生命，体现了在危难之 际他把自己的生死置之度外，以学生的 安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的 高尚品质；正是这一姿势，让人们深受 感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高 的敬意。
tán
谭千秋
shù zhī xū
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ漱口
hàn
吱吱声
gǎn
废墟
quánshì
震撼
āo
幽默感
诠释
深凹下去
tān yōu
坍塌
生死攸关
天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼 房都摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并 伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘 埃腾空而起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重的砸下来，楼房塌陷了··· ···
谭老师在地震中是如何表现 的？
请画出相关语句，认真读一读，说 说你的体会。
（感受爱与责任）
语言：
大家快跑！什么也不要 拿！快......
（感受爱与责任）
动作描写：
拉 谭老师立即将他们拉到课桌 撑 底下，双手撑在课桌上，用自己 护 的身体护住了四个学生。
你看到了一个什么样的谭老师？
（感受爱与责任）
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。 2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
最 后 的 姿 势
谭千秋
谭千秋，中共党员，1957年8月出生。湖南 省衡阳市人。1978年3月，以优异成绩考入湖南 大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配到 四川绵竹东方汽轮机厂职工大学和中学任教。 从教 26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评 为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来， 他致力于学校的教学改革和创新,为提高教学质 量作出了积极贡献。他非常爱学生，在校园里看到一块小石头 都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼 爱 学生的人。” 2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地 震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋 教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的 学生紧紧地掩护在身下。 2008年5月13日晚上，当人们从废墟 中将他扒出来时，他的双臂还张开的，趴在讲台上。手臂上伤 痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去。而四名学生在他的保护 下成功获救，而他就这样献出了自己51岁的生命。
6《最后的姿势》
说明谭老师工作出色，教学有方，为人 亲切，很受学生喜爱
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
如何理解“英雄不死，精神千秋”这句话？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
品读句子：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺 牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救 爱 _的 了四个学生的生命。这是一个_____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 姿势，是一个____ 的姿势，也是他生命中最后的姿势，这 永远留在人们心中 。 个姿势将________________
可以看出谭老师舍生忘 死和对学生的无私大爱
精读课文
从救援人员、获救的学生和老师的话中， 我们看到了一位怎样的老师？请用四字词 语来表达一下。
热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人
恪尽职守 无私大爱
大爱无疆 大公无私
想一想：
舍生忘死 无私大爱
通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？ 文中哪句话对全文作了概括？ 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝 贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 什么也不要拿 ！ 快 …… ” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑 都摇晃起来！地震！他意识到情况 去。 不妙，来不及多想，就大声喊道： 1、加一加标点符号 “大家快跑！什么也不要拿！ 2、这段话中，作者一连用了五个 ！符号（填标点符号） 快……”同学们迅速冲出教室，往 3、连用五个感叹号，表示： 操场跑去。
精读课文
读一读
感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容 得了所有的学生都能跑出去？在 教学楼即将坍塌的瞬间，还有四 位同学冲不出去了！谭老师立即 将他们拉到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
如何理解“英雄不死，精神千秋”这句话？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
品读句子：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺 牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救 爱 _的 了四个学生的生命。这是一个_____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 姿势，是一个____ 的姿势，也是他生命中最后的姿势，这 永远留在人们心中 。 个姿势将________________
可以看出谭老师舍生忘 死和对学生的无私大爱
精读课文
从救援人员、获救的学生和老师的话中， 我们看到了一位怎样的老师？请用四字词 语来表达一下。
热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人
恪尽职守 无私大爱
大爱无疆 大公无私
想一想：
舍生忘死 无私大爱
通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？ 文中哪句话对全文作了概括？ 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝 贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 什么也不要拿 ！ 快 …… ” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑 都摇晃起来！地震！他意识到情况 去。 不妙，来不及多想，就大声喊道： 1、加一加标点符号 “大家快跑！什么也不要拿！ 2、这段话中，作者一连用了五个 ！符号（填标点符号） 快……”同学们迅速冲出教室，往 3、连用五个感叹号，表示： 操场跑去。
精读课文
读一读
感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容 得了所有的学生都能跑出去？在 教学楼即将坍塌的瞬间，还有四 位同学冲不出去了！谭老师立即 将他们拉到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。
6.最后的姿势
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水 泥板重重地砸下来，楼房塌陷了 ……
“我们发现他的时候，他双臂张开 趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹 下去 ，血肉模糊，身下死死的护着 四个学生。四个学生都还活着 ！”第一个发现谭老师的救援人员 眼含热泪的说。
“地震时，眼看教室要倒，谭 老师扑到我们身上。”获救得同 学这ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ回忆。
6.最后的姿势
环境描写是指对人物所处的具体的 社会环境和自然环境的描写，包括 社会环境描写和自然环境描写（景 物描写）。它对表现人物的身份、 地位、性格，表达人物心情，渲染 气氛都有重要作用。
（1）天空阴沉沉的。
（2）忽然，课桌摇晃起来！ 整个楼房都摇晃起来！地震！
（3）楼房摇晃得越来越厉害了， 并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵 阵尘埃腾空而起。
6最后的姿势
1、女警家中10口亲人全部遇难仍奋战在抗灾一线 。 5月12日中午12时许，彭州市公安局民警蒋敏和她远在北川县、 朝思暮想的两岁小宝贝的一次电话通话。两个小时后，14时28 分，蒋敏与女儿永远天各一方。在这场灾难中，蒋敏全家10口 人遇难。擦着永远也擦不完的眼泪，蒋敏转身投入彭州抗震救 灾的第一线。 2、 11岁少年背着3岁妹妹逃生 。 在北川，一个11岁的少年背着3岁半的妹妹，非常吃力地前行。 这名少年叫吉万，同行的爷爷、奶奶已经老了，父母在外打工， 小吉万就勇敢地担负起小男子汉的责任，为了逃生，深山中步 行了12个小时。 3、女护士奋力救援后流产 女护士奋力救援后流产 地震发生时，四川省人民医院内分泌 科24岁的护士陈晓沪，一趟又一趟背着、抬着病人，搬运氧气 罐、床、被子，在成功转移了病人后，她却先兆流产，孩子无 法保住。
四处环境描写
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，Leabharlann 桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！ 地震！体会连用3个感叹号的表达效果。情况危急
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍
塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写 预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
2008感动中国十大 人物候选人
谭千秋
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后 变成的荒凉地方。
坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积 的东西）倒下来。 震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈 冲击。 诠释——说明，解释。 生死攸关——攸，所。关系到人的生存 和死亡。
给课文分段。 第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学 校上班。 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师 用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救 学生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情 赞颂。
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精读课文
读一读，感悟谭老师忠于职守和对学生的无私大爱。
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的
最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的
时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护
立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个 学生。
2、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深
凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形
象，让他永生难忘！
两个片段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法 不同。片段1是从（ 正面 ）直接描写了谭老师的英雄行为；片段 2则通过救援人员的话，从（ 侧面 ）烘托出谭老师的英雄壮举。
谭老师把生的希望留给了学生。”
可以看出谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱
—— 一位老师说
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想一想，从救援人员、获救的学生和老师的话中，我们看到了一 位怎样的老师？请用四字词语来表达一下。 热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人
恪尽职守
无私大爱
大爱无疆
大公无私
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读一读，想一想。
1、在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师
赞一赞
谭千秋，一位普通的教师，他用自己51岁的宝
贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：
“英雄不死，精神千秋！”
献给亲人的诗
献给亲人的诗
那四个娃儿真的都活了吗？ 老谭！你说句话呀！ 昨天晚上我就听说， 有个老师救了四个学生， 我哪想到就是你呀！ 让我给你擦擦手吧， 那上面有血， 血迹已经发黑了。 昨晚在操场上， 你的手还是软软的， 才过了一夜， 咋就变得这么硬呀！ 前天，我们散步时， 你的手还是热热的， 怎么现在变得冰凉凉的 也许， 我该想到那个救学生的老师， 就是你，老谭！ 我也是一名教师， 我怎能不明白你对学生的感情？ 又怎能不理解你作为教师的选择？ 那一刻，如果我也在， 我也会守护讲桌的， 一定！ 可是此刻， 摸着你又硬又冷的手， 我的心还是疼啊！ 你感觉到了吗？ 我心心相印的爱人！
记一记
5月12日地震发生时，青川县木鱼中学初一13岁的女生何
翠青,本来已经走出宿舍，当她意识到发生了地震，不是迅速
逃生，而是急忙跑进宿舍，将十多名还在午休的同学从床铺 上摇醒，催她们逃生，自己却失去最佳逃生时间，被压在废 墟下。50个小时后，她凭着巨大的求生欲望和惊人毅力，在 救援人员的帮助下获救。何翠青是木鱼中学最后一个被救学
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怎么理解下面这句话？
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
——“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势。 这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在生死攸关时，他忠于职 守、舍己为人、大爱无疆的高尚品质； 这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。 因此，谭老师“张开双臂，护住学生”的姿势，已经铭刻在人们心中， 成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。
赞一赞
最后的姿势
那如鸟翼般张开的双臂，
护住的是四个孩子如花的生命； 那被钢筋水泥压着的脊梁， 挺起的是一个教师崇高的天职。 你用自己的生命，
诠释了“人民教师”的深刻内涵。
你告诉我们： 生命永恒，大爱无疆！
说一说
谭千秋老师，我想对您说：
“————————————————— ——————————————————— ——————————————————— ——————————————————— ———————————。”
出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去
了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，
用自己的身体护住Байду номын сангаас四个学生。
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品读句子1：
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的 最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的 时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护
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想一想：地震来临时，谭千秋老师是怎么说的？ 忽然 ， 课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来 ！ 地震 ！ 他意识到情况 不妙 ， 来不及多想 ， 就大声喊道 ：“ 大家快跑 ！ 什么也不要拿！快……” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑去。 1、加一加标点符号 2、这段话中，作者一连用了五个 ！ （填标点符号） 3、连用五个感叹号，表示：
卫学生的形象，让他永生难忘！
——救援人员说
可以看出救援人员对谭 老师的深深敬意。
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品读句子1：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但
正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个______ 的姿 爱
势，是一个____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 的姿势，也是他生命中 最后的姿势，这个姿势将________________ 永远留在人们心中 。
但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出 去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！ 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己
的身体护住了四个学生。
谭老师对学生的无私大爱
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读一读，感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑
（ 张开双臂），用身体守护四名学生的感人事迹，展现了他在
（ 生死攸关）时刻，（恪尽职守 、舍己为人 ）的高尚师德。 （ 张开双臂，护住学生），成了他生命中最后的姿势！
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想一想：
1、课文的主要内容。 2、通过学习，谭老师给你留下了什么初步印象。说说他 是一个怎样的老师！
精读课文 想一想：
1、课文的主要内容 在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名
（1）当时情况的危急 （2）谭老师的沉着、冷静
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读一读，感悟当时情况的危急和谭老师的沉着、冷静
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快 跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操
场跑去。
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想一想：地震来临时，谭千秋老师是怎么做的？
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正面描写
5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给女儿洗漱穿戴
好，带着她出去散步，然后早早的赶到学校上班。
——说明谭老师关爱家人，热爱工作。 谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。 ——说明谭老师工作出色，教学有方，为人亲切，很受学生喜爱。 侧面描写 救援人员、获救学生和老师的话 正面描写和侧面描写有什么作用？ ——正面展现谭老师爱家人，爱工作，爱学生，忠于职 守，舍己为人，大爱无疆的高尚师德。侧面烘托谭老师的英 雄壮举。
学生，最后献出了自己的生命！
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想一想：
读一读课文，说说谭老师是一个怎样的老师！文中哪句话对全文
作了概括？
谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命
诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，
精神千秋！”
为什么这么说？ 在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名
学生，最后献出了自己的生命！
生，由于重物长时间挤压，肌肉组织坏死而永远失去了右腿。
记者问这位坚强的女孩：“你后悔吗？”她摇着头哽咽地说：
“不后悔，后悔的是我没有能救出更多的同学。”
记一记
人生的价值是什么？
是大公无私，
zhuó
是为他人着想，
为集体着想， 为国家着想……
最后的姿势
张开双臂，护住学生，成 了他生命中最后的姿势！
我会读 洗漱 穿戴 誓死 摇晃 喇叭 废墟 诠释 短暂 价值 震撼 姿势 地震 妙语连珠 血肉模糊 尘埃 凹凸 幽默 腾空 坍塌 感动 塌陷 瞬间
绘声绘色 师德灵魂
生死攸关 舍己为人
填一填 《最后的姿势》这篇文章按（ 时间 ）顺序，以感人的笔 触，记叙了（ 地震 ）来临的瞬间，（ 谭千秋）老师
卫学生的形象，让他永生难忘！
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品读句子2：
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的 身上。”获救的学生这样回忆。
可以看出谭老师舍生忘死和对学生的 无私大爱
——获救的学生说
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品读句子3：
一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老 师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，
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环境及场面描写
（1）天空阴沉沉的。 ——预示着灾情的发生。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！ ——连用3个感叹号，说明当时情况危急。 （3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃
腾空而起。
——楼房就要坍塌，烘托情况危急到了极点。 （4）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸了下来，楼房塌陷了…… ——预示着谭老师的遇难，他的姿势成为永恒的瞬间。